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語文教案

時間:2024-10-08 08:07:15 教案 我要投稿

語文教案[優(yōu)]

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案[優(yōu)]

語文教案 篇1

  教學目標

  1.學會獨立讀懂文言文

  2.理解本文寓意

  3.學會多角度地解讀文本

  重點、難點

  1.理解本文的寓意

  2.學會多角度地解讀文本

  教學時間

  一課時

  教學過程

  一、預習

  1.誦讀課文,讀準字音。

  2.看注解,試翻譯課文。

  二、導入

  解題:本課節(jié)選自《韓非子?喻老》喻老,意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事,本意說明老子圖難于其易為大于其細這一觀點的。

  三、整體感知

  1.教師范讀課文,請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。

  2.學生結合注釋,翻譯課文,教師點評。

  3.課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句,說說桓公對待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的,這樣變化的原因是什么?

  四、研讀分析

  1.誦讀課文,說說從這個故事中你得到了哪些啟發(fā)?

  討論歸納:拒絕忠告會招致不良的后果;不能帶著有色的`眼鏡看人;有病早治無病早防要及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,防微杜漸;要善于勸諫,善于工作,要有責任心

  2.了解課文所刻畫的兩個人物形象。

  討論歸納:扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生,桓公是個盲目自信之人。

  五、總結

  本文通過扁鵲三次見桓公,指出桓公有病,應及時治療,但桓公自認為醫(yī)之好治不病以為功,拒絕了他的勸告,最后病后的故事,說明要正視自的缺點和錯誤,不能拒絕批評和幫助。

  六、作業(yè)

  課后練習

語文教案 篇2

  一、教學目標:

  1。古詩描寫的景物和表達的情感

  2。情景交融,托物言志

  二、教學重點:

  了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬┵p析《蟬》這首詩

  蟬(虞世南)

  垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。

  1、第一句:垂緌飲清露

  (1)垂緌,帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

 。2)清露,純潔的露水。飲清露,暗示自己清廉的品質。

 。3)該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。

  2、第二句:流響出疏桐

 。1)流響,指接連不斷的蟬鳴聲。

  (2)“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔,讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

  (3)詩人以蟬自比,則其名聲也就不同凡響。

  3、三、四兩句:居高聲自遠,非是藉秋風

 。1)“居高”的“高”有哪兩層含義?

  明確:一是實指蟬所居的梧桐樹高,二是暗指“飲清露”的品格之高。

 。2)三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠播。

  詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

  4、小結:

  在眾多的詠蟬詩中,李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同,觀察蟬的眼光、心情也就不同,因而構成富有個性特征的藝術形象,被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

 。ǘ┵p析《孤雁》這首詩

  孤雁(杜甫)

  孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?

  望盡似猶見,哀多如更聞。野鴨無意緒,鳴噪自紛紛。

  1、首聯(lián):孤雁不飲啄,飛鳴聲念群

  一般詠物詩并不道破所詠之物,但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神!

  2、頷聯(lián):誰憐一片影,相失萬重云

 。1)理解:以“誰憐”二字設問:夕日的都在云端里飛得很遠了,誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢?

 。2)孤雁在干什么?作者為何“憐”它?

  明確:它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

  因為其中融入了自己的思想感情。

  3、頸聯(lián):望盡似猶見,哀多如更聞

  寫孤雁邊追邊望,望盡天際,似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及,心中哀傷不已,好象又聽到了同伴的呼喊聲。

  浦起龍評析說:“惟念故飛,望斷矣而飛不止,似猶見其群而逐之者;惟念故鳴,哀多矣而鳴不絕,如更聞其群而呼之者。寫生至此,天雨泣矣!”(《讀杜心解》)

  4、尾聯(lián):野鴨無意緒,鳴噪自紛紛

  作者為何在尾聯(lián)提到野鴉?

  明確:以野鴨反襯孤雁,表達詩人的.愛憎之情。

  孤雁念群之情是那樣濃烈,心中是那樣悲痛,追求是那樣的迫切,但一群野鴨全然不懂,紛紛然鼓噪不停。

  詩人以孤雁自比,野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

  5、賞析:詩中傳遞出作者什么樣的情緒?

