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小學(xué)對(duì)稱教案

時(shí)間:2024-11-08 07:30:35 教案 我要投稿

小學(xué)對(duì)稱教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)對(duì)稱教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)對(duì)稱教案

小學(xué)對(duì)稱教案1

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69頁例3和“做一做”。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 。1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

 。2)了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

  2、過程與方法:

 、磐ㄟ^對(duì)平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問題。

  ⑵通過假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

 、旁谔骄、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索未知。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重點(diǎn):初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、 鏡子、 游戲道具(玩具企鵝、球)。

  學(xué)法與教法設(shè)計(jì):

  1、學(xué)法:活動(dòng)探究,觀察實(shí)驗(yàn),小組合作。

  2、教法:創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)引導(dǎo)、分析。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1、播放“猴子撈月”的故事,引出問題。

  ——月亮真的掉到水里了嗎?猴子為什么撈不到月亮?

  2、匯報(bào):平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了。

  二、初步感知鏡面

  1、展示圖片1,認(rèn)識(shí)小寶貝。

  2、展示圖片2,你看見了什么?

  3、小寶寶的位置有沒有變化?

  三、游戲激趣,探究規(guī)律

  1、導(dǎo)入。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)自由做動(dòng)作。

  3、探究上下前后位置關(guān)系。

  4、探究左右位置關(guān)系。

  5、小組活動(dòng)、匯報(bào)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、回看寶寶相片,解決問題。

  2、獨(dú)立完成課本練習(xí),展示交流。

  五、了解鏡子的發(fā)展史,感受它的用途與美麗。

  1、了解發(fā)展史。

  2、談?wù)動(dòng)猛尽?/p>

  3、課件欣賞。

  六、總結(jié)拓展

  1、談收獲。

  2、課外拓展。

小學(xué)對(duì)稱教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱,了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析什么是對(duì)稱,并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。

  3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氛圍。在《化蝶》的音樂及圖片的展示中讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受其中的美。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛,把自己的情感溶入作品之中。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)對(duì)稱,體會(huì)對(duì)稱的美。

  運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中,創(chuàng)造性的表現(xiàn)蝴蝶。

  教具學(xué)具:

  教具:課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它材料

  學(xué)具:課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它材料

  課時(shí)安排:

  本課共兩課時(shí),本節(jié)是第一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  引導(dǎo)階段

  1.展示課件引出蝴蝶

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒.

  2.設(shè)問:蝴蝶美嗎?美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課

  在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美

  新知教授階段

  1.組織學(xué)生觀察分析,提問:蝴蝶由哪幾部分組成的?

  2.進(jìn)一步分析,提問:誰能說說蝴蝶的特點(diǎn)?

  3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件,說明對(duì)稱土星及其特點(diǎn)。

  4.通過課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱,了解自然界中的對(duì)稱,從古今中外的建筑,手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。

  5.組織學(xué)生以“說說自然界和生活中的對(duì)稱”和“誰知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的.運(yùn)用?”為題展開討論。

  6.提問“你覺得對(duì)稱的事物美嗎?美在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)稱的美。

  1.學(xué)生觀察,分析,討論:大小兩對(duì)翅膀,雙須……

  2.學(xué)生思考討論,總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn):對(duì)稱

  3.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。

  4.欣賞圖例,了解自然界和生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。

  5.在討論中積極思考,拓展思路,以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。

  6.學(xué)生談?wù)搶?duì)稱給自己的感受,總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)

  實(shí)踐探索階段

  1.引入蝴蝶聽《梁祝-化蝶》講《梁祝》的故事感受其中的美2.簡介蝴蝶的制作,重點(diǎn)在形狀和花紋、色彩的對(duì)稱。

  3.倡導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。

  4.學(xué)生制作,教師巡視輔導(dǎo)。

  播放課件,在音樂中創(chuàng)設(shè)情境,提供大量圖片、資料,以供參考。

  1.學(xué)生感受音樂中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開聯(lián)想創(chuàng)作作品。

  2.小組共同制作。

  評(píng)價(jià)階段

  1.組織學(xué)生展示作品。注意挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)和想法。

  以“你今天學(xué)到了什么?”為題,組織學(xué)生自我總結(jié)。

  1.學(xué)生展示作品,并簡單的介紹自己的想法和作品內(nèi)涵。

  2.說說自己學(xué)到了什么,作自我總結(jié)。

小學(xué)對(duì)稱教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道線段的垂直平分線的概念,探索并掌握“成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等,對(duì)稱軸是對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線”等性質(zhì).

  2、經(jīng)歷探索軸對(duì)稱的性質(zhì)的活動(dòng)過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和有條理地思考和表達(dá)能力.

  3、利用軸對(duì)稱的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):靈活運(yùn)用“對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等”等性質(zhì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):軸對(duì)稱的性質(zhì)的理解和拓展運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、探索活動(dòng)

  如右圖所示,在紙上任意畫一點(diǎn)A,把紙對(duì)折,用針在點(diǎn)A處穿孔,再把紙展開,并連接兩針孔A、A′.

  兩針孔A、A′和線段AA′與折痕MN之間有什么關(guān)系?

  1、請(qǐng)同學(xué)們按要求畫點(diǎn)、折紙、扎孔,仔細(xì)觀察你所做的圖形,然后研究:兩針孔A、A′與折痕MN之間有什么關(guān)系?線段AA′與折痕MN之間又有什么關(guān)系呢?兩針孔A、A′,直線MN線段AA′.

  2、那么直線MN為什么會(huì)垂直平分線段AA′呢?

  3.垂直并且平分一條線段的直線,叫做線段的垂直平分線(midpointperpendicular).

  例如,如圖,對(duì)稱軸MN就是對(duì)稱點(diǎn)A、A′連線(即線段AA′)的垂直平分線.

  4.如圖,在紙上再任畫一點(diǎn)B,同樣地,折紙、穿孔、展開,并連接AB、A′B′、BB′.線段AB與A′B′有什么關(guān)系?線段BB′與MN有什么關(guān)系?

  5.如圖,再在紙上任畫一點(diǎn)C,并仿照上面進(jìn)行操作.

  (1)線段AC與A′C′有什么關(guān)系?BC與B′C′呢?線段CC′與MN有什么關(guān)系?

  (2)∠A與∠A′有什么關(guān)系?∠B與∠B′呢?△ABC與△A′B′C′有什么關(guān)系?為什么?

 。3)軸對(duì)稱有哪些性質(zhì)?

  6.軸對(duì)稱的性質(zhì):

 。1)成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等.

  (2)如果兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,那么對(duì)稱軸是對(duì)稱點(diǎn)連線的垂直平分線.

  二、例題講解

  例1、(1)如圖,A、B、C、D的對(duì)稱點(diǎn)分別是,線段AC、AB的對(duì)應(yīng)線段分別是,CD=,∠CBA=,∠ADC=.

 。2)連接AF、BE,則線段AF、BE有什么關(guān)系?并用測(cè)量的方法驗(yàn)證.

  (3)AE與BF平行嗎?為什么?

 。4)AE與BF平行,能說明軸對(duì)稱圖形對(duì)稱點(diǎn)的連線一定互相平行嗎?

