語(yǔ)文教案【集錦8篇】
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4.懂得與人交往時(shí),既考慮自身的需要,也要考慮他人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ),生字花瓣,小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1.談話導(dǎo)入
師:日常生活中,老師、同學(xué)們都有自身的朋友,咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題,好嗎?(自由說(shuō))
師:有一頭小牛很孤獨(dú),也想交朋友,它是怎樣做的呢?
2.揭示課題:征友啟事
3.讀題質(zhì)疑
師:看到課題,你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,如:征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1.自由讀
師:剛才,同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題,看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題!讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2.小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子,小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內(nèi)推薦,對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的.地方,教師協(xié)助、指導(dǎo)。
3.讀后釋疑
師:初讀課文,你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)
4.師范讀
、偃Ξ(huà)生字。
②評(píng)一評(píng),老師讀得怎么樣?
(教師范讀時(shí),要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,如:比一比,看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng),會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表示。)
三、再讀課文巧識(shí)生字
1.小聲讀課文,邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2.出示生字詞語(yǔ):?jiǎn)⑹、征友、陪同、耕田、?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀,齊讀,開(kāi)火車讀。
3.游戲中識(shí)字
、俪鍪旧(可寫(xiě)在花瓣上):征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師:你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)推薦反饋)
②自由認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。
、壅ㄓ螒颉
(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”,摘下后,組詞。若讀得正確,下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,跟讀。例:臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,高高舉起:聯(lián),聯(lián)歡的聯(lián),臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,跟讀兩遍。)
4.推薦識(shí)字方法
(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行,相互說(shuō)一說(shuō),怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如:木加蘭就是欄,正加上雙人旁就是征友的征,著字去掉草字頭就是者,窗戶下面一個(gè)口就是啟。)
5.生字組詞,豐富詞匯。(例:?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹,開(kāi)啟,啟發(fā),啟迪……)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的三個(gè)字“言、者、狗”,選一個(gè)字組詞,如:言,發(fā)言、語(yǔ)言。
2.讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置,同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。
(教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字,重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字,左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬。)
3.描紅。(教師可提醒:怎樣才干把字寫(xiě)好?自由選擇一個(gè)字,相互說(shuō)一說(shuō)。)
4.師范寫(xiě)。
5.生臨寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))
6.練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1.教師讀生字,學(xué)生出示相應(yīng)的字卡,同桌競(jìng)賽,看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。
2.提問(wèn):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了小牛,它非常想和別的動(dòng)物交朋友,它怎樣做了呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引出課題:征友啟事。)
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1.自由讀,標(biāo)出自然段。
2.學(xué)習(xí)第一段,理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō),在什么時(shí)候感到孤單,把自身當(dāng)作孤單的小牛,同桌互讀,指名讀,體會(huì)小牛的心情,讀出“很想”找朋友的愿望。
3.學(xué)習(xí)2—4段
、僮杂衫首x,提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,如:小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來(lái)?
、诤献鲗W(xué)習(xí),解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴,圍繞問(wèn)題,討論探究,一起解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)
、劢處熞龑(dǎo):假如你是(山羊、獵狗、馬駒等),當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(同桌推薦,指名說(shuō)。)
、苄〗M扮演讀。學(xué)生戴著頭飾扮演讀,讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、扮演,在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望,理解“興奮地走來(lái),又搖著頭離開(kāi)”等詞句。
4.學(xué)習(xí)5—6段
師:小牛沒(méi)有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀5.6段,讀出小!霸V苦”的樣子,體會(huì)小牛的心情。
、賻熒R讀。
②同桌互讀。(入情入境,把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛,讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。)
5.小組合作學(xué)習(xí)7—14段
、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容,小聲讀一讀,理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn),歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn),就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
師:假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物,看到這張啟事,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(小組推薦,指名說(shuō)。)
、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,比一比,看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。(理解“熱鬧”的含義)
、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,好在哪里,缺乏的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
、艽髦^飾扮演讀。
6.感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo):怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里,聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說(shuō)的一番話,想想看,老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(小組討論,在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,不能對(duì)朋友要求太多,條件不能太高,否則,我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.認(rèn)讀,組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫(xiě)的五個(gè)生字:欄、奮、團(tuán)、迎、或,選其中1—2個(gè)字組詞,積累詞匯。)
2.觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)
3.師范寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)筆順和注意事項(xiàng),生觀察。)
4.臨寫(xiě)。
5.練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1.你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事?
