《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案,歡迎閱讀與收藏。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;
3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的.長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
5、練習(xí)
。ǘ、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流,用分米說(shuō)一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度,并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲:給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動(dòng)。
(查一查):米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米.
書(shū)的封面寬14厘米多,不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到1厘米.
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1.
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格.
。2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.
(3)教師演示課件毫米和分米的'認(rèn)識(shí).
。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
。5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
(6)測(cè)量(分組操作并填空)
、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸龋磯虿粔1毫米.
、诹恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺,分組討論.
1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書(shū))
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米=分米 40厘米=分米
2分米=厘米70毫米=厘米
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案3
【教材分析】
本課為青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1,以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境,以金箍棒的變化引入長(zhǎng)度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,并知道1米=100厘米,對(duì)1米和1厘米有一定的感知,能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度,同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量.
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)用具】
常規(guī):米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體: 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入:
教師談話:有個(gè)小朋友叫甜甜,他特別喜歡看《齊天大圣》這本書(shū),每晚必讀。這天晚上,甜甜讀著、讀著就睡著了,而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他夢(mèng)到誰(shuí)了? 預(yù)設(shè):齊天大圣。
教師談話:對(duì),孫悟空有一根神奇的金箍棒,它可以變長(zhǎng).變成1千米長(zhǎng),還可以變小,變成1分米長(zhǎng),放在手心里。還能變得更小,變成5毫米,放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,根據(jù)圖上信息對(duì)話,變成1千米長(zhǎng),變成1分米,變成5毫米。
教師引導(dǎo):可甜甜這時(shí)急了,她不知道1毫米有多長(zhǎng),你知道嗎?
設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊,提出問(wèn)題。 教師談話:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
預(yù)設(shè):厘米、米。
。ò鍟(shū):厘米、米)
教師談話:用字母怎樣表示?
預(yù)設(shè):Cm、m。
教師談話:請(qǐng)用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)呢?
學(xué)生用手勢(shì)表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距離大約是1厘米。 教師談話:1米大約有多長(zhǎng)呢?
學(xué)生兩臂展開(kāi)的距離大約是1米。
教師談話:厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):1米=100厘米
教師談話:請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè):直尺上0-1的距離是1厘米,1-2的距離是1厘米,4-5的距離也是1厘米。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師談話:(出示1分硬幣)請(qǐng)看我手中的1分硬幣,請(qǐng)你測(cè)量一下,它的厚度是幾厘米?
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn):不能用厘米表示,沒(méi)有1厘米厚,剛好夠1小格(即1毫米), 教師談話:你知道1小格是多少嗎?
教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米
教師談話:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米(板書(shū):毫米的認(rèn)識(shí)。)
教師引導(dǎo):請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米
實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米(指著不同的`小格問(wèn)) 學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
教師引導(dǎo):請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù),一毫米一毫米地?cái)?shù),1厘米中有多少個(gè)1毫米?
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)?(相同之處)
預(yù)設(shè):一樣大,平均分。
教師引導(dǎo):1小格是1毫米,1大格是1厘米,毫米和厘米之間有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè):1厘米=10毫米(板書(shū):1厘米=10毫米)
教師引導(dǎo):小結(jié):直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請(qǐng)和同位說(shuō)一說(shuō)。
同位互相說(shuō):1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話:毫米可以用小寫(xiě)的mm來(lái)表示(板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑,引入毫米的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求,在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng),認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話:1分錢(qián)的厚度大約是1毫米,讓我們?cè)賮?lái)感受1毫米有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手捏1分錢(qián)的厚度,進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎?并把它畫(huà)下來(lái)嗎?
學(xué)生找一找后畫(huà)下來(lái)。
教師引導(dǎo):原來(lái)5毫米這么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周?chē)蛏钪械哪男╅L(zhǎng)度可以用毫米作單位呢?
預(yù)設(shè):螞蟻、米粒、書(shū)本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)畫(huà)進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位毫米,將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo):金箍棒還能變成1分米長(zhǎng)放在手心里,1分米有多長(zhǎng)呢?
請(qǐng)?jiān)谥背呱险页?0厘米,10厘米就是1分米。(板書(shū)) 同位相互說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生同位相互說(shuō)一說(shuō):1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo):用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)?
