5的乘法口訣的教學(xué)反思(精選16篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的5的乘法口訣的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇1
新課程要求孩子要經(jīng)歷知識的形成過程,更注重孩子利用舊知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程。本課中5的乘法口訣就是利用孩子學(xué)習(xí)1—4的乘法口訣過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探究,學(xué)生通過看情景圖,寫加法算式,寫乘法算式,最后自己總結(jié)出5的乘法口決。
在教學(xué)中保證讓每一個孩子都參與進(jìn)來,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來交流學(xué)習(xí)體會,不僅印象深刻,最重要的是在這樣的`過程中孩子逐步在積累自己學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練自己的思維。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇2
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊,學(xué)生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式,通過讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個過程,從擺小棒的情境出發(fā),讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中,我采用的是比較傳統(tǒng)的`教學(xué)形式來教學(xué),如記憶口訣時有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響,以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中,收到良好的教學(xué)效果。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇3
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性,于是我針對孩子們喜歡比賽,喜歡跳得高的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽,使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶,針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊,大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題,列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比,從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把應(yīng)該用加法計(jì)算的題目寫成乘法時,我便請他說出自己的想法,結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法,而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,但此時如果我不引導(dǎo),而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論,促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后,我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)腵拓展。如,由9×5=5×9拓展到□×□=□×□,進(jìn)而得出了:兩個數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時,我問:“為什么5×5>5+5?”有人說:“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃!蔽曳磫枺骸笆且驗(yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說:“不是。不能看運(yùn)算符號,要算。”我就嘎然而止。此時,如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法,會更有說服力!
整節(jié)課,我都注意了情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學(xué)習(xí)了知識,使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時,也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是,當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時,我引導(dǎo)得過多,應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧,進(jìn)行討論,促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識內(nèi)化、深化!
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇4
成功之處:
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時,我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學(xué)生解決了一個,剩下的留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
不足之處:
1、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的.,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時,其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1—4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時,我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對口訣意義的理解。
2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。
5、數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下,但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)口訣知識,但實(shí)際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了,甚至有的已經(jīng)背過了。所以,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講,而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
首先,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過小組合作,一個小組5位同學(xué),每人自己動手?jǐn)[一個圖形,從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說:一把小傘要擺5根小棒,是1個5;兩把小傘要擺10根小棒,是2個5;三把小傘要擺15根小棒,是3個5;四把小傘要擺20根小棒,是4個5;五把小傘要擺25根小棒,是5個5。通過這樣擺小棒得出幾個5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后,通過拍手游戲,對口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的,學(xué)生學(xué)的輕松又快樂。
為了幫助學(xué)生對口訣的理解更好,記憶起來更加容易,通過理解口訣意義滲透的。如:一五得五,一五表示一個五,得十就是等于十;二五一十,二五表示2個五相加,一十表示等于十。依此類推,學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序,背誦起來就更加容易了,也減少了出錯的機(jī)會。
但是在習(xí)題的`設(shè)計(jì)中,忽視了習(xí)題的層次性。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該有所提高,而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡單,沒有達(dá)到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上,要更加貼近優(yōu)生的水平,或者是多準(zhǔn)備幾道思考題,以備需要。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇6
我認(rèn)為《用2—5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1、學(xué)會用2~5的乘法口訣求商;2、會列除法豎式;3、培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處:
一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。由于學(xué)生的`生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計(jì)算”的問題后,鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識問題,用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識,利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單,因此都想用這種方法。老師這時給予說明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn),每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說,除法豎式是一個新知識點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識的時候,方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫,呈現(xiàn)出“把8朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,4個2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來放8朵花的圓圈,里面一朵也沒了,因此8—8=0,充分理解了第二個8表示什么意思,0怎么得來的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時,方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時用語言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處:
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問題時,學(xué)生對包含除不太理解,對平均分印象深刻,幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”,師沒有抓住時機(jī)去演示一下,而是自己簡單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇7
成功之處:
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學(xué)生很佩服老師,這時老師及時的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。
如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指?表示幾個5?2只手有幾個手指。表示幾個5?讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識的過程中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢姡献鹘涣髟跀(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗(yàn)知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式,逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時老師能留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過大量不同形式的訓(xùn)練:對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動有趣,消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘,新課學(xué)習(xí)23分鐘,練習(xí)14分鐘。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)新課時,我讓三位學(xué)生上講臺點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣,因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的,學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來展示會更好,這樣即能檢查學(xué)生做題的情況,又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對學(xué)生的評價,是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤。教學(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動中要注意的是,及時的鼓勵、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時題目一出現(xiàn),大學(xué)生都把小手高高地起來了,而我卻對學(xué)生說:先不舉手。其實(shí)孩子們早就有答案了,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的`學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題,深化對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法,而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生,學(xué)生就會誤解成不舉手就會被提問,那學(xué)生想被提問時就會故意不舉手,那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像,學(xué)生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ,讓學(xué)生上講臺擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向xx。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35,感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇8
。薄募(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數(shù)字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現(xiàn)狀,我們學(xué)校本學(xué)期把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做為研修課題。我在平時的教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,檢查老師編的口訣中的問題,不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自己,學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
。、創(chuàng)造機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。合作交流是自主探究的深入和延伸,它可以進(jìn)一步拓展自主探究的空間。學(xué)生在合作交流中,將獲得別人的探究策略和探究成果,修正和完善自己的探究策略和探究結(jié)果。學(xué)生已具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以在本節(jié)課我采用小組合作的形式,讓學(xué)生自己探討6的乘法口訣,教師創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口,讓全體學(xué)生都能自始至終,主動積極地參與到探索新知的過程中去。學(xué)生不斷構(gòu)建知識框架,在小組合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢工作,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)生生之間相互交流合作的能力。
3、課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中,在與學(xué)生的共同探索中,并不是把知識講給學(xué)生,而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣,第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著,鼓勵學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣,這里,努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇9
今天第一節(jié)課,我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,快樂練習(xí),深化鞏固。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,體驗(yàn)祖國文化的豐富性,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”,由學(xué)生自主提出問題,并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實(shí)施解決問題策略中,體會編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的'數(shù)學(xué)思考的過程。
第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),學(xué)生在課堂上活起來了,動起來了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇10
本單元主要檢測學(xué)生對1~6的乘法口訣掌握情況,以及運(yùn)用口訣靈活解決實(shí)際問題。
大部分學(xué)生對于口訣都熟記于心,計(jì)算時乘法沒有出現(xiàn)任何問題,但是對于之前學(xué)的退位減法和進(jìn)位加法還是有許多錯誤。對于平時看到過的題目類型還是做的很好的,但是對于沒有見過的`題型,那么就有許多學(xué)生搞不懂題目的意思了,說明學(xué)生還是不夠靈活。
主要錯誤:
1、在○里添上+、-、×
3○4=2○62○3=1○6兩邊都要填符號,學(xué)生習(xí)慣了式子與數(shù)相等,見到式子等于式子就有點(diǎn)蒙了,其實(shí)只要想乘法口訣就可以做出來了,說明口訣還沒有熟到脫口而出。
2、判斷
這種類型的題目比較少做,雖然我是逐題讀的,但是部分學(xué)生還是搞不懂句子的意思,所以判斷錯了。大部分在這里錯了一到二題,扣了兩分。
3、按要求畫圖
畫○表示出:2×4=8(用兩種方法)許多學(xué)生對于這個乘法算式的意義沒有理解,一種都沒有畫出來,有學(xué)生知道是表示2個4相加,畫出來一種,4個2相加沒有想出來。說明逆向思維還不夠,如果看到圖讓他們寫算式他們肯定不會錯。
4、列式計(jì)算
4個6連加得多少?兩個班有七、八個學(xué)生還是寫成了4+6=10,說明對乘法的意義沒有掌握好;兩個乘數(shù)都是5,積是多少?有三、四個學(xué)生寫成了2×5,可以看出他沒有讀懂題目的意思。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力.教學(xué)難點(diǎn)是:通過應(yīng)用1~9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時,先是讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由"幾的乘法口訣有幾句?"引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會是一個什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個準(zhǔn)備。
在教學(xué)“想想做做”第2題時,我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),有的'學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時,我們在心里面想的是什么?,通過提示學(xué)生在計(jì)算時速度明顯提高。但同時我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足之處:
在這節(jié)課的教學(xué)中,我沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,剛開始學(xué)生還樂意聽,到后來就越發(fā)的不耐煩了,教學(xué)的形式不是太多樣,大部分就是老師問學(xué)生答的形式,忽略了學(xué)生的主體地位,使得課堂很是枯燥和乏味,在知識的引導(dǎo)方面做的也是不夠,尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié),這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自己完成對7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂上,我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),因?yàn)?根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時,我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個7相加,所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法,為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性
我設(shè)計(jì)的'“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫,對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇13
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)槎昙壍暮⒆訉渭兊膶W(xué)知識不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的`設(shè)計(jì)勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終,把原始的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自己動手,動腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主
動獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。
多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解,機(jī)械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低年級兒童來說,機(jī)械識記占優(yōu)勢,因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn),使用多種形式的口算訓(xùn)練,,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲,想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策略,但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引,當(dāng)他們對一個數(shù)學(xué)活動興趣盎然的時候,他們的興奮點(diǎn)就會多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認(rèn)識到,數(shù)學(xué)活動固然能提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但過多的活動反而影響了教學(xué)效果,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識點(diǎn)。所以,數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置,活動不在與多少,要有實(shí)效;不在與難易,要服務(wù)于課程。
在反思中探索,在探索中提升,當(dāng)我看到我學(xué)生通過探究而豁然開朗的目光時,我知道,是不斷的反思與探索讓我看到了新理念下的新課堂!
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇14
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。
我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。
在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過加法算式求和得積這種方法,有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對呢?學(xué)生感到迷惑,從而使他們思考。這時學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。
2、自己嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后,讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法,又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個五的乘法口訣,最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。
3、巧用游戲,練玩結(jié)合。
練習(xí)時我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識,這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,同時也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的'能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的,生
活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而促使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)知識。
但是在課中還有許多不足之處,
一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時,其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,我沒有注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒耐心,反思我的教學(xué)過程,很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了,你再從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法
算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯誤會少些。此外,寫得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。
總之,關(guān)于我講授的《5的乘法口訣》這一節(jié)課或許還存在其它的不足,在以后的教學(xué)中,我將博取眾長,取長補(bǔ)短,把每一節(jié)課講得更好。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,了解到乘法的基本意義,也有了五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對于5的乘法口訣已經(jīng)比較熟悉,一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們能通過乘法的意義輕松的將加法算式改為乘法算式,另一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母摹?/p>
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的手。在簡單的復(fù)習(xí)之后使學(xué)生們動手畫自己的小手,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又恰當(dāng)?shù)囊肓苏n題。而手掌每個同學(xué)都有,一只手掌有五個手指就是1個5,兩只手就有10個手指,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5只手,也就是5個5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并且引導(dǎo)學(xué)生從1個5開始編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說說意圖,然后引導(dǎo)學(xué)生想到此處有幾只手也就是有幾個5,再讓學(xué)生據(jù)此編口訣,通過乘法的.意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
5的乘法口訣的教學(xué)反思 篇16
作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:
首先此次課是賽課內(nèi)容之一,賽課的重點(diǎn)是小組合作成效的一個考察,雖然這對于低年級的學(xué)生要求不是很高,但我們二年級的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄,但是有?還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,讓組員們進(jìn)行商討,有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,已到達(dá)思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論。
其次,自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細(xì),以至于沒能達(dá)到一目了然的效果。
再次是板書沒有安排恰當(dāng),以至于顯得雜亂及沒能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識的講解。
最后是上課時間的把握上有一些誤差,尤其是在請同學(xué)回答問題時,有的同學(xué)不夠大膽,不敢站起來直接說出思考結(jié)果,這就的要求
在以后的學(xué)習(xí)中對這種同學(xué)多加訓(xùn)練。
當(dāng)然作為一個才走上講臺的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多,希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升。
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