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《匆匆》教案（合集15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《匆匆》教案1
一、從課題入手，引導同學統(tǒng)覽全文
首先，讓同學談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導同學初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導同學有感情地朗讀課文。重視同學的自主多元感悟，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的'要求。
在同學朗讀的基礎(chǔ)上，引導同學背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
�。薄⒓ぐl(fā)興趣，提出要求：
朱自清的散文成績很高，因為他的文不只僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導同學為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。
�。�、再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
�。�、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音：
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段 ）。
生（甲）：（描述局面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。
生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
４、交流展示：
小組學習后，充沛展示他們的學習效果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習
讀好課文后，安排同學利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，同學可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
《匆匆》教案2
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時： 2課時。
教學準備： 制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的`詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結(jié)合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W會八個生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——�！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
《匆匆》教案3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，在教師的指導下有感情地朗讀重點語段。
2、通過對重點句子的品讀，感悟時光匆匆。
3、讓學生懂得如何利用時間做有意義的事。
教學重難點
重點：理解含義深刻的句子，感悟時光匆匆。
難點：讓學生懂得如何利用時間做有意義的事。
教學過程
課前活動：
欣賞老師二十幾年來各個階段的照片。
一、復習導入，感知“匆匆”
師：剛才同學們看到的照片，都是老師成長過程中經(jīng)歷的點點滴滴。有的美好時光我還沒來得及細細體味，就這樣悄然逝去，這時朱自清的'《匆匆》引起了我的共鳴，今天讓我們再一次走進課文，跟隨作者一起去感受時間的足跡吧。
1、復習字詞，并積累。
頭涔涔淚潸潸挪移徘徊走一遭
2、師：通過之前的學習，我們了解到這篇文章主要寫了時間來去匆匆，無法挽留。那課文中哪一個詞語高度凝練的概括了時間來去匆匆呢？（板書：時間——≮www�！邸蝗ゲ粡头担�
二、自主學習：重點品讀，體味“匆匆”
1、出示自主學習要求：
讀一讀：默讀全文
勾一勾：勾畫出作者一天虛度光陰的句子
悟一悟：你是怎樣理解這些句子的
2、學生自主學習
3、全班交流，教師適當點撥（相機板書）
4、在交流中，教師有針對性的指導重點語句的朗讀。
學習方法：抓重點字詞、語言表達上
5、仿寫
格式：于是，的時候，日子從；
的時候，日子從；
的時候，日子從；
…………
三、合作探究：深入細讀，感悟“匆匆”
1、四人小組內(nèi)交流其他時光匆匆流逝的語句
2、全班交流感悟
四：拓展延伸，珍惜匆匆
展示朱自清在接下來的日子里創(chuàng)作的大量著作。
師：同學們，回過頭去看看，在剛才你所捕捉時間身影的日�，嵤轮校男┦率怯幸饬x的呢？（看書、學習、寫字、運動……）那么，面對一去不復返的日子，面對匆匆流逝的時光，面對短暫的人生，你們作為祖國的建設者和接班人，應該交出怎樣的答卷呢？你的心里是否已經(jīng)有了答案�，F(xiàn)在就請同學們在你的書上寫下你的感悟，然后和大家一同分享。
教師分享收集關(guān)于珍惜時間的語句。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
花無重開日，人無再少年。
少壯不努力，老大徒傷悲。
五、小結(jié)全文
師：四十分鐘的時間就這樣匆匆過去了，但我想大家并沒有白白上這一課，因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命，像朱自清先生等無數(shù)有理想、有作為、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
板書設計：
時間——————一去不復返
具體化
洗衣
吃飯
思考
睡覺
《匆匆》教案4
教學目標：
1. 反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。
2. 培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結(jié)合，深化情感。
教學過程：
一、 復習導入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導入
同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
�。ㄒ唬� 反復誦讀
1. 學生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學生輪讀
�。ǘ� 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)�！�
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。
三、 讀寫結(jié)合，注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
�、塾懈星榈刈x這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
�。ǘ┚毩暦聦�
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r候，時光又……溜走了。）
先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個怎樣的道理？
（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。
�。ǘ┙涣髯约簩r間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？
（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。
�。ㄋ模⿴熒偨Y(jié)：
親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時間，珍惜生命。
教學反思
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的'慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候�！弊寣W生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。
小學 語文教學的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是不錯的。
《匆匆》教案5
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設計意圖：
一、談話導課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）
師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的`時光給大家讀讀。
師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》教案6