預(yù)設(shè):1分米大約一拃長(zhǎng)。
教師引導(dǎo):一拃長(zhǎng)大約就是1分米,金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請(qǐng)用皮尺量一量同位的手腕一周的長(zhǎng)度。
同位相互量,發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長(zhǎng)度大約是1分米,讓我們?cè)儆檬謩?shì)表示一下1分米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米大約一拃長(zhǎng)。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案4
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
。ǘ┠芰c(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
。ㄈ┑掠c(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)
書(shū)的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書(shū):1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書(shū): 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的.傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書(shū) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
(三)利用米尺,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:老師的身高是1米68厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
。2)看大屏幕上放大的'直尺圖。
提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
。5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)。
。7)共同完成書(shū)P22頁(yè)(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的)。
2、認(rèn)識(shí)分米。
。1)引入分米。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
、讵(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
、芙處熣f(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案6
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:
課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析:
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后,學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立分米和毫米的'概念,并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量,感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng),認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段,使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng),主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米,感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
同學(xué)們,這節(jié)課我們要來(lái)個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng),比賽的規(guī)則是:只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目,你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品,最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少,評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒(méi)有信心奪獎(jiǎng)?
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))
幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題,并逐一顯示問(wèn)題:
(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)和兩種長(zhǎng)度單位?
(2)1米=厘米
(3)13厘米-7厘米=厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)?
(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對(duì)了,獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié):(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))
板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫(xiě)空間,留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”,認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)
(學(xué)生舉手答,答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生:1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=毫米(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)
(學(xué)生舉手搶答,答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比,1毫米大約有多長(zhǎng)?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量:量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是( )毫米、量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是( )毫米。
6、說(shuō)一說(shuō):回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué),分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié):(照顧后進(jìn)生,鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)
剛才,我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”,同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)到了新的知識(shí),下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué),請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)?
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比,表?yè)P(yáng)先進(jìn)組,鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問(wèn)題(逐一顯示):
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條,然后把它剪下來(lái),看誰(shuí)剪得快?
告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。
2、填一填:1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做:
量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié):(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課,我們通過(guò)“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè):
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量:
。1)《品德與生活》這本書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米
。2)10張紙大約有多厚?
。3)橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米?
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案7
背景分析:
為了進(jìn)一步實(shí)施南城小學(xué)《改造我們的教學(xué),打造多元建構(gòu)式生態(tài)課堂》教研活動(dòng)。在南城小學(xué)的校長(zhǎng)室和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)設(shè)了青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。為了展示年輕教師的風(fēng)采,我從南城小學(xué)學(xué)生的學(xué)情、特點(diǎn)出發(fā),由淺入深,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)迎合了低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí),真正做到學(xué)生在課堂中的主體地位。雖然只是一節(jié)課,我積極認(rèn)真的做好備課工作,仔細(xì)推敲,希望學(xué)生能夠更好的掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)并運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
課前準(zhǔn)備:
為了能上好《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課,準(zhǔn)備了紙條和湊齊了55枚一分錢(qián)硬幣并放在信封里。因?yàn)橐环皱X(qián)的硬幣的厚度是最接近1毫米的,學(xué)生在初學(xué)毫米階段,這樣的長(zhǎng)度表象一定要建立好。在制作PPT課件方面,我為班級(jí)個(gè)子最高的學(xué)生測(cè)量了升高并拍攝了照片,確保上課時(shí)展示出課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性。
教學(xué)目標(biāo):
1.在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過(guò)實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng),主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米,感受長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備米尺、學(xué)生尺。教師準(zhǔn)備課件、一分錢(qián)硬幣、學(xué)生尺、米尺、零刻度磨損的學(xué)生尺、銀行卡和身份證。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
多媒體展示二(1)班學(xué)生謝雨軒的照片和簡(jiǎn)介。通過(guò)謝雨軒的簡(jiǎn)介中身高一覽,讓學(xué)生用雙手來(lái)比劃出1米和1厘米各有多長(zhǎng)。回顧米和厘米的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】以同班同學(xué)的身高引入新知,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備;“米和厘米”的概念,為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、動(dòng)靜相依,充分感知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1.設(shè)疑引入
填上合適的長(zhǎng)度單位
教室的門(mén)高2( )
課桌高約70( )
1棵大樹(shù)高7( )
1根米尺長(zhǎng)1( )
我們手中的學(xué)生尺長(zhǎng)2( )
問(wèn)答學(xué)生最后一題該怎樣去做呢?填“米”和“厘米”合適嗎?填什么單位好呢?引出今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友“分米”。(板書(shū):分米dm)
學(xué)生知道了我們手中的學(xué)生尺是2分米,而學(xué)生尺上標(biāo)識(shí)出來(lái)的是20厘米。1分米等于20厘米,那么1分米等多少厘米嗎?
