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如何書寫規(guī)范教案

時間:2024-10-21 11:19:08 教案 我要投稿
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如何書寫規(guī)范教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的如何書寫規(guī)范教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

如何書寫規(guī)范教案

  規(guī)范的教案規(guī)格可為教師系統(tǒng)組織教學(xué)計劃的語言,也為教師理順教學(xué)思路,進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計提供一指導(dǎo)性框架。寫好教案是我們新教師走上規(guī)范的第一步。規(guī)范的教案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容:

 、鍖懮险n題

  ㈡確定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)

 、绱_定并陳述教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。對教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識的不同類型與水平。同時,教學(xué)目

  標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可測量的原則。

 、璺治鰧W(xué)習(xí)任務(wù)

  教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果(即終點(diǎn)目標(biāo)),一般未包括達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前先行條件的分析,也未包括學(xué)生原有知識、技能或?qū)W習(xí)方法等方面的起始狀態(tài)的分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點(diǎn)目標(biāo)之后,完成后兩項(xiàng)工作:確定學(xué)生的起始狀態(tài);分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務(wù)分析,終點(diǎn)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。這些子目標(biāo)就構(gòu)成了達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的先行條件,即學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部條

  件。教師的教學(xué)行為及其所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的外部條件,外因通過內(nèi)因起作用。

 、榉治鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)。

 、杲叹邷(zhǔn)備及相關(guān)學(xué)科的課堂安全知識講解。

  ㈦注明課時及教學(xué)時間。

 、旖虒W(xué)步驟及其采用的教學(xué)方法。

  依據(jù)國內(nèi)外一些重要的研究結(jié)論,在此將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(上課步驟)分為五個環(huán)節(jié),即課的啟動、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束。其出發(fā)點(diǎn)是將教師的上課(教學(xué))看成是激發(fā)、支持和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件,其落腳點(diǎn)是使學(xué)

  習(xí)過程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能順利達(dá)成。下面,簡要說明教學(xué)操作程序中上課五個環(huán)節(jié)的基本含義。

  1、啟動環(huán)節(jié)

  啟動環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實(shí)驗(yàn)、視像畫面、言語描述和體態(tài)語言等手段創(chuàng)設(shè)這種情境。在課啟動時,教師常常還要千方百計吸引學(xué)生的注意力,使他們在身體上和心理上保持接受新信息的警覺,處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。另外,課的啟動還包括教師將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、程序安排、達(dá)標(biāo)評價的形式與標(biāo)準(zhǔn)等用適當(dāng)?shù)恼Z言告訴學(xué)生,使他們在學(xué)習(xí)一開始就能建立起應(yīng)有的期望。讓學(xué)生認(rèn)識到他們將學(xué)習(xí)些什么,這會有助于他們將本節(jié)課與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,同時也能激發(fā)他們表現(xiàn)出更大的努力。另外,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生從長時記憶中提取先前學(xué)過的東西進(jìn)入工作記憶,以便新舊

  知識實(shí)現(xiàn)整合。

  我們認(rèn)為,以往的課堂教學(xué)對交待目標(biāo)、幫助學(xué)生明確意向重視不夠,往往只有教師的意向而沒有學(xué)生的意向。系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)理論認(rèn)為,除非學(xué)生對學(xué)什么、怎么學(xué)、新舊內(nèi)容前后左右的聯(lián)系怎樣等有清楚的把握,否

  則讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)過程中來是很困難的。

  啟動環(huán)節(jié)主要是非認(rèn)知因素在教學(xué)中的作用,能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)的目的性和認(rèn)知—情意一體化作用。

  當(dāng)然,除了“啟動”教學(xué)的作用之外,它還對整個教學(xué)活動具有“保障”作用。

  2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  “導(dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間順利過渡銜接。教師可以通過提問、檢查家庭作業(yè)、演示、討論等手段幫助學(xué)生回憶與學(xué)習(xí)新任務(wù)直接相關(guān)的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用,同時也有復(fù)習(xí)效用。當(dāng)然,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要對回憶的性質(zhì)、時機(jī)和數(shù)量等方面酌情把握,以有利于新任務(wù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要,是因?yàn)槿魏涡轮艿膶W(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用,離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新任務(wù)的意義。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),有時教師能注意到復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的知識技能(例如上新課前先復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的內(nèi)容)。但是,真正重要的卻是提示回憶乃至補(bǔ)缺同新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知能,它們可能是昨天學(xué)的,也可能是一個星期前、