2.課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
語(yǔ)文教案 篇2
初中語(yǔ)文教案通用模版
我兒子一家
教學(xué)目的
1.理解課文,能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。
2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn):概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語(yǔ),并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(jiàn)(kui1):暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。
諧音(xie2):字詞的音相同或相近。
鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。
唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。
揉碎(rou2):用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著,都不說(shuō)話。
磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說(shuō)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬(wàn)一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,
作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的'鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來(lái),她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:
思考后提問(wèn),(對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))
歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事,而是隨著“我”的思緒,從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在,從未出生寫(xiě)到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。
第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分(14-18):媽媽愛(ài)“我”;“我”也愛(ài)媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫(xiě)出中心思想。
思考討論提問(wèn)并歸納:本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4.討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作此文,這樣有什么好處?
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來(lái)觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來(lái)描述生活,使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了
由此可見(jiàn),以孩子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫(xiě)作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫(xiě)作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)的生活,說(shuō)自己想說(shuō)的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來(lái)的。
5.提問(wèn):感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定:
參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。
(1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬(wàn)苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái),你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張,表現(xiàn)
姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
(2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決。”
句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ),用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
明明只說(shuō)一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ),名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。
四、小結(jié)
舒婷是個(gè)詩(shī)人,她的詩(shī)美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛(ài)。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。
語(yǔ)文教案 篇3
教師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢?
學(xué)生:(有的說(shuō)有,有的說(shuō)沒(méi)有)
教師:沒(méi)有也不要緊,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這么一篇文章,題目叫什么?
學(xué)生:散步。
教師:作者呢?
學(xué)生:莫懷戚。
教師:很好(板書(shū)題目、作者)。那么今天可不是我來(lái)上課,我們將有幸請(qǐng)到三位小老師,請(qǐng)他們來(lái)為我們解疑答惑,一起學(xué)習(xí),共同交流。大家說(shuō),好不好?
學(xué)生:好
教師:那么有請(qǐng)我們的第一位小老師T。
學(xué)生:熱烈鼓掌
小老師T:我們先進(jìn)行第一部分,首先我們一起來(lái)朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞,準(zhǔn)備好了沒(méi)有?
學(xué)生:準(zhǔn)備好了。
。▽W(xué)生跟著小老師朗讀)
小老師T:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上,來(lái)造一段話,準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間?
。ㄋ伎1分鐘)
小老師T:好了,同學(xué)們應(yīng)該都可以了,誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生A:我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句,我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬,冒出來(lái)嫩芽。
小老師T:很好,不錯(cuò),請(qǐng)坐,還有誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生B:我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句,有一天我去河邊玩耍,丟了一塊石子進(jìn)去,一霎時(shí)水波粼粼。
教師:這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦,最好說(shuō)一霎時(shí),整個(gè)湖面水波粼粼,這樣更通順些。
小老師T:大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生C舉手)好,你來(lái)回答。
學(xué)生C:講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T:能不能講具體一點(diǎn)呢?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢?(示意學(xué)生C做下,讓舉手的學(xué)生D起來(lái)回答)
學(xué)生D:本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候,遇到了兩條路,母親要走大路,因?yàn)榇箨懫教,而兒子要走小路,因(yàn)樾÷酚幸馑,“我”?tīng)從母親選擇了大路,而后來(lái)母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ患胰诉x擇了小路,最后到了一處我背起母親,妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T:非常好,大家說(shuō)她概括的好不好?給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
學(xué)生:好(鼓掌)
小老師T:好,那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢?也就是說(shuō)作者想表達(dá)什么呢?請(qǐng)大家小組討論2分鐘。
。ㄓ懻2分鐘)
小老師T:好了,哪位同學(xué)愿意來(lái)回答?
學(xué)生A:這篇文章主要表達(dá)了尊老愛(ài)幼的家庭美德。
小老師T:很好,請(qǐng)坐。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛(ài)幼?
