《寓言》的教案

時(shí)間：2024-09-22 12:35:01 教案我要投稿

《寓言》的教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《寓言》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《寓言》的教案

　　《寓言》的教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)研讀本文，了解和體會(huì)作者散文的寫作特色。本文“言人所未言，見人所未見”，“玉想瓊思，妙喻珠聯(lián)，警句泉涌，諧誰(shuí)天生，涉筆成趣�！薄笆且豢萌松琅�，歷盡春秋，枝繁葉茂的智慧樹，鐘靈毓秀，滿樹的玄想之花，心靈之果，任人隨意觀賞�！�

　　為了達(dá)到這一目的，學(xué)生在閱讀過程中要能提出疑難問題，并盡量靠自己的力量解決這些問題。讓學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，多問幾個(gè)“為什么”，經(jīng)過質(zhì)疑解難，深入理解文章的寫作特色。

　　(二)研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。在研讀過程中理清思路，揣摩語(yǔ)言，概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　(三)積累下列詞語(yǔ)。

　　厭恨憐憫閱歷信而好古思慕衰朽歷程發(fā)跡衣錦還故鄉(xiāng)高超出世賣弄風(fēng)雅上流社會(huì)屈尊下顧狂吠星象失足下野坐并觀天惱羞成怒嬌小各得其所相安無(wú)事

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　(-)第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?分析：

　　(1)為了糾正(伊索寓言)淺薄的見解，首先要樹立一個(gè)觀點(diǎn)，把人類歷史比作人的一生，古代是人類的童年時(shí)期，現(xiàn)代是成人時(shí)期。這就使人明白了《伊索寓言》那樣淺薄、幼稚的原因。又由于成人總是喜歡小孩子，這就使人明白了人們喜歡《伊索寓言》的原因，即：我們反比古人復(fù)雜了，思慕古代也許只是喜歡其幼稚，也許是為了顯示自己的成熟。作者洞燭世相，就從第一部分開始。

　　(2)這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗(yàn)，以此入題，容易理解我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子一樣。說兩類人，目的是說大人與小孩子的關(guān)系，第二種人只是一個(gè)比較，有比較，就清楚大人對(duì)小孩子的喜歡含有賣老(居高臨下，擺老資格)的成分。作者對(duì)下面九個(gè)寓言故事的糾正，在第一部分中立下了基調(diào)。

　　(3)對(duì)“沒有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步。”這句話如何理解?這句話是反語(yǔ)，用于諷刺。現(xiàn)代與古代相比，物質(zhì)文明和精神文明當(dāng)然大大進(jìn)步了，但現(xiàn)代社會(huì)的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜。在這方面，所謂“進(jìn)步”只是越來越狡猾，把狡猾也看作進(jìn)步，以至“相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”。顯然是自以為是，缺乏自知之明，作者的批判精神已躍然紙上，呼之欲出。

　　(二)第三部分(最后一段)怎樣理解?

　　分析：

　　(1)作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?并非如此。

　　盧梭反對(duì)小孩子讀寓言，認(rèn)為有壞心術(shù)，他認(rèn)為小孩子不辨是非，有可能學(xué)壞。這里盧梭是指出了讀寓言可能發(fā)生的負(fù)面作用。而本文作者認(rèn)為，“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界、什么一個(gè)社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來過活�！币簿褪钦f，如果社會(huì)具備高度的精神文明，孩子們讀寓言，會(huì)有益于身心發(fā)展。

　　至于作者提到盧梭說小孩子不同情被騙的烏鴉，反會(huì)羨慕善騙的狐貍，證明孩子的居心本來欠好。這并非作者同意此說法，而正是借此指出了戰(zhàn)害小孩子心靈的`社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)原因。

　　(2)“盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得�！弊髡叩挠^點(diǎn)恰恰相反，作者認(rèn)為“寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)�！�

　　以上這些話，作者是說對(duì)兒童的教育不能只講真善美，不能把真善美簡(jiǎn)單化和理想化，以致脫離了社會(huì)實(shí)際，這樣對(duì)孩子有害無(wú)益。同時(shí)，作者呼吁凈化社會(huì)環(huán)境，為下一代創(chuàng)造良好的生活空間。

　　(3)“盧梭……主張復(fù)古”認(rèn)為社會(huì)應(yīng)回到原始狀態(tài)，那是倒退，也是不可能的。作者相信進(jìn)步，相信社會(huì)總是向前發(fā)展的。相信真善美終將戰(zhàn)勝假惡丑。盡管伴隨文明的進(jìn)步，有些人的心越來越壞，但假惡丑終究是站不住的，而要戰(zhàn)勝假惡丑，就要認(rèn)識(shí)假惡丑，世界是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)。

　　(4)為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車子的前進(jìn)，都是我的力量”’?

