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杜甫《望岳》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的杜甫《望岳》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
杜甫《望岳》教案1
教學目標
1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。
3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
教學準備
幻燈片，有關泰山的圖片
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩，背詩
作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當?shù)那楦衼磉M行朗讀，讀時注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。
參考節(jié)奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。
會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問問
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢�?無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意？(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的`說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢？(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么？(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
四、總結
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？
第二課時
一、引導學生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思
在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內(nèi)容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。
二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。 “夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎保柑斓刈匀�。 “鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷�！皶敗保瑧�，一定要�！傲琛保桥R，登上�！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。
板書設計：
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
杜甫《望岳》教案2
尊敬的各位評委，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創(chuàng)設情境→網(wǎng)絡交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹(由學生展示有關文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡交互，自主探究
1、向學生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？(讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示)，讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。(讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
(至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。)
〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。
教學反思
通過《望岳》這堂古詩歌教學，我也發(fā)現(xiàn)以下弊端：
1、形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美
這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點綴。個別學生未能準確選出合適的'曲目，這就要求我自己不僅會教語文，還需提高藝術修養(yǎng)，對學生進行音樂方面的指導，因為文藝不分家。只有讓學生真正認識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結合起來，從而領悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。
2、探究問題，不回避困難
反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習慣直接給了知識，而沒有通過探究學習掌握。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點，為下一步的仿寫作準備、作指導。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。我認為課后還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標準》要求之內(nèi)，但根據(jù)學生需求，適當讓學生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學生留下誤區(qū)。
雖然這堂課結束了，但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學生歡迎的。同時我認為新的《語文課程標準》給了教師一個更為廣闊的天空，給了教師展示教學個性的平臺，給學生提供了一個更為自由的空間，讓學生在學習中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學習獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過，在學生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己。
附錄：《望岳》擴寫
久仰泰山大名，自古以壯麗巍峨聞名。大唐這片沃土上的山河，總能激起我心中那股高昂的澎流。今日有幸一覽泰山風采，更是按耐不住心中的激情。一路走來，到齊魯?shù)貐^(qū)內(nèi)便望見了泰山的衣角，隱約在前方，碧綠一片，與天際交接處，彷佛交融在一起，分不清你我。素來只聞泰山高大雄偉，如今眼前連亙蜿蜒、青色映城的山脈，讓我莫名有種想敞開心懷的沖動。一座山讓人感覺高大的時候，不只是登頂之刻，當你在遠處眺望它時仍感壯闊，它便真正做到了“高大雄偉”。路程繼續(xù)往下走，泰山真的近在眼前了。
比想象中的高聳還要甚之，意志不強者必感高不可攀。遠望而去它像一個巨人般，堅忍篤定，高大卻不單薄，也有穩(wěn)如巨人的沉穩(wěn)之心。這種壯麗之美，是其他山河所不能媲美的。似道家深不可測的陰陽八卦，由于地勢方位，泰山分為陰陽兩面，南面青色如許，北面神秘莫測，加上山中密布的青松綠木，彷佛使人置身一個奇幻美麗、集壯美與秀美于一身的仙境。不得不說，老天也如此偏愛泰山。不得不停下腳步，仔細聆聽鳥語花香的自然之聲，但卻只能聞其聲不見其形。小巧的鳥兒即時從前方飛來，人的視線也很難捕捉到密布樹木中它的身影。在泰山面前，一切顯得如此渺小。向上仰望，山頂朦朧在云里霧里，高深莫測，卻沒有引誘人“一步登天”的沖動，反而讓你深感沉穩(wěn)，心胸震蕩，認清自己的輕浮渺小，懂得需要腳踏實地地接受考驗。我只有在此感慨，在此敞開心懷。再優(yōu)美的句子也描繪不出與泰山交心時震撼純樸的感受。
今日雖只是觀望此山，但所獲感受頗為震撼我心，每個人的一生究如泰山，所將承受的磨練往往會比想象中高大，我們則需沉穩(wěn)堅強，勇敢面對。終有一天，我會登上這巨山之巔，我堅信，堅毅地克服重重困難后，必能看到眾山拜倒腳下的壯景。我也將像泰山般，驕傲的屹立在我的人生之巔。
杜甫《望岳》教案3
杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》
教學目標：
知識與能力：
1、積累一些精美語言和詩歌的修辭方式；
2、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情；
過程與方法：
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
4、學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。
情感與德育：
5、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。
教學重點：
目標2、3
教學難點：
目標3
教學方法：
1．朗讀法。