學(xué)生:尊老。
小老師T:對(duì),這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德(打出幻燈片)
小老師T:我就講到這里,謝謝大家。
教師:讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,接下來(lái)我們請(qǐng)出第二位小老師Z同學(xué),有請(qǐng)。
小老師Z:(走上講臺(tái))接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘,可以小組互相交流,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
。ㄐ〗M交流2分鐘)
小老師Z:好,誰(shuí)先來(lái)?(學(xué)生E舉手)好,你來(lái)。
學(xué)生E:我覺(jué)得他們的家庭是溫暖的,“我”是有責(zé)任心的……
小老師Z:(打斷)先告訴我你是怎么看出來(lái)的,文章中有沒(méi)有哪里體現(xiàn)出來(lái)呢?
學(xué)生E:例如文章第6段,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的”,我從這里看出來(lái),這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié),給我的感覺(jué)很溫暖。
小老師Z:很好,那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢?
學(xué)生E:也是在第6段,接下來(lái)一句“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大”。
小老師Z:很好。
教師:可能很多同學(xué)都體會(huì)不到,這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道,但是“我”卻感覺(jué)到了“責(zé)任的重大”,因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭?
學(xué)生:母親
教師:很好,所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生:孝順
教師:非常好。(示意小老師繼續(xù))
小老師Z:那么母親是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生F:通情答理。
學(xué)生G:慈愛(ài)
小老師Z:都很對(duì),那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢?
學(xué)生G:從母親摸了摸兒子的小腦瓜,然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z:非常的好,請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象。
小老師Z:那么還剩兩個(gè)人物,“我”的妻子和兒子又是什么形象呢?
學(xué)生B:妻子很賢惠,兒子很聽(tīng)話。
小老師Z:很好,那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢?
學(xué)生B:妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!
小老師Z:很好
教師:還有嗎?光聽(tīng)丈夫話就是賢惠嗎?那要是丈夫犯了法,妻子不聞不問(wèn),對(duì)丈夫言聽(tīng)計(jì)從,這也是賢惠嗎?(學(xué)生笑)能不能從文中找出更有代表性的句子?
小老師Z:(學(xué)生C舉手)你來(lái)
學(xué)生C:文章最后一段,我背起母親,妻子也背起兒子,慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐。
小老師Z:來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。(放幻燈片)
小老師Z:看來(lái)同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確,那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí),為什么“我”順從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢?
小老師Z:誰(shuí)來(lái)回答呢?
學(xué)生B:“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗臅r(shí)間還長(zhǎng)”。
老師追問(wèn):你從文章那里看出來(lái)的呢?
學(xué)生B:文章第6段倒數(shù)第二句。
小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話的言下之意是什么?
學(xué)生B:……(思考,回答不出來(lái),小老師A的提問(wèn)太過(guò)籠統(tǒng)了)
小老師:也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣?(意識(shí)到問(wèn)題了)
學(xué)生B:不多了
小老師Z:很對(duì),那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人?
學(xué)生B:孝敬父母,把盡孝道看的特別重。
小老師Z:非常好,大家說(shuō)他答的對(duì)不對(duì)?
學(xué)生:對(duì)。
小老師Z:掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué),答得非常好。
。ㄟ@時(shí)可能是由于比較緊張的緣故,小老師沒(méi)有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位,而準(zhǔn)備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入。就勢(shì)提問(wèn):“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分,但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊,難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎?”)
。ㄟ@時(shí),大家都陷入了沉思,可能是怕說(shuō)錯(cuò),也沒(méi)有人舉手了,整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。)
小老師Z:請(qǐng)大家小組討論3分鐘。(隨機(jī)應(yīng)變,很好。)
(小組討論了3分鐘)
小老師Z:討論結(jié)束了,哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C(舉手)
小老師Z:你來(lái)。
學(xué)生C:我覺(jué)得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛(ài)兒子重要。
。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見(jiàn)了)
小老師Z:是這樣嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。
學(xué)生D:我覺(jué)得母親和兒子對(duì)“我”來(lái)說(shuō)一樣重要,但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè)趣,而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心,二者的意義就不一樣了。(非常好,很準(zhǔn)確,同學(xué)恍然大悟。)
小老師Z:大家同意嗎?