　　這里作者順便抨擊了自封為英雄、以救世主自居、貪天之功據(jù)為己有的狂人。這種人像蒼蠅一樣可笑，實(shí)際上對(duì)歷史的前進(jìn)絲毫沒有推動(dòng)作用，卻把一切功勞歸于自己。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

　　[作者簡(jiǎn)介]伊索(約公元前六世紀(jì))古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作，影響很大。

　　教師明確：本文是一篇讀后感。讀后感的一般結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)入——讀后之感——總結(jié)”三部分。

　　第一部分為1、2兩段，從兩類人、兩種關(guān)系說起。第二部分為第3到第12段。借《伊索寓言》里九個(gè)故事聯(lián)類引申，洞燭世相，—一糾正淺薄的見解，表達(dá)作者獨(dú)到之見，是全文的主體。第三部分為最末一段，是全文的總結(jié)。

　　(二)學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　教師在學(xué)生研討之后明確：這一部分內(nèi)容可參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”之(一)。

　　(三)學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。

　　1.“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?明確：“三重安慰”都是諷刺。(1)“增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。(2)“愈覺得我們是成人了”，“已超出那些幼稚的見解”，實(shí)質(zhì)上是遠(yuǎn)比古代的人狡猾。(3)我們“進(jìn)化”了，把人類的早期看做“窮朋友”、“小孩子”，這“進(jìn)化”，實(shí)質(zhì)上是越來越狡猾。

　　2.“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)。

　　明確：不是反語(yǔ)。是將要對(duì)以下九個(gè)故事，進(jìn)行獨(dú)到、深刻的分析，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出新的見解。作用是引起下文。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。

　　1.學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解(以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此)。

　　教師明確：原意是諷刺沒有獨(dú)立人格的人，他們附炎趨勢(shì)，仰人鼻息，毫無(wú)原則可言。

　　作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過來施用”，是諷刺故意標(biāo)新立異、以求虛名的人，他們自吹自擂，總吹噓自己與眾不同，比別人高明。他們以己之長(zhǎng)，貶人之短，(這“長(zhǎng)”也未必是真有所長(zhǎng))從不虛心學(xué)習(xí)別人，總以為自己有驕傲的資本，在不同場(chǎng)合使出不同的驕傲資本，自高自大，傲視別人。) 2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

　　教師明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食;同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等�！弊髡咧赋�，大作家死后成為別人賺錢的資本。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無(wú)深交，甚至關(guān)系不睦。這些人在作家死后寫些不負(fù)責(zé)任的文字，是以“介紹”為名，行“養(yǎng)活”自己之實(shí)。五十年代周作人化名周遐壽寫了些介紹和回憶魯迅的文章，當(dāng)屬此類。但應(yīng)注意的是，一些嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的評(píng)介作家的文章，其作者不應(yīng)受到指責(zé)。

　　《寓言》的教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從課文中理解：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能像庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。

　　2.體會(huì)本文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文細(xì)致生動(dòng)的描寫和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3.掌握“游刃有余”、“目無(wú)全�！�、“躊躇滿志”、“肯綮”等詞語(yǔ)的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、作者寫解牛場(chǎng)面，為什么避而不談實(shí)況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動(dòng)作的“合于《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會(huì)”?

　　2、庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么?

　　3、文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系?這個(gè)寓言對(duì)我們有什么啟示?