  (5)延長線段BC、FG,作直線AB、EG,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  7.3 探索軸對(duì)稱的性質(zhì)

  老師工作中的一部分是寫教案課件,大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了,才能使接下來的工作更加有序!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?下面是小編為大家整理的“7.3 探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

  7.3探索軸對(duì)稱的性質(zhì)

  教學(xué)目標(biāo):

  探索軸對(duì)稱的基本性質(zhì),理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì).

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等”的性質(zhì).

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用對(duì)稱軸的性質(zhì).

  準(zhǔn)備活動(dòng):

  將一張矩形紙對(duì)折,然后用筆尖扎出“14”這個(gè)數(shù)字,將紙打開后鋪平.

  教學(xué)過程:

  一、探索練習(xí)

  把自己用筆尖扎出“14”這個(gè)數(shù)字,將紙打開后鋪平.

  (1)圖中的兩個(gè)“14”有什么關(guān)系?

 。2)在扎字中找出兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn),并連接,你連接的線段與對(duì)稱軸有什么關(guān)系?

  (3)在扎字中找出兩組對(duì)應(yīng)線段,對(duì)應(yīng)線段是什么關(guān)系?

  (4)在扎字中找出兩組對(duì)應(yīng)角,對(duì)應(yīng)角是什么關(guān)系?

  軸對(duì)稱的性質(zhì):(1)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分;

  (2)對(duì)應(yīng)線段相等,對(duì)應(yīng)角相等

  二、鞏固練習(xí):

  1、對(duì)下列的對(duì)稱軸圖形找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角.

  3、用一個(gè)圓、一個(gè)正三角形、一條線段設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖案,并說明你要表達(dá)的含義.

  小結(jié):

  要理解“對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等”的性質(zhì),并能靈活運(yùn)用它.

  作業(yè):

  課本P199習(xí)題:1,2.

  教學(xué)后記:

  能理解“對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等”的性質(zhì),但不能很好地運(yùn)用它.

  軸對(duì)稱性質(zhì)

  蘇州市第二十六中學(xué)備課紙第頁教學(xué)課題:§

  教學(xué)時(shí)間(日期、課時(shí)):

  教材分析:

  能夠按照要求作出簡單平面圖形過一次或者兩次對(duì)稱后的圖形,探索簡單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,并能指出對(duì)稱軸。

  學(xué)情分析:

  因?yàn)楸拘」?jié)是在學(xué)生已經(jīng)掌握軸對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以,本節(jié)課實(shí)際上是對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)的總結(jié)、運(yùn)用和提高,本小節(jié)由一個(gè)思考,三個(gè)操作和一個(gè)討論組成。讓學(xué)生先從“做數(shù)學(xué)”中體味“獲取知識(shí)”的快樂,讓他們?cè)谧约阂郧暗闹R(shí)樹里尋找答案,當(dāng)以前的知識(shí)得以運(yùn)用之后,學(xué)生們開始對(duì)自己的知識(shí)樹系進(jìn)行更新重整,達(dá)到行為的規(guī)范化,理解的合理化和知識(shí)的系統(tǒng)化,提高他們的空間想象能力和實(shí)際操作能力。在解決“思考”這個(gè)問題中,讓學(xué)生們感受分類討論的思想,體會(huì)方法的多樣性和知識(shí)的豐富性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)畫已知點(diǎn)關(guān)于已知直線的對(duì)稱點(diǎn),會(huì)畫已知線段的對(duì)稱線段,會(huì)畫已知三角形的對(duì)稱三角形。

  2、經(jīng)歷探索軸對(duì)稱的性質(zhì)的活動(dòng)過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和有條理地思考和表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):作已知圖形的軸對(duì)稱圖形的一般步驟。

  教學(xué)難點(diǎn):怎樣確定已知圖形的關(guān)鍵點(diǎn)并根據(jù)這些點(diǎn)作出對(duì)稱圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《數(shù)學(xué)學(xué)與練》

  集體備課意見和主要參考資料

  頁邊批注

  加注名人名言

  蘇州市第二十六中學(xué)備課紙第頁

  教學(xué)過程

  一.新課導(dǎo)入

  思考:如圖1-9,3點(diǎn)都在方格紙的格點(diǎn)位置上。請(qǐng)你再找一個(gè)格點(diǎn),使圖中的4點(diǎn)組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  教師注意:

  1、本題盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,教師不要提醒。

  2、對(duì)于學(xué)生的每一種方法教師都要給予及時(shí)的評(píng)點(diǎn),并充分鼓勵(lì)。

  3、總結(jié)時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟分類討論的思想,為以后的學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備。

  【設(shè)計(jì)說明:課本創(chuàng)設(shè)了在圖中所示的方格紙中找點(diǎn),使它與圖中的三點(diǎn)組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的探索活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱的性質(zhì),尋找并掌握畫軸對(duì)稱圖形的方法。這一個(gè)問題情境設(shè)計(jì)的既開放,又有趣,還具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生都能找到1~2個(gè)符合條件的點(diǎn),但找不全,教學(xué)時(shí)要充分給予指導(dǎo)。】

  二.新課講授

  活動(dòng)一如果直線外有一點(diǎn),那么怎樣畫出點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)?

  問題一:畫點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)的方法,并說明道理。

  問題二:怎樣畫已知線段的對(duì)稱線段?怎樣畫已知三角形的對(duì)稱三角形?說說你的想法和依據(jù)。

  通過上面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出畫軸對(duì)稱圖形的一般步驟:

  1、定好對(duì)稱軸。

  2、找準(zhǔn)圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)。

  3、作對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),完成軸對(duì)稱圖形。

  【設(shè)計(jì)說明:本題是在學(xué)生掌握了正確的作圖方法以后進(jìn)行的操作,安排這個(gè)操作,達(dá)到了鞏固新知的目的,為下面正確的進(jìn)行更加復(fù)雜的.作圖打下基礎(chǔ),讓學(xué)生通過折紙來驗(yàn)證,充分體現(xiàn)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)正理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“這句話的含義!

  活動(dòng)二分別畫出圖1-10(1)、(2)、(3)中線段關(guān)于直線對(duì)稱的線段。

  活動(dòng)三分別在圖圖1-10(1)、(2)、(3)的直線上取一點(diǎn),并畫關(guān)于直線對(duì)

  加注名人名言

  蘇州市第二十六中學(xué)備課紙第頁

  稱的

  【設(shè)計(jì)說明:由作對(duì)稱點(diǎn)過度到作對(duì)稱的線段和對(duì)稱三角形,突出了問題的層次性,通過學(xué)生在作圖過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)造、再整理、再建構(gòu)的過程,以期收到觸類旁通的效果!

  練習(xí)一:課本P13練習(xí)1

  活動(dòng)三討論:圖1-11中的四邊形與四邊形關(guān)于直線對(duì)稱。連接,設(shè)它們相交于點(diǎn)P。

  問題:1、怎樣找出點(diǎn)P關(guān)于的對(duì)稱點(diǎn)Q?

  2、你能用折紙、扎孔的方法畫出點(diǎn)P關(guān)于的對(duì)稱點(diǎn)Q嗎?

  3、你能用直尺和三角板畫出點(diǎn)P關(guān)于的對(duì)稱點(diǎn)Q嗎?