  一個月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。

  3、展開環(huán)節(jié)

  展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否順利完成,在很大程度上

  同展開環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開環(huán)節(jié)教師要做的工作有:

 、艃(yōu)化呈現(xiàn)。此時教師通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征,心理順序是學(xué)生掌握新知能時認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)課堂中,教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對心理順序的需求,因?yàn),?yōu)化呈現(xiàn)的目的是保證將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義,將外部的信息納入原有的或經(jīng)過改造

  的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  ⑵指導(dǎo)編碼。它的實(shí)質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化,有針對性且與個人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從而貯存到長時記憶中去,內(nèi)化為自己

  的智慧與品質(zhì)。

 、菄L試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對新信息經(jīng)過合理編碼貯存之后,他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會、理解)新信息的實(shí)質(zhì)含義。然而,這種習(xí)得還不能說是深刻透徹的,貯存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時教師就匆忙做“鞏固”工作,難免會產(chǎn)生因急于求成而錯誤率高和因期望過高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個學(xué)生都動手動腦動身體嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時練習(xí)或討論,一方面教師可以及時判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己理解或掌握的程度。總之,系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí),認(rèn)為不經(jīng)過嘗試練習(xí),新學(xué)到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。

  ⑷評價反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動必須通過形成性的、及時的評價反饋才能起到應(yīng)有作用,否則練習(xí)效果會大打折扣。這種評價不是用來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評等排序,而是傳遞某種信息,讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何,離期望目標(biāo)還有多遠(yuǎn),通過與預(yù)期目標(biāo)相比較為后續(xù)學(xué)習(xí)提供激勵。

  4、調(diào)整環(huán)節(jié)

  既然課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)與導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)踐活動,那么,課的調(diào)整不但包括補(bǔ)救教學(xué),也可能含有補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)救教學(xué)是針對學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯誤反應(yīng)或動作從新的角度加以澄清和糾正;補(bǔ)充教學(xué)則往往針對原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓寬。不管是補(bǔ)救教學(xué)還是補(bǔ)充教學(xué),教師最好在備課計劃中事先有所預(yù)計,因?yàn)?/p>

  在面向群體教學(xué)的環(huán)境下,課的調(diào)整常常不可缺少。

  5、結(jié)束環(huán)節(jié)

  課的結(jié)束和啟動一樣,雖然占用時間不多,但卻非常重要。課的結(jié)束要做的工作主要是通過“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨和過渡銜接的作用。小結(jié)是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關(guān)系,使學(xué)生對這一堂課學(xué)到的本領(lǐng)再次有一個總體印象;照應(yīng)是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關(guān)系,使學(xué)生對下一堂課將要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)有所準(zhǔn)備、有所預(yù)期。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)要么起到鞏固熟練的作用,要么起到遷

  移擴(kuò)展的作用,后者是在適當(dāng)變化新情境中綜合運(yùn)用新舊知能去解決問題。

  課后作業(yè)不但要精心選擇,做到與目標(biāo)或檢測項(xiàng)目等對應(yīng)分配,同時還要給予適當(dāng)指導(dǎo),提出分類要求。有了這種指導(dǎo)和要求,可以避免因不必要的錯誤而造成的無效勞動,也可以使得課后作業(yè)因人而異,減少無謂的重復(fù)勞動或無效勞動。這樣做在中小學(xué)課后作業(yè)時間占整個一日學(xué)習(xí)時間相當(dāng)比重的情況下,尤其顯得重要。

 、斫虒W(xué)反思

  對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營造、學(xué)生情緒的調(diào)控等

  等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u價,以及對后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃。

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