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)自讀。

　　自讀作業(yè)：

　　1.朗讀課文，正音正形。

　　踦砉騞郤

　　窾綮硎謋

　　2.借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。

　　3.劃分本文層次，歸納大意。

　　二、討論以下問題。

　　(一)解題：關(guān)于“養(yǎng)生主”的理解

　　1、“養(yǎng)生”二字連續(xù)，意為保養(yǎng)生命，“主”在這里主要指道理和方法。

　　2、“生主”二字連續(xù)，是指生之主，即精神的意思，在這里“養(yǎng)生主”指保養(yǎng)精神。

　　3、寓言：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。

　　比喻。寓言就是由巧妙的比喻構(gòu)成，每則寓言故事就是一個(gè)喻體(內(nèi)中的寓意，則是寓言的本體)，比喻從頭到底貫串在整部寓言中。與一般文學(xué)作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。

　　擬人。與童話中的擬人相比，寓言的擬人可以不考慮物性，只要求能為寓意服務(wù)，講清所要表達(dá)的諷喻之意就可以了。

　　夸張。與童話中的夸張相比，寓言的夸張往往是著眼一點(diǎn)，不及其余。

　　(二)歸納“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。

　　(1)為

　�、兮叶槲幕菥馀�(介詞，替，給)

　�、谖嵋娖潆y為，怵然為戒(都是動(dòng)詞。前一個(gè)，解的意思;后一個(gè)，作為的意思。)

　�、垡暈橹梗袨檫t(兩個(gè)“為”同義，因?yàn)榈囊馑肌?

　�、芴岬抖�，為之四顧，為之躊躇滿志(兩個(gè)“為”同義，因?yàn)椤?

　　(2)乎

　　①技蓋至此乎?(疑問語(yǔ)氣詞，呢。)

　�、谶M(jìn)乎技矣(相當(dāng)于“于”，可不譯。)

　�、垡篮跆炖�(同②)

　�、芏鴽r大軱乎!(表疑問語(yǔ)氣，呢。)

　�、莼只趾跗溆谟稳斜赜杏嗟匾�!(形容詞詞尾。加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示強(qiáng)調(diào)。)

　　(3)然

　　①奏刀騞然(象聲詞詞尾。)

　�、谝蚱涔倘�(副詞詞尾，表“……的樣子”。)

　　③雖然，每至于族……(代詞，這樣。)

　　④怵然為戒(形容詞詞尾，表“……的樣子”。)

　　(3)于

　�、俸嫌凇渡Ａ帧分�(介詞，引出對(duì)象。)

　　②而刀刃若新發(fā)于硎(介詞，從。)

　�、刍只趾跗溆谟稳斜赜杏嗟匾�。(介詞，對(duì)于。)

　　④雖然，每至于族(動(dòng)詞后綴。)

　　(三)討論本文的段落及大意。

　　本文共4段，可分三部分。

　　第一部分(首段)：描寫庖丁解牛的一個(gè)場(chǎng)面，突出庖丁的技術(shù)高超。

　　第二部分(第2、3段)：寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。

　　第三部分(末段)：從故事引出養(yǎng)生之道。

　　(四)討論文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

　　1、第1段，作者描寫了一個(gè)場(chǎng)面：庖丁解牛。但是，作者是以動(dòng)作描寫為主，一連用了5個(gè)動(dòng)詞：總的'動(dòng)作描寫是“解”，然后分別描寫手“觸”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作描寫，已初見庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。接著作者側(cè)重描摹他解牛時(shí)進(jìn)刀而發(fā)出的聲音，又對(duì)這聲音用了兩個(gè)比喻。描摹聲音時(shí)，用了兩個(gè)擬聲詞：“砉”、“騞”;兩個(gè)比喻是“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”。生動(dòng)地描寫出庖丁動(dòng)作的節(jié)奏感，表現(xiàn)了一個(gè)至高境界。

　　2、庖丁是如何達(dá)到這一出神入化的境界的?

　　(1)臣之所好者道也(追求規(guī)律)，不滿足于技藝，不斷追求更高的境界，總的概述技藝高超的原因。(總說)

　　(2)長(zhǎng)期的探索，反復(fù)的實(shí)踐，去了解牛的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)(必經(jīng)之路)。

　　解牛的三種境界：始臣之解牛，無(wú)非牛者(不懂規(guī)律)——三年之后，未嘗見全牛也(懂得規(guī)律)——方今之時(shí)，以神遇不以目視(運(yùn)用規(guī)律)。

　　補(bǔ)充：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》里提出古之做學(xué)問的三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　國(guó)學(xué)大師王國(guó)維精妙地以三句詞道破人生之路：起初的迷惘，繼而的執(zhí)著和最終的頓悟。

　　(3)雖技藝高超，卻不掉以輕心，尊重規(guī)律(態(tài)度)。

　　探究：文中的良庖族庖分別比喻哪兩類人?