  4、為什么EG和FH的交點(diǎn)就是點(diǎn)P的對(duì)稱點(diǎn)Q?

  【設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生通過用不同的方法畫出點(diǎn)P關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)Q,更好的掌握了畫軸對(duì)稱圖形的方法,加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解與領(lǐng)悟,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有條理的思考能力,逐步把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),以達(dá)到化繁為簡,化難為易的目的,這將十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。】

  三.鞏固練習(xí)

  練習(xí)書本P14練習(xí)2

  思考題:

  加注名人名言

  蘇州市第二十六中學(xué)備課紙第頁

  【設(shè)計(jì)說明:這2題留給有余力的學(xué)生做,對(duì)不同檔次的學(xué)生給予他們不同的要求,體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的教學(xué)理念!

  一.小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言再來復(fù)述一下畫軸對(duì)稱圖形的方法。

  【設(shè)計(jì)說明:鞏固新知識(shí),讓學(xué)生不斷的強(qiáng)化對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。(1)先畫對(duì)稱軸,再畫已知點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。(2)先畫已知線段各端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),再畫出對(duì)稱線段。(3)先畫已知三角形的各頂點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),再畫出對(duì)稱三角形。】

  提醒:成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)也成軸對(duì)稱。頁邊批注

  加注名人名言

  蘇州市第二十六中學(xué)備課紙第頁

  板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  書p145

  教學(xué)反思

  本節(jié)能很好地抓住教學(xué)的重點(diǎn)“作已知圖形的軸對(duì)稱圖形”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在整個(gè)教學(xué)流程中始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,而教師的引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色擔(dān)當(dāng)?shù)囊脖容^好,關(guān)于作已知圖形的軸對(duì)稱圖形的訓(xùn)練也比較到位。但作為第二課時(shí)的教學(xué),如果在知識(shí)的深化上再做點(diǎn)文章的話可能更好一些,比如說對(duì)性質(zhì)的理解“成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等形”,反之“全等形一定成軸對(duì)稱嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“兩個(gè)全等形的位置之間的關(guān)系決定它們是否成軸對(duì)稱”,換句話說,“兩個(gè)全等形只有在特殊的位置關(guān)系下才成軸對(duì)稱”,接著再引導(dǎo)學(xué)生“如果兩個(gè)圖形已將成軸對(duì)稱,你能否找到它們的對(duì)稱軸?”這樣再接到這節(jié)課“如果知道一個(gè)圖形以及對(duì)稱軸,如何作出它的對(duì)稱圖形問題”進(jìn)行教學(xué)效果是否會(huì)更好些。

小學(xué)對(duì)稱教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材28-29頁例1及做一做,練習(xí)七1-3題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

  2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能判斷出軸對(duì)稱圖形。

  教學(xué)教法:

  觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙(如窗花),也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片,讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析,找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞圖片,建立表象

  出示教材第28頁單元主題圖。

  談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?這些玩具大家都玩過嗎?那你對(duì)這個(gè)場景肯定不陌生了,你能給大家介紹下這個(gè)游樂場里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎?(請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。)

  小結(jié):你瞧,這個(gè)游樂場可好玩了,高高的上空有纜車、摩天輪,下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī),孩子們?cè)谶@里玩得可高興了,他們還在這兒放風(fēng)箏呢,這里不僅好玩,還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí),想不想認(rèn)識(shí)它們呢?這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、互動(dòng)新授

  1、小組合作,探究對(duì)稱。

  教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

  談話:你看,這是在游樂場上的'蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏,認(rèn)真觀察,它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?(讓學(xué)生用自己的語言說。)

  教師小結(jié)并過渡:像這些物體,它們的左右兩邊是完全一樣的,我們把這種現(xiàn)象稱為對(duì)稱,在我們的生活中還有著許多這樣的物體,讓我們一起去欣賞下吧。(教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。)

  師生談話:從這些物體中,你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

  學(xué)生自主交流。

  誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家庭?(學(xué)生在匯報(bào)時(shí),教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá),對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求,不必可以糾正。)

  2、教學(xué)對(duì)稱

  師:同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征,就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱,這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

小學(xué)對(duì)稱教案5

  第四單元

  第五課時(shí):軸對(duì)稱圖形

  教學(xué)內(nèi)容:軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、對(duì)稱性質(zhì);課本第100~101頁,完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十六的第1~7題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸;會(huì)找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;并知道對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

  教具、學(xué)具:剪刀、復(fù)寫紙、白紙。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  說一說你是如何用對(duì)折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。

  二、新授。

  1.導(dǎo)入。

  在日常生活中,我們會(huì)看到一些物體或圖形很特別,把它們像圓一樣沿著一條線對(duì)折,兩邊就完全重合;如楓樹葉、蝴蝶(出示圖形)等這些圖有對(duì)稱美;那么,到底什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形,這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

  板書課題:軸對(duì)稱圖形。

  2.軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸。

  教師把一張白紙對(duì)折,中間夾上雙面復(fù)寫紙,在紙上面畫半個(gè)花瓶,然后把紙展開,得到以折痕為對(duì)稱軸的整個(gè)花瓶。

  從圖中不難發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)物體形狀與圖形的大小完全一樣。

  師生一起打開課本第121頁,看上半頁的.三個(gè)圖(樹葉、蜻蜓、天平)由學(xué)生說一說他們的特點(diǎn)。(他們以樹葉的主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側(cè)形狀、大小一樣。)

  做課本上的實(shí)驗(yàn),把一張紙對(duì)折并按書中的圖樣畫好,再用剪刀剪下,把紙打開可看到它是以樹干這直線為軸,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

  小結(jié):如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形(指著樹葉等)就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

  回答課本第121頁下面的“做一做”。

  3.畫(找對(duì)稱軸)。

  對(duì)稱軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過圖形,如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形?然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形?

  學(xué)生畫出對(duì)稱軸。

  最后要求學(xué)生在課本上量一量對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等。通過多處的測(cè)量可概括出:在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

  三、鞏固練習(xí)。

  1.課本100頁“做一做”第1題。

  1

  第四單元

  2.課本第101頁“做一做”第2題。先找出對(duì)稱軸然后再量一量對(duì)稱軸兩側(cè)

  相對(duì)的點(diǎn)距離是否相等。

  3.練習(xí)二十六第1~6題。

  課后小結(jié):

  2

小學(xué)對(duì)稱教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并能根據(jù)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)自己動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形。

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形并能找、畫出對(duì)稱軸。

  教學(xué)難點(diǎn):找、畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、長方形、正方形、圓形紙片、白紙各一張。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  板書預(yù)設(shè):

  對(duì)稱圖形

  對(duì)折對(duì)稱軸

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  小朋友們,聽項(xiàng)老師說我們班的小朋友手很巧,昨天老師布置了請(qǐng)小朋友們剪一樣?xùn)|西,請(qǐng)你把帶來的東西拿出來,比比誰的最美。

  1、收集資料

  收集課前學(xué)生的剪紙

  小朋友們,把你們帶來的剪紙拿出來

 。ㄊ占糠謱W(xué)生的作品,對(duì)稱圖形)

  2、欣賞

  你覺得這些圖形美嗎?美在哪?