學(xué)生:同意
小老師Z:非常好,我也同意你的看法,因?yàn)槟赣H為了我付出了太多,作為兒子的我在她有生之年,能夠滿足她的事情一定會(huì)滿足她。(打出幻燈片)
小老師Z:(進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題)好,那么我們來(lái)試想一下,“如果‘我’遷就兒子選擇小路,長(zhǎng)此以往,試想會(huì)有什么影響?”。
學(xué)生B:長(zhǎng)期這樣下去的話,兒子會(huì)被“我”寵壞。
小老師Z:對(duì),兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞,那么母親呢?她會(huì)有什么樣的想法呢?很好,請(qǐng)坐。
學(xué)生E:會(huì)逐漸的不高興。
小老師Z:對(duì)啊,兒子久而久之會(huì)被寵壞,變得驕縱;而母親雖不會(huì)計(jì)較太多,但畢竟還是不舒服。(打出幻燈片)所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。(時(shí)間花的多,有點(diǎn)著急了。)
小老師Z:好,我就和大家探討到這里,謝謝大家
學(xué)生:熱烈鼓掌
教師:謝謝Z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課,有請(qǐng)。
小老師H:(走上講臺(tái))親情是美好的,溫馨的,能夠讓我們記住一輩子的,讓我們來(lái)看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》,來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情?請(qǐng)大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。
。ɡ首x,3分鐘左右)
教師:我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字,有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了?
學(xué)生:(經(jīng)過(guò)引導(dǎo))腳踝、蹣跚。
小老師H:(板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。)
小老師H:好,有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的`一件事來(lái)表現(xiàn)親情的?
學(xué)生E:通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現(xiàn)的。
小老師H:很好,那么跟《散步》比較一下,有什么共同點(diǎn)呢?
學(xué)生E:都是一件很小的事。
小老師H:嗯,非常好,都通過(guò)一件小事來(lái)表現(xiàn)濃濃的親情,這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢?
學(xué)生:以小見(jiàn)大
小老師H:非常好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。現(xiàn)在請(qǐng)小組交流一下,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢?
。ㄐ〗M討論3分鐘)
小老師H:討論結(jié)束,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談?
學(xué)生F:我覺(jué)得散步更感動(dòng)我。
小老師H:為什么呢?
學(xué)生F:因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小,更不引人注意,而“我”卻想到了很多,而《三代》我覺(jué)得在遇到這樣的事時(shí),很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《散步》更感動(dòng)我。
小老師H:很好,說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達(dá)自己的看法的?
學(xué)生G:我覺(jué)得《三代》更好,正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。
(學(xué)生自發(fā)鼓掌)
小老師H:說(shuō)得非常好,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。
教師:其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人,只不過(guò)他們側(cè)重的方面不同,《散步》側(cè)重于“我” 對(duì)母親的孝心,當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí),“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親,因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無(wú)論是對(duì)母親還是兒子都好,“我”意識(shí)到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的重要性,而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感,就算犧牲“我”也要保護(hù)全家?傊畠善恼露己芨腥,我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。
小老師H:我就和大家學(xué)習(xí)到這里,謝謝大家。
教師:很好,謝謝H同學(xué),今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x他們給我們帶來(lái)的精彩的內(nèi)容。好,同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)我們閉上眼睛,想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫(huà)面:是誰(shuí)在日落黃昏,倚在窗前,焦急的盼望著我們回家?又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)細(xì)的叮嚀著我們一切小心?
學(xué)生:是父母。
教師:對(duì),是我們的父母,是我們的爺爺奶奶,外公外婆。同學(xué)們,親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,回到家里,能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的及要求:
。保苡懈星榈乩首x課文,了解生字的意思,嘗試背誦課文。
。玻畬W(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。
。常ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn),進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣,激
發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)和感受為什么小作者最后想變成大大的.荷葉。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、圖示法、討論法
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.過(guò)渡:小朋友,美麗的春姑娘快走了,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái),看,他給我們帶來(lái)了什么禮物?
2.你覺(jué)得荷葉怎么樣?
3.板書(shū)題目:真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀:
。1)看看詩(shī)中一共有幾個(gè)小節(jié)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞:熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐,向小朋友們打個(gè)招呼?
2.出示句子:想變點(diǎn)兒什么?
。1)指導(dǎo)朗讀:(2)齊讀:
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩(shī)人想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié),找一找。
2.指名說(shuō)
3.小詩(shī)人想變的東西可真多,如果讓你來(lái)選擇,你最想變成這里的什么呢?(指板書(shū),生接說(shuō))
雨滴出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;
4.指導(dǎo)朗讀
小魚(yú)
。1)魚(yú)的種類很多,你想變哪種魚(yú)呢?