。▽W(xué)生回答后板書(shū):1米=10分米,點(diǎn)名讀一讀,再讓學(xué)生一起讀兩遍,增加印象。)
【設(shè)計(jì)意圖】最后一題,給學(xué)生一定的思考時(shí)間,使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知沖突,由此引導(dǎo)學(xué)生思考:有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢?學(xué)生認(rèn)真思考后,交流想法,發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適,必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,從而引出“分米”。1分米多長(zhǎng)呢?啟發(fā)學(xué)生思考想象,然后讓學(xué)生互相交流、討論、匯報(bào)并說(shuō)明理由,發(fā)現(xiàn) 1分米=10厘米。安排填寫(xiě)單位的練習(xí),鞏固了長(zhǎng)度單位米和厘米。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.量一量
小朋友打開(kāi)信封,信封里面有一張紙條,請(qǐng)小朋友們測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。
讓小朋友們仔細(xì)看一看這根長(zhǎng)1分米的紙條,有大拇指和食指比劃一下,牢牢把這一分米的長(zhǎng)度記在心里。
師生一塊兒比劃出1分米的長(zhǎng)度,停留10秒讓孩子記憶。再給學(xué)生一分鐘時(shí)間量一量我們的文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少呢?匯報(bào)結(jié)果。
3.畫(huà)一畫(huà)
在練習(xí)本上畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段,并用拇指和食指比劃一分米的長(zhǎng)度。講解1分米長(zhǎng)線段的測(cè)量的方法,不論從哪個(gè)刻度開(kāi)始畫(huà),只要畫(huà)一條10厘米的線段,就是1分米。
4.找一找
在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。讓學(xué)生在生活中找到長(zhǎng)1分米物體。指出:如果不是正好1分米長(zhǎng)的物體可以用“大約”來(lái)表示。
5.建立分米的表象,體會(huì)1米=10分米
由 10張1分米重疊在一起的紙條,讓學(xué)生猜測(cè)手中的紙條有多長(zhǎng),在學(xué)生定勢(shì)在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時(shí)候,再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開(kāi),貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候紙條有多長(zhǎng)了,請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),并讓這名學(xué)生再找一個(gè)小幫手,一起來(lái)量一量。
讓學(xué)生感知1米里面有10個(gè)1分米,得到1米等于10分米。
。ò鍟(shū):1米=10分米,點(diǎn)名讀一讀,再讓學(xué)生一起讀兩遍,增加印象。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感知1分米的長(zhǎng)度。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自覺(jué)地將“分米”納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,學(xué)生的長(zhǎng)度觀念和估測(cè)能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動(dòng)中時(shí)刻以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),讓學(xué)生在民主的氣氛中,體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1.引入毫米
請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)厚多少,用學(xué)生手中的小尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿(mǎn)1厘米),也有學(xué)生已對(duì)毫米的`有了初步的認(rèn)知。第二個(gè)比厘米還要小的單位朋友毫米該出場(chǎng)啦(板書(shū):毫米mm)。
介紹學(xué)生尺上1 厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。(投影展示一把學(xué)生尺)
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見(jiàn)不一,量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2.感受毫米,體會(huì)1厘米=10毫米
請(qǐng)小朋友們拿出信封里的一分錢(qián),一分錢(qián)的厚度呢就是1毫米,把一分錢(qián)放在拇指和食指之間,再慢慢把硬幣抽出來(lái),一起來(lái)感受一下毫米的長(zhǎng)度。(停留半分鐘讓孩子感受。)再說(shuō)一說(shuō)哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個(gè)1毫米,匯報(bào)結(jié)果。(板書(shū):1厘米=10毫米)
【設(shè)計(jì)意圖】生對(duì)于長(zhǎng)度單位的了解,并不是一無(wú)所知,其中部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)毫米的環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)量不到1厘米厚的數(shù)學(xué)書(shū),引出長(zhǎng)度單位毫米,使學(xué)生體會(huì)到毫米的建立是日常生活測(cè)量的需要,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)小格,溝通厘米和毫米間的十進(jìn)關(guān)系,再通過(guò)測(cè)量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度,列舉1毫米長(zhǎng)的物體等多種形式的實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的感知,幫助學(xué)生建立毫米的表象。
3.說(shuō)一說(shuō),排一排
請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。并說(shuō)明自己在已學(xué)的長(zhǎng)度單位中的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化,加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
三、鞏固練習(xí),挑戰(zhàn)自我
1.完成 “想想做做”第1題。
在測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生用30毫米加上5毫米等于35毫米。測(cè)量回形針的長(zhǎng)度,用30毫米減去2毫米等于28毫米。
2.完成 “想想做做”第2題。
讓學(xué)生動(dòng)手量一量,匯報(bào)結(jié)果。在書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候方向要后面的單位名稱(chēng)保持一致。
3.完成 “想想做做”第3題。
量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說(shuō)說(shuō)各接近幾分米,這次測(cè)量用什么工具比較好。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)立足于教材設(shè)計(jì)的練習(xí),有層次地讓每一個(gè)題目最大限度地發(fā)揮它的作用。在教學(xué)組織過(guò)程中,通過(guò)先選定合適的長(zhǎng)度單位再測(cè)量,先比劃物體的長(zhǎng)度,再填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位,先估測(cè)線段的長(zhǎng)度再測(cè)量等活動(dòng),內(nèi)化了學(xué)生對(duì)每一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),較好地培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和能力。
