(熱門)勞動課教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的勞動課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
勞動課教案1
教學目標：
1、使學生知道美好生活靠勞動去創(chuàng)造，不能等待別人的恩賜。
2、培養(yǎng)學生愛勞動的好品質(zhì)。
3、教育學生從小要參加一些力所能及的勞動。
教學要點：
美好生活靠勞動去創(chuàng)造。
教學難點：
用自己勤勞的雙手創(chuàng)造的生活是美好的。
教學方法：
講解法、調(diào)查法
教具準備：
燈片
教學過程：
一、聽故事導入
1、聽故事《荒島》
2、聽故事后，學生思考討論：為什么漁夫選擇是斧子而不是金子。
3、教師小結(jié)：漁夫選擇了勞動創(chuàng)造生活。
4、揭題并板書。
二、學文明理
1、用自己的方式自由讀課文。
2、思考下列問題。
A、怎樣理解趙星星爸爸說的話。
B、他們一家人在受災后，是怎樣重建家園的？
C、他們一家人的努力，得到了什么收獲？
3、組織學生討論上面的問題。
4、教師小結(jié)：
美好的生活不能等待別人恩賜，要靠自己用誠實的勞動去創(chuàng)造。
5、說一說：你家親友或鄰居勞動致富的'故事。
三、辨析明理
1、說一說：從趙星星一家致富的故事中你懂得了什么？
2、議一議：（燈片出示）對這兩種說法，你怎么看？
3、辨一辨：（燈片出示）上面同學的幾種說法對嗎？談談你的看法。
4、讀一讀P27的閱讀材料
四、教師總結(jié)
美好的生活不能等別人恩賜，要靠自己用誠實的勞動去創(chuàng)造。少年兒童從小要參加一些力所能及的勞動，培養(yǎng)愛勞動的好品質(zhì)。
勞動課教案2
一、設計理念：
1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。
3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環(huán)節(jié)的設計，努力做到信息技術與學科教學的整合。
二、教學目標：
1、學習課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實現(xiàn)文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互動交際中，培養(yǎng)學生的表達能力。
3、能有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）課件導入，激發(fā)興趣。
1．今天，老師給大家?guī)砹艘粋�故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽，想一想這個故事講了一件什么事？（課件1）
畫外音：
鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？
鳥1：我推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳥2：對，我也同意。
鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？
鳥1:因為他是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應該當勞動模范。
鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當勞動模范嗎？
2．貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。
a出示題目，學生選擇
�。ㄕn件2）貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？
①當然能當②就它能當③調(diào)查后評④不能當
b明示選擇結(jié)果
c同學們選擇了不同的答案，沒關系，讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
請同學們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。
�。ㄈ┲该x文，感知內(nèi)容。
1．學生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。
�、谙胍幌�，這個故事主要寫了誰？
2．（課件3）學生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯的同學再讀一遍。
3、理解“恥笑”的含義
�、伲畡偛抛x課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
�、冢ㄕn件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個意思更準確？
如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
�。�1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。
③學生選擇
�、苊魇救藬�(shù)。
⑤請學生談理由。
⑥再次選擇（課件5）
4．解決讀書前的提問
�、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據(jù)學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
�、谶@些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。
推薦勞動模范調(diào)查
�、勰隳苡蒙线@七個詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ㄌ崾荆堰@些詞語都用上）
�、芄适碌慕Y(jié)果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣？
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，學習課文。
1．學生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。
2．師變換角色，發(fā)布命令。
�、贋貘f和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準備，一會兒向我匯報。
�、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報，你滿意嗎？（學生讀書）
3．烏鴉匯報
①請烏鴉匯報
�、诔鍪揪渥�。（課件7）這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？（反問句）
�、勰阏f的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當勞動模范？
�、苣悄銈兙驮賲R報一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當。
�、葜该嘧x幾遍。我聽出來了，你不同意。
4．麻雀匯報
�、僬埪槿竻R報。
②我聽出來了，你們也不同意。
�、勰銈儾煌獾�.理由跟烏鴉一樣嗎？
�、苣闹宦槿冈俪鰜韰R報一遍。
�、菸衣犆靼琢耍銈円膊煌�。
5．表示不滿，再次發(fā)布命令。
①我對你們的這次調(diào)查，可不太滿意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？
b你們的調(diào)查存在什么問題？
板書（要全面）
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？
b我說的話什么意思？
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個問題呀！
板書（不表面）
�、跒貘f、麻雀，你們說怎么辦？
�、畚野l(fā)布二號命令，“你們再去調(diào)查！”
�。ㄎ澹┩卣寡由�，進行交際。
1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進行采訪。
我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？
2．人機對話，調(diào)查鄰居。
（課件8）兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。
根據(jù)學生的問題點擊課件，回答問題。
3．觀看實景錄像（課件9，加解說詞）
“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”，你們說怎么辦？
�。ㄓ^看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）
4．最后判斷，再次匯報。
�、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？
②回應問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。
�、圻@回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了，不過可不能這么匯報，（課件10）請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標點符號說一句話，表達貓頭鷹能當勞動模范。
句號（。)感嘆號(�。﹩柼枺�？）
a選擇b練說c匯報
5．通過貓頭鷹當勞動模范，請到臺前交際。
�、倌銈儺斏蟿趧幽７读�，有什么要對大家說。
�、跒貘f麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎章。
�、埒P凰提問，別的鳥能當嗎？
剛才有誰選了就它能當，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當勞動模范的人選不唯一。
（板書不唯一）
�、苷埬銈兺扑]其它鳥。
（課件11）誰能（干什么），怎么不能當勞動模范呢？
6．評價大王
�、俳o大王提提意見
②下次競選大王
四、板書設計：
貓頭鷹能當勞動模范嗎
要不不
全表唯
面面一
【教學反思】
參加全國“創(chuàng)新杯”教學大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機會。反思這節(jié)課，我有這樣幾點體會：
1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學生認同，從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學生選擇不同的角色來扮演，教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎章”等環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中，學生自然對所學的內(nèi)容有所感悟。
2、必須樹立新的教材觀，要創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進行了拓展延伸，設計了讓學生進行“再次調(diào)查、最后進行頒獎”等教學環(huán)節(jié)，使學生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環(huán)節(jié)，設計了“人機對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，努力實現(xiàn)真正意義上的整合。
反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態(tài)生成的過程，教師必須及時調(diào)整，順學而導。在這節(jié)課上，當我與學生交際的時候，感覺引導的不夠到位，評價地不夠及時。今后應加強實踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學，提高教學水平。
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