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、老師談話導入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W生已有的知識經(jīng)歷入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機交融，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，老師相機引導。
�。▽W生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適宜的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的.根底上進展仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進展個性解讀，表達了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》、《荷塘月色》等；有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進展。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源。使課內(nèi)外有機的交融，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對光陰流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得光陰易逝，需分秒必爭，有所作為。
《匆匆》教案7
《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示�！墩Z文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的，能提己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。
一、激趣導入
說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？;交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。
二、初讀，感知課文大意
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學習體會。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。１、讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
�。�、指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。
�。�、在逝去如飛的'日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了 匆匆罷了。
問一問自己，能做些什么;問一問自己想問的人能做些什么？
４、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
�。�、過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？; 理解畫橫線部分，體會作者感情。
�。丁⒎聦懀�
過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿;如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。
反復吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。
五、綜合活動
與時間老人真情告白。
《匆匆》教案8
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理�！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得�！备鶕�(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的�？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
�。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲）生解答。
12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭�。浚ㄕn件）
這句話告訴我們什么？（作者不想的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的'寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。�。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
教學反思：
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過�！庇械恼f：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
《匆匆》教案9
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設計理念
根據(jù)《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學分析
知識與技能
1、學習生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
情感態(tài)度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學策略
抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。
教具學具
多媒體
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
【學習目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【教學過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
板書：一去不復返
思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、說感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的`無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日�！�
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2、聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)
出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流
板書設計：
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
教學反思：
《匆匆》教案10
一、教材分析
《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學目標
（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。
�。�3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
三、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
五、教學過程
（一）聯(lián)系舊知，復習導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。
（二）細讀探究，品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句， 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關(guān)句子）
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。
1．是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示）
3．這篇美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的'，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。
（四）：課后延伸，拓展閱讀。
1． 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
2． 教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。
同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六．板書設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r間）