四、小結(jié)延伸,體會(huì)運(yùn)用
出示學(xué)生日記,一起來(lái)找一找日記中的錯(cuò)誤。
20xx年3月31日 星期一 晴
早晨,我從2毫米長(zhǎng)的床上起來(lái),拿起13分米長(zhǎng)的牙刷刷牙,然后洗臉吃飯。學(xué)校離我家很近,只有90毫米。在路上我看到了3分米高的樹(shù)。經(jīng)過(guò)2分米高的門(mén),走進(jìn)了4毫米高的教室,坐在70毫米高的凳子上開(kāi)始讀7分米厚的語(yǔ)文書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】真正讓數(shù)學(xué)融入了生活,以改錯(cuò)的形式,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的長(zhǎng)度觀念,發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
五、課堂小結(jié),分享收獲
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了分米和毫米,也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案8
整體感知:
長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過(guò)直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
。ǘ┠芰c(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
。ㄈ┑掠c(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)
書(shū)的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的'厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書(shū):1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書(shū): 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書(shū) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
(三)利用米尺,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案9
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線段的`長(zhǎng)度,并提高估測(cè)能力。
。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、提問(wèn):你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生:米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢?
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)?
二、探究新知:除了這些長(zhǎng)度單位,你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。
。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí):
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度:
。1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)?
(2)那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢?下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率:
(1)通過(guò)我們剛才的活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管,它既可以表示為10厘米,也可以表示為1分米,那么就請(qǐng)大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢?
板書(shū):板書(shū):1分米=10厘米
。2)通過(guò)分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?
板書(shū):1米=10分米
。3)體驗(yàn)分米在生活中的作用:
( 二)毫米的認(rèn)識(shí):
。1)體驗(yàn)毫米的作用:
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。(板書(shū):毫米)
師:經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道,我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究,F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位,大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
。2)用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度:
(3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米
。4)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位?
三、總結(jié)
1、提問(wèn):我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問(wèn):連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí):
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)?
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲:請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列,再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案10
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第21-22頁(yè)例1及“做一做”,練習(xí)五第1、2、5題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。并會(huì)用他們做單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)重點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、米尺;
學(xué)生:書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、出示課題:
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度毫米(板書(shū)課題)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如上,(讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
過(guò)渡語(yǔ):要達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo),還靠同學(xué)們的認(rèn)真自學(xué),怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自學(xué),下面看自學(xué)指導(dǎo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.認(rèn)真看21-22頁(yè)內(nèi)容,先看第21頁(yè)情景圖,拿出自己的書(shū)像他們一樣估一估,你的數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬各是多少,請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
思考:當(dāng)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),不夠整厘米的部分怎樣表示?認(rèn)真觀察第22頁(yè)圖讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度里有幾小格,然后匯報(bào)小結(jié)(1厘米里面有10個(gè)1毫米。)1厘米=毫米。用字母怎樣表示?