。2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)也想變小魚(yú)游一游?
蝴蝶(1)如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶,你最想做的是什么?
。2)指導(dǎo)朗讀
蟈蟈
。1)聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌?(相聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌聲嗎?)出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
。2)指導(dǎo)朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?只是因?yàn)檫@荷葉又大又美,小詩(shī)人才想變的嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧!(自由讀)
3.指名說(shuō)
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉!小魚(yú)來(lái)了——生接讀,雨點(diǎn)來(lái)了——生接讀。
8.荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢?
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來(lái)快樂(lè),怪不得我——引讀題目(真想變成大大的荷葉)。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結(jié)
1.指導(dǎo)背誦
2.夏日天來(lái)了,小朋友們除了想變書(shū)上描寫(xiě)的這些事物,你還想變點(diǎn)什么?(四人小組討論)
3.在大自然的懷抱中,我們多快樂(lè)!請(qǐng)我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。
語(yǔ)文教案 篇5
第七課時(shí)(句子)
教學(xué)目標(biāo):
1、能把詞語(yǔ)整理成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、能按要求把句子寫(xiě)具體。
3、能把兩句話合成一句話。
教學(xué)過(guò)程:
一、把詞語(yǔ)整理成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。(總復(fù)習(xí)三第1題)
1、讀一讀詞語(yǔ),想一想按什么句式把它整理成句子。
2、抽生說(shuō),集體評(píng)議。
3、把句子寫(xiě)下來(lái),注意標(biāo)點(diǎn)。
二、按要求把句子寫(xiě)具體。(總復(fù)習(xí)三第2題)
1、讀題明確要求。
2、讀句子,再讀一讀后面的問(wèn)題,想一想怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、抽生說(shuō),集體評(píng)議。
4、寫(xiě)下來(lái)。
三、把兩句話合成一句話。
1、例:秋天的田野里稻谷黃了。
秋天的田野里棉花白了。
2、回憶剛才合并句子的步驟。
3、練習(xí):(總復(fù)習(xí)三第5題)
四、判斷句子的正誤并改正。(補(bǔ)充練習(xí))
1、自己讀一讀句子,找出錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。
2、討論、校對(duì)。
五、給句子加標(biāo)點(diǎn)。(補(bǔ)充練習(xí))
1、自由讀句子,體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。
2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
3、反饋、校對(duì)。
六、照樣子改寫(xiě)句子。(補(bǔ)充練習(xí))
1、讀懂例句。說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后句子有什么變化,明確改寫(xiě)要求。
2、照樣子改寫(xiě)句子。
反饋、校對(duì)。
第八課時(shí)(句子)
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)會(huì)理解、分析句子。
2、能把句子排列成通順的`一段話。
3、能按課文內(nèi)容填空。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀句子按要求填詞。(總復(fù)習(xí)三第4題)
1、讀懂句子。
2、獨(dú)立完成練習(xí)。要求學(xué)生看清問(wèn)題,讀一個(gè)提示對(duì)照句子做一題。
3、反饋、矯正。
二、讀句子,按要求回答問(wèn)題。(總復(fù)習(xí)三第3題)
1、默讀句子,思考句后的問(wèn)題。
2、抽生回答。
三、排列句子。(總復(fù)習(xí)四第5題)
1、讀讀句子,想一想講了一件什么事。
2、按事情發(fā)展的順序,試著把句子排列成一段通順的話,在句前寫(xiě)上序號(hào)。
3、反饋,集體討論。
4、錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),再連起來(lái)把這段話讀一讀。
四、按課文內(nèi)容填空。(總復(fù)習(xí)四1、2、3題)
1、復(fù)習(xí)背誦有關(guān)的課文。
2、按課文內(nèi)容填空。
3、交換校對(duì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、區(qū)別同音字、形音字,抄寫(xiě)詞語(yǔ),搭配詞語(yǔ),鞏固學(xué)過(guò)的生字新詞語(yǔ)。
2、讀背中外名言警句,了解大概意思。
3、閱讀短文。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生知道各種行業(yè)缺一不可。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握理解詞語(yǔ)的方法,讀懂短文,展開(kāi)想像,續(xù)編《炮手》。
課時(shí)劃分:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):完成“積累運(yùn)用”“開(kāi)卷有益”。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一同音字、形近字組詞。
1、出示卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)。
3、指名口頭組詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生記字形。
二抄一抄。
1、出示詞語(yǔ)學(xué)生自由讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在抄寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3、學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、指名讀一讀。
三、讀一讀,填上合適的詞語(yǔ)
1、學(xué)生完成練習(xí)。
2、集體反饋。(分享快樂(lè),服從分配,瞄準(zhǔn)房屋,忍受痛苦,澆灌禾苗,播種希望。)
3、讀一讀。
四、讀一讀,背一背
1、學(xué)生自由讀句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié),點(diǎn)明這些句子所表達(dá)的主題:奉獻(xiàn)。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)準(zhǔn)確、通順地朗讀短文。
。2)思考:短文寫(xiě)了一件什么事?
