《與朱元思書》教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《與朱元思書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《與朱元思書》教案1
知識與能力
1、了解課文中的文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。
過程與方法
1、把握本文景物描寫的特點。
2、理解作者創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
情感態(tài)度與價值觀
通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
重點
引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
1、朗讀法。
2、合作探究法。
3、美點尋蹤法。
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
2課時
古人說：“仁者樂山，智者樂水�！迸c自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學家。工于寫景，詩文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、注釋范曄《后漢書》九十卷等，皆已亡佚。吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》三篇，皆以寫景見長。
1、背景知識
《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。
本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。
2、“駢體文”的有關知識。
本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律。駢體文也有一個發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句；有的偶句，字數(shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來。本文開頭的“風煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。
1、教師播放課文朗讀磁帶，學生想象畫面及聽文字，初步感知文意。
2、學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文，其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙/俱凈，天山/共色�！薄皬牧�/飄蕩，任意/東西�！薄捌嫔�/異水，天下/獨絕。”當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。
3、教師領讀，學生跟讀。
1、實寫語句講解。
(1)寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。
(2)負勢競上：高山憑借(高峻的)的地勢，爭著向上。
(3)軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
(4)泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。
(5)相鳴：相向和鳴。
(6)戾天：到天上；戾，至、到達。
2、虛寫語句講解。
(1)息心：指平息名利之心。
(2)忘反：流連忘返；“反”同“返”，返回。
(3)經(jīng)綸：籌劃、治理。
(4)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。
(5)猶：好像，如同。
(6)交映：互相掩映。
(7)見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
3、重點句子的翻譯。
(1)風煙俱凈，天山共色。
(風塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣的顏色。)
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。
(飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。)
(3)夾岸高山，皆生寒樹。
(緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。)
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
(那些像老鷹極力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。)
(5)橫柯上蔽，在晝猶昏。
(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無異。)
(6)疏條交映，有時見日。
(稀疏的小樹枝交織的.地方，有時還漏出點陽光。)
4、學生結合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。
5、根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
(1)從“風煙俱凈”到“天下獨絕”寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。
�、佟帮L煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。
�、凇皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上綱舉目張，脈絡分明。
學生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
(2)從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫水，突出“異”。
�、佟八钥~碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。
�、凇凹蓖纳跫屠巳舯肌！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。
作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
學生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。
(3)從“夾岸高山”到最后寫山，突出“奇”。
�、佟皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。
②“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。
③“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，凸顯了山水的魅力。
④“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補充，補寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返。
學生齊讀此段，想象富春江兩岸山上樹木峰峰相接、層巒聳翠的景象。
在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫的從富陽到桐廬的航程中所見到的富春江上的“奇山異水”。在這山水的描寫中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深入課文，看一看“奇山異水”下的情懷。
1、本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
文章第一語段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，向往之情油然而生。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨絕”的個性特征。接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋�有機的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。
2、文章從視覺和聽覺兩個角度寫景，找出其中寫得好的字詞句，并談談好在何處。
(1)從視覺來寫：
�、佟帮L煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天朗氣清、明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
②“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水流曲折，山形千回百轉的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
�、邸皧A岸高山，皆生寒樹”中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
④“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！庇脭M人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
(2)從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！比鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
3、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生、水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。
(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。
(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。
(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
4、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(1)風煙俱凈，天山共色。
“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地融入藍藍的天空，二者合為一體。境界廣闊，令人神清氣爽。
(2)水皆縹碧，千丈見底。
“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的�！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
(3)游魚細石，直視無礙。
魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出詞語背后的準確，可以說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”
(4)急湍甚箭，猛浪若奔。
“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。
“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
(6)負勢競上，互相軒邈。
不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些既代表了山水中特有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
5、怎樣理解文章最后一段的景物描寫？它有何深意？
最后四句很像電影中一個“淡出”的鏡頭�！皺M柯上蔽，在晝猶昏”，猶言明中有暗；“疏條交映，有時見日”，猶言暗中有明。這是明與暗的辯證法。用這種方式來結束全文，余味無窮。
第一部分：文章的總起，概括描述富陽至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分：具體描繪水之“異”，山之“奇”。
1、形聲兼?zhèn)洌瑒屿o互見。
形聲兼?zhèn)洌瑫r而繪山水之形，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。時而摹鳥禽之聲，如“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，達到形聲相融的意境。
動靜互見，“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質(zhì)是以聲音反襯山林之寂靜，這是以動寫靜的手法�！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行，這是以靜寫動的手法。
2、虛實相間，駢散結合。
如果說“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面的景物描寫則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，另一方面又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)了“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。
本文中的“風煙”句、“從流”句、“急湍”句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句。文章雖用駢體，但也有散句穿插其中，另具一番參差錯落的韻致。
在教本文時，我利用多媒體進行教學，讓學生在情境中多讀、多思、多品，通過網(wǎng)絡搜集資料，進行廣泛的知識跟進，并讓學生參考相關文章進行自主地點評。這樣做不僅可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，產(chǎn)生與作者、作品的共鳴，還可以加深學生對本文內(nèi)容的理解。
《與朱元思書》教案2
學習目標：
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準確的翻譯全文。
學習重難點
能準確的翻譯全文。
教學過程：
一、定向導學：