2.觀察1毫米的長(zhǎng)度,思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。
6分鐘后比誰(shuí)能準(zhǔn)確的運(yùn)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
師:自學(xué)時(shí),比一比,看誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真,坐姿最端正。下面,自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。
三、先學(xué):
。ㄒ唬┛磿(shū)(看一看)
學(xué)生認(rèn)真看書(shū)自學(xué),教師巡視,督促人人都在認(rèn)真地自學(xué)。
過(guò)渡:學(xué)完的請(qǐng)舉手,指一名后進(jìn)生,說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)。1厘米=( )毫米,(錯(cuò)了其他同學(xué)糾錯(cuò))板書(shū)1厘米=10毫米
(二)檢測(cè)(做一做):課本第22頁(yè)“做一做”
1.后進(jìn)生上黑板做,其余學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上。
要求:字跡工整,坐姿端正。
2、師巡視,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例,準(zhǔn)備二次備課。
四、后教
(一)更正
師:觀察黑板上的題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的可用不同色粉筆更正。
。ǘ┯懻撟鲆蛔
看填空,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里?
。1)通過(guò)剛才的練習(xí),當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),怎么辦?讓學(xué)生交流匯報(bào)自己的.方法。
。2)教師小結(jié):當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),先寫(xiě)整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示,有幾個(gè)小格就是幾毫米。1厘米很短,厘米是較小的長(zhǎng)度單位,一般在測(cè)量比較短的或小的物體要毫米做單位。
五、鞏固發(fā)展
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第1、2題。(教師一定要注意學(xué)生測(cè)量的準(zhǔn)確性,讀數(shù)是不是正確)
2、找出自己周?chē)锲罚⒂煤撩鬃鲉挝涣恳涣克拈L(zhǎng)度
作業(yè):同步練習(xí)第9頁(yè)1,2,3,4,題
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
毫米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
課后反思:在本節(jié)課教學(xué)中,我注意激發(fā)學(xué)生的深究興趣,創(chuàng)設(shè)情境,足進(jìn)了遷移,是學(xué)生很進(jìn)入積極的思維狀態(tài),教學(xué)中我收集了電話卡,一份硬幣,身份證,一次性杯子。這物體的長(zhǎng)度。厚度,都與分米和毫米有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數(shù)學(xué)的意義,價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂(lè),在比劃,“1分米”和“1毫米”時(shí)制造氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案11
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長(zhǎng)度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重 點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米 。長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。
難 點(diǎn):怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
關(guān) 鍵:采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
教 具:課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
師:每組的紙上都畫(huà)有一條小線段,你們能精確量出它的長(zhǎng)度嗎?試試看!1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào): 量不出小線段的長(zhǎng)度。
師:怎樣才能量出小線段的長(zhǎng)度?
生:要是知道一個(gè)小格是多長(zhǎng)就能量出。
師:你想 怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)?
生:看書(shū)。
師:請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)60頁(yè),自學(xué)例1。
點(diǎn)評(píng):有疑才有思,通過(guò)量線段這個(gè)小環(huán)節(jié),教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn),積極性非常高!
二、合作探究,形成規(guī)律。
師:誰(shuí)能告訴老師一個(gè)小格是多長(zhǎng)?
生:一個(gè)小格長(zhǎng)1毫米。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么規(guī)定的嗎?
生:1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。
師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動(dòng)態(tài)演示)。
師:這是一個(gè)放大的1厘米,咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格?(一邊數(shù),一邊動(dòng)態(tài)演示)這一個(gè)小格的.長(zhǎng)度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米?5個(gè)小格是幾毫米?1厘米里面有幾個(gè)1毫米?那么1厘米等于多少毫米?
師:量一量,一分硬幣有多厚?
生:1毫米。
師:用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度?
以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長(zhǎng)度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。
學(xué)生分組活動(dòng)。
學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。
師:當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位,當(dāng)要量比較長(zhǎng)的物體時(shí),就要用一個(gè)比毫米大的多的長(zhǎng)度單位,想知道它是什么嗎?打開(kāi)書(shū)61頁(yè),自學(xué)例2。
。 1)學(xué)生自學(xué)。(2)學(xué)生匯報(bào):10厘米的長(zhǎng)度就是1分米。
師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米?
繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來(lái)量一量。(1)學(xué)生分組活動(dòng)。(2)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。
用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。量出3分米長(zhǎng)度的繩子給大家看。
想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長(zhǎng)度單位?
。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位)
師:觀察每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是幾?你能按照從小到大的順序排列出來(lái)嗎?這節(jié)課有沒(méi)有不明白的地方?老師出題考考你好嗎?