  明確:傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

  三、賞析《鷓鴣》這首詩

  鷓鴣(鄭谷)

  暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。

  游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。

  1、首聯(lián):暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞

  首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

  這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢?在類別上應當與山雞相似。

  從首聯(lián)的描寫中,讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

  2、頸聯(lián):雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼

  頷聯(lián)渲染了什么樣的意境?為何提到“青草湖”和“黃帝陵”?

  頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

  游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會倍感其聲之哀怨凄惻。

  因此聯(lián),作者被稱為“鄭鷓鴣”。

  3、頷聯(lián):游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低

  頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲,就傳來鷓鴣的啼聲,難過得把眉眼也低下來。

  “乍、才”兩個虛詞,極寫鷓鴣的啼聲感人。

  “征袖濕,翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

  4、尾聯(lián):相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西

  尾聯(lián)“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性,又暗指游子佳人的心靈呼喚。

  在那夕陽西下時分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應,好象在叫“型不得也哥哥!”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思?

  詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受,因而更加傳神。

  賞析:作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷?

  (表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切,借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。)

語文教案 篇3

  教學內(nèi)容:人教版第三冊第四單元P60—P62一則寓言故事

  學習目標:

  1、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。

  2、發(fā)揮想像,初步理解課文寓意。

  教學重難點:

  能分角色朗讀課文,初步理解寓意。

  課前準備:

  1、多媒體課件。

  2、小鳥和青蛙頭飾。

  3、青蛙、小鳥和古井的貼圖。

  教學設計:

  一、故事引入,激發(fā)興趣。

  師:同學們喜歡聽故事嗎?老師現(xiàn)在給大家講一個故事,故事的題目叫《坐井觀天》(板書課題)

  描述:從前,有一口古老的井(出示一口井),井里坐著一只青蛙(貼上青蛙)。一天,一只小鳥飛到井沿上(貼上小鳥)

  二、朗讀感悟

  師:接著發(fā)生什么事?咱們的書上寫著呢!請小朋友快速翻開課本按照自己喜歡的方式讀。(可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以加動作帶表情。)

  1、遇到喜歡的句子,你就把它劃出來多讀幾遍。

  2、請一組開火車輪讀課文。其他小朋友認真聽,想想青蛙和小鳥總共有幾次對話。(一問一答算一次對話)

  a.(課件出示三次對話)自己先練一練,再和同桌合作演一演。

  b.指名上臺表演。其他小朋友認真聽,不懂的用鉛筆做個記號。

  c.學生評議

  d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流,再全班交流。有什么想問的都可以提出來。(理解:無邊無際、大話。引導學生說出青蛙為什么會認為天只有井口那么大呢?)

  3、師:真會提問題,那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢?我們來做個小實驗。

  a.師:拿出老師給大家發(fā)的紙,跟老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓筒孔看天花板,說說平時看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同?(引導生說出:1.平時看到的天花板很大,現(xiàn)在透過紙筒看到的'開花板很小。2.平時看,天花板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。)

  b.師:大家觀察得很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

  c.所以青蛙才會那么自信地說天不過井口那么大。

  4、那小鳥又是怎么說的?(天無邊無際,大得很哪!)指名答。

  a.師:小鳥為什么會說“天無邊無際,大得很呢?”現(xiàn)在我們就是小鳥了,看看我們都到進哪些地方?(出示課件)

  b.你看到了什么?想到了什么?(1.小鳥飛過了許多地方,飛過了高山,飛過了田野,飛過了城市……2.小鳥飛過許多地方,看見了美麗的高山,看見了廣闊的原野,看見了城市的高樓大廈……3.小鳥飛過的地方多,看到的多,知道得也就多。4.我要像小鳥一樣做一個見識多的人,不能做個“井底之蛙”。)

  a. 師小結:是呀!我們以后看問題和認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  5、誰能用“因為……所以”來說說青蛙和小鳥對天有多大的兩種不同看法的原因?

  6、小朋友同意誰的看法?