2、教師出示部分詞語(yǔ),檢查大家的認(rèn)讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋:短文講了一件什么事?(娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個(gè)星期天,女教師什么也沒(méi)有,為了不讓女教師失望,她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。)
討論:女教師沒(méi)有信件,娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里?(娜塔婭知道每次收到信件,女教師都會(huì)很高興。如果今天女教師沒(méi)有收到信件,女教師會(huì)傷心難過(guò),為了讓女教師不傷心,能收獲快樂(lè),所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。)
4、教師:從小姑娘的`身上,你們得到什么啟發(fā)?(處處為別人著想)
5、教師小結(jié):是呀,只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂(lè),娜塔婭有一顆美好的心靈,她時(shí)刻為別人著想,真是一個(gè)好孩子。
六、課時(shí)總結(jié)
這節(jié)課,我們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字新詞,還認(rèn)識(shí)了一個(gè)心地善良、樂(lè)于助人,時(shí)刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學(xué)們能像她一樣擁有一顆善良的心,時(shí)刻為他人著想,給別人帶去快樂(lè)。
七、作業(yè)布置
1、積累本課的詞語(yǔ)以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)采訪了解各種行業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),知道各行業(yè)缺一不可,樹(shù)立為國(guó)家、社會(huì)服務(wù),奉獻(xiàn)的志向。
教具準(zhǔn)備
調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)計(jì)采訪提綱
1、教師:同學(xué)們,你們對(duì)爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢?
2、學(xué)生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動(dòng)的目的:了解各種職業(yè)的特點(diǎn)以及多社會(huì)的貢獻(xiàn)。
4、出示課文中的調(diào)查表,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪提綱。
二、指導(dǎo)采訪,引導(dǎo)學(xué)生組織好采訪語(yǔ)言
三、學(xué)生課后完成采訪內(nèi)容,填寫(xiě)調(diào)查表
四、反饋調(diào)查情況
五、自由說(shuō)說(shuō)自己在這次調(diào)查活動(dòng)中明白了什么,學(xué)會(huì)了什么
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一份調(diào)查后感想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
續(xù)讀《炮手》,開(kāi)展愛(ài)心小組行動(dòng)。掌握理解詞語(yǔ)的方法。
教具準(zhǔn)備:
“蒼白”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、知道續(xù)編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋,教師出示體現(xiàn)炮手感情變化的詞語(yǔ):慘白等。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解這些詞語(yǔ)的意思,體會(huì)炮手的情感和性格特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象,炮手回到家鄉(xiāng)后會(huì)發(fā)生什么事情呢?(學(xué)生自由反饋,拓寬思路)
6、指導(dǎo)續(xù)寫(xiě)。
。1)大膽地想象。
。2)注意炮手的特點(diǎn)和性格與原文一致。
(3)注意想象的合理性。
二、愛(ài)心小組行動(dòng)
1、讀題目,明確要求。
2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)低年級(jí)的同學(xué)有什么地方需要幫忙的?