七、教學反思
1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《匆匆》教案11
一、導入新課
師：同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。師：學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）
師：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們讓一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感慨的吧！師：通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有缺乏之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切實在實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。
老師板書課題：匆匆
師：你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）讓我們到課文中去看看吧！
二、品讀感悟，體會感情
師：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、考慮這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進展交流。
師：全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，老師引導學生感悟的要點如下。
�、艑W習體會第一自然段：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：
�。痢⑦@是一個排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進展比較，寫出了時間一去不復返的特點。
�。�、本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對光陰逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。４個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰答復，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。
Ｃ、理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（可惜、懊悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文�？蛇m時補充作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)絡自己的生活，想一想，去年的你和如今的你一樣嗎？老師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。
指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�、茖W習體會第二自然段：
“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！边@句話的理解要點是：
�。�、“八千多個日子”是指作者從１８９８年出生到寫作本文的１９２２年，一共是２４年，八千多個日子。
�。隆⑦@句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大�！保@樣描寫使本來無形的時間變得有形。
Ｃ、“溜”“沒有聲音。沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非�？�。
Ｄ、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導朗讀：
Ａ、要讀出可惜、留戀、自責之情。
�。隆⒗蠋熆蛇m時范讀，讀后請學生評價，老師可聯(lián)絡自己的切身的感受指導學生讀好本段。
一、繼續(xù)品讀課文，學習體會第三自然段：
1、光陰終究是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學生以讀代答──“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了�！�
2、體會寫法：
⑴作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
�、谱髡咄ㄟ^生活詳細的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，非常生動詳細的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
�、菍ёx出時間流逝的匆匆和永不停息。
3、老師小結(jié)：
作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結(jié)合，學生練筆。
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的.時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價：
�。ㄟ^渡）面對“逃去如飛”的光陰，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展。
學習體會文章的最后兩個自然段：
1、在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了答復？（前兩次）師生讀書問答。
2、引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
3、出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)絡朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、老師出示自己的名言警句，學生朗讀。
五、拓展思路，深化認識。
1、讀書考慮：
文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，光陰都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2、“什么是永遠不會回來？”師問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小，如今也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了�！�
3、課下珍惜時間的名句格言，深深體會個中含義。
《匆匆》教案12
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)共鳴導入
師：熱情地拿出班內(nèi)一個女學生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時的照片不同。學生開心地笑。
師：同學們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？
�。q月如梭、光陰似箭、匆匆等。）
師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學習這篇文章。板書課題。
師指導學生用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡
1、師：散文詩我們小學生新接觸的一種文學體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。
2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應該是什么呢？
�。ǹ磳W生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）
3、學生交流，師重復這個核心：時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？
4、學習課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。
三、品讀課文，領(lǐng)悟感情
1、提出學習要求：
認真品讀課文，思考時間到底到哪里去了？對于一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？
2、全班各自學習后交流：
時間一去不復返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……
3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？
生：聊天時，……
生：看電視時，……
4、揣摩排比、比喻、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導朗讀這一個關(guān)鍵句。
5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的'來去匆匆和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對時間和人生的思索。