  7、可青蛙還是認為自己是不會弄錯的,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢?(讓生說出,青蛙只有跳出井外才能認識到自己錯了。)

  a.師移動貼圖,瞧!青蛙從井里跳出來了,它嘴里不停地說話,它說些什么呢?(1.哇!天真的無邊無際,大得很呢!2.哇!天真大,原來真是我錯了。小鳥,對不起!3.。∩秸娓,田野綠油油的,公路像一條條帶子……我不跳出井,怎能知道這么多,真是太謝謝你了,小鳥。

  8、我們再來讀讀課文吧!你喜歡怎么讀?那么就按你喜歡的方式來讀吧!

  a) 展示讀。

  b) 男女生分角色讀。

  9、課文讀得這么好,相信字會寫得更好,自己讀讀,你覺得哪個字最難寫,我們就來研究研究它吧!

  b.先擺好寫字姿勢(做到三個一)

  c.在剩下的字當中,請你先選一個來寫,就像剛才一樣,先仔細觀察覺,然后再寫。

  三、拓展延伸

  青蛙從井里跳出來會看到什么?請你把它畫下來,并在旁邊寫上幾句話。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文

  2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

  教學重點

  通過讓學生自主閱讀,使學生在整體把握課文的基礎上,加深對課文內(nèi)涵的理理解。

  教學難點

  通過朗讀,通過對語言文字的理解,來體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  1、同學們,你們想成為成功人士嗎?那么,請記住這條秘訣吧。ǔ鍪久裕撼晒=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話)

  (學生齊讀名言)

  2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?

  生:這是大科學家愛因斯坦的名言。

 。ò鍟簮垡蛩固梗

  3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?

  4、同學們知道的可真多呀!今天,我們就來學一篇有關他的文章。

 。ò鍟暾n題:愛因斯坦與小女孩)

 。R讀課題)

  5、看了課題,你有什么疑問嗎?

 。◣熢谡n題處適時打上大小不同的?)

  過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文,找找答案吧!

  “揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學來說是至關重要的,因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦,讓學生介紹一下愛因斯坦,對其有個大概的了解,初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”,在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中,意在激發(fā)學生主動去探求知識的欲望,吸引著學生非讀下去不可。

  二、檢查朗讀情況,反饋自讀效果

  1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

 。▽W生自由朗讀課文,師巡視。)

  2、誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學可以來當小評委。

 。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機正音再讀)

  3、請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得發(fā)揚之處,也可以指出欠缺地方。

  4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。

  (學生針對課題疑問交流初讀感受,擦去相應的?)

  5、請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

  6、(生速讀課文找出有關段落,交流三次交往的起止)

  [“初讀”階段留足讀書時間,讓學生充分地讀書,扎扎實實抓好“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(師生互動、生生互動)狀態(tài),學生成了真正意義上的主體。]

  第二課時

  教學過程:

  一、聯(lián)系上下文,整體把握課文

  1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。

 。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

  2、學生交流發(fā)現(xiàn)(要點:a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人;第二段寫女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序:一個下午、第二天、第三天下午、從此……)

  3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎?

  生:第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的;第二次是小女孩主動向他問好的.;第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的;第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

  板書如下(用箭頭表示關系):

  撞

 。◥垡蛩固褂鲂∨ⅲ

  等

  3、 聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?

  (小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉)。

  a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來的?

  b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?

  [教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法,引導學生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達方法,潛移默化地幫助學生從整體結構上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學生想象,間接地檢查學生對課文的把握程度。]

  二、通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。

  1、請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會?(學生自找、自讀、自練,準備交流;師來回巡視)

  2、交流讀后的體會

  生:我印象最深的是第一次交往:愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對不起,小姑娘,是我不小心!彼兄鴮捜、坦蕩的胸懷。

  師:那就請你來為大家讀一讀這部分吧!

  生:我印象最深的是第三次交往:愛因斯坦作為世界著名的大科學家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請”小女孩作客,多么平易近人!我想讀讀這一部分。

 。ㄖ笇懈星榈刈x第三次交往的有關句子。)

  生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:‘你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。’”這一句。(該生有感情地讀這句)

  3、(出示句子:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”)

  a、讀了這句,你體會到了什么?

  生:愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

  b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(引導生齊說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)

  (出示句子:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)

  c、小女孩認為(引導生為反問句換個說法)

  生:小女孩是說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,談不上偉大!

  4、對此愛因斯坦感到(生說:很欣慰),因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?

  生: 衣著整潔 知識淵博 完美無缺……

  5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個詞來形容他嗎?

  生:衣衫不整。

  6、能結合上文說具體些嗎?

  生:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)

  7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?

 。ㄖ该硌荩

  8、你認為他會對付的又是什么呢?

  9、他是怎么對付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?

  [創(chuàng)設和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學生強烈的求知欲,讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的,學生的需要是真正意義上的教學目標,各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學生積極主動地在學習過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]

  三、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵

  1、能說說愛因斯坦對待科學事業(yè)的事例嗎?

