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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-29 12:07:28 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精品【5篇】

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案精品【5篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。

  2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。

  教學(xué)程序:

  一、鞏固預(yù)習(xí)

  1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:

 。ㄉ鷷(shū)寫(xiě))

  撒撬彌桅唆吻

  指名一生寫(xiě)出字音,師生共同正音。

  2、解詞:笑逐顏開(kāi)

  恩將仇報(bào)

  堂堂

  二、解題啟思

  1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?

  生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。

  2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?

  生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開(kāi)的。

  三、梳理情節(jié):

  1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。

  漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。

  生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí),撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問(wèn)題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無(wú)比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來(lái),按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的`。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的誘惑。

  板書(shū):喜悅

  害怕

  自信

  果斷

  情節(jié)曲折

  四、研習(xí)性格

  1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。

  提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。

  2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。

  演員——魔鬼:魏禮偉

  漁夫:劉見(jiàn)樂(lè)

  道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

  舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野

  音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音

  3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?

  生:我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒(méi)有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺(jué)。

  4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見(jiàn)他們有什么不同的性格?

  學(xué)生討論,板書(shū):誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)

  兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)

  五、想象描述:

  1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

  2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。

  六、這節(jié)課我們通過(guò)表演、評(píng)議、想象,認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格,并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。

  板書(shū):

  漁夫

  善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕)

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情,努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。

  2.學(xué)習(xí)本文抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

  1、作者簡(jiǎn)介:

  汪曾祺( 1920---1997 ),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫(xiě)作課的沈從文先生的影響。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說(shuō)是:短篇《受戒》、《大淖記事》,這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。其散文“記人事,寫(xiě)風(fēng)景,談文化,述掌故,兼及草木蟲(chóng)魚(yú),瓜果食物,皆有精致。兼作小考證,亦可喜。娓娓而談,態(tài)度親切,不矜持作態(tài),文求雅潔,少雕飾,如行云流水。”文中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想,因此被稱為“二十世紀(jì)最后位士大夫”。

 。ǘ┙鹪懒兀1895-1984)中國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,浙江諸暨人士,生于湖南長(zhǎng)沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作,是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的'邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合,建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門(mén)人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

  著有:《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。 其中《論道》,其原創(chuàng)性思想之豐富,在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)中罕見(jiàn)其匹,被賀麟稱為“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。

  而《知識(shí)論》更在中國(guó)哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體系。

  2、基礎(chǔ)知識(shí):

  1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖

  甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮

  麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨(dú)

  2、根據(jù)字音寫(xiě)出漢字:

  枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出

  nài心 細(xì)jūn 屋yán 一fù鏡片

  3、理解詞語(yǔ)

  談吐 深居簡(jiǎn)出

  熙熙攘攘 一時(shí)無(wú)二

  4、自主學(xué)習(xí),整體把握文本,感知人物形象

 。1)請(qǐng)用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象。

 。2)金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

  【課堂學(xué)習(xí)】

  1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征?

  2、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。

  3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其妙處。

  【拓展延伸】

  同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇到過(guò)許多老師同學(xué),寫(xiě)一段文字,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)出他們的個(gè)性特點(diǎn)。(100字左右)

  【小 結(jié)】

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教法建議

  【 拋磚引玉 】

  1 . 這是千古名篇,無(wú)論從語(yǔ)言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

  2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

  3 . 了解本文常見(jiàn)文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

  4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。

  【 指點(diǎn)迷津 】

  重點(diǎn):

  1 . 了解作者賈誼。

  2 . 了解本文寫(xiě)作的歷史背景。

  3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):

  《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書(shū)》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢(shì),指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過(guò)失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策,秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過(guò)失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。

  《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的,即:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

  本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。 ( 大意略 )

  4 . 本文主要的論證方法。

  本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

  陳涉〈 九國(guó)〈 秦國(guó)〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!

  5 . 本文的語(yǔ)言特色。

  本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色,從語(yǔ)言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句,句子短長(zhǎng)相間,讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。

  6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

  本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢(shì),但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統(tǒng)一全國(guó)的雄心”!霸赘钐煜,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國(guó)的土地!庇囝愅啤

  7 . 正確理解本文中的繁筆寫(xiě)法。

  按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢(shì), “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)理解。

  “敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí),最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn),給人以水到渠 成之感。如果沒(méi)有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬(wàn)喚” 也難“出來(lái)”。

  “敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實(shí)的過(guò)程中,時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過(guò)的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無(wú)人責(zé)難。

  8 . 文化常識(shí)。

  “叩關(guān)”的“關(guān)”,系指函谷關(guān)。

  “因河為池”的“河”,是指黃河。

  “山東”的“山”,是指山。

  戰(zhàn)國(guó)四公子:魏信陵君無(wú)忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。