  為什么覺得這些圖形美,你發(fā)現(xiàn)了藏在它們中間的秘密了嗎?

  二、體驗(yàn)探究

  1、對(duì)稱圖形的特征

 。1)觀察兩邊的圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  A、發(fā)現(xiàn)中間都有一條痕跡

  如果我們沿著這條折痕折一下,會(huì)怎么樣呢?

  B、兩邊的圖形都是一樣的

  確定嗎?有什么辦法讓大家都能明白嗎?

 。2)學(xué)生上臺(tái)折一折,將兩邊的圖形大小進(jìn)行對(duì)比

  兩邊圖形的大小一樣,我們就說他們是完全重合

  (3)師:像這樣對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形

  揭題:對(duì)稱圖形

 。4)判斷:你剪的圖形是對(duì)稱圖形嗎?說說你是怎么判斷的

 。5)小結(jié):你覺得對(duì)稱圖形是怎么樣的?

  2、對(duì)稱軸

 。1)觀察這些對(duì)稱圖形,有什么共同的特點(diǎn)?

  在這些對(duì)稱圖形中,都有一條折痕,他把對(duì)稱圖形分成了兩邊完全相同的部分,我們就把他叫做對(duì)稱軸。

 。2)觀察:這條線怎么樣?(比較直)

 。3)畫對(duì)稱軸

  我們就用虛線來畫出這條對(duì)稱軸師示范

  3、創(chuàng)造圖形

  (1)如果給你一張紙,怎么做才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形?

 。2)動(dòng)手剪一剪并畫出一個(gè)對(duì)稱軸

  (3)展示學(xué)生的作品說說你剪的是不是對(duì)稱圖形,為什么?

  4、判斷

  還有些圖形也想知道自己是不是對(duì)稱圖形,你們能用今天學(xué)的知識(shí)告訴他們嗎?

 。1)做一做:他們是不是對(duì)稱圖形,如果是,畫出對(duì)稱軸,想一想,對(duì)稱軸是直的.,它該用什么畫?

  (2)學(xué)生在書上完成

 。3)匯報(bào)

  五角星有幾條對(duì)稱軸?

  三、拓展深化

  1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,哪些物體的形狀也是對(duì)稱圖形?

  2、出示對(duì)折后的圖形,猜一猜展開后是什么

  A、Y、日、甲、0、8

  3、出示長方形、正方形、圓形

  猜一猜,有幾條對(duì)稱軸?

  想知道自己猜的對(duì)不對(duì),有什么辦法驗(yàn)證?

  4、同桌合作,學(xué)生動(dòng)手操作

  分別用紙片折一折三個(gè)圖形的對(duì)稱軸

  5、展示

 。1)長方形:有幾條對(duì)稱軸?分別在哪?可以怎么折?

  長方形的對(duì)角線為什么不是對(duì)稱軸?

  (2)正方形:有幾條對(duì)稱軸?

  (3)圓:有幾條對(duì)稱軸?你是怎么知道的?

 。4)思考:一個(gè)對(duì)稱圖形最少有幾條對(duì)稱軸?最多呢?

  四、欣賞

  今天我們認(rèn)識(shí)了漂亮的對(duì)稱圖形,讓我們一起到美麗的對(duì)稱世界去看一看吧!

  五、小結(jié)

  今天你學(xué)得開心嗎?

小學(xué)對(duì)稱教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1。通過對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,陶冶情操,滲透美育。

  2。通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

  3。使學(xué)生初步感知對(duì)稱對(duì)稱軸等概念,并能識(shí)別對(duì)稱圖形,會(huì)畫對(duì)稱軸。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、對(duì)稱圖形、尺子等。

  學(xué)具準(zhǔn)備

  長方形、正方形、圓、剪刀、尺子、鉛筆等。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑激趣

  師:老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事,大家想不想聽?

  電腦演示:一個(gè)炎熱的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,這時(shí),飛來了一只小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說:小蝴蝶,你繞著我飛來飛去,我都捉不成蚊子啦!小蝴蝶卻笑嘻嘻地說:你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來找你玩的。小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶:你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?你不知道了吧!在圖形王國里,咱們可是一家的,咱們這一家子還有好多好多成員呢。走,我?guī)闳フ乙徽。小蜻蜓和小蝴蝶飛過了田野,飛過了小河,飛到了小樹的葉子上。小蜻蜓更奇怪了:樹葉也和咱們一家嗎?小蝴蝶說:對(duì)!在圖形王國里,樹葉也和咱們一家。

  師:蝴蝶為什么說在圖形王國里他們是一家的?請(qǐng)各組討論討論。

 。ㄐ〗M匯報(bào))師:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對(duì)折,會(huì)發(fā)生什么情況呢?

  師:我們把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。

 。ò鍟簩(duì)稱)

  二、操作探索

  (一)直觀感知

  師:對(duì)稱的東西還有很多,如衣服、剪刀、眼鏡等,這些東西都是對(duì)稱的。

  師:老師還用長方形的'紙剪出了一些圖形(板貼:飛機(jī)、烏龜、小魚),他們是不是對(duì)稱的?用長方形的紙剪出這些對(duì)稱圖形后,剩下的圖案是不是對(duì)稱的?

 。ǘ﹦(dòng)手操作

  師:這些對(duì)稱圖形漂亮嗎?你們能不能像老師一樣也用長方形的紙剪出一個(gè)對(duì)稱圖形?

  師:先請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)商量商量,用長方形的紙?jiān)鯓硬拍芗舫鲆粋(gè)對(duì)稱圖形?(小組討論)

  全班交流后,教師板書:折、畫、剪。

小學(xué)對(duì)稱教案8

  學(xué)情分析:

  由于本教材是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,所借用的則是二年級(jí)的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小,自主探究的能力不強(qiáng),如何讓其在有限的時(shí)間和空間內(nèi),積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解軸對(duì)稱的含義,創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,是本節(jié)課所需解決的問題。

  設(shè)計(jì)理念:

  圖形特征的探究,方法應(yīng)該是多元化的,而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式,張揚(yáng)個(gè)性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,理解軸對(duì)稱圖形的含義,能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

  2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的美妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

  重點(diǎn):

  讓學(xué)生感知對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。難點(diǎn):判別軸對(duì)稱圖形方法的得出。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

 。1)出示眼睛不對(duì)稱的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見,引出課題。

  師:在我們生活當(dāng)中,有許多事物都是因?yàn)橛辛藢?duì)稱才產(chǎn)生美,今天我們就一起去認(rèn)識(shí)有著對(duì)稱美的軸對(duì)稱圖形。

 。▌(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情景,自然而然把學(xué)生引入新課。)

  二、感悟特征,“識(shí)”對(duì)稱。

  1、出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、等圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說出它們的共同點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。(課本附頁的圖形)。

  引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折一折、比一比,感受這些圖形“對(duì)折后兩邊完全重合”的特征。

  3、出示各種幾何圖形,讓學(xué)生小組合作,探究其是否對(duì)稱。 4、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸定義