  生:年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了。

  生:在橋頭等一位學生時,愛因斯坦掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

  生:躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

  2、是!愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這,你想對老人說些什么?

  生:我想對愛因斯坦說:“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學研究事業(yè),你是我們學習上的榜樣!

  生:我想說的是:“愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”

  生:……

  3、多可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧!(齊讀第二次交往部分)

  [這一環(huán)節(jié)的設計意在創(chuàng)設實踐情境,讓學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚,加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

  四、分角色朗讀

  1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

 。ㄍ婪纸巧x)

  2、哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學當評委。

 。ㄖ该纸巧首x)

  五、小結:我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。那么,愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。

  板書設計

  2、愛因斯坦和小女孩

  衣衫不整\精神憔悴 小姑娘的教誨

  愛因斯坦虛心接受 整潔 有精神

  (偉大,不拘小節(jié))

語文教案 篇5

  教學目標:

  1.正確認讀“時、候、觀、察”等十二個生字;會寫“又、坐、升、見、后”五個生字,做到筆順正確;認識“土字旁”。

  2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講愛迪生孵小雞的故事。

  教學重點:

  在學會本課生字的同時,逐步掌握識字方法,提高自主識字能力

  教學難點:

  在自讀自悟的基礎上組織學生抓住人物的對話、動作進行品讀

  教學方法:

  圖片引入課 型新授

  教學準備:

  PPT課件,生字卡片,搜集有關愛迪生的圖片和資料。

  板書設計:

  22好奇的孩子

  時候 觀察思考 坐 新 升 見 發(fā)現(xiàn)

  善于觀察,勤于思考,勇于探索

  教學過程:

  第一課時

  一、介紹人物,揭示課題設計意圖

  1、用多媒體課件展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點是檢

  教師問:我特別想知道關于愛迪生的事情,查學生的預習情況,誰想介紹一下?

  2、揭示課題。激發(fā)學生讀書聽了你們的介紹,老師覺得愛迪生真是個興趣廣泛的人。】晌矣窒肫鹆藧鄣仙r候的一件事,名字是“好奇的孩子”。

  二、初學課文,學習字詞

  1、學生試讀課文。要求:

 。1)借助拼音試讀課文,要讀準字音。

  (2)在課文中勾畫出不認識的生字。

  2、小組合作,認讀生字。 要求:小組成員互相幫助解決生字認讀。放手讓學習小組組長把小組內(nèi)較難掌握的生字告訴老師。

  3、識記難字學會自學、互學。用展示臺展示難記的字。學生帶拼音讀、解學生的識字量。帶拼音讀、找?guī)Т俗值脑~語讀。

  4、認讀檢查。教師出示一棵“認讀樹”,學生從樹上摘下讓帶有生字的果子,并把果子放在寫有不同拼 學生在游戲中再次識音的果籃里。

  5、默讀課文,學生質疑記的字有深刻的印象。

  6、重點詞語講解掃除詞語障礙對理較抽象的詞語,教師幫助學生理解。

  三、精讀課文,理解課文

  1、復述課文

  要求:在正確流利的基礎上能講出課文的主要內(nèi)容。

  2、品滋咂味重點詞句 抓住重點詞句。

  教師問:在課文第一段中,愛迪生提出了帶面深入理解課文,他為什么會有這么多疑問?你從課確把握課文。文中哪個詞中找到了答案?用文中的一句話向老師解釋好奇是什么意思? 學生齊讀這一句話“他喜歡觀察事物,又愛思考問題!

  過渡語:象愛迪生這么好奇的孩子,他每天都在觀察事物思考問題,提出許許多多新的問題。正因為他的好奇,使他迫切的想知道問題的答案,于是就發(fā)生了這樣一件事……

  3、創(chuàng)設情景,感受課文

  學生觀看動畫課件,整體感知故事情節(jié)。在特定的情境中,

  教師:爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪學生通過親身經(jīng)歷這樣的語句(給學生貼上胡子后練讀此句)身體會,才能真正理解愛迪生認真的.回答了,他為什么會如此其含義。學生通過練讀認真地說?(學生練讀,體會愛迪生的認真理解課文、感悟課文) 升華課文。