　　明確：不懂規(guī)律固執(zhí)蠻干，容易受到傷害。遇到事情不知道變通，也容易受到傷害。

　　(五)難點(diǎn)講解

　　1、文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系?

　　明確：注意寓言的比喻義。

　　作者把牛比喻成復(fù)雜的社會(huì)，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭(zhēng)激烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無(wú)厚入有間”，順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護(hù)精神。那么人就能在社會(huì)中游刃有余了，精神和身體不會(huì)受到傷害，同時(shí)解完牛躊躇滿志之后，感到心滿意足的同時(shí)，應(yīng)該好好地收斂自己的態(tài)度，不要得意忘形，否則還是容易受到傷害的。本文主旨在于闡明保護(hù)、蓄養(yǎng)生命之主——精神，提示養(yǎng)生的方法莫過于順應(yīng)自然。

　　學(xué)習(xí)此文，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做任何事情都不可主觀冒進(jìn)，而應(yīng)該通過反復(fù)實(shí)踐，逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律，然后遵循客觀規(guī)律處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)，只有這樣，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　2、如何由莊子的“庖丁解�！笨辞f子的哲學(xué)。

　　提示：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已;已而為知者，殆而已矣。為善無(wú)近名，為惡無(wú)近刑。緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年�！B(yǎng)生主

　　譯文：

　　我們的生命是有限度的，而知識(shí)是沒有限度的，以有限的生命去追求無(wú)限的知識(shí)，就會(huì)疲憊不堪了。那么，追求知識(shí)的人們，只能(弄得自己)疲憊不堪罷了。做好事不要追求名聲，做壞事不要遭到刑罰。順其自然之理以為常法，就可以保護(hù)生命，保全天性，可以養(yǎng)護(hù)身體，可以享盡天年。

　　莊子哲學(xué)告訴我們：人們讀書應(yīng)當(dāng)將精神狀態(tài)調(diào)整到一種放松、舒適的狀態(tài)，不要刻意的為尋找知識(shí)而讀書，也不要因?yàn)橛惺裁床欢挖に伎嘞�，甚至灰心喪氣。不論是刻意的尋找知識(shí)還是冥思苦想的試圖去弄懂一些知識(shí)都是近乎功利的做法，它會(huì)使人的精神變得緊張而疲憊，并且未必就能得到事物的真諦。讓精神順其自然。有些東西是在生活中，在精神悠閑自得的狀態(tài)中體悟到的，所以我們應(yīng)順虛以為常法，這樣才能保護(hù)生命，保全天性，養(yǎng)護(hù)身體，享盡壽命。

　　《寓言》的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分角色朗讀，體會(huì)文中動(dòng)物們富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　2、把握寓言以小見大、含意深刻的特點(diǎn)。

　　說明：

　　這個(gè)單元所選錄的都是寓言故事，本篇故事生動(dòng)形象，寓意深刻，根據(jù)預(yù)備班學(xué)生仍然十分感性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的角色朗讀中體悟寓言的深刻含義，這種類似課本劇排練的形式能夠成為使學(xué)生主動(dòng)揣摩人物心態(tài)的載體，也就能夠水到渠成地把握文章的深刻寓意。此外預(yù)備班的學(xué)生可能知道很多寓言故事，但卻不一定完全了解寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，將這部分知識(shí)始終貫穿于課的教學(xué)中，目的在于為本單元其他課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課，朗讀課文，整體感知。導(dǎo)入新課，介紹寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。交流各自所知道的寓言故事，朗讀課文，思考作者通過這篇寓言告訴我們一個(gè)怎樣的道理。學(xué)生寓言故事的交流與教師對(duì)寓言特點(diǎn)的介紹相輔相成，有利于課文的深入學(xué)習(xí)。朗讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物們的語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)于體現(xiàn)寓意的作用。