1、 導入：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！逼鋵嵲谡憬�有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學家吳均曾經(jīng)寫了一篇關于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標，了解作者
二、自主學習：
1、大聲朗讀課文，運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文，讀準節(jié)奏。
要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。
自學檢測：讀準下列劃橫線的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例，看看你畫的節(jié)奏對嗎？
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。
三、合作交流：
結合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。
自學指導：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點字詞，學生對照翻譯，請4號同學翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。
風停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨一無二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點字詞，學生譯完后4號同學翻譯，其余同學訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的.駿馬。
夾江兩岸的高山上，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、質(zhì)疑探究：
學生有疑問的地方提出來，共同解決
五、小結檢測：
（一）課堂小結：
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類活用
3、一詞多義
�。ǘ┊斕脵z測：（每字6分）
1、解釋下面句子中紅色的字。
�。�1）水皆縹碧
�。�2）急湍甚箭
（3）互相軒邈
�。�4）泠泠作響
（5）橫柯上蔽
�。�6）鳶飛戾天者，望峰息心
2、翻譯下列句子。（每句15分）
�。�1）風煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�3）負勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
《與朱元思書》教案3
教學目標
1． 理解本文景物描寫的特點。
2． 體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學重難點
1． 理解課文的.思想內(nèi)容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
第一課時
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋：
b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
《與朱元思書》教案4
【學習目標】
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
3、理解本文景物描寫的特點；
4．品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
【學習重點】
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含義。
【學法指導】
學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，
才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過反復誦讀，
并展開聯(lián)想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，
讀出情趣。
【知識鏈接】
吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學家，史學家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，
注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’�！�
《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春
江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，
形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。
1、熟讀課文，給下列加點的字注音。
水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）
經(jīng)綸世務（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉不窮（）
2、結合語境，解釋下列加點的詞語。（A層、B層、C層必做）
從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________
負勢競上互相軒邈：___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽
3、熟讀課文，結合課下注釋，翻譯課文。
4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個字概括富春江山水？
5、劃分本文結構，概括段落大意。
6、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？
7、富春江的`水有什么特點？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？
各寫出了景物什么特點？
★8、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。
閱讀下列文段，回答文后問題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，
嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，
在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
9.《與朱元思書》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。
10.他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”
11.寫出下列句子運用的修辭手法
�、湃な�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）
�、茽幐咧敝福О俪煞澹ǎ�
�、菣M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（）
12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點，概括為“_____________，____________”八個字；
第二段承“異水”二字，運用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；
第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個角度寫景狀物。
13.本文從應用范圍及標題形式看，它屬于__________體；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________；從語言特點上看，它屬于__________。
14.用原文填空。
(1)總領全文的句子是：__________，__________。
(2)從側面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________。
(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________
（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句：
視覺____________________
聽覺____________________
★⑸對對聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：
15、翻譯下列句子
（1）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
�。�2）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�3）負勢競上，互相軒邈，
（4）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
�。�5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
�。�6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
《與朱元思書》教案5
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。
4、抓關鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學重點】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學難點】
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、情境導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設情境，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎知識
1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。
課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關于六朝駢體文：
唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實，時人效之，號為“吳均體”。
2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：
(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結構，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學習文言文的基礎。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調(diào)整語序;適當增減。
(4)、 反復誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。
3、給下列加點字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風煙俱凈 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許里 許：表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。
(5)負勢競上 負：憑借，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。
(7)望峰息心 息：平息。 (8)經(jīng)綸事務者 經(jīng)綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹木的`枝干。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。
(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現(xiàn)”，露出。
(3).常規(guī)詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。
【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。
【競上】爭著向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。
【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴�！境身崱啃稳萋曇艉椭C動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多�！窘^】停止。
【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至�！鞠⑿摹科较嶂怨γ摹！窘�(jīng)綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節(jié)奏。
2、請學生朗讀，其他學生評價。
3、學生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。
第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。
4、把握本文的結構：總--分
5、疏通文意。
(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：
�、亠L煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。
(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑)。
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。
(3)學習第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑)。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
四、品味鑒賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?
