經(jīng)歷陣痛,破繭成蝶 -關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

經(jīng)歷陣痛，破繭成蝶 ——關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考中國(guó)大學(xué)網(wǎng) www.lotusphilosophies.com 坦白地說(shuō)，中學(xué)各學(xué)科老師中，最最辛苦的要算語(yǔ)文老師了。語(yǔ)文老師，除了每天有課要上，還要早自習(xí)、晚輔導(dǎo)，最繁重最累人的工作還是批改作文，批改兩個(gè)班的作文至少要花一個(gè)星期的時(shí)間，寫(xiě)起教案來(lái)，字也是密密麻麻的，一課時(shí)的教案，沒(méi)個(gè)兩三頁(yè)寫(xiě)不完。然而，我們的教學(xué)是否有效呢？恐怕絕大多數(shù)語(yǔ)文老師都會(huì)有同感——學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)、很痛苦。對(duì)此，我感到困惑，也感到有些迷惘。正當(dāng)我困惑與迷惘時(shí)，10月學(xué)校組織開(kāi)展了“讀書(shū)月”活動(dòng)，要求全校教師網(wǎng)上閱讀崔允淳的《有效教學(xué)》和余文森的《有效教學(xué)十講》。抱著解決困惑、消除迷惘的想法，我花了整整一個(gè)月的時(shí)間將這兩位專(zhuān)家的文章拜讀了一遍。讀后，感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。下面，我結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勱P(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

　　一、積極、大力推行課堂教學(xué)改革

　　近幾年，課堂教學(xué)改革如一股春風(fēng)吹遍大江南北，各地都在如火如荼地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，不少學(xué)校取得了喜人的成績(jī)。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，奮起直追，否則定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人。推行課改不能停留在口頭上，或者雷聲大雨點(diǎn)小，必須有前所未有的觸動(dòng)，有大刀闊斧的行動(dòng)。這樣，課改才能成功，教學(xué)才能有效。我個(gè)人認(rèn)為，推行課改必須做好以下三件事情。

　�。保畯氐赘鎰e“填鴨式”“一言堂”。

　　自實(shí)施課改以來(lái)，我學(xué)了一些新的教育教學(xué)理念，聽(tīng)了不少有關(guān)課改的示范課，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，也作過(guò)一些改革與嘗試，但力度不大，效果不明顯。不少聽(tīng)過(guò)我上課的老師跟我交流時(shí)說(shuō)，我的基本功扎實(shí)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)工整，授課語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)潔，但課堂氣氛較沉悶，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。我也覺(jué)得，從本質(zhì)上講，我仍停留在傳統(tǒng)的教法上——“填鴨式”“一言堂”。

　　關(guān)于課改的理念和做法是科學(xué)的、可取的，同事們的建議是正確的、善意的，我得凸顯學(xué)生的主體地位，把上課時(shí)牢牢控制著的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。站在高度發(fā)展的21世紀(jì)的講臺(tái)前，面對(duì)著一群活潑可愛(ài)聰明的孩子，我怎能艱難、孤獨(dú)的唱著獨(dú)角戲？

　�。玻�充分尊重、相信學(xué)生。

　　每當(dāng)談及為什么上課時(shí)老師喜歡多講而學(xué)生講得少、練得也少時(shí)，老師往往會(huì)把一切歸咎于學(xué)生——他們的基礎(chǔ)太差了，他們的玩心太重了，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　現(xiàn)在通過(guò)閱讀關(guān)于“有效教學(xué)”的理論，我幡然醒悟，其實(shí)問(wèn)題就出在我們老師的身上——我們沒(méi)有充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，沒(méi)有充分相信學(xué)生的能力。老師是因?qū)W生而存在的。作為老師，好學(xué)生要能夠教好，后進(jìn)學(xué)生同樣要能夠教好。學(xué)生愿不愿學(xué)，如何去學(xué)，能否學(xué)好，全靠老師去引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了，老師的教才是有效的，才是成功的。

　　為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師不可以越俎代庖，應(yīng)盡量讓學(xué)生多思、多講、多練。只有充分尊重、相信學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才能得到極大調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神才能得到很好培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一座富礦，就看老師去不去挖掘。

　�。常�自覺(jué)開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　就目前的語(yǔ)文教學(xué)狀況而言，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，實(shí)在是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)。這與學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系。為提高課堂教學(xué)效率，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)成功，展示自我，發(fā)展能力。