　　分角色朗讀課文

　　重點(diǎn)推敲各種動(dòng)物的語(yǔ)言動(dòng)作，體會(huì)文章的寓意。

　　指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，明確總結(jié)。分角色朗讀課文，圈劃動(dòng)物們議論時(shí)語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，分析其各自的心態(tài)，從而把握文章的寓意。以讀帶議，把人物形象中的語(yǔ)言與動(dòng)作配合起來分析，提高學(xué)生對(duì)人物形象的把握能力。

　　拓展閱讀：選擇克雷洛夫的《鷹和蜜蜂》、《蜜蜂和蜘蛛》、《蒼蠅和蜜蜂》三則寓言，讓學(xué)生自由閱讀并說說自己的感受。認(rèn)真閱讀，做好發(fā)言準(zhǔn)備，全班交流。在初步體會(huì)了寓言的特點(diǎn)之后，給予學(xué)生同種風(fēng)格的寓言作品，有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)提高對(duì)寓言寓意的把握能力。

　　布置作業(yè)

　　1、仿照課文，自己寫一則寓言，200字左右。

　　2、根據(jù)文章的.寓意，寫一篇讀后感。

　�。ㄒ陨献鳂I(yè)二選一）獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和提高對(duì)生活的感受能力，二選一則體現(xiàn)對(duì)不同需要的學(xué)生給與更彈性的作業(yè)選擇，使學(xué)生更主動(dòng)地完成作業(yè)。

　　思路點(diǎn)撥

　　這篇課文的教學(xué)，也可以事先布置課本劇的排演，將學(xué)生分成兩部分，一部分演，一部分評(píng)，演的學(xué)生必須認(rèn)真揣摩寓言中的人物形象，力圖表現(xiàn)出人物的個(gè)性；評(píng)的學(xué)生也必須認(rèn)真品讀課文，以真實(shí)、形象的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判表演。在演和評(píng)的過程中，對(duì)人物心態(tài)的把握和文章的深刻寓意的理解也就水到渠成了。

　　練習(xí)舉隅

　　1、文章一共寫了四個(gè)動(dòng)物，是否可以少寫一兩個(gè)動(dòng)物呢？

　　2、文中有一些值得推敲的句子，如“不到一個(gè)鐘頭”、“像平常一樣”等等，這些句子暗示了我們些什么呢？

　　《寓言》的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問

　　1、分兩組比賽說成語(yǔ)，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來。

　　2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

　　A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

　　A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

　�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

　　2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

　　3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

　　4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。

　　3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的`詞語(yǔ)開火車。

　　擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識(shí)字方法。

　　7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1、出示會(huì)寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰(shuí)說的多。

　　3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

　　6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　7、書寫評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　�。�1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。

　�。�5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

　�。�6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

　�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　�。ê敛毁M(fèi)力）

　　分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？

　　全班反饋。

　�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《寓言》的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！保苁炀氝\(yùn)用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)

　　3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)

　　4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的'方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問題，感知大意。

　　(1)師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)?為什么“揠苗助長(zhǎng)”?

　　(2)“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?農(nóng)夫“焦急”什么?他心里會(huì)怎么想?

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)

　　(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　　(2)讓生觀看插圖�？�!此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

　　(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!’”

　　(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

　　(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

　　(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么?如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么?如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說。

　　三、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

　　3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。

　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　　(2)問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)

　　(3)全班分角色朗讀。

　　(4)換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說)

　　2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓漁翁得利

　　《寓言》的教案篇6

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待�！度淌яR》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋疏通字句。

　　老師預(yù)備課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?

　　讀課前導(dǎo)語(yǔ)。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：

　�、� 赫爾墨斯又笑著問道的笑你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?

　�、� 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣?

　�、� 一個(gè)銀元是貴還是便宜?

　　⑷ 如果蚊子不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?

　　2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：值多少錢?雕像者說：一個(gè)銀元。赫耳墨斯又笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?雕像者說：還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎?

　　2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　　⑴ 嘴和眼的對(duì)話

　�、� 樹和斧子

　　2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　1、學(xué)生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財(cái)

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者

　　馬無(wú)故亡而人胡

　　其父曰：此何遽不為福乎?