評價：奇山異水，天下獨絕。
(1)第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。
(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
(3)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
作者說：“奇山異水，天下獨絕�！保敲锤淮航纳剿降灼嬖谀睦�，又異在哪里呢?我們接著往下學習。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。
(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
(3)學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫：正面
山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山：側面
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。
(3)學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、語言美
(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。
(3)學生討論、教師指導后明確：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘返)
�、坌揶o的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
2、意境美
學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、布置課后作業(yè)
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。
八、課后反思：
以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動于衷。為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現(xiàn)在算是找到了一點喜悅。
我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。
2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最后，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！斌w會這些句子，表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去嘗試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。
2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節(jié)語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。
《與朱元思書》教案6
一、簡析教材：
本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
二、教學目標：
知識與技能目標：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過程和方法目標：反復誦讀，合作探究，引導學生品析文章語言美，領會作者抓住山光水色的特點對景物進行細致描繪的方法。
情感態(tài)度價值觀：美文美讀，培養(yǎng)學生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻
領悟作者追求自由的情懷。
三、教學重難點：
教學重點：掌握文中重點詞語的含義。
教學難點：體會作者所表達的思想感情。
四、教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學手段：多媒體輔助教學，增強課堂時效。
六、教學課時：2課時
七、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、通釋全文，掌握重點字詞解釋。
2、反復誦讀，背默全文。
教學重難點：掌握重點字詞，疏通全文大意。
教學過程：
一、導入新課：
生活中好多同學都寫過信，或給親朋好友或給同學，我想同學們寫信的`內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學習南朝文學家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）
�。�1） 學生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標注解決。
重點生字詞：
猛浪若奔（bēn） 干轉（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天
橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反
（2） 教師范讀：學生聽準字音、停頓、語調(diào)。（反復讀課文，調(diào)動學生積極參與學習，以便讀準字音，熟悉課文內(nèi)容）
�。�3） 學生競讀，教師點撥。
朗讀注意：第一，注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
第二，注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應落在“箭”
《與朱元思書》教案7
一、詩詞導入
同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。
二、學習目標
關于《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。
情感態(tài)度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點。
教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學
好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進行指導。
學生一：讀音指導
接下來我將為大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學生二：節(jié)奏、重音、情感、語速
本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應該是二二拍。
例如：風煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語速：舒緩
學生三：示范朗讀
學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進一下，就會更好。
學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）
四、預習檢測
讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經(jīng)以小組為單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的'預習。
1、重點字詞及重點句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。
�。ㄒ唬┳髡哌\用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點？
學生：奇山異水，天下獨絕。
（二）這篇文章的結構是什么？
學生：總分，先寫異水，再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點的品味。
提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；
（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。
任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。
�。c評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）
時間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點等方面著手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什么。哪位同學愿意在黑板上展示？
學生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書》教學設計（西安高級中學鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫一篇富春江的導游詞（200字）
《與朱元思書》教案8
教學目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
教學難點：
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教具：
錄音機、投影儀
教學過程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
�。▽W生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�，課題）
二、 釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的`原因。（語言要簡潔）
三、 檢查預習效果：
�。ㄖ攸c查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學生之間互動：
1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
�。▽W生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
�。▽W生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮穑瑫r明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
�。▽W生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
�。�2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、 進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3． 設計情境（一）
�。ㄒ粚W生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W生準備2分鐘）
�。ㄗ⒁猓簩W生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4． 設計情境（二）
現(xiàn)在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
�。▽W生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
板書設計：
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
（1） 學生課前必須充分的預習課文。
�。�2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
《與朱元思書》教案9
一、導入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風格稱為“吳均體”。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學生朗讀、誦讀課文。
3．學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、
奇山異水、天下獨絕
4．結合注釋，請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”
應掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學習體會第2段。
�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7．鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的`厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
3．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
5．本文的語言特色怎樣？
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6．請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、.總結擴展
本節(jié)課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。（按要求摘錄語句，略）
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序寫景的？（先總后分）
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
《與朱元思書》教案10
【教學目標】
1.自學尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競賽、導游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力。
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3）吳均文學創(chuàng)作的獨特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、美景圖片情景導入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江山水
�。ǘ┵愐毁悾簠蔷嗌�
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進行表揚。
2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書
3、學生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
（三）說一說：小導游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1）讀準字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導游說富春美景
1）學生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？
3）15分鐘時間寫出導游詞。
要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
B、盡量學習課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。
C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內(nèi)。
4）導游技能比賽
學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎勵。
3、教師小結，點評導游詞，學生明確這些句子的大意：
1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時見日：稀疏的`小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
�。ㄈ┫胍幌耄晃覍φn文最理解
1、教師出示思考題
2、學生根據(jù)對課文的解讀獨立完成思考題
3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優(yōu)秀作業(yè)
4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結構妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選
2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫
3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
《與朱元思書》教案11
師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關作者的內(nèi)容)
師：這位同學非常會學習，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學習時也要這樣做。現(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時見日�！比绾畏g?
