酸的和甜的 教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的酸的和甜的 教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

酸的和甜的 教學(xué)反思1

本課時(shí)是17譚的第一課時(shí)，我基本把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多種形式理解詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)入手理解課文，體會(huì)感情。盡管上課感覺(jué)順手，但是整堂課下來(lái)，從整體上說(shuō)效率較低，通過(guò)故事展示給我們的`道理沒(méi)有引導(dǎo)出來(lái)。

　　再一點(diǎn)，當(dāng)課堂生成時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住，如；學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住生字的好辦法時(shí)，學(xué)生說(shuō)的“串”字，他說(shuō)這一豎就是一根木棒。這時(shí)豐富的想象讓孩子們會(huì)一下子記住，如果當(dāng)時(shí)能在田字格中，帶領(lǐng)孩子們寫一寫效果會(huì)更好。

　　第三，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，盡管采取多種方式理解詞語(yǔ)理解課文，也能體會(huì)感情，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，方法單一，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，范讀應(yīng)該多多重視。

　　今后，在教學(xué)中還要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和孩子們形成默契，提高自己的課堂駕馭能力。

酸的和甜的 教學(xué)反思2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)安排】

　　第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　【教學(xué)媒體】

　�。�、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

　�。�、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　１、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用１、２句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）

　�。�、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開課本７４頁(yè)，聽老師來(lái)讀故事。

　�。场⒛阌X(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

　　這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。

　　二、整體感知，識(shí)記生字

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：

　�、� 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　�、� 同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？

　�。病⒆屛覀円黄饋�(lái)交流交流：

　�、� （出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：

　　酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)

　　⑵ 讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）。

　�、� （出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

　　狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　�、� 你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）

　　由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

　�。场�現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）

　�。础⑴�，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　�。�、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

　　學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　�。�、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　�、� 小組里交流讀，班里指名讀。

　�、� （出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的.“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）

　�、� 我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？

　　３、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？

　�。础⑴�，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　�。�、出示句子：

　�、� 小猴子吃起葡萄來(lái)。

　�、� 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習(xí)：

　�、� 小柳樹笑了。

　�、� 小柳樹（ ）笑了。

　�、� 丁丁關(guān)上窗戶。

　�、� 丁�。� ）關(guān)上窗戶。

　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結(jié)

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　六、指導(dǎo)書寫

　�。�、篇課文共有８?jìng)�(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？

　　２、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　３、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

　�。础⑾胂朕k法，你怎樣記住這幾個(gè)字？

　�。�、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

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