  九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州!熬胖荨币嗫捎脕(lái)代稱中國(guó)。

  “百越”,也叫“百粵”。我國(guó)古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。

  二、學(xué)海導(dǎo)航

  【 學(xué)法指要 】

  1 . 指出下列各句中的通假字:

  ①秦有余力而制其弊 弊通敝

 、谟嗤裼谑馑 振通震

 、酆蠌木喗 從通縱

 、芫笃疒淠爸 倔通崛

  ⑤贏糧而景從 景通影

 、尥膺B衡而斗諸侯 衡通橫

  2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞:

  ( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接

  ( 2 ) 因遺策 沿襲

  ( 3 ) 東割青腴之地 肥沃

  ( 4 ) 西舉巴蜀 攻取

  ( 5 ) 以致天下之士 招納

  ( 6 ) 樂(lè)毅之徒通其意 溝通

  ( 7 ) 踐華為城 踏

  ( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)

  ( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵

  ( 10 ) 乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 邊防

  ( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書(shū)籍

  3 . 翻譯下列句子:

 、佼(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。

  提示:在那時(shí)候,商君輔佐他,國(guó)內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。

 、跀啬緸楸腋蜑槠,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。

  提示:砍下樹(shù)木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。

 、廴柿x不施而攻守之勢(shì)異也。

  提示:不施仁政而使攻和守的形勢(shì)變了。

  4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)

 、偾厝碎_(kāi)關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開(kāi)函谷關(guān)引敵進(jìn)入。

  〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動(dòng)詞。

  ( 1 ) 延長(zhǎng),擴(kuò)展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續(xù)”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。

  ( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。

  ( 3 ) 邀請(qǐng),聘請(qǐng)。如“延至其家”,“開(kāi)關(guān)延敵”,“延攬”。

 、谮A糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。

  〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞

  ( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。

  ( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。

  ( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。

  ( 4 ) 擔(dān)負(fù),背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )

  ③躡足行伍之間:動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。

  〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞

  ( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。

  ( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。

  ( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。

 、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。

  〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞,姓 jiē。

  ( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。

  ( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開(kāi)。如“揭幕”,“揭開(kāi)鍋蓋”。

  ( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來(lái)。如:“揭去膏藥”,“把畫(huà)揭下來(lái)”。

  ( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

  5 . 多音、多義、形近詞語(yǔ)

  第一組:

  務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞,從事

  非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,必定

  好高鶩遠(yuǎn):不切實(shí)際地追求過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞,追求

  趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭(zhēng)食而跑去 鶩棗野鴨子。

  第二組:

  拱手而。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費(fèi)力

  拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )

  垂拱而制:即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無(wú)所作為、順其自然的方式來(lái)管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)

  垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。

  ——拱手,表示敬意

  第三組:

  因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲

  因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著

  因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借

  因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照

  ( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動(dòng)詞性,因而都帶著賓語(yǔ)。 )

  第四組:

  于是六國(guó)之士:在這時(shí),六國(guó)的賢士。

  于是——介賓短語(yǔ),在這時(shí)

  于是從散約。汉峡v的盟約于是就解散了

  于是——連詞,常與“就”連用,也說(shuō)“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事

  是前一事引起的。

  吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上

  于是——介賓知識(shí),在這件事上

  晉于是始墨:晉國(guó)從這時(shí)開(kāi)始穿黑色孝服

  于是——介賓短語(yǔ),從這時(shí)

  第五組:

  追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊(duì)

  北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語(yǔ)

  北面而事之:指投降曹操 北棗動(dòng)詞,面向北稱臣

  北國(guó)風(fēng)光:北中國(guó)的景象 北棗名詞,北部,北中國(guó)

  【 妙文賞析 】

  不斷思索·積累

  第一次看到這段材料時(shí),就對(duì)它深有感觸,因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問(wèn)題。與此同時(shí),“愛(ài)”與“夢(mèng)想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來(lái)代替“夢(mèng)想”,因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過(guò)程,而夢(mèng)想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。

  在寫(xiě)第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事,她的'樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例,使論證更加充分。至于“青春是夢(mèng)想的名字”,則是一部日本動(dòng)畫(huà)片的歌詞。

  第二個(gè)層面“愛(ài)”的開(kāi)始,我就引用了一大段,不過(guò)說(shuō)出來(lái)可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢(mèng)想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛(ài)在左,同情在右,走在生命的兩旁,一邊撒種,一邊開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺(jué)得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼!比绻覀円呀(jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。