  聽到愛迪生的回答,你的第一反應是什么?說出自己的理由。當時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎?因此他對爸爸的話表示懷疑,不太相信。你會怎樣向爸爸發(fā)問呢?(給學生分發(fā)雞蛋,在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。)

  4、播放無聲動畫,學生分角色配音朗讀。

  四、延伸課文,布置作業(yè)無缺的配音朗讀再次整體感

  你覺得愛迪生傻嗎?說明原因。知課文。

  第二課時

  一、檢查作業(yè),復習導入

  1、檢查作業(yè)。教師問:通過上一節(jié)課的學習,你們認為愛迪生傻嗎?學生各抒己見,發(fā)表自己不同的看法。

  2、復習生字。 論傻與不傻過程中只用生字詞卡片檢查認讀情況。要能正確認識愛迪生即可。

  二、識記生字,書寫生字

  又,獨體字,注意字是由兩筆構成的

  坐:注意它的筆順,和“作”,“做”分清楚。

  升:注意和“開”比較記憶。不要包上邊的撇寫成橫

  見:注意和“貝”比較記憶,最后一筆要寫成豎彎鉤而不是點。

語文教案 篇6

  設計理念:

  本課采用“詞串”的形式,并配有相應的插圖,要求識記有關“春天”的詞語。一年級的學生以形象記憶為主,他們的思維需要借助圖畫、聲音、語言等多種教學手段來進行。本課教學中,運用教學掛圖,通過美麗的畫面,讓學生如臨其境,營造出有利于學生主動識字的氛圍。

  教學目標:

  1、學會本課生字和由這些字組成的詞語,兩根綠線內(nèi)的字只識不寫,認識新的偏旁。

  2、按一定的順序仔細觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3、朗讀詞串,積累詞匯。初步了解春天的'特征,感受春天景色的美好。

  教學重、難點:

  認識生字,讀準生字字音,能按筆順正確地書寫田字格中的生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。

  教學準備:

  教學掛圖、教學生字

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一:創(chuàng)設情境(出示詞語----出示在圖中相應的事物旁)

  1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖,并伴著《春之歌》的音樂)

  2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學生的回答,相應在景物旁出示詞語。

  春風(1)注音“春”的讀音,誰能讀準它?指名讀、齊讀。

 。2)春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢?

 。ǔ鍪荆┐猴L像

 。3)真好!那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

  春雨(1)齊讀詞語兩遍。

 。2)春雨有是什么樣的?

 。3)出示春雨像 ,像 ,又像 。

  同桌討論,指名讀。

  (4)通過課外閱讀,你知道哪些有關春雨的詩句?

 。5)有感情讀一讀詞。

  柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。

  (2)看,在春風吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?

  出示春風一吹,柳樹 。指名讀。

  嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準它?指名讀?開火車讀,齊讀。

 。2)請小朋友們再仔細看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!

 。3)“嫩芽”是什么樣兒的?

  (4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。

  小草(1)讀準“草”的聲母,一齊讀兩遍。

  (2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?

 。3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。

  布谷(1)齊讀詞語。

 。2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學一學嗎?

  (3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

  (4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。

  燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?

 。2)你對小燕子有什么了解?

 。3)齊讀詞語兩遍。

  梨花、杏花、桃花

 。1)把這些花兒的名字讀準,指讀,齊讀。

 。2)你是怎樣辨認它們的?

 。3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?

  (4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?

 。5)齊讀三個詞語。

  二、圖文結合,鞏固詞義

  1、請同學們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準字音。

  2、采用圖文結合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生,老師點出課件上某個景物,拿相應詞卡的學生上來,帶領同學們齊讀詞語兩遍。

  3、 班一起讀12個詞語。

  三、齊讀詞語,體會特征

  1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關?

  2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

  四、寫字指導

  出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

  1、認讀字詞,讀準字音,明確學習生字“春、布、谷”。

  2、學習新偏旁。

  認識“日”,書空筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“日”的字多與太陽有關。

  3、筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。

  4、學生描紅書中生字,并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

  第二課時

 。ㄒ唬z查復習,鞏固舊知

  1、認讀生字、詞語卡片。

 。ㄏ葞匆糇x字詞,再去拼音讀字詞)

  2、朗讀、背誦課文。

 。ǘ⿲懽种笇

  1、出示田字格里的生字:草、芽、樹、梨、杏。

  2、學習新偏旁。

  認識“草字頭”、“木字旁”,書寫筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關,含有“木字旁”的字多與樹木有關。