師：誰來解答這個問題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。
師：看來許多同學讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認真地聽。有的小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請幾位同學一人讀一段練習一下。
生：(主動地讀一段，三個人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！币驗楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”我看到了水很清澈，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”因為它寫出了山中的聲音。好聽，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學也想說一說，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦�，水花很大。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運用了擬人的`手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。
師：展示畫面，學生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結束全課
《與朱元思書》教案12
（一）教學目標：
�。�1）、知識與技能：
1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。
�。�2）、過程與方法：
學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學習任務。
�。�3）、情感態(tài)度和價值觀：
讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點：
文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。
（三）難點：
作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學突破：
通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）、教學方法：
讀啟發(fā)、談話法、
（六）教學步驟：
1、導入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
�。ぐl(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。）
2、簡介文體和作者
文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。
�。ɑ貞泴W過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
�。私庾髡邊蔷�
二、自主學習：閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導學生一讀，讀準音，通文意。
（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想，領悟語言的美。
（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）
三、合作探究學習：精讀細品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？
（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）
教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？
�。▽W生討論、總結一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙�！保煌募保骸凹蓖纳跫�，猛浪若苯�！保�
（學生討論、總結二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。）
�。▽W生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）
教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的.呢？
�。▽W生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）
�。▽W生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）
教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現(xiàn)出來？
（學生討論、總結一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”等句子。
�。▽W生討論、總結二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和向往。）
教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。）
四、指導學生再讀在探究學習，細細品味文章寫作特點
（一） 學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。
教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點
1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。
2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）
（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書設計】
七、學后反思：
亮點：
待改進之處：
《與朱元思書》教案13
【教學目標】
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙;
3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點難點】
重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。
難點是了解文義。
【教學過程】
1、導入：
同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?
參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。
3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發(fā)材料)
4、進行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀，停頓的`適當、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的地方哪個更好些?為什么?
明確：文章結構特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節(jié)描寫;善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達服務。
6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢?
明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。
9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
《與朱元思書》教案14
【教學目標】
德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
知識點：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。
能力點：體會本文駢散結合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
【教學重點】
體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內(nèi)容，掌握特點。
【教學難點】
幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學準備】
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的`投影。
【教學時間】
1～2課時。
【教學過程】
一、導入新課
我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景觀？ （學生討論回答） 同學們知道的還真不少！今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
1、板書文題、作者。解題：“與”：給予�！皶保盒拧ｎ}目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
2、作者簡介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
二、導讀解析
1、讀課文，正音正字。
掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。
3、學習第1段。
�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。
教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
⑵分析各句：
第1句：寫天光山色——風煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；
第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；
第3句：交待江游距離，總寫山水特點。
這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
――學生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
4、學習第2段。
這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。
《與朱元思書》教案15
教學方法：
移情移景賞讀法
課時安排：
1課時
教學目標：
�。�、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
３、了解作者的感情。
教學過程：
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學新課
�。ㄒ唬┳x文解義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。�、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的.文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
（學生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺堋�
�。ㄈw情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
�。▽W生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
（五）小結本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生�。簩W習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（六）課后作業(yè)
學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
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