點(diǎn)評(píng):在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長(zhǎng)度或厚度,既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果也很好。
三、鞏固練習(xí)
1、填合適的長(zhǎng)度單位。
。1)蠟筆長(zhǎng)6( )。 (2)跳繩長(zhǎng)2( )。
。 3 )課桌高7( )。 (4)粉筆長(zhǎng)75( )。
(5)別針長(zhǎng)34( )。 ( 6)小紅身高120( )。
2、判斷
。1)小名身高134米。( ) (2)一根繩長(zhǎng)15分米。( )
。3)一塊橡皮厚1米。( ) (4)10分米=1厘米。 ( )
3、兒歌
長(zhǎng)度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的長(zhǎng),有的短, 有的不長(zhǎng)也不短。
1米=10分米, 1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:牢牢記,靈活用。
點(diǎn)評(píng):在鞏固練習(xí)階段 ,采用了學(xué)生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí),及時(shí)得到反饋信息,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教寓樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1 厘 米 = 1 0 毫 米
1 分 米 = 1 0 厘 米
1 米 = 1 0 分 米
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案12
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第60-61頁(yè)的內(nèi)容,《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立,會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)?我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢?
學(xué)生可能答:飛機(jī)的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師:首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位:米、厘米
問(wèn):那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位?
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)?1厘米大概有多長(zhǎng)?
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)
師:同學(xué)們拿出紙,看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度?
師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí))
(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)
。ǘ┖献鹘涣,探索新知
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
(1)調(diào)查研究后,匯報(bào)交流,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》》。
(1)師:關(guān)于毫米的知識(shí),你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)
。2)匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
。3)師問(wèn):用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?板書(shū):1厘米=10毫米。
。4)用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。
比一比,誰(shuí)指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?
。5)提問(wèn):你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?
(2)親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)?
師:這是一枚一分硬幣,你先估計(jì)一下,它的厚度是多少?實(shí)際測(cè)測(cè),看估計(jì)的對(duì)不對(duì)?
師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎?
師:到底1毫米有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示一下。
。3)實(shí)際測(cè)量:
① 考考你的眼力:你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)有多厚?實(shí)際測(cè)一測(cè),你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法)
、 任選你喜歡的物品,測(cè)出它的長(zhǎng)度。(小組操作、互評(píng)、反饋)
教師小結(jié):
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。(板書(shū):1厘米=10毫米)。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。)
2、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米:下面我們做個(gè)智力小游戲。
師:這是兩根紙條,只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度,用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧,最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。
師:10厘米、10厘米地測(cè),這個(gè)方法真好,這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)?有誰(shuí)知道?(板書(shū):分米)
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的'第二個(gè)長(zhǎng)度單位:分米。
問(wèn):1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?
(板書(shū):1分米=10厘米)
。2)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度:
師:1分米有多長(zhǎng)呢?伸出你的兩指,比一比多長(zhǎng)是1分米?
(這一拃的長(zhǎng)度就是1分米)
。3) 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫(huà)。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無(wú)起始刻度的直尺。)
師:1米里有幾個(gè)1分米?10個(gè)1分米是多少?
板書(shū):1米=( )分米。(10分米就是1米。)
。ㄈ╇A段小結(jié),突出重點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí),有時(shí)就可以用米,分米,厘米作單位,如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報(bào)略)
。ㄋ模╈柟谭答,學(xué)以致用
蠟筆長(zhǎng)6( );跳繩長(zhǎng)2( );課桌高7( );粉筆長(zhǎng)75( );
蠟筆長(zhǎng)60( );跳繩長(zhǎng)200( );課桌高70( );粉筆長(zhǎng)75( );測(cè)量教室的寬用( );書(shū)的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長(zhǎng)度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
標(biāo)簽: #數(shù)學(xué)教案-《毫米 #分米的認(rèn)識(shí)》教案
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案13
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第26~28頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道各單位間的進(jìn)率。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、米尺、一分硬幣等。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
談話:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,沈老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后,教師說(shuō)明自己的身高并板書(shū)。
談話:米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫(huà)一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?再比畫(huà)一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
要求:明天就是三八節(jié)了,老師制作了一張賀卡,你知道這張賀卡的長(zhǎng)和寬各是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的`一張賀卡,用尺量一量。(長(zhǎng)20厘米,寬10厘米)
講解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)分米。(板書(shū):分米)
二、 觀察操作,探究新知
1. 認(rèn)識(shí)分米。
。1) 找一找。
1分米有多長(zhǎng)呢?我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù),10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。(板書(shū):1分米=10厘米)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了0~10厘米之間一段是1分米之外,你還能找出1分米嗎?