  3、學生看筆順記憶生字筆順。

  4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

  5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

  6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

  7、學生在書上描紅,在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

  (三)語文實踐活動

  課外讓學生采用多種途徑,收集描寫春天的詞語或詩句,利用晨會時間進行交流。

語文教案 篇7

  【教學目標】

  1.認識本課6個生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

  【德育滲透點】

  1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。

  2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

  【美育滲透點】

  感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  【教學重點】

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  【教學難點】

  如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

  【設計思路】

  通過啟發(fā)點撥的方式,讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學生討論交流、深入探究。

  【教學時間】1課時

  【教學過程】

  一、激趣導入,引出課題

  1.啟發(fā)談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說?梢哉剬偟挠∠,也可以講狐貍的故事。)

  看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

  2.板書課題:11*金色的腳印

  二、初讀課文,理清脈絡

  1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

  2.讀后講討論交流上述問題,引導學生完成板書:

  小狐貍

  喂奶要回

  咬木樁 放歸樹林

  喂食

  老狐貍 正太郎

  搭救

  3.根據(jù)板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?

  三、自主探究,討論交流

  1.過渡談話:剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記。禾岢鲆粋問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的`問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

  2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

  3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

  4.教師小結:看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

  四、讀寫結合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

語文教案 篇8

  目標預設

  1、 掌握漢字的筆順規(guī)則,注意字的間架結構,感受漢字的形體美,并能正確工整地書寫。

  2、 學習帶兩點水和雨字頭的生字,我解部首的意思。

  3、 加偏旁組新字,辨析形近字。

  4、 通過擴詞、造句、編故事,豐富詞匯,增強口語表達能力。

  5、 閱讀短文《霧》,想像霧把自己藏起來是什么意思。

  6、 總結認字方法,鼓勵學生自主認字。課時安排:2課時

  第一課時

  一、書寫大比拼 1、 出示生字:霧露雹冰凍凌江河泛 2、 讀一讀,看看這些字各有什么結構特點? 3、 這些偏旁和生字有什么聯(lián)系? 4、 你能將它們寫漂亮嗎? 5、 咱們來比試比試。

  二、變字小魔術 1、 你能給下面的字加上偏旁,組成新的字嗎? 2、 學生嘗試變字。 (在變字小魔術中,孩子既復習了生字,又感受到成功的快樂。)

  三、比一比組組詞 1、 下面的字娃娃長得很像,你能將它們分清楚嗎? 2、 咱們多給它們找?guī)讉朋友吧。 (幫助孩子分清字形,不寫錯別字,歸類復習效果良好。)

  四、我來說一說 1、 出示句子:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。 2、 你能依照例子說說嗎? 3、 學生練習造句。

  五、想一想再分類 1、 讀讀下面的詞語:雹、霜、霧、露、雪、河、海、冰、江、凍 2、 這些詞語中,許多詞都是好朋友,請你給它們分分組。 3、 你是怎么分的?為什么這樣分?(可按部首分,可按水的形態(tài)分,可按這些事物在哪里分。)

  第二課時

  一、創(chuàng)設情境:這個星期,水娃娃和風娃娃成了我們的好朋友,今天,水娃娃還要請我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>

  二、編故事: 1、 老師講述《小溪流的`歌》 2、 引導學生思考:小溪流的家在哪兒? 3、 小溪流為什么不停地奔走? 4、 出示彩圖:提示問題,學生根據(jù)提示編故事 5、 圖上畫的是什么地方?圖上有誰?山泉娃娃從哪兒來?山泉娃娃在干什么?

  三、天氣播報站 1、 每天天氣都在變化,你怎么知道冷暖情況的? 2、 老師播報天氣預報。 3、 天氣預報講些什么內(nèi)容?(風力、最高氣溫、最低氣溫等。) 4、 想一想,聽準聽懂天氣預報有什么好處? 5、 老師模擬第二天的天氣預報,你覺得明天天氣如何?

  四、自讀短文 1、 霧孩子也來和咱們交朋友了,我們一塊兒認識它吧。 2、 有不認識的生字嗎?想辦法解決。 3、 讀完短文,你有什么問題嗎? 4、 生活中,你見過霧孩子嗎?它和你捉什么迷藏?

  五、拓展學習:欣賞短文《雪娃娃》

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