　　居數(shù)月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨(dú)以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

　�、� 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之吊為憂，不以眾人之賀為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了禍福同門，利害相鄰，也看到了禍福相轉(zhuǎn)而相生，充分地體現(xiàn)了道家淡泊無(wú)為，蹈虛守靜的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能轉(zhuǎn)而相生的觀點(diǎn)是符合辯證法的`。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以丁壯者死者十九來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

　　2、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

　　福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　課件打出成語(yǔ)：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》

　　【教后反思】

　　1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　　2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

　　《寓言》的教案篇7

　　教材依據(jù)： 蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　設(shè)計(jì)思想：為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，合作探究的原則，我把教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì)寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛，并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)寓意，從故事中學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)引導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀體驗(yàn)、合作探究

　　課前準(zhǔn)備：

　　閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰(shuí)？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國(guó)古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)？

　　（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會(huì)寓意

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板書課題）

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　（相似之處：說奉承話，詭計(jì)騙人。）

　�。ú煌帲粸貘f上當(dāng)，蟬沒上當(dāng)。）

　　4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用詭計(jì)騙人的？

　　（“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來”“見識(shí)”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的'“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行試探。）

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會(huì)蟬的聰明之處

　　7.讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。（板書寓意）

　　（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì)寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。

　　（安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。）

　　3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習(xí)編寫寓言故事，并講給別人聽。

　�。�1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鳥先飛或勤能補(bǔ)拙）

　�。�2）自己編寓言故事，講給別人聽。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：編寫一則寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐貍和蟬一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒有呢？這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象，指導(dǎo)效果不是很突出。

　　《寓言》的教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、體會(huì)文章幽默反諷的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　透過句子表面，品位句子的深層意味。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　①順著“糾正淺薄的見解”一說到底，然后點(diǎn)破它，以期有頓悟的效果。

　�、趯�(duì)文中許多頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講，待點(diǎn)明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學(xué)手段多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬⒄n前預(yù)習(xí)

　　1、注意下列字詞的音形義。

　　嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發(fā)跡歷程衣錦還鄉(xiāng) 風(fēng)雅

　　索性經(jīng)濟(jì) 吝嗇笨坯心術(shù) 果報(bào) 狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

　　2、搜集有關(guān)作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

　　3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，試評(píng)論錢鐘書針對(duì)每則寓言所闡述的觀點(diǎn)。

　�。ǘ⒄n堂教學(xué)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡(jiǎn)單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時(shí)，也許只會(huì)一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨(dú)到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

　　二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡(jiǎn)潔與豐富的統(tǒng)一）

　　三、1、這樣的一位人物，他對(duì)人生肯定有著自己獨(dú)特的看法。課文開頭，他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)？

　　（錢鐘書對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，詳見板書）

　　2、第二節(jié)談的是對(duì)歷史的`看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點(diǎn)是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

　　3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對(duì)人，對(duì)歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會(huì)談一下。（板書：先談體會(huì)）

　　四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

　　相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人陸續(xù)加工，以詩(shī)或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過描寫動(dòng)物間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

　　五、看完開始講解。因?yàn)椋核且徊抗糯臅�，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

　　《寓言》的教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。

　　2. 學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章中美的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)內(nèi)容：

　　1. 深刻理解寓言的內(nèi)涵。

　　2. 學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　首先，我們要談一下寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。寓言是一種通過比喻性故事來說明道理的文學(xué)作品。通常情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅短小，而且常常含有教育意義和諷刺意義。

　　那么現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述一下故事《龜兔賽跑》的內(nèi)容。很好，我們可以從這個(gè)故事中看出，驕傲?xí)谷寺浜�，虛心使人進(jìn)步，要做事情必須踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能夠成功。

　　那么，這個(gè)故事出自哪一本書呢？沒錯(cuò)，是《伊索寓言》。你們使用國(guó)慶假期閱讀了這本書嗎？那么，請(qǐng)回答一下，你對(duì)寓言這種文學(xué)作品有多少的了解？