四、學習感悟第四自然段
1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？
2、交流：
他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。
3、指導朗讀。（低沉、低緩、空靈）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？
3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：
一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的好奇心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。
很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”
我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”
原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”
我每次想到時間寶貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。
最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。
4、小黑板贈送關(guān)于珍惜時間的名言，鼓勵學生自己也創(chuàng)作幾條：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林
【板書設計】
燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問
時間不復返、頭涔涔、淚潸潸、感慨
匆匆
洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想
人生苦短、不虛此生、思索
【教后反思】
執(zhí)教《匆匆》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。
但是怎樣吸取支老師重視學生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學生實際接受能力和40分鐘課堂的實際效果呢？
考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。
緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開始就把問題拋給學生，引起大家共同的思考，時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際增加感性的認識，達到和作品的共鳴。
邊讀邊悟即教師的范讀、學生個別讀、師引生接式的讀、學生感情齊讀等，大家對一個好句子一起分享一起品味，一個好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。
提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學生的真情，有好幾個學生在教學討論過程中因為追悔12載匆匆而去的時光流淚不止，讓聽課老師都感到學生是和文本的情感達成了一致。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學形散而神不散。
寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，因為我沒有拖堂。仝建生老師認為我應該把小黑板上的珍惜時光的名言出示，繼續(xù)讓學生寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓學生寫下感受是一個缺憾，但是我仍然堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。
我是一個不想長大的語文老師，走進學生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！
《匆匆》教案13
這是不久前我上的一節(jié)公開課，實錄如下：
師：著名文學家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請大家打開課本，認真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）
師：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時間，時間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時間一去不復返。
師板書：
一去不返。
生：時間過得很快。
師：從第四自然段中找一個詞，說明時間過得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨�，F(xiàn)在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時間逃去如飛的，一去不返的。
�。ㄍ瑢W自由讀書，批注，考慮。）
師：誰來說說，你是從哪兒感受到時間逃去如飛、來去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名讀。）
師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語）
師：讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
生：像風。
師：你的想象很獨特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我的感覺啊，你看他會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時間流逝沒有？
生：感受到了。
師：那么請你順著作者的思路，模仿著說兩句。
生：（為難）
師：誰幫幫她？
生：踢球的時候，日子從腳下飛去了。
師：說得好。誰再來？
生：打呵欠的時候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時候 ，日子從熒屏前閃過了。
師：散步的時候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時候──
生：日子從課堂上過去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。
生：想遮挽時間的時候。
生：發(fā)呆的時候。
師：發(fā)呆？
生：默默時，作者在發(fā)呆。
生：我認為他的理解不對。默默時有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時間。
師：時間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
師：對�。∽髡叨嗝纯释覀兊娜兆幽軌蛞蝗ピ倩�！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時間一去不返？
生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經(jīng)不是這個星期天了。
生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！
師：很好的兩個例子�，F(xiàn)在這一秒過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在這一分鐘過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在一個小時過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的童年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的青年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的一生過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時光一樣，也是一去不返�。�
板書：
時光，人生。
師：作者知道時光一去不返這個常識嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復追問這個問題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對逝去的時光感到無比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的`時候；
楊柳枯了，有再青的時候；
桃花謝了，有再開的時候。
生：這是一個排比句。
師：很好。大家再從內(nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)有三對反義詞。
師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三樣事物都能再來。