2．詩歌境界教學法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
學習《望岳》、《春望》。
教學步驟：
一、導入：
杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”�，F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。
二、學習《望岳》
（一）初讀詩歌，感知韻味
1、放錄音或教師范讀。
2、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。
會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
韻腳是：了、曉、鳥、小。押的ao韻。
字音見書下注釋。
�。ǘ┓纸M討論，體會意境
1、寫作背景介紹：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東�。┤ナ∮H──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、詩文大意理解：
泰山是如此雄偉，面對著齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山，高高的山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山相比之下就會顯得極為渺小。
（此部分以整體為重，切忌逐字翻譯。）
3、體會意境：
（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；）。
�。�2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
此問開放，但后要引導到“會當凌色頂，一賢眾山小”一句。
�。�3）作者當時為什么有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
（三）讀背詩歌，領悟感情
1、問題探究：
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
圖解詩歌：
遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。
望 近望——造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 泰山整體形象
（詩眼） 虛 實
細望——蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（實景） 景色
愿望——會當凌絕頂，一覽眾山小。（虛想） 感受
2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。
3、師生同讀，要求學生讀出感情。
三、學習《春望》
方法同前一首，以學生自主學習為主，教師引導為輔。
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，感知韻味
韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。
（二）分組討論，體會意境
1、寫作背景介紹：
這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現(xiàn)在陜西富縣）前往靈武（現(xiàn)在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。全篇憂國,傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。
2、詩文大意理解：
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩
教學要點：
學習《石壕吏》
教學步驟：
一、讀背導入：
1、讀背前兩首詩；
2、在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。
二、學習詩歌：
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，整體感知
1、師讀、生讀。
2、生復述詩歌大意。
明確：本詩是一篇敘事詩。按故事發(fā)展圖解：
時間 地點 事件
（暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）
老翁：逾墻走 睡臥不寧
人 官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
物 老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔
杜甫：沉默 關心時局 同情百姓
�。ǘ┵p析詩歌，體會感情
1、寫作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。
2、詩歌解析：
這首五言古詩篇幅不長，一共二十四句，一百二十字，而內(nèi)容十分豐富。它以“耳聞”為線索，按時間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告別，整個故事有開始、發(fā)展、高潮、結局，情節(jié)完整，并頗為緊張。附圖解：
開端 （1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。
結局 （4）致詞的結果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。
詩的首尾是敘事，中間用對話，活動著的人物有五六個之多，詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白，處處呼應，環(huán)環(huán)緊扣，層次十分清楚。
詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的'“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無
華，一個典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著內(nèi)容的多次轉韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。
全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新穎而巧妙的藝術構思，將豐富的內(nèi)容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相映的藝術手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊涵豐富。
三、處理練習：
�。ㄒ唬┱n后練習題
見《教師教學用書》
（二）同步訓練
1．對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是
A．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。
B．第2段交代故事的發(fā)生，預示將有一場災難降臨。
C．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。
D．第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。
2．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是
__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。
3．“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。
第一層：____________________
第二層：____________________
第三層：____________________
4．以上這首詩是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。
參考答案：
1．A
2．三男鄴城戌 二男新戰(zhàn)死 天明登前途，獨與老翁別
3．……新戰(zhàn)死‖……無完裙�！�
第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。
4．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難
四、小結：
這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。
黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
3、體會意境：
“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲�。∵@一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！睂懘和校髡哂|景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
4、圖解詩文：
望 所見：國破山河在，城春草木深。 憂
所感：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 國
憂 所盼：烽火連三月，家書抵萬金。 思
所思：白頭搔更短，渾欲不勝簪。 親
�。ㄈ┳x背詩歌，領悟感情
師生同讀，要求學生讀出感情。
四、比較閱讀
1．學生齊背《望岳》《春望》。