  師:像這樣對(duì)折后,能完全重合的圖形叫做:軸對(duì)稱圖形。(板書:對(duì)折完全重合)。

  把軸對(duì)稱圖形對(duì)折后,折痕所在的這條直線稱為:對(duì)稱軸。(板書:折痕對(duì)稱軸)。

 。ū经h(huán)節(jié),放手讓學(xué)生操作、交流、體會(huì)。讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中感悟特征。)

  三、深化認(rèn)識(shí),“做”對(duì)稱。

 。1)讓學(xué)生動(dòng)手操作,創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。(學(xué)生操作,教師巡視)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么創(chuàng)造的',在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

 。2)展示學(xué)生作品。說說各自的創(chuàng)作方法。

 。ㄔ诒经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生在獲得發(fā)展的過程中愉悅身心,張揚(yáng)個(gè)性。)

  四、多向拓展,“辯”對(duì)稱。

  1、課件出示:天天開心。(心:是剪出來的軸對(duì)稱圖形)引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對(duì)稱的圖形。 2、出示字母:BANG

  引導(dǎo)學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對(duì)稱圖形,出現(xiàn)爭議的字母B,引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果。

  3、挑戰(zhàn)難題,激勵(lì)優(yōu)勝。

  ①“木”字的一半

 、诳此戚S對(duì)稱的“奉”字,讓學(xué)生判斷分析,合成“棒”字激勵(lì)學(xué)生。

  4、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法:(猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié))

  5、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。

 。ǘ嘞蛲卣梗寣W(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。)

  五、升華認(rèn)識(shí),賞對(duì)稱。

  1、欣賞短片

  2、說一說。

  出示短片中不止一個(gè)對(duì)稱軸的圖片,讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知能力說一說,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊。

 。ㄍㄟ^賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。)

  六、課堂小結(jié)

  出示兩幅是軸對(duì)稱的表情圖片,讓學(xué)生說說自己今天的收獲。(認(rèn)知的、情感的)

  (本環(huán)節(jié),既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅,也合理地整理了課堂的知識(shí)點(diǎn)。)

  師:軸對(duì)稱圖形是和諧、美麗的,而且在生活中發(fā)揮著重要的作用。最后,老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,欣賞生活。

  板書設(shè)計(jì):軸對(duì)稱圖形

 。ú聹y(cè)——驗(yàn)證——總結(jié))

  對(duì)折完全重合

  折痕對(duì)稱軸

  教學(xué)反思:

  我在本節(jié)課讓學(xué)生通過折一折,比一比,摸一摸等直觀手段,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱現(xiàn)象,還有軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生能以新的角度去觀察物體,研究物體,體驗(yàn)它們的對(duì)稱美。我這節(jié)課最大的遺憾是沒有提供一個(gè)讓學(xué)生充分展示的平臺(tái),沒有給予充足的時(shí)間學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)對(duì)稱教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  比照軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的關(guān)系,認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱圖形,知道中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):由數(shù)學(xué)中的類比思想,認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱圖形。

  難點(diǎn):說明一個(gè)圖形是中心對(duì)稱圖形。

  一、新課

  1、欣賞圖片:

  問題:這些圖形有什么共同的特征?

  2、如圖,將四邊形的點(diǎn)B繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°到_______點(diǎn),將點(diǎn)A繞點(diǎn)O旋。

  轉(zhuǎn)180°到_______點(diǎn),將點(diǎn)D繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°到_______點(diǎn),將點(diǎn)C繞點(diǎn)O旋。

  轉(zhuǎn)180°到_______點(diǎn),此時(shí),整個(gè)圖形即繞點(diǎn)_______旋轉(zhuǎn)了_______°。

  中心對(duì)稱圖形的概念

  如果把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°,如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形。這個(gè)點(diǎn)就是它的對(duì)稱中心。

  練一練

 、侔岩粋(gè)平面圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)_____,如果旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做____________,這個(gè)點(diǎn)就是它的__________。

 、谡叫渭仁莀______圖形,又是_________圖形,它有______條對(duì)稱軸,對(duì)稱中心是_______。

 、叟袛囝}:

 。1)如果一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn),能與另一個(gè)圖形重合,那么這兩個(gè)圖形組合在一起就是一個(gè)中心對(duì)稱圖形;

  (2)中心對(duì)稱圖形一定是軸對(duì)稱圖形。

  ④下列圖形中,中心對(duì)稱圖形有()。

 。ˋ)1個(gè)(B)2個(gè)(C)3個(gè)(D)4個(gè)

  你能列舉生活中中心對(duì)稱圖形的例子嗎?

  2、探究中心對(duì)稱圖形的.的性質(zhì):

  左圖是一幅中心對(duì)稱圖形,請(qǐng)你找出點(diǎn)A繞點(diǎn)O旋180O后的對(duì)應(yīng)點(diǎn),點(diǎn)C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢?你是怎么找的?

  現(xiàn)在你能很快地找到點(diǎn)E的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎?

  從上面的操作過程,你能發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱圖形上的一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱中心的關(guān)系嗎?

  即:中心對(duì)稱圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對(duì)稱中心平分。

  3、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別?

  二、例題講解

  例1下列圖形中,既是軸對(duì)稱圖形,又是中心對(duì)稱圖形的是()。

  例2AC=BD,∠A=∠B,點(diǎn)E、F在AB上,且DE∥CF,試說明

  圖形是中心對(duì)稱圖形的理由。

  三、解決問題

  世界上因?yàn)橛辛藞A的圖案,萬物才顯得富有生機(jī),以下來自現(xiàn)實(shí)生活的圖形中都有圓,它們看上去是那么美麗與和諧,這正是因?yàn)閳A具有軸對(duì)稱和中心對(duì)稱性。請(qǐng)問以下三個(gè)圖形中是軸對(duì)稱圖形的有,是中心對(duì)稱圖形的有。

小學(xué)對(duì)稱教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1。 知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  2。 通過學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

  3。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

  教學(xué)過程

  一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境

  1。小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)

  師:你在鏡子里看到了什么?

  生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

  師:這是怎么回事?

  二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

  1。 出示教科書第69頁的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

 。1)師:這幅圖畫中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?

 。2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

  師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

  生:樣子相同,但方向相反。

  師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

  2。 請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

 。1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

  小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……

  (2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

 。3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

  師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

  3。師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)

  生:我向前走一步,鏡子里的`我也向前走一步。

  鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。

  我往左走,走鏡子里的我往右走。

  學(xué)生任意做動(dòng)作……

  三、運(yùn)用拓展

  1。 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

  2。 找朋友。

  3。 思考題:第71頁第1題、2題。

  (1)看鏡子寫數(shù)

 。2)看鏡子寫時(shí)間

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?

小學(xué)對(duì)稱教案11

  ●教學(xué)內(nèi)容

  教科書第69頁及練習(xí)十五的第4、5題。

  ●教學(xué)目標(biāo)

  1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  2通過觀察生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  3通過活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

  4激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。

  ●教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,可攜帶的大鏡子一面,學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子,寫有反數(shù)字的卡片。

  激活興趣,切入課題。

  教師:上節(jié)課我們?cè)趫D形王國找到了許多美麗的對(duì)稱圖形,這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱,希望通過大家的認(rèn)真觀察,能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱現(xiàn)象,看看會(huì)有什么新收獲,好,讓我們和明明一起找一找吧!