學(xué)生在直尺上找1分米,并組織交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):只要是10厘米長(zhǎng)就是1分米)
。2)畫(huà)一畫(huà)。
談話:你們能畫(huà)出長(zhǎng)1分米的線段嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。畫(huà)好后,小組里的同學(xué)互相檢查。
提問(wèn):畫(huà)長(zhǎng)1分米的線段要注意什么?(沿著直尺的邊,從0畫(huà)到10;兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了;畫(huà)好后要標(biāo)好長(zhǎng)度)
談話:請(qǐng)同學(xué)們用拇指對(duì)準(zhǔn)線段的左端,用中指對(duì)準(zhǔn)線段的右端,比畫(huà)一下,看1分米有多長(zhǎng)?
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
。3) 說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn):你們能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米嗎?(學(xué)生舉例)
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1分米,你知道1米是幾分米嗎?小組合作在米尺上數(shù)一數(shù),并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師組織交流,并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):1米=10分米。
。4) 量一量。
談話:用米尺來(lái)量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米,大約各是幾分米。
學(xué)生測(cè)量后,組織交流。
2. 認(rèn)識(shí)毫米。
。1) 談話:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬是多少厘米嗎?自己量一量。
提問(wèn):那數(shù)學(xué)書(shū)的厚是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量。
提問(wèn):在量的過(guò)程中你們遇到了什么問(wèn)題?(數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不滿(mǎn)1厘米)是的,用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。(板書(shū):毫米)
(2) 談話:1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
指出:直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
談話:那1厘米中有多少毫米呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(出示放大了的尺)這里為了讓大家看清楚,老師把刻度放大了。(師生共同從1數(shù)到10)
談話:剛才我們數(shù)了從0~1這1厘米間有10毫米,除了這個(gè)1厘米外,你還能找到另一個(gè)1厘米,學(xué)著剛才那樣,用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米嗎?
反饋:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說(shuō)10毫米的長(zhǎng)度和幾厘米一樣長(zhǎng)?(1厘米)所以1厘米=10毫米。(板書(shū):1厘米=10毫米)
談話:再用尺量一量,數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少毫米?(6毫米)
。3) 談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆贸吡恳涣?分硬幣的厚度大約是幾毫米?(大約是1毫米)
談話:那1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在拇指和食指之間的長(zhǎng)度大約就是1毫米。
提問(wèn):在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米,你能舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生可能想到:銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米,10張白紙的厚度大約是1毫米……)
提問(wèn):你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢?
(4) 出示“想想做做”第2題。
談話:老師量出了橡皮和回形針的長(zhǎng)度,你能說(shuō)說(shuō)它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下,并說(shuō)說(shuō)自己的方法。
反饋:你是怎樣看出橡皮長(zhǎng)35毫米的?
結(jié)合學(xué)生回答,講解: 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線,因?yàn)樗?毫米處,所以我們可以把它稱(chēng)為5毫米線。
再問(wèn):這根回形針的長(zhǎng)度是多少毫米呢?你又是怎么看出來(lái)的?
小結(jié):今天我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的兩位新成員: 分米和毫米(完成課題板書(shū)),還知道了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系:1米=10分米;1分米=10厘米;1厘米=10毫米。為了使用方便,分米可以用字母dm表示,毫米可以用字母mm表示。
三、 運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題
1. 小明的日記。
談話:學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),就要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一(3)班小明寫(xiě)的一篇日記,記錄了為媽媽過(guò)生日的事,想看看嗎?
出示:
20xx年3月7日 晴
明天是媽媽的生日,我要為媽媽買(mǎi)些禮物。一早,我從2( )的床上爬了起來(lái),到衛(wèi)生間,拿起1( )長(zhǎng)的牙刷,刷完牙吃完早飯,急忙來(lái)到超市。超市離我家不遠(yuǎn),大約有90( )。一走進(jìn)超市,我就看到了滾著烤的肉腸,每根都長(zhǎng)約1( ),真饞人!逛了一會(huì)兒,我選了一條媽媽最喜歡的小方巾,邊長(zhǎng)約是5( )。我付了款,高高興興回家了。
提問(wèn):小明不知道括號(hào)里應(yīng)該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位,你能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
2. 量一量。
談話:請(qǐng)每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮,在小組里討論一下,選哪個(gè)單位合適,然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長(zhǎng)度大約各是多少?填在練習(xí)紙上。
四、 課堂總結(jié)(略)
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案14
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)直觀和操作,讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,會(huì)準(zhǔn)確選用長(zhǎng)度單位表示物體長(zhǎng)度。
教學(xué)用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或一段距離用什么作單位?(厘米、米)用手勢(shì)表示一下。
量一量文具盒的長(zhǎng)度,大約是多少厘米?你是怎樣量的?