2．請學生辨析兩首詩的風格。
明確：
《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。
五、作業(yè)
完成《課時優(yōu)化》上的相關習題。
杜甫《望岳》教案4
基本信息
課題新課標人教版八年級第五單元25、杜甫詩 《 望岳》
教材分析
本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。
學情分析
學習杜甫詩《望岳》 ，作為八年級學生 要了解杜甫詩歌的發(fā)展和“詩史”的特點 ， 借助注釋和工具書讀懂詩歌大意，然后在誦讀中領會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
教學目標
1、 反復誦讀的基礎上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關文學常識。理解作者表達的思想情感。
2、培養(yǎng)學生的.誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
3、領略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負 。
教學重點和難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。
難點：品味語言，感受詩人高超的寫作藝術。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖
一、 導入新課。
二、了解杜甫及相關知識。
三、朗讀中感知形象美。
四、合作中感受景色美。
五、賞析中品味語言美。
六、遷移練習。
教師深情導入 ： 一、介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，進而介紹杜甫，引入本節(jié)教學。
二、教師補充介紹杜甫相關資料 ，播放《泰山》相關視頻 。
三、教師范讀課文 ，配樂朗誦，指導學生朗讀。
四、教師巡視，點撥指正。教師啟發(fā)、深入指導。 對學生適時進行德育滲透，培養(yǎng)學生樹立遠大的目標。
五、教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙。
六、教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā)、指正。
處？
一、 學生感受體驗。
二、學生介紹杜甫。
學生欣賞。
三、學生聽讀、自由朗讀、指名讀相結合。
四、學生分組討論，合作探究 。學生積極思考問題，力求有獨到的見解。
五、學生思考討論 。
六、 學生思考后，回答問題。一、吸引學生興趣。
二、初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。
三、培養(yǎng)學生誦讀古代詩歌的能力。四、培養(yǎng)學生的自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
五、培養(yǎng)學生鑒賞古代詩歌的能力。六、檢測學生對知識的掌握情況。 培養(yǎng)學生學以致用的能力。
板書設計
望岳
一、預習
查工具書，讀準下面加點字的音。
岱宗(dài) 未了(liǎo) 層(céng) 決眥(zì)
二、詩句
實 1---6句 遠望(1、2句)
近望(3、4句) 鐘、割
遙望(5、6句)
虛7 ---8句 俯視(7、8句)
學生學習活動評價設計
學了這首詩歌最大的收獲是什么？學生歸納總結，
培養(yǎng)學生總結能力及語言表達能力。教師補充。
1、小結全詩
這首詩全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝而暮，并由望岳懸想將來的登岳的意愿。這其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
2、手法分析
提問：把兩個結構相同、字數(shù)相等、意義又相關的短語或句子排列在一起的修辭手法叫做“對偶”。請在文中找出這樣的句子。
討論并歸納：
如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，“國破山河在，城春草木深”等。3、作業(yè)設計必做題： 1、 背誦并默寫《望岳》。
選做題1、將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字。 2、搜集杜甫的相關詩句體會其情感。
教學反思
要學生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
附錄：《望岳》詩歌評價
范溫《潛溪詩眼》：《望岳》詩云“齊魯青未了”，《洞庭》詩云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無過于此。后來文士極力道之，終有限量，益知其不可及�！锻馈返诙淙绱耍氏仍啤搬纷诜蛉绾巍薄瓱o第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。
莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩誰繼杜陵人？”
仇兆鰲《杜詩詳注》：詩用四層寫意：首聯(lián)遠望之色，次聯(lián)近望之勢，三聯(lián)細望之景，末聯(lián)極望之情。上六實敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運、李白之詩。謝詩八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩六章，中有佳句，而意多重復。此詩遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩之對偶者。而其氣骨崢嶸，體勢雄渾，能直駕齊梁以上。盧世曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。
浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫岳勢只“青未了”三字，勝人千百矣。“鐘神秀”，在岳勢前推出；“割昏曉”，就岳勢上顯出�！笆幮亍薄ⅰ皼Q眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也�！抛有男貧馄牵谒箍捎^。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。
《唐宋詩醇》：“四十字氣勢，欲與岱岳爭雄。”
高棅《唐詩品匯》引范云：起句之超然者也。
周珽《唐詩選脈會通評林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世�！辔戳恕Z好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也�！幮亍Z，不必可解，登高意豁，自見其趣；對下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡。’”周珽評“只言片語，說得泰岳色氣凜然，為萬古開天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽。”
王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥’，皆望見岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥’，此詩中大開合也。……集中《望岳》詩三見，獨此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭衡。詩垂近千年，未有賞識者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩妙在起，后六句不稱�！q然俗人之見也，又謂：‘定用望岳語作結，便弱便淺�！�
沈德潛《唐詩別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山。”
楊倫《杜詩鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見其趣。‘割’字奇險。”
杜甫《望岳》教案5
教學目標：
知識與能力：
自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。
過程與方法：
引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學重點：
體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學難點：
由詩句感悟作者情感。
教學過程：
同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩的韻律。
3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。)
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏�？粗介g升騰的`層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內(nèi)容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
杜甫《望岳》教案6
學習目標：
1、領略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
3、詩中哲理的理解;
預習生成：
1、作者生平：你了解杜甫嗎?