師：是的。這三件事物都能失而復得。那么作者寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（同學一下子叉到了很遠，其他同學哄笑）
師：請你簡單說一說，這三者和時間一去不返有什么關(guān)系？
生：對比！
師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：
生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好啊！
師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好��！
師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想……
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好�。�
師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時２０多歲。
師：依據(jù)？
生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。
師：你真的很會預習！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當時作者２４歲不到，就已經(jīng)時間發(fā)出了如此感慨。請大家看這句話運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大�！�。
師：通過這個比喻，你體會到什么？
生：作者的日子和時間的流比較起來，微缺乏道！
生：簡直就是九牛一毛！
師：這個成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個“八千多日”？
生：三個。
生：四個。
師：四個。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命�。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因為這。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績！
師：這三個問句是什么意思？
生：作者說他什么成果也沒取得也沒留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時光卻什么成績都未取得。此時此刻，心情怎樣？
生：自責。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫“我光禿禿來到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭��？”
師：“光禿禿來到這世界”是什么意思？
生：什么也沒帶地來到這個世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對。是回去時什么也沒留下！
師：誰把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來表達？
生：我光禿禿地來到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。
師：請仍用反問句！
生：我光禿禿來到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對。（填空練習）我可以光禿禿地來到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個字，一個詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭�。�
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會怎樣做？（無情的鈴聲響起了�。┻@個問題我們下節(jié)課接著討論。
《匆匆》教案14
教學目標：
1、理解“匆匆、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，仿寫課文第3段。
3、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：
1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達思想感情，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間，珍惜生命。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備：多媒體課件預習提綱
1、按常規(guī)預習提綱預習課文
2、找出文中的生字新詞、詞語挪移
潸潸
涔涔
徘徊
蒸融
游絲
伶伶俐俐等
3、找出文中的多音字，并組詞
藏
轉(zhuǎn)
薄
4、聯(lián)系上下文理解詞語：挪移潸潸涔涔徘徊蒸融游絲伶伶俐俐
5、讀課文想一想文章主要寫了什么內(nèi)容？
教學過程：
教學課時：二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）
3、朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4、板書課題，學生齊讀。
二、預習反饋（3分鐘）
1、表揚預習較好的學生
2、我會讀
頭涔涔
淚潸潸
匆匆
伶伶利利”
3、我知道。
匆匆是什么意思？
4、課文內(nèi)容我知道，抽生自述，并概括主要內(nèi)容
三、初讀課文，初步感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
�。�2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
4、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6、學生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1、談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2、全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。
�。�1）學習體會第一自然段。
�、佟把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：
a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。
c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。
�、诳蛇m時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。
�、壑笇W生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�。�2）學習體會第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點是：
a、“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。
b、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。
c、“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非�？�。
d、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
②指導朗讀：
a、要讀出惋惜、留戀、自責之情。
b、教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
一、激趣導入（3分鐘）1導入：
今天我們學習繼續(xù)著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上臺寫出課題。
�。◣煟簩懺诶蠋熃�(jīng)常寫的位置）
出示課件：
《匆匆》齊讀課題。匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子，很快的意思，）“匆匆”平時我們是用來形容什么的呢？（歲月匆匆，時間匆匆，行人匆匆，腳步匆匆，日子匆匆）我們的課文是用來形容什么匆匆的呢？
二、重點探究，深入感悟（讀通整體感悟文章大意）（20分鐘）
�。ㄒ唬ㄗ宰x）
用你喜歡的方式讀課文，寫出你的感受和體會。
�。ǘㄕ疑x）
1、誰愿意讀課文的第一段，舉手的同學齊讀
2、找生讀二、三、四、五。
�。ㄈǚ蹲x）
1、同學們知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心靈深處情感的體現(xiàn)，（出示課件）既然是心靈文字，那我們應該用心靈來誦讀。老師今天特地請來一位老師來指導我們怎樣用心靈誦讀。聽一聽作者所表達的是一種怎樣的情感。
2、出示課件：（配樂朗誦）
（四）品讀（指導讀）
1、同學們聽出作者所表達的情感了嗎？（生：無奈、后悔、留戀、惋惜、希望、悲傷、感慨）找生上臺寫出自己的感受。
2、你們聽出這么的感受，那還記不記得課文是寫什么匆匆的？（生：日子時間匆匆，時間匆匆。）
