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《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-14 16:56:58 教案 我要投稿
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《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案

《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。

  4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

  教學(xué)資源

  1.“5.12”大地震的概況,學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。

  2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

  3.譚千秋老師的人物介紹。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)

  一、 檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文: 2:25—2:30

  出示詞語(yǔ):廢墟 坍塌 塌陷 塵埃

  震撼 詮釋 生死攸關(guān)

  妙語(yǔ)連珠 大公無(wú)私 師德靈魂 愛與責(zé)任[課件]

  指名讀

  師:詞語(yǔ)是有味道的,如何能讀出詞語(yǔ)的味道?

  生:想象畫面讀。

  師:真是個(gè)銀點(diǎn)子,你來(lái)試試,可以嗎?

  指名讀

  師:其實(shí)要想讀出詞語(yǔ)的味道還有個(gè)金點(diǎn)子,那就是將詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,誰(shuí)來(lái)試試

  出示句子:

  2008年5月12日14時(shí)28分04秒,一場(chǎng)突如其來(lái)的'里氏8.0特級(jí)大地震,將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成( ),數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡我們可能無(wú)法作出更多的選擇,可是譚千秋老師卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì),他用生命( )了( )的( )。[課件]

  師:完全正確,有聲有色,一起來(lái)體驗(yàn)!

  齊讀。

  二、精讀課文

  (一) 師:面對(duì)死亡我們可能無(wú)法作出更多的選擇,可是譚千秋卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。 2:30-2:40

  生:這是什么樣的姿勢(shì)?

  師:學(xué)貴有疑,學(xué)貴有法!請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀,圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。

  學(xué)生自由讀文,圈畫相關(guān)語(yǔ)句:

  1、譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

  2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。

  3、張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)。

  交流

  師:張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中

  學(xué)生齊讀課題: 最后的姿勢(shì)

  師:他是誰(shuí)?

  生:譚千秋老師

  (二) 師:這又是什么樣的老師?從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)? 2:40-2:55

  學(xué)生默讀課文,獨(dú)立思考,圈畫出相關(guān)語(yǔ)句,寫下批注。

  四人小組內(nèi)討論交流,

  教師巡視,指導(dǎo)讀書方法:讀進(jìn)去讀出來(lái)

  全班交流并相機(jī)板書(四人小組推選代表發(fā)言,寫、讀、說(shuō))

  你讀出了怎樣的譚老師?

  學(xué)生板書并說(shuō)明:

  忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛無(wú)言……

  師相機(jī)補(bǔ)充:正面描寫 側(cè)面描寫 環(huán)境場(chǎng)景描寫

  師:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

  出示:人們這樣贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”

  我們這樣贊頌他: , ![課件]

  齊讀學(xué)生板書中的詞語(yǔ)

  師:這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值:

  人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……[課件]

  學(xué)生齊讀

  三、拓展小結(jié):

  師:汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難,人在自然災(zāi)害前是渺小的,但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然來(lái)臨之際,可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的感人故事,譚千秋只是其中之一

  [課件]

  《感動(dòng)中國(guó)》音樂(lè)聲中出示其他教師事跡資料

  師:這還是

  的姿勢(shì)

  學(xué)生:愛 英雄 責(zé)任 師德

  學(xué)生齊讀課題 最后的姿勢(shì)。

  默哀祝福 課件展示祝福圖片

  師:他們的英勇行為證實(shí)了地震災(zāi)害可以破壞我們的家園,但破滅不了13億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗,戰(zhàn)勝困難的決心。

  [課件]

  師:山可移

  生:中國(guó)人民抗震救災(zāi)的決心不會(huì)移

  師:水可阻

  生:阻不斷中華民族的血脈情

  師:少年智則中國(guó)智

  生:少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)

  師:有這樣的老師塑造我們的師魂,我們每一個(gè)炎黃子孫都有理由為這個(gè)災(zāi)難中的四川,災(zāi)難中的中華民族吶喊

  生:汶川加油!

  四川加油!

  中國(guó)加油!

  師:全體起立!讓我們向譚千秋,向像譚千秋一樣偉大的人民教師,向無(wú)數(shù)留給世人最后的姿勢(shì)的英雄們致以最崇高的敬意!

  生行少先隊(duì)隊(duì)禮!

  課件展示最后姿勢(shì)圖片

  作業(yè)超市:

  1、 寫話《譚老師,我想對(duì)您說(shuō)…》

  2、 四人小組合作一份主題為“地震”的手抄報(bào)

  3、 搜集資料,準(zhǔn)備班會(huì)課進(jìn)行“最后的姿勢(shì)”英雄故事演講會(huì)。

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  劉 肖的《我該想到》

  【教學(xué)總結(jié)】

  今天的課堂有點(diǎn)沉悶,雖然課前作了充分地準(zhǔn)備,可學(xué)生似乎不是很領(lǐng)情,雖然習(xí)慣了學(xué)生的默默無(wú)聞,但心里還是失望!幸好這個(gè)班聽話守紀(jì)律,基本的目標(biāo)倒也能達(dá)成。反思如下:

  感觸一酸如在教學(xué)環(huán)境描寫的四句話時(shí),我組織學(xué)生充分朗讀,抓住標(biāo)點(diǎn)等感受情況的危急和老師的處變不驚。雖然有個(gè)別學(xué)生參與了回答,但波瀾不驚的朗讀又讓這種危機(jī)感減弱了很多,考慮到課堂時(shí)間有限只好作罷。

  感觸二甜在品讀老師的言行句中的動(dòng)詞 “撐”時(shí),是這樣組織教學(xué)的,先讓學(xué)生自己演示這個(gè)動(dòng)作,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“撐”中體會(huì)到了什么?“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭,用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘,減輕碎裂的.磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。這時(shí),學(xué)生真正明白了什么是愛。是老師對(duì)學(xué)生的愛,這樣的愛是一種大愛,無(wú)私的愛。而后我又追問(wèn):譚老師不怕疼嗎?他不渴望美好的生活,他不怕自己的妻子和女兒傷心難過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的心聲?這時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)動(dòng)容了,他們說(shuō):“我一人換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的生命,值得!”“他們還有美好的未來(lái),我怎么忍心他們就這樣走了呢?”就這樣在交流中我順勢(shì)問(wèn):你看到了一個(gè)怎么樣的譚老師?學(xué)生的理解就比較到位了。

《最后的姿勢(shì)》語(yǔ)文教案2

  一、【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抓住課文重點(diǎn)句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻主旨。

  2、通過(guò)人物的行為來(lái)理解人物的可貴品質(zhì),理解課文內(nèi)容讓學(xué)生充分感受人間可貴情感,體悟人間大愛,無(wú)私奉獻(xiàn)自己的愛。

  3、了解汶川地震的情況,深切哀悼地震中逝去的人們,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的激動(dòng)心情,從而激發(fā)愛國(guó)、愛人民的情感。

  二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、抓住課文重點(diǎn)句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻主旨。

  2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,能夠說(shuō)出是“怎樣的姿勢(shì)”感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件或圖片

  四、【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一些圖片,請(qǐng)大家看看。(出示課件)。

  2、看了這些圖片,你想說(shuō)些什么?

  3、教師小結(jié),揭示課題:2008年5月12日,一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)大地震,將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡,我們可能無(wú)法作出更多的選擇,可是譚千秋老師卻義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)-------(板書課題)

 。ǘ┗仡櫿n文整體感知

  回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  (課文記述了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,展現(xiàn)了他一心為學(xué)生的無(wú)私大愛。)

 。ㄈ┚x課文品味感動(dòng)

  精讀課文地震前、地震時(shí),說(shuō)說(shuō)課文中譚老師的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作等行為最讓你感動(dòng)?

  (學(xué)生在讀中理解,抓住譚老師上課、語(yǔ)言、動(dòng)作等)

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、此時(shí)此刻,你最想對(duì)譚老師說(shuō)什么?(譚老師我想對(duì)您說(shuō)……)你還想對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友說(shuō)些什么?(災(zāi)區(qū)小朋友,我想對(duì)你說(shuō)……)

  2、你還知道抗震救災(zāi)時(shí)的哪些英雄人物,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

  (五)總結(jié)

  汶川大地震是一次百年不遇的災(zāi)難,人們?cè)谧匀粸?zāi)害面前是渺小的,但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的'大愛卻是光彩奪目的。在這國(guó)難、家難突然降臨之時(shí),可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)感人故事。譚老師就是其中之一,讓我們記住他充滿無(wú)私大愛的雙臂,記住他令世人永生難忘的————最后的姿勢(shì)(齊讀課題)

 。┙Y(jié)束語(yǔ)

  讓我們凝聚每份愛,共建美好家園,祈禱平安四川,平安中國(guó)!讓我們?cè)凇赌勖糠輴邸返母枨薪Y(jié)束我們這節(jié)課。(播放音樂(lè))

  五、【教學(xué)反思】

  震驚世界的5.12汶川大地震過(guò)去已1年多了,然而大地震中涌現(xiàn)出的許多感人事跡卻并未因時(shí)間的流逝而被人們淡忘,反而永遠(yuǎn)地留在了人們的記憶里,留在了人們的心里,留在了課本中,電影里……成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富。在災(zāi)難突如其來(lái)時(shí),四川德陽(yáng)東汽中學(xué)的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生,在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命,自己卻不幸遇難。譚老師為學(xué)生講的最后一課的內(nèi)容是《人生的價(jià)值》,他用自己的實(shí)際行動(dòng)為所有的人們上了最后一課。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,一點(diǎn)一滴細(xì)心體味,感悟課文中孕育的深刻的思想感情。課文第三部分引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話,側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。學(xué)習(xí)救援人員所說(shuō)的話時(shí),我聯(lián)系上文地震來(lái)臨時(shí)譚老師的行為,感受他“誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象”,不僅讓救援人員“永生難忘”,也讓所有的人“永生難忘”!教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關(guān)”等詞語(yǔ),感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。

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