  【教學(xué)過程說明:我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形基本特征的認(rèn)識(shí),以及對(duì)稱現(xiàn)象豐富的生活來源,在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下,學(xué)生明確課堂目標(biāo),興趣盎然,迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接。】

  提供素材,引導(dǎo)探究。

  1。感知對(duì)稱現(xiàn)象的特征

  Q用課件出示圖片1

  師:這是什么地方?你看到了什么?仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方?

  生:這是美麗的水鄉(xiāng),可以看到清清的河水,水上架著一座橋,水中還有兩只小船。

  生:我啊,發(fā)現(xiàn)河上有座橋,水面上也有座這樣的橋,而且是對(duì)稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣,對(duì)稱的,水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

  師:這個(gè)現(xiàn)象你見過嗎?

  生:見過,下過雨后,操場上有干凈的積水,從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影。

  2.鼓勵(lì)肯定,人人參與學(xué)習(xí)。

  師:你們觀察得很仔細(xì)。聽聽明明是怎么說的。

  Q課件播放聲音:你們說的對(duì)極了,平靜的湖面像一面巨大的鏡子,岸上的景物和水面上的倒影一模一樣,也是對(duì)稱的。我有幾張美麗的照片,你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎?

  生:(勁頭十足)愿意。

  l提出觀察要求。

  師:如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象,就輕輕的告訴同桌,并指給他看,好嗎?

  l同桌合作學(xué)習(xí)。

  Q課件配音樂播放:桂林山水,雪山天池,鏡子家居生活照片。

  【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引,我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片,學(xué)生在游歷祖國東西南北,欣賞自然美的.神韻時(shí),同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,通過大量的感知和生活的交融,激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的積極探究。】

 。繉W(xué)生認(rèn)真的觀察,互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱現(xiàn)象。

  【教學(xué)過程說明:在同桌交流中,相互啟發(fā),增加信息的捕捉量,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),體會(huì)快樂。】

  3.匯報(bào)探究結(jié)果。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

  生:它們的兩邊是對(duì)稱的,另一半都是在水面和鏡子里看到的。

  師:說得好,像這樣,岸上的景物和水面上的倒影,鏡子外和鏡子中的景物一模一樣,這就是我們今天研究的對(duì)稱現(xiàn)象。

  l聯(lián)系實(shí)際。

  師:生活中像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象你還能找一找嗎?

  1生:電腦開機(jī)等待時(shí),從顯示屏上可以看到自己的模樣。

  2生:早起洗臉時(shí),水面上看到自己的倒影。

  3生:過走廊時(shí),玻璃窗上可以看到自己的像。

  4生:太陽下,我和影子是這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。

  師質(zhì)疑:誰來判斷這是不是對(duì)稱現(xiàn)象?

  生:這不是對(duì)稱現(xiàn)象,地面不像鏡子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一樣的。

  【教學(xué)過程說明:在感知鏡面對(duì)稱特點(diǎn)后,回到生活再發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解決問題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力,創(chuàng)設(shè)情景,滿足學(xué)生的自尊。】

  學(xué)以致用,體驗(yàn)成功。

  l用一用,動(dòng)手做

  師:你們太棒了!我非常佩服大家的觀察能力。你們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)幫助明明解決難題嗎?

  Q課件顯示:半只蝴蝶。

  畫外音:這是什么呢?你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢?

 ?學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁第4題,同座交流,匯報(bào)明確。

  師:用照鏡子的辦法就解決了明明的問題,鏡子里的世界可真奇妙呀。

  l照一照,再發(fā)現(xiàn)

  師:課前我們照鏡子,做觀察,下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說說吧。

  課前活動(dòng)

  自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng),在家里照照鏡子,和爸爸媽媽說一說,鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。

 ?學(xué)生小組交流,教師巡視,抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。

  師:麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題,什么問題?

  生:咦,鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆?

 ?學(xué)生各抒己見,討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱關(guān)系。

  師:哦,原來師這樣,我們也來照一照,看看是不是這樣。

  ?學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證。加深感知鏡對(duì)稱的特點(diǎn)。

  l玩一玩,鏡對(duì)稱

  師:韻律操馬上要比賽了,怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確,漂亮?

 ?學(xué)生提建議。方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范,方法二照鏡子練習(xí)。指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操,其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱關(guān)系。

  師:通過這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論?

 。繉W(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱的特點(diǎn)明確:不僅一模一樣。而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致,左右相反。

  師:同學(xué)們真了不起,動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎?

 ?宣布活動(dòng)要求,同伴間互為鏡子里外的人再做照鏡子的游戲,從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱。音樂活動(dòng)。

  【教學(xué)過程說明:活動(dòng)再探究。我設(shè)計(jì)了兩步:1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),不必重復(fù)再現(xiàn),小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)論或解決問題,留給學(xué)生思維的空間,激發(fā)科學(xué)探索的興趣。2、學(xué)生對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)鏡子,韻律操活動(dòng)再次提高觀察興趣,在游戲活動(dòng)中為下面的練習(xí)鋪平道路。玩中學(xué)!

  l想一想,多探究

  1。認(rèn)真觀察,獨(dú)立完成71頁第5題,匯報(bào)說明它的對(duì)稱關(guān)系,判斷結(jié)果。

  2。每組四張寫有反數(shù)字的卡片,同桌合作,進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。

 ?小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié)。

  小結(jié)

  師:時(shí)間過的可真快,這節(jié)課你有什么收獲?

 ?學(xué)生總結(jié)收獲,分享知識(shí),體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅。

  提出課后建議,將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

  師:留心生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,看一看,說一說,你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題,把它們寫在數(shù)學(xué)日記上,告訴大家。相信你會(huì)有更多的收獲。

  【教學(xué)過程說明:一節(jié)課,并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師,鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索,培養(yǎng)問題意識(shí),將探索學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。】

  【教學(xué)收獲】

  鏡面對(duì)稱實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象,但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象、空洞,最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀教學(xué),讓學(xué)生能全面感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié),效果很好,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱關(guān)系,在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱時(shí),一個(gè)學(xué)生提出了影子問題,這是一個(gè)意外的收獲,我沒有給予評(píng)價(jià),而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),在比較中,爭論中,找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過這節(jié)課,我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響,相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。

小學(xué)對(duì)稱教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并了解軸對(duì)稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形,并嘗試畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過程,體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受生活中的對(duì)稱美。

  學(xué)情分析

  1.在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。

  2.學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過觀察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對(duì)稱圖形,并能通過折疊尋找對(duì)稱點(diǎn),會(huì)對(duì)所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——?dú)w納——判斷。

  3.對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)的尋找。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,建立軸對(duì)稱圖形的表象。

  2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過程,體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并了解軸對(duì)稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形,并嘗試畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入

  教師活動(dòng):

  幫暖羊羊找角

  觀察圖片找出問題,確定角的位置。初步建立軸對(duì)稱圖形的表象。

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生參與游戲,幫暖羊羊找角。

  活動(dòng)2【講授】分類

  教師活動(dòng):

  1、根據(jù)軸對(duì)稱圖形的表象來給學(xué)具袋里的圖形來分類,并匯報(bào)分類的理由。

  引出軸對(duì)稱圖形。

 。ò鍟n題)