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　我們要學(xué)習(xí)的課文是《白兔和月亮》和《落難的王子》兩篇文章，它們是周國(guó)平先生所寫的人生寓言�，F(xiàn)在，讓我們來談一下作者的背景。周國(guó)平出生于1946年上海，他于1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，之后于1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系。目前，他是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所的.研究員，著有多本學(xué)術(shù)專著和隨感集、詩(shī)集等文學(xué)作品。

　　在大學(xué)里，同學(xué)們都有自己喜歡的作家和代表作品。有一個(gè)說法是，女生喜歡讀周國(guó)平先生的作品，而男生更喜歡讀王小波的作品。在我剛上大學(xué)時(shí)，我也很喜歡閱讀周國(guó)平先生的作品，尤其是他用散文的筆調(diào)描述他的哲學(xué)思考，并用哲學(xué)思考貫穿文學(xué)寫作。

　　三、整體感知

　　現(xiàn)在，我們來朗讀課本第35頁(yè)上的兩篇文章，分別是《白兔和月亮》和《落難的王子》。

　　2、快速回顧昨天給予詞匯注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，讓同學(xué)們?yōu)楹诎迳系倪@些詞匯注音(學(xué)生回答)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)困難詞匯的含義(包括風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等)，最終鼓勵(lì)同學(xué)們使用這些單詞來講述這兩個(gè)故事。

　　《寓言》的教案篇10

　　寓言兩則：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〔一〕

　　本課是精讀課文，包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言�！稙E竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王寵愛聽吹竽，又寵愛講排場(chǎng)，常叫三百人的樂隊(duì)一起吹奏給他聽。南郭先生原來不會(huì)吹竽，可是他卻能混到樂隊(duì)里去，相安無(wú)事。后來，齊宣王死了，齊緡王繼位。他的愛好與先王不同，寵愛聽獨(dú)奏，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走了。這則寓言挖苦了沒有真本領(lǐng)，卻混進(jìn)行家隊(duì)伍中充數(shù)的人。后來作為成語(yǔ)來用，指不好的東西混進(jìn)好的里面湊數(shù)。另外也常用來自謙。《邯鄲學(xué)步》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，燕壽陵有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲去學(xué)走路的故事。如今人們把故事作為成語(yǔ)用，比方機(jī)械地仿照別人，最終連自己原來的東西也遺忘。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程是一個(gè)自悟自得的過程。本設(shè)計(jì)力求避開老師繁瑣的分析、講解，利用多媒體課件進(jìn)行幫助教學(xué)。這兩則寓言故事短小精悍。教學(xué)時(shí)，主要先讓學(xué)生充分閱讀，到達(dá)通讀熟讀的程度后，用自己的話講解并描述故事內(nèi)容，從而悟出寓言的寓意，并在自讀自悟中習(xí)得基本的讀書方法，提高獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

　　1.朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教化。

　　2.相識(shí)“竽、郭、腮〞等5個(gè)字，會(huì)寫“濫、竽、宣〞等10個(gè)字，駕馭“濫竽充數(shù)、超群、裝腔做勢(shì)、徹底、機(jī)械〞等由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)：理解兩則寓言的'寓意。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)活用這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　1.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2.這兩則寓言故事的光盤。

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

　　1.板書課題《寓言兩則》，讀題。

　　2.我們?cè)?jīng)學(xué)過不少寓言故事。回憶一下：都有哪些？〔守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、緣木求魚〕

　　3.這些寓言故事都有些什么共同特點(diǎn)？

　　〔這些寓言故事都是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告知我們一個(gè)深刻道理。〕

　　過渡：那么今日這兩則寓言是通過怎樣的故事，告知我們什么道理的呢？

　　二、觀看課文錄像，大體了解課文內(nèi)容

　　三、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.自由朗讀這兩則寓言故事，思索這兩則寓言故事分別講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2.圈畫生字、新詞，同桌互學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)狀況�！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解�！�

　　4.再讀課文，力求做到正確、流利。

　　5.抽讀正音。〔留意評(píng)價(jià)�！�

　　6.用自己的話說說這兩則寓言分別講了什么樣的故事。

　　四、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀生字卡。〔留意“械xi琛弊值畝烈�。�?