量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?
這堂課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入:今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位,可以量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離,并且能量得更準(zhǔn)確,這就是毫米。(板書(shū):毫米
的認(rèn)識(shí))
2、毫米的認(rèn)識(shí)
、、教學(xué)例1
、、學(xué)生觀察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我們學(xué)過(guò)的厘米刻度外,還有刻度嗎?(厘米里有更小的格)
觀察1小格的長(zhǎng)度,你能用自己的話來(lái)形容一下嗎?
問(wèn):誰(shuí)知道每1小格的長(zhǎng)度是多少嗎?你是怎么知道的?
1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。
、凇⑽覀兺ㄟ^(guò)厘米認(rèn)識(shí)了毫米,那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米?你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的?
討論:厘米和毫米有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生答后板書(shū):1厘米=10毫米
③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?
④、用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺(jué)一下,看剛才的手勢(shì)是否恰當(dāng)。
說(shuō)一說(shuō),1毫米的長(zhǎng)度是什么樣的?
、荨⒗e生活中長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,大約是多少毫米?將結(jié)果填在書(shū)上。
、恰⒂^察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎?你是怎么讀出來(lái)的?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度,你能讀出來(lái)嗎?拿出你量的物體,說(shuō)出長(zhǎng)度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)
通過(guò)回答,指出測(cè)量允許有誤差,但不能太大。
3、分米的認(rèn)識(shí)
如果測(cè)量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什么?(課桌的寬較長(zhǎng),毫米較短)因此我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種長(zhǎng)度單位。
、、教學(xué)例2
①、拿出米尺,觀察還有什么新的長(zhǎng)度單位?
生答后板書(shū):分米
問(wèn):1分米是多長(zhǎng)呢?(10厘米)你是怎么知道的?
板書(shū):1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺,量一量它的長(zhǎng)度,再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的`?
演示:在米尺上數(shù)一數(shù),1米里面是不是10分米。
板書(shū):1米=10分米
、、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,用分米塑料尺檢查。
、、例舉生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。
、、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是幾分米?
、恰⒂盟芰戏置壮吡恳涣空n桌的寬大約是幾分米?
、、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看,用手舉起來(lái)。
三、課堂小結(jié):
這節(jié)課你知道了些什么?
學(xué)生小結(jié)后,用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用(出示小黑板):
1、量一量下面圖形的邊長(zhǎng),以毫米為單位。(書(shū)63頁(yè)1題)
左邊的同學(xué)量三角形,右邊的同學(xué)量長(zhǎng)方形。指名說(shuō)結(jié)果,集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。(書(shū)63頁(yè)2題)
同桌互說(shuō),再指名說(shuō)出結(jié)果。
3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來(lái)。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長(zhǎng)40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新:
生活和學(xué)習(xí)中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示。
分組進(jìn)行。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案15
【教材分析】
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,而且對(duì)于即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的,教材編寫(xiě)充分考慮到這一點(diǎn),將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,因此在教學(xué)時(shí),注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”活動(dòng),會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,會(huì)進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有哪些我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位?舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢?為什么?
2、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
3、引出課題,看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰(shuí)知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。(板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí))
【探究新知】
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
。1)小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的.長(zhǎng)、寬、厚。
、俪鍪纠1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問(wèn)題。
、4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
③對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
。2)用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
、俜纸M測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
②交流測(cè)量的結(jié)果,引出毫米。
2、感知毫米。
。1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)?
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié):在刻度尺上,每個(gè)1厘米之間有許多小格,這每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長(zhǎng)。
。2)師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那2毫米是多少呢?哪位小朋友上來(lái)指一指。3毫米呢?5毫米呢?13毫米呢?同桌間指一指。
小結(jié):尺上1小格就是1毫米,幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
。1)師:小朋友,你們猜一猜毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位大,還是厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位大?
。2)師:那它們有什么關(guān)系呢,仔細(xì)觀察自己的刻度尺,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
。3)在剛才的觀察和交流中,你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?出示1厘米=10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁(yè)“做一做”。
2、畫(huà)一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
床長(zhǎng)2 桌子高10
從家到學(xué)校500橡皮長(zhǎng)30
文具盒厚46層樓房高20
【課堂小結(jié)】
說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
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