2、泰山的有關知識;說一說你了解的泰山。
3、字音、字形;
合作展示：
(一)導入新課：
同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
(二)整體感知：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩句大意。
下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
(三)合作探究：
1.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的'景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
2.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為xx�！备袷秸f一說。
說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
(四)拓展延伸：
將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字
(五)小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。
反饋檢測：
(1)解釋句中加點詞語。
造化鐘神秀( )
陰陽割昏曉( )( )
蕩胸生曾云( )
會當凌絕頂( )
(2)聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
(3)背誦全詩，回答問題。
�、龠@首詩的詩眼是：
②遠望泰山的句子是：
�、劢┥降木渥邮牵�
�、芪魍┥降木渥邮牵�
⑤ “會當凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩人的理想和壯志。
杜甫《望岳》教案7
教學目標：
1、知識與技能目標：
了解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑒賞能力。
2、能力目標（過程及方法目標）：
通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩歌，培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
3、情感與價值觀目標：
領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。
教學重點和難點：
1、教學重點：
體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。
2、教學難點：
熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。
教學活動
一、【導入】了解詩人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間�？刺彝碌は迹戳菇鹁�；看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發(fā)的青春年華�！爸戮龍蛩瓷希偈癸L俗淳”，是我不懈的追求和夢想！
2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？
如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何？齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請一位同學誦讀《望岳》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么？(出示投影)
投影：1、朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么？
拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)
(學生回答，教師引導設問)
總結：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散)，體會心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢？請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)
下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感？(學生回答)
講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導：“凌絕頂”是什么意思？你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎？能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎？詩人到底是否登上了泰山山頂？“會當”是什么意思？試讀一下這句好嗎？)孔子曾說過：登泰山而小天下�？梢姡靶 钡牟粌H是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕脖磉_了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。
4、三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨)，望到杜甫
(指明學生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美；你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫？
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫？(學生回答)
(可連續(xù)請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)
6、過渡到《春望》
過渡：詩歌學到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經(jīng)對未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的.鐵蹄，踏
破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠；不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎？
一讀《春望》(散)，望到什么
下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。
投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么？
2、你又望到了一個怎樣的杜甫？
有了《望岳》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反復朗讀這首詩，在書上把你的認識批注出來。
學生獨立學習。教師巡視，指導。
我發(fā)現(xiàn)同學們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天，望到了什么？
學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同？兩首詩的風格有什么不同？
三、學法總結：
在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。
過渡到《旅夜書懷》
不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。
下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)
四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。
朗讀詩歌結束
五、作業(yè)：
1、課外閱讀與杜甫有關的文章。
2、用本節(jié)課所學的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。
六、教后反思：
這篇詩文上完后，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。
我認為：在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得，取得了較好的學習效果。
但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：
一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術特色？
二是如何讓學生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運用技巧。
總之，通過這堂課的教學，我獲益匪淺，同時也得到了同仁們的悉心指點，在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學更加豐富多彩。
杜甫《望岳》教案8
1、 知識與技能目標：
了解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑒賞能力。
2、 能力目標（過程及方法目標）：
通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩歌，培養(yǎng)學生的.誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
3、 情感與價值觀目標：
領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。
杜甫《望岳》教案9
學習目標：
1、在了解杜甫及相關文學常識的基礎上通過反復誦讀體悟詩歌內(nèi)容，領略泰山雄偉神奇的景色。
2、理解“鐘、割”的妙處和名句蘊含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓勵學生樹立遠大的志向和抱負。
學習重點：理解名句蘊含的人生哲理。
學習難點：理解青年杜甫的豪情。
課時：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
? “民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。”草堂留后世，詩圣著千秋�！�
同學們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對，是杜甫 。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的`雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、了解作者和文體常識：
1.?介紹作者：
杜甫[公元712-770] 字 子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。
2.介紹古體詩。
古體詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩五字為二二一式或二一二式�！锻馈肥且皇孜逖怨旁姡涫接小搬纷�/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�
三、朗讀詩歌?
1、學生齊讀《望岳》。
2、老師指導、范讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
3、全體學生自讀、齊讀。?
四、了解詩的內(nèi)容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
?2、全班交流問題及解答。(學生說說詩句的含義。)?
五、再次朗誦，研討品析
杜甫《望岳》教案10
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢�?無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意？(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的.結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢？(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么？(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學生自由發(fā)言。
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