　　2.指導(dǎo)書寫�！沧プ　盀E、宜、械〞字，讓學(xué)生先視察，后練寫�！�

　　3.學(xué)生抄寫生詞。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4.聽寫新詞。

　　五、回來整體，質(zhì)疑問難

　　其次課時(shí)

　　一、溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.回顧一下：這兩則寓言分別講了什么故事？

　　2.你想提什么問題跟大家一起探討？

　　〔根據(jù)學(xué)生的提問，老師進(jìn)行梳理，明確本節(jié)課的要求。〕

　　二、揭示課題，明確目標(biāo)

　　1.板書：寓言兩則。

　　2.口述目標(biāo)：我們不光要知道這兩則寓言所講的故事，更要知道它們的寓意，學(xué)會(huì)活用這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意

　　〔一〕學(xué)習(xí)第一則寓言《濫竽充數(shù)》。

　　1.出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱自讀自悟。

　　附自學(xué)提綱：①南郭先生為什么要偷偷逃跑？

　�、谀阌X得南郭先生是個(gè)怎樣的人？

　　2.學(xué)習(xí)小組合作探究。〔準(zhǔn)備競(jìng)賽，看哪個(gè)小組準(zhǔn)備得最好，理解得最透徹。〕

　　3.全班探討，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　〔南郭先生之所以要偷偷逃走，是因?yàn)樗麤]有吹竽的本領(lǐng)，齊緡王這樣一來，他再也混不下去了�！�

　　4.想一想：生活中有像南郭先生這樣的人嗎？舉例說說。

　　5.探討：這則寓言故事告知我們一個(gè)什么道理？

　　6.引導(dǎo)理解“溢竽充數(shù)〞這個(gè)成語(yǔ)別的意義。

　　7.穩(wěn)固成語(yǔ)用法：根據(jù)“濫竽充數(shù)〞這一成語(yǔ)不同的意思，分別造句。

　　8.自由讀課文，回想學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)的方法。

　　〔二〕學(xué)習(xí)其次則寓言《邯鄲學(xué)步》。

　　1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。

　　師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)其次則寓言。

　　2.小組合作，共同學(xué)習(xí)。

　　步驟：提出問題→自讀自悟→小組溝通。

　　3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

　　a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

　　四、熟讀升華，超越文本

　　1.熟讀這兩則寓言。

　　2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

　　3.匯報(bào)表演。

　　4.仿照記者采訪“南郭先生〞和“那個(gè)燕國(guó)人〞。

　　五、質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

　　《寓言》的教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　交流中體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

　　1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大�！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约�，也是世界上讀者量最多的一本書�！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的'揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

　　二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的人或事情？

　　4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃。

　　1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

　　（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

　　（2）生說或表演。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般一個(gè)月左右完成。

　　四、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

　　所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

　　作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

　　2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　3、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

　　另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

　　2、將小報(bào)貼在讀書欄上，在全班展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事，再點(diǎn)明寓意。

　　寫作手法比喻、擬人

　　《寓言》的教案篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉課文

　　2、文學(xué)、文化常識(shí)積累：莊子及《莊子》

　　3、課文正確解讀

　　4、文言現(xiàn)象歸類

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言寓意。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文，解釋了“實(shí)事求是”一詞，請(qǐng)同學(xué)們明確一下。提問學(xué)生：“實(shí)事”指“求”指“是”指。師：客觀事物之間，總是有規(guī)律可尋，關(guān)鍵在于我們能不能去“求”，怎樣去“求”。今天，我們來共同復(fù)習(xí)《庖丁解牛》一文，再次感受一下“庖丁”的成功之道

　　(二)明確學(xué)習(xí)要求(小黑板展示)

　　1.熟悉課文。

　　2.文學(xué)、文化常識(shí)積累：莊子及《莊子》

　　3.正確理解課文寓意。

　　4.師生共同歸納文言現(xiàn)象。

　　(三)學(xué)生齊讀課文

　　1.正音。

　　將齊讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤找出來，共同糾正。

　　技蓋至此乎?見其難為。行為遲肯綮大軱怵然

　　學(xué)生完成資料提供的拼音題。學(xué)生們齊讀

　　2.文學(xué)、文化常識(shí)積累

　　(1)完成資料提供的.填空題