3、小組討論,制定方案:怎樣幫助低年級(jí)的小朋友。
4、交流各小組制定的計(jì)劃。
5、教師動(dòng)員學(xué)生將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng),并從中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生愿意寫(xiě)字的興趣。
2.熟讀句子,用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫(huà)、筆順。
3.學(xué)法和習(xí)慣:學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀詞語(yǔ),認(rèn)讀7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解關(guān)于筆畫(huà)的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.觀察書(shū)中圖畫(huà):誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?(老師在上語(yǔ)文課,小學(xué)生在聽(tīng)講。)
小朋友們?cè)谠鯓勇?tīng)講?(認(rèn)真、專心等,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同詞語(yǔ),同時(shí)進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練。)
2.想知道他們?cè)趯W(xué)什么嗎?丁丁也在那上課呢,瞧,他告訴你們他們?cè)趯W(xué)什么了。出示書(shū)上的六個(gè)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.誰(shuí)能幫丁丁告訴大家他們?cè)趯W(xué)什么?誰(shuí)愿意帶著大家讀?
2.原來(lái),他們?cè)趯W(xué)寫(xiě)字、學(xué)筆畫(huà)、學(xué)筆順呢!
(1)板書(shū)漢字的.5個(gè)基本筆畫(huà),說(shuō)出名稱。(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺)
。2)老師書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空。
。3)小結(jié):漢字就是由筆畫(huà)按一定順序組成的,寫(xiě)字時(shí)要從左到右,從上到下寫(xiě),別忘了喲!”
3.丁丁當(dāng)小老師教會(huì)了你們筆畫(huà)和筆順,誰(shuí)還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些?指名帶讀,學(xué)生跟讀。
4.你們學(xué)得真認(rèn)真,能自己讀了嗎?打開(kāi)書(shū)第8頁(yè),自己指讀,看看誰(shuí)的指讀姿勢(shì)最美。(學(xué)生自讀)
5.同桌互相讀:
(1)互相檢查指讀姿勢(shì);
。2)有不認(rèn)識(shí)的字互相幫助。
。ㄅ囵B(yǎng)合作意識(shí)和指讀習(xí)慣,滲透另一種識(shí)字方法——向別人請(qǐng)教。)
6.全班齊讀。你們真了不起,在這么短的時(shí)間就讀的這樣好,說(shuō)明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7.摘詞游戲:學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識(shí)或喜歡的詞,大聲的讀出來(lái)并帶著大家讀一遍,然后邀請(qǐng)小朋友做游戲。
8.游戲:
。1)對(duì)對(duì)碰:小朋友把字卡邊讀邊擺,然后其中一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)字,另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字,兩個(gè)同樣的字組成一對(duì)。
。2)找朋友:在黑板上豎著擺好:“用、寫(xiě)、”兩個(gè)字,讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友,即組成詞語(yǔ)。
三、小結(jié)
小朋友們,我們馬上就要學(xué)寫(xiě)字了,老師希望每一名同學(xué)都能把字寫(xiě)的特別漂亮,希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。
四、堂清檢測(cè):
開(kāi)火車讀生字:
筆 皮 本 寫(xiě) 字 用 心
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)寫(xiě)字
鉛筆 橡皮 田格本
寫(xiě)字 用心 很認(rèn)真
筆 皮 本 寫(xiě) 字 用 心
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備:多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,板書(shū)課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,想想課文主要講了哪些內(nèi)容,要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀,檢查讀音的正誤。
三、自由讀,想一想課文可以分成幾段,為什么要這樣分?
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論:每句話是什么意思,這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫(xiě)人的行為動(dòng)作和感情的,這里用來(lái)描寫(xiě)楊梅樹(shù),給你什么樣的感覺(jué)?
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時(shí)間,是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?(體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué))
4、指名讀寫(xiě)楊梅顏色的自然段。思考:作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的,后講里邊的)哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài),為什么?
5、指名讀描寫(xiě)楊梅味道的自然段,想一想哪句話是講楊梅味道的,哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的?
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文,要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文,能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎?你是怎樣感受到的'?
三、小結(jié):
我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,先考慮好自己最想告訴別人的是什么,并想好記敘的順序,才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容,明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
。1)準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果;
。2)這種水果的形狀、顏色、味道;
。3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
六、教師巡視,解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷,師生適當(dāng)評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
枝:常綠
楊梅樹(shù)
葉:狹長(zhǎng)
15我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形狀:
圓
小刺
楊梅果
顏色:
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道:又酸又甜
甜津津
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案-《背影》的教案05-01
語(yǔ)文教案-《荷花》 教案05-01
語(yǔ)文教案-《林!方贪05-01
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-30
(精選)語(yǔ)文教案10-02
語(yǔ)文教案[精選]08-24
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-03
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案02-06