3、時間匆匆那它有什么特點呢？（生：一去不復返）
燕子去了可以再來而只有日子卻一去不復返（運用對比手法）讓我們感覺到時間的寶貴。找兩人分工讀，一個讀燕去燕來，一個讀日子一去不得返。（師：我們的日子呢？看是問，其實是對時間一去不復返的'挽惜之情無奈與留戀）（讀時要有無奈與留戀之情。）最后都用了什么符號？你感覺到什么？作者在做什么？
�。ㄗ髡咭恢痹谒伎贾鴷r間所以用思索的心情去讀。）齊讀
�。ǔ鍪菊n件）是啊時間又到哪里去了呢？
4、日子還有什么特點嗎？（生：無影無蹤）出示課件
找生讀二段，找出一個（比喻句）你們能算出你從出生到現(xiàn)在已經(jīng)逝去了多少日子？八千多日子作者那時大概多大？作者把看書過去生命的時間的流喻作一滴水，把大自然時間的流比做大海，以渺小和浩瀚相對，抒發(fā)了作者傷時又惜時的感喟。
是��！人的一生能有幾個八千多日子？能有幾滴水呢？人生在歷史的長河是短暫，走的沒有聲音，也沒有影子，時間就這樣溜走了，所以作者才感覺到（出示課件“頭涔涔而淚潸潸了”）。頭涔涔淚潸潸是什么意思？齊讀課件充滿感情。
3、那時間又是怎樣匆匆而去的呢？找生讀三段。
時間是我們能挽留的嗎？所以我們應用那種無力挽留的心情去讀。重點指導“伶伶利利”稍快讓你感覺不到。三段的開頭用了一個什么句式？（設問句）
它的作用是什么？回答在哪里？。分工讀配合讀三自然段然。這一段課文，作者抓住生活中的瑣碎小事把來去匆匆的時間描寫得那么的具體，那你的生活中那些小事，你的時間也這樣匆匆流過，（找生舉例）。
現(xiàn)在選擇你們自己生活中的小事也像作者一樣，仿照作者的寫作方法寫出你的時間是怎樣的匆匆而過的。要注意時間流走的詞語你們都寫好嗎？我們交流一下。找生匯報。
三、系統(tǒng)小結(jié)：
通過對整篇課文的朗讀和對一、二、三自然段的品讀你知道作者想告訴我什么嗎？
出示課件（珍惜時間，珍惜生命，有所作為）齊讀。
四、限時作業(yè)
《匆匆》限時作業(yè)時值：5分鐘
分值：10
1、給下列生字新詞注音（3。5分）
涔涔
潸潸
赤裸裸
徘徊
遮挽
蒸融
伶伶俐俐
2、課內(nèi)閱讀（6。5）
1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”思考：
�。�1）、這段話運用了那些修辭手法？
�。�2）燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了什么？（3）。段中的問句表達了作者怎樣的感情？
2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考：
1、你能算出作者多大年齡嗎？
2、找出段中的比喻句，并說出把什么比喻成什么？
3、這樣的比喻表達了作者怎樣的心情？
五、作業(yè)：
這節(jié)課我們學習了一二三段，作者用他細膩的筆確具體生動的描寫了來去匆匆的時間，讓我珍切的感受到了時間的寶貴，這堂課我們就先上到這里，下堂課請同學們和老師一同去品讀四、五自然段，課后請同學們收集一些有關(guān)珍惜時間的名言警句展示給大家好嗎？
《匆匆》教案15
一、教材簡單分析:
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容開始�！洞掖摇肥钱敶骷抑熳郧宓囊黄⑽�。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細致地描繪了時間流逝的痕跡，表達了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經(jīng)覺醒了，但他們感到困惑于未來的復雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓練的重點——從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。
二、教育理念:
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生自主、合作、探索學習創(chuàng)造條件，使學生在實踐中學習課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。
設計的特色是積累和運用。
三、教育準備:
VCD、VCD、
四、教育目標:
1、學習本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通讀全文，整體感知。
1.談話熱情，引進課文。
2、通讀課文，整體感知。
(閱讀全文，整體感知，引導學生理解初學，反饋教育信息，教師及時掌握學生的閱讀情況，達到整體感知的目的，也有引起學生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。
1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。
2、請同學們認真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學你的理解和感受。
3、學生閱讀課文，進行圈、點、勾、畫，準備發(fā)言。
(這是一個開放的話題，話題輻射全文，通過代言、讀促進課文學習，突破重點和難點，進行語言文字訓練。但是，這個話題有一定的難易度，教師必須引導。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
教師從以下幾點引導:
(1)讀疊詞和短句的妙計。例如，重疊語言的應用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細致地描繪時間的痕跡，表達作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉(zhuǎn)，越讀越喜歡讀。
(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時再來；柳樹枯了，有時再青；桃花謝了，有時再開；寫下時間的流逝；擬人:時間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時間匆匆，表達作者無能為力、珍惜時間的心情。
(3)閱讀文章中精彩的句子。所以，洗手的時候，日子從水盆過去，吃飯的時候，日子從碗里過去，默默的時候，從凝固的眼前過去。這個排比文具體寫了日子是怎么匆匆過去的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是如何流逝的，進行聽、讀、說、寫的訓練。你聰明地告訴我，我們的日子為什么不回來？讓學生注意這個前后應對的問題句，體驗其優(yōu)點，讓學生思考。作者回答了這個問題嗎？你從哪里看到的？
(4)引導學生重視文章表達方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的手法寫出了日子不回來的特征。理解的時候，只要讓學生知道比較手法是不夠的，更重要的是讓學生感受到比較手法的運用，恰當?shù)乇磉_了作者對時間流逝的無力和對過去生活的留戀。燕子再來的時候，柳樹再青的時候，桃花再開的時候，只有時間沒有了，去了，就沒有回來。
(5)重視學生在分析過程中閱讀文章，以達到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標。
(讀促說，代言促進了學生的感覺，培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象，也給教育帶來了牽著頭發(fā)動全身的效果。更好達到教學目標2、3)
(3)朗讀，積累美麗的句子。
1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析和自己的認識，找出文章中你認為寫的.好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗讀
(2)記住喜歡的句子。
4、音樂輕輕地一起讀。
教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。
(這個板塊的設計，目的是幫助學生積累語言，通過找出文章中寫得好的語言的學習活動，提供學生選擇的機會，發(fā)揮個性，更好地達到教育目的1、3。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
(4)延長閱讀，想從文本內(nèi)容開始。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學生學習課文后，可以引導學生根據(jù)自己對時間的體驗來談論感覺，從詩中談論，從名人的名言中談論，從事物中談論，表達自己的意見。
課外:(1)讓學生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。
(2)閱讀時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開閱讀報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會，教材顯然不再是學生獲取知識的資源，教師必須積極開拓新領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容開始，從教材向外延伸，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
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