  結(jié)尾部分扣了一下題,但是現(xiàn)在看來(lái)略顯拖沓。

  前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語(yǔ)文老師的電話,叫我寫(xiě)一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程,在電話里聽(tīng)了自己的文章,我也深深地被自己感動(dòng)了。寫(xiě)文章只有90分鐘,但思考構(gòu)思的積累過(guò)程是賽場(chǎng)外多年完成的。作文如做人,只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累,才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫(xiě)起來(lái)才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌罚诖魑荒軌蛘嬲篮愕負(fù)碛星啻,擁有明天?/p>

  賞析:

  本文榮獲全國(guó)青少年“世紀(jì)杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)?少F之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí),以至在90分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達(dá)。議論有理有據(jù),是內(nèi)心的真實(shí)坦露,既有說(shuō)服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。

  【 思維體操 】

  埃皮爾是位法國(guó)古董商。他正當(dāng)中年,有萬(wàn)貫家財(cái),妻子義年輕貌美,他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料,他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。

  埃皮爾向檢察官告狀說(shuō):“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個(gè)人,從我妻子房里跑出來(lái),他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門(mén)外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯!

  莫里斯被拘留。他對(duì)法官說(shuō):“我到他家去過(guò),但沒(méi)殺人 ! ”

  埃皮爾說(shuō):“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花。”

  莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”

  檢查官聽(tīng)罷,舉起一座女神青銅像說(shuō):“對(duì)不起,莫里斯先生,我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西,要是再晚一小時(shí),大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋!

  莫里斯反駁說(shuō):“他打電話給我,約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事?伤裁凑(jīng)事也沒(méi)談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的。”

  這件案子一時(shí)難斷案,就擱了下來(lái)。

  后來(lái),法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對(duì)同事們說(shuō):“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯。”同事們問(wèn):“為什么 ? ”

  同學(xué)們

  知道為什么嗎 ?

  答案提示:因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。

  三、智能顯示

  【 心中有數(shù) 】

  閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )

  田單將攻狄,往見(jiàn)魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也!碧飭卧唬骸俺家晕謇镏,七里之郭,破亡余卒,破萬(wàn)乘之燕,復(fù)齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車(chē)弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問(wèn)魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請(qǐng)聞其說(shuō)。”魯仲子曰:‘將軍之在即墨,坐而織蕢,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí),將軍有死之心,而士卒無(wú)生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂(lè),無(wú)死之心,所以不勝者也!碧飭卧唬骸皢斡行,先生志之矣。”明曰乃厲氣循城,立于矢石之所,乃援 鼓之,狄人乃下。

  注:①田單:戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:

  即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。

  ( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是

  A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間

  提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來(lái)比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。

  ( 2 ) 上車(chē)弗謝而去

  A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭

  提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒(méi)告辭就走了”,答案當(dāng)選 D。

  ( 3 ) 先生志之矣

  A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”,知道

  提示:A、B、C三項(xiàng)均不合事理,只有D正確。

  ( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是

 、賻熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。

 、诰、相之所以為民計(jì)者,亦不過(guò)前此數(shù)法也。

  ③親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。

  ④此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

 、荽耸浪圆粋饕病

 、尢斓刂责B(yǎng)人者,原不過(guò)此數(shù)也。

 、叽宋崴詾橹纹街駪]也。

 、嗨郧矊⑹仃P(guān)者,備他盜之出入非常也。

  A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

  提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來(lái)”“用來(lái)”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。

  下列句子的正確意思是

  ( 5 ) 請(qǐng)聞其說(shuō)

  A . 請(qǐng)讓我聽(tīng)聽(tīng)你的說(shuō)法

  B . 請(qǐng)讓我聽(tīng)你說(shuō)一說(shuō)

  C . 請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)一說(shuō)

  D . 請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這種說(shuō)法

  提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思!罢(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事,第二種是請(qǐng)你允許我做某事,在古漢語(yǔ)中,第二種情況比較常見(jiàn)。從本文的情節(jié)看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來(lái)向魯仲子討教,故C、D應(yīng)排除。又因句中“說(shuō)”是名詞,而B(niǎo)卻將它解釋成動(dòng)詞,B項(xiàng)也應(yīng)排除,只有A項(xiàng)正確,答案當(dāng)選A。

  ( 6 ) 明日乃厲氣循城

  A . 第二天就激勵(lì)士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣,沿城墻巡視。

  C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。

  提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態(tài)不佳,聽(tīng)了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語(yǔ)意連貫,因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應(yīng)排除!俺恰庇小俺菈Α敝,D是正確選項(xiàng)。

  ( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也。”從原文本意來(lái)看,他這樣說(shuō)的主要依據(jù)是

  A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂(lè),已經(jīng)喪失斗志。

  B . 過(guò)去田單城廓狹小,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,西有淄上,因而尾大不掉。