  學(xué)生活動(dòng):

  動(dòng)手分類將對(duì)折后兩邊完全重合的圖形分成一類,將不能完全重合的分成一類。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形

  2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱圖。教師示范,邊示范邊說制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

 。▽W(xué)生操作,制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。集體展示創(chuàng)造出來的美麗的軸對(duì)稱圖形。)

  3、摸一摸折痕看有什么感覺

  引出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。指導(dǎo)畫對(duì)稱軸,教師示范畫的方法,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,并獨(dú)立畫出它的對(duì)稱軸。

  (摸折痕。選擇自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,并獨(dú)立畫出它的.對(duì)稱軸,同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫法。)

  4、在初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形。

  (發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形。)

  活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練,“鞏固”對(duì)稱

  (1)練習(xí)1

  同學(xué)們,老師想考一考你們,引導(dǎo)學(xué)生完成書上P68做一做。先明確題目要求,再動(dòng)手完成

 。ㄗx出題目要求,找到題目中兩個(gè)具體要求,按照題目要求獨(dú)立完成,同桌互查。再集體匯報(bào)。)

  (2)練習(xí)2

  同學(xué)們,請(qǐng)你拿出2號(hào)學(xué)具袋中的圖形,折一折,畫一畫,看看它們各有幾條對(duì)稱軸。

  (自己獨(dú)立先折一折,再畫一畫,能夠發(fā)現(xiàn)長方形有兩條對(duì)稱軸,正方形有四條對(duì)稱軸,圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。)

  活動(dòng)5【講授】總結(jié)

  同學(xué)們你們可真了不起,不但認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,還創(chuàng)造了軸對(duì)稱圖形,在生活中還有很多美麗的軸對(duì)稱圖形裝點(diǎn)著我們的生活。

  希望同學(xué)們長大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對(duì)稱圖形美化我們的生活。

小學(xué)對(duì)稱教案13

  1.2軸對(duì)稱的性質(zhì)(一)學(xué)案。

  每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃,才能規(guī)范的完成工作!你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“1.2軸對(duì)稱的性質(zhì)(一)學(xué)案”,相信能對(duì)大家有所幫助。

  1.2軸對(duì)稱的性質(zhì)(一)學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道線段的垂直平分線的概念,知道成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等,對(duì)稱軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線等性質(zhì)。

  2、能找出畫成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確理解成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的.基本性質(zhì),會(huì)簡單應(yīng)用這個(gè)基本性質(zhì)解決一些實(shí)際問題

  學(xué)習(xí)過程:

  一、自主學(xué)習(xí)

  在紙上任意畫一點(diǎn)A,把紙對(duì)折,用針在點(diǎn)A處穿孔,再把紙展開,并連接兩針孔A、A。兩針孔A、A與折痕l之間有什么關(guān)系?線段AA呢?學(xué)習(xí)書本回答下列問題:

  1、線段的垂直平分線

  并且一條線段的直線,叫做這條線段的垂直平分線

  2、軸對(duì)稱的性質(zhì)

  和關(guān)于直線l成軸對(duì)稱,,;若A與D點(diǎn)是對(duì)稱點(diǎn),B與E點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),且AB=3,DF=5,則DE=

  AC=,,直線lAD

  3、全等三角形與軸對(duì)稱的關(guān)系

  如圖,,和(填“成軸對(duì)稱”或“不成軸對(duì)稱”)。所以,軸對(duì)稱不僅與兩個(gè)圖形的大小有關(guān)、形狀有關(guān),也和兩個(gè)圖形的位置有關(guān)。

  二、例題精講

  例1下列說法中,正確的是()

  A設(shè)點(diǎn)A、B關(guān)于直線EF對(duì)稱,則線段AB垂直平分EF。

  B若,則和成軸對(duì)稱。

  C關(guān)于直線EF成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等。

  D若兩個(gè)圖形關(guān)于直線EF對(duì)稱,則這兩個(gè)圖形分別在直線EF的兩側(cè)

  例2如圖,在Rt中,,ABC=50,將其折疊,使點(diǎn)A落在邊BC上的A處,折痕為CD,則ADB的度數(shù)為()

  A30B40C20D10

  三、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、兩個(gè)全等的三角形關(guān)于某條直線對(duì)稱;關(guān)于某條直線對(duì)稱的兩個(gè)三角形

  全等(填“一定”或“不一定”)。對(duì)稱軸上的點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)是

  2、一只貓以40的速度走向一面鏡子,貓距鏡子中的像

  8m,則貓經(jīng)過s碰到鏡子。

  3、如圖,點(diǎn)A與點(diǎn)C關(guān)于直線l對(duì)等,點(diǎn)B與點(diǎn)D

  也關(guān)于直線l對(duì)稱,則線段和線段

  關(guān)于直線l對(duì)稱,線段

  和線段關(guān)于直線l對(duì)稱,所以

  =,=。

  4、如圖,與關(guān)于直線l對(duì)稱,且=78,=48,則的度數(shù)為()

  A48B54C74D78

  5、如圖,先將沿DE折疊,使與完全重合,然后沿BD折疊,使

  與也完全重合,則得度數(shù)為()

  A30B40C50D60[

  6、如圖,把一張長方形的紙片沿EF折疊后,點(diǎn)D、C分別落在D、C的位置。若,則的度數(shù)為()

  A70B65C50D25

  四、小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么?你還有什么疑惑

  擴(kuò)展閱讀

  軸對(duì)稱的性質(zhì)

小學(xué)對(duì)稱教案14

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念;

  (2)了解軸對(duì)稱的性質(zhì)及其應(yīng)用;

  (3)知道軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別。

  能力目標(biāo):

 。1)通過軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的觀察辨析圖形的能力和畫圖能力;

  (2)通過實(shí)際問題的練習(xí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):

 。1)通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;

 。2)通過軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美,感受數(shù)學(xué)中的'美、

  教學(xué)重點(diǎn):

  軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念,軸對(duì)稱的性質(zhì)及判定

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念

  教學(xué)用具:直尺,微機(jī)

  教學(xué)方法:觀察實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)過程:

  1、概念:(閱讀教材,回答問題)

 。1)對(duì)稱軸

  (2)軸對(duì)稱

 。3)軸對(duì)稱圖形

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),說明上述概念、最后總結(jié)軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形這兩個(gè)概念的區(qū)別:

  軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,是兩個(gè)圖形的位置關(guān)系、軸對(duì)稱圖形只是針對(duì)一個(gè)圖形而言、

  軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸,如果把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形;如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就關(guān)于這條直線對(duì)稱、

  2、定理的獲得

  (投影):觀察軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形是否為全等形

  定理1:關(guān)于某條直線對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等形

  由此得出:

  定理2:如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱,那么對(duì)稱軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線、

  啟發(fā)學(xué)生,寫出此定理的逆命題,并判斷是否為真命題?由此得到:

  逆定理:如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分,那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱、

  學(xué)生繼續(xù)觀察得到

  定理3:兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱,如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長線相交,那么交點(diǎn)在對(duì)稱軸上、

  說明:上述定理2可以看成是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)定理,逆定理則是判定定理、

  上述問題的獲得,都是由定理1引發(fā)、變換、延伸得到的、教師應(yīng)充分抓住這次機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生變式問題的研究、