　　本學(xué)期起，學(xué)校大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的要旨，就是落實(shí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者。我會(huì)以學(xué)校推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為契機(jī)，努力開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生對(duì)話以及生生對(duì)話，營(yíng)造活躍、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)真正落實(shí)到“有效”上，從而既解放學(xué)生，又解放老師。

　　二、扎實(shí)、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

　　課備好了，教學(xué)不一定有效；但要想教學(xué)有效，一定要備好課�？梢哉f(shuō)，備好課是上好課的前提條件。為了確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性、針對(duì)性、有效性，我個(gè)人認(rèn)為，必須扎實(shí)、認(rèn)真地去備課。關(guān)于備課，可以在如下幾個(gè)方面下功夫：

　�。保�要深入鉆研教材。

　　教材是重要的教學(xué)資源。上課之前，教師必須吃透教材。以一篇課文為例，教師必須準(zhǔn)確、全面、深刻地把握文本的主要內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)、主旨情感、語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法等。深入鉆研教材，又要做到不唯教材，不完全依賴(lài)于教材，要有自己的理解。學(xué)無(wú)止境。對(duì)文本的理解也是常讀常新的。所以，要勤鉆教材，多鉆教材，直至爛熟于胸。只有吃透了教材，教師才能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生少走彎路，易于接受，也只有吃透了教材，課堂上教師才能夠從容自如、輕松應(yīng)對(duì)。

　�。玻�要善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。

　　在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，諸如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)題、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，不計(jì)其數(shù)�！昂＜{百川，有容乃大。”作為教師，應(yīng)勤上網(wǎng)查找資料，對(duì)于他人做得好的課件、優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、難易適度的練習(xí)題，應(yīng)實(shí)行“拿來(lái)主義”。這樣做，并不是教師有意偷懶，而是網(wǎng)上的教學(xué)資源多、齊、優(yōu)，確實(shí)值得借鑒。當(dāng)然，從網(wǎng)上下載的資料不可完全照搬，必須認(rèn)真地加以修改，既要聯(lián)系學(xué)情，又要融入自己的風(fēng)格。否則，就會(huì)在他人的經(jīng)驗(yàn)中迷失自我，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效，甚至無(wú)效。

　�。常�要認(rèn)真研究學(xué)生。

　　“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、接受能力、個(gè)性特征等。課堂的導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。知識(shí)的傳授要科學(xué)、合理，視學(xué)生情況而定：教了學(xué)生也不會(huì)的，不要教；不教學(xué)生也能會(huì)的，不要教。問(wèn)題的設(shè)置要起到啟發(fā)思維，發(fā)展能力的作用，不能太難或者太容易，也不能追求熱鬧，搞“滿堂問(wèn)”。課前，不妨找些學(xué)生談?wù)勑�，了解他們的�?nèi)心所想，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)希望老師如何去教。課后，要記得問(wèn)學(xué)生收獲了多少，還存在什么困惑，老師有些什么教法可以改進(jìn)的。

　�。矗�要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。

　　下課，并不意味著課堂的結(jié)束。教師課后還應(yīng)該就課堂教學(xué)的得與失進(jìn)行反思，如這節(jié)課學(xué)生收獲了多少，課堂氣氛怎么樣，師生互動(dòng)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，還有哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)等，然后用文字表達(dá)出來(lái)。有些教師認(rèn)為上完課就一切OK了，懶于去寫(xiě)教學(xué)反思。于是乎，優(yōu)點(diǎn)不能夠更加發(fā)揚(yáng)，不足得不到及時(shí)改正。我在閱讀崔允淳的《有效教學(xué)》時(shí)，得知南京小學(xué)特級(jí)教師孫麗谷長(zhǎng)期堅(jiān)持用兩套教案上課，一套是她課前寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一套是她課后經(jīng)過(guò)反思形成的新設(shè)計(jì)。孫老師的這種做法是值得學(xué)習(xí)的。毫無(wú)疑問(wèn)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

　　社會(huì)在迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，教師的教學(xué)方法不能一成不變，必須加以改革、完善。為此，教師必須認(rèn)真貫徹“以人為本”原則，緊跟時(shí)代步伐，積極推行課堂教學(xué)改革，扎實(shí)、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，以打造有效課堂。當(dāng)然，要想徹底摒棄沿用已久的傳統(tǒng)教學(xué)法，順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)之目標(biāo)，教師必然要經(jīng)歷一番徘徊與陣痛，必然要付出艱辛的勞動(dòng)。蝴蝶是美麗的，但它卻經(jīng)歷了破繭而出時(shí)的痛苦與掙扎。我相信，只要我們開(kāi)拓創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，課堂教學(xué)就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)。

　　

　　

　　

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