  C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同,F(xiàn)在情況是田單享有厚俸,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),當(dāng)時(shí)情況完 全相反。

  D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心,因而士卒無(wú)生之氣,現(xiàn)在情況完全相反。

  提示:本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡(jiǎn)單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。

  【 動(dòng)腦動(dòng)手 】

  讀《過(guò)秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。

  始皇既沒(méi),余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富,躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

  ( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )

  A . 廉頗者,趙之良將也。 B . 出郭相扶將

  C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。

  ( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )

  A . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。形容家里窮。

  B . 窗戶像破甕,戶樞像草繩。形容房屋破舊。

  C . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。比喻門(mén)窗的樣子。

  D . 破甕像窗戶,草繩像戶樞。比喻家里窮。

  ( 3 ) 把“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  譯文:_________________________________________

  答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來(lái),像回聲那樣響應(yīng),背著糧食像影子那樣跟著他。

  【 創(chuàng)新園地 】

  一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說(shuō):“我告訴你一個(gè)好消息,爸爸媽媽已經(jīng)開(kāi)始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了!薄岸紲(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,還有四只‘機(jī)’,凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的,他們都準(zhǔn)備去買(mǎi)!

  女的一聽(tīng),說(shuō):“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛(ài)情 ! ”說(shuō)完,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽(tīng),急切地問(wèn):“那你想要什么盡管說(shuō),只要你喜歡的我盡力辦到!

  女的說(shuō):“那好,就明天給我去買(mǎi)‘一網(wǎng)捕三蟲(chóng),一只落網(wǎng)中,一只飛向西,一只飛向東’!

  男的一聽(tīng):“哎喲,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買(mǎi)呀 ? 我猜不著,你告訴我吧!

  女的便貼著男的耳朵一說(shuō),男的呵呵地笑了。

  你知道這是什么嗎 ?

  答案提示:謎底:心

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  體味文章中作者描寫(xiě)的童年趣事所帶來(lái)的感受,結(jié)合自己的童年,反復(fù)朗讀文章,體會(huì)至情至性的人的自由和天性。

  教學(xué)重點(diǎn):濃濃親情在文中的體現(xiàn)

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法和描寫(xiě)景物的多種手法

  教學(xué)方法:講讀法

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人間真摯而美好的感情。描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人,在本單元這幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富,引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文,作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子,一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園,共同編織了一段自由快樂(lè)的童年時(shí)光,讓我們一起走進(jìn)后園,共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。

  二、作品、作家介紹

  《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作,通過(guò)追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫(huà)面,表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。

  蕭紅幼年喪母,父親冷酷暴戾,再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問(wèn)。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)。在寂寞的.童年里,只有年邁的祖父給她疼愛(ài)和溫暖,讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的,他們互相依戀,互相安慰,度過(guò)了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書(shū),也得力祖父的支持。

  蕭紅的祖父是一位慈祥的老人,他慈愛(ài)、寬容、仁厚,由于有了祖父的關(guān)愛(ài),蕭紅童年雖然寂寞,卻依然有溫情有快樂(lè),以至于蕭紅“覺(jué)得這世界上有了祖父就夠了,還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作,于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂(lè),鋤草,吃黃瓜,捉蜻蜓,采花,捉蚱螞,澆菜,玩累了用草帽遮一遮,睡一覺(jué),一切對(duì)她來(lái)說(shuō)非常美好。

  三、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀,整體感知課文,注意文中重點(diǎn)字詞:

  谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

  (二)引導(dǎo)討論,理清課文的情節(jié)

  課文以一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園為中心展開(kāi)情節(jié),敘述了我和祖父在后園的快樂(lè)時(shí)光,其中又以幾件趣事串聯(lián)。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過(guò)的自由快樂(lè)時(shí)光,但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開(kāi)深一層的探討。

  二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)

  后園:課文所描寫(xiě)的典型環(huán)境。

  依次提出以下四個(gè)問(wèn)題,待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見(jiàn)后,分別給予提示,最后由教師作結(jié)。

  1、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  提問(wèn):作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)?

  A:作者的觀察很細(xì)致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。

  2、這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),這榆樹(shù)先嘯,來(lái)了雨,大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

  提問(wèn):“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?

語(yǔ)文教案 篇5

  這一節(jié)課,教師以學(xué)生為本,抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰,教師教學(xué)有重點(diǎn),有層次。在教學(xué)中,教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師采用了配樂(lè)朗誦,填寫(xiě)古詩(shī)的方式,將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位,學(xué)生的.感悟有了升華。

  但在這節(jié)可上,教師按教案設(shè)計(jì)行課,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的變通較差。感覺(jué)課堂上教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生的參與及情緒都沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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