  2、常見的軸對(duì)稱圖形

  圖形

  對(duì)稱軸

  點(diǎn)A

  過點(diǎn)A的任意直線

  直線m

  直線m,m的垂線

  線段AB

  直線AB,線段AB的中垂線

  角

  角平分線所在的直線

  等腰三角形

  底邊上的中線

  3、應(yīng)用

  例1如圖,已知:△ABC,直線MN,求作△A1B1C1,使△A1B1C1與△ABC關(guān)于MN對(duì)稱、

  分析:按照軸對(duì)稱的概念,只要分別過A、B、C向直線MN作垂線,并將垂線段延長一倍即可得到點(diǎn)A、B、C關(guān)于直線MN的對(duì)稱點(diǎn),連結(jié)所得到的這三個(gè)點(diǎn)、

  作法:(1)作AD⊥MN于D,延長AD至A1使A1D=AD,得點(diǎn)A的對(duì)稱點(diǎn)A1

 。2)同法作點(diǎn)B、C關(guān)于MN的對(duì)稱點(diǎn)B1、、C1

 。3)順次連結(jié)A1、B1、C1

  ∴△A1B1C1即為所求

  例2如圖,牧童在A處放牛,其家在B處,A、B到河岸的距離分別為AC、BD,且AC=BD,若A到河岸CD的中點(diǎn)的距離為500cm、問:

  (1)牧童從A處牧牛牽到河邊飲水后再回家,試問在何處飲水,所走路程最短?

 。2)最短路程是多少?

  解:問題可轉(zhuǎn)化為已知直線CD和CD同側(cè)兩點(diǎn)A、B,在CD上作一點(diǎn)M,使AM+BM最小,先作點(diǎn)A關(guān)于CD的對(duì)稱點(diǎn)A1,再連結(jié)A1B,交CD于點(diǎn)M,則點(diǎn)M為所求的點(diǎn)、

  證明:(1)在CD上任取一點(diǎn)M1,連結(jié)A1 M1、A M1

  B M1、AM

  ∵直線CD是A、A1的對(duì)稱軸,M、M1在CD上

  ∴AM=A1M,AM1=A1M1

  ∴AM+BM=AM1+BM=A1B

  在△A1 M1B中

  ∵A1 M1+BM1>AM+BN即AM+BM最小

 。2)由(1)可得AM=AM1,A1C=AC=BD

  ∴△A1CM≌△BDM

  ∴A1M=BM,CM=DM

  即M為CD中點(diǎn),且A1B=2AM

  ∵AM=500m

  ∴最簡路程A1B=AM+BM=2AM=1000m

  例3已知:如圖,△ABC是等邊三角形,延長BC至D,延長BA到E,使AE=BD,連結(jié)CE、DE

  求證:CE=DE

  證明:延長BD至F,使DF=BC,連結(jié)EF

  ∵AE=BD,△ABC為等邊三角形

  ∴BF=BE,∠B=

  ∴△BEF為等邊三角形

  ∴△BEC≌△FED

  ∴CE=DE

  5、課堂小結(jié):

 。1)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系

  區(qū)別:軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系,軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形;軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,軸對(duì)稱圖形只對(duì)一個(gè)圖形而言

  聯(lián)系:這兩個(gè)定義中都涉及一條直線,都沿其折疊而能夠重合;二者都具有相對(duì)性:即若把軸對(duì)稱圖形沿軸一分為二,則這兩個(gè)圖形就關(guān)于原軸成軸對(duì)稱,反之,把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形全二為一,則它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形、

 。2)解題方法:一是如何畫關(guān)于某條直線的對(duì)稱圖形(找對(duì)稱點(diǎn))

  二是關(guān)于實(shí)際應(yīng)用問題“求最短路程”、

  6、布置作業(yè):

  書面作業(yè)P120#6、8、9

  板書設(shè)計(jì):

  探究活動(dòng)

  兩個(gè)全等的三角板,可以拼出各種不同的圖形,如圖已畫出其中一個(gè)三角形,請(qǐng)你分別補(bǔ)出另一個(gè)與其全等的三角形,使每個(gè)圖形分成不同的軸對(duì)稱圖形(所畫三角形可與原三角形有重疊部分)

小學(xué)對(duì)稱教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第71頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程,發(fā)展空間知覺和觀念。

  3、通過探究活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,學(xué)會(huì)與人合作交流,學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決簡單的生活實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、鏡子

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、聽故事:猴子為什么撈不到月亮?(課件1:)

  猴子在路邊散步,看到天空掛一輪圓月,猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里,猴子大聲喊叫,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢?

  (這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

  2、照鏡子:

  每位同學(xué)都帶來了一面小鏡子,這節(jié)課我們也來玩玩它,拿出鏡子照一照,你在鏡子里看到了什么?(自己笑著的臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書本、教室前面的黑板……)

  3、這是怎么回事?

  鏡子里真的還有一個(gè)你嗎?有兩個(gè)老師?有兩個(gè)……?

  (當(dāng)然不是,鏡子里的是所照物體的一個(gè)“像”。)

  4、導(dǎo)入:

  在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢?

  人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。

  二、探究新知:

  1、演示照鏡子,提出問題,進(jìn)行猜想:

  A、教師提供一面較大的穿衣鏡,請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演照鏡子(在鏡子前做各種動(dòng)作,如:舉右手、抬左腿、前后左右地走動(dòng)等)

  B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、實(shí)際操作,驗(yàn)證猜想:

 。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),共同探討:像的大小和同學(xué)的大小怎樣?當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時(shí),他的像又怎么樣?)

  (你可以到鏡子前實(shí)際照一照,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;也可以任意選擇一個(gè)物體(書、筆等)在鏡子前做實(shí)驗(yàn);還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。)

  2、交流匯報(bào):(課件2:)

  形成鏡像特點(diǎn):(1)像與物體左、右方向相反。

  (2)像和物體到鏡面的距離相等;(體會(huì))

 。3)像和物體的大小相同。(體會(huì))

  (4)演示:平面鏡成像特點(diǎn)。

  3、板書課題:鏡面對(duì)稱

  三、應(yīng)用、拓展:(P71)

  1、哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?把它圈出來。(P71第5題)(課件3:)

  2、看鏡子寫數(shù)字。(課件4:)

  3、看鏡子寫時(shí)間。(課件5:)

  方式:每個(gè)同學(xué)都有寫好數(shù)字的卡片、一塊帶有時(shí)針、分針的手表,兩人一組進(jìn)行游戲。

  檢驗(yàn):運(yùn)用兩次鏡像能把原來的物體還原的方法,拿一面鏡子對(duì)著數(shù)字照一下,鏡中出現(xiàn)的就是真正的'數(shù)字和時(shí)間。

  4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的例子嗎?

 。ㄈ纾汉娴牡褂、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時(shí)的領(lǐng)操員、體育老師做示范……)

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課中,你最感興趣的是什么地方?

  (通過游戲活動(dòng),了解了鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象;知道了鏡面對(duì)稱的一些特點(diǎn);生活中的數(shù)學(xué)無處不在;只要多留心,一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。)

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