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《烏鴉喝水》教案常用(15篇)
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培育閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難,解決問題。在文本根底上,適當(dāng)進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)預(yù)備:瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過程:
一、猜謎語引入,朗讀課文
1、大家先來猜個(gè)謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥。
2、對(duì),謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,給其他學(xué)生提出要求:比比誰聽得最認(rèn)真)
3、教師要考考你們:瞧,昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞嬉戲,考察字詞識(shí)記效果。
。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音,讓學(xué)生依據(jù)口型猜一猜,大聲讀一讀)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)理解
1.出示幻燈片一:一只烏鴉口渴了,處處找水喝。
。1)課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來仔細(xì)讀讀。說說你知道了什么。
。2)體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)
。3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰情愿上臺(tái)表演讀?烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難過!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。
(1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
理解:你讀了這句話,知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
。ò鍟河龅嚼щy)
。2)出示幻燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
(3)這是烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。(烏鴉心情很難受,很絕望,很苦惱……)
你很難受地讀一讀吧!
你很絕望地讀一讀吧!
你很苦惱地讀一讀吧!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3.我們都體會(huì)到了烏鴉焦急的.心情?墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)當(dāng)──(板書:想方法)烏鴉想出什么方法來了嗎?大家讀讀課文。
(1) 出示幻燈片三:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升,烏鴉就喝著水了。
(2)學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)
。3)指導(dǎo)朗讀:
①仿照讀:你能像教師這樣讀嗎?(鼓舞仿照)
、谔魬(zhàn)讀:還有誰向教師挑戰(zhàn)?(鼓舞學(xué)生有制造性地朗讀)
。4)理解體會(huì):重點(diǎn)理解詞語“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”。從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰慧、才智;
烏鴉喝著水的快樂心情)
4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
(1)發(fā)覺:同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)覺了什么?(理解“慢慢”并運(yùn)用“慢慢”一詞說話)
。 )慢慢( )。
5.贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飄舞,學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)
烏鴉,我想對(duì)你說:“( )”。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分敬重學(xué)生自己的體驗(yàn)。教師不經(jīng)意的提問,引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望,引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗(yàn)進(jìn)展說句子擴(kuò)展練習(xí),從而到達(dá)開發(fā)語文課堂資源,積存詞語的目的。)
三、拓展延長(zhǎng)
1、兒歌:同學(xué)們,教師學(xué)了這個(gè)故事以后,慢慢地喜愛上了這只烏鴉,我還為它寫了首歌呢。ń處煶鍪緝焊,學(xué)生拍手朗讀)烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動(dòng)腦筋想方法。
一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。
2、思維拓展:同學(xué)們,假如瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的方法。
。ㄗ⒁馓岣哒n堂效率,創(chuàng)設(shè)公平、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、共性化。)
《烏鴉喝水》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
2、喜歡實(shí)踐活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、動(dòng)畫制作:小烏鴉喝水
2、塑料瓶(若干,內(nèi)放石子和水),石子,紙條,海綿,棉花,玻璃球,剪刀,臉盆,積木,紙,記號(hào)筆等等。
設(shè)計(jì)思路:現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人。所以在本活動(dòng)中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動(dòng)畫的形式來引起幼兒參與地積極性,使他們更好的投入到活動(dòng)中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境,在講講做做的過程中提高幼兒的'擴(kuò)散性思維和實(shí)踐操作能力。
活動(dòng)過程:
一。導(dǎo)入主題:
朋友們我知道你們最喜歡看動(dòng)畫片,那我這里就有一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片,讓我們一起來卡看看吧!
二。欣賞動(dòng)畫片第一段:
欣賞后提問:小烏鴉好好地在天空中飛,為什么突然停下來呢?它可能看見什么?
三。欣賞第二段:
1、哦,原來,他看見了一瓶水想和喝水,那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)
2、那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四。欣賞第三段:
1、師:哦小烏鴉在瓶中放入石子,為什么要放石子?(老師操作)
2、可它還是沒喝到水,你覺得它會(huì)放棄嗎?
3、你們猜對(duì)了,小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法,最后終于喝道水了,你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的意見)
4、那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶,你們可以把自己的想的辦法畫下來,也可以動(dòng)手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5、幼兒探索操作,作畫。
6、讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動(dòng)結(jié)束:
1、小烏鴉會(huì)選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞:小烏鴉喝水)
2、小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水,它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測(cè)估計(jì)能力,空間感知推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、五瓶一樣多的礦泉水,烏鴉頭飾一個(gè),數(shù)字翻牌卡4個(gè)。
2、糧食圖片四張,人手一份:透明小量杯(果凍殼),水彩筆、記錄紙、黑棗、蠶豆、花生、圣女果若干
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事,讓幼兒了解水位升高可借助外力。
幼兒準(zhǔn)備:
1、學(xué)習(xí)記錄方法,能用語言表述操作結(jié)果
2、聽老師指揮能正確操作
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習(xí)慣
活動(dòng)過程:
一、聽音樂進(jìn)場(chǎng)(秋天)
二、開始部分
T:寶貝們,看,誰來了?
S:小鳥-------烏鴉-------
T:對(duì)了!秋天到了,烏鴉準(zhǔn)備了許多過冬的糧食,讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!
S:幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)
三、基本部分
1、介紹測(cè)量工具和糧食。
(1)請(qǐng)幼兒說說它們的名字,并在黑板上出示相應(yīng)的卡片。
T:(出示果凍殼)看,這是什么?
S:果凍殼T:今天我們就用果凍殼做“小量杯”吧,用這個(gè)小量杯來裝一裝這些糧食,你們猜一猜,裝滿這只小量杯,需要放幾顆黑棗?
S:請(qǐng)2--3人回答(幼兒估計(jì)、猜測(cè))
T:如果裝的是蠶豆,需要放幾顆?會(huì)不會(huì)一樣多?
S:請(qǐng)2--3人回答(幼兒估計(jì)、猜測(cè))
T:小朋友的猜測(cè)結(jié)果都不一樣,想不想自己驗(yàn)證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?
介紹活動(dòng)要求:
T:寶貝們,桌子上有四種糧食,請(qǐng)小朋友們選擇兩種糧食進(jìn)行測(cè)量,自己動(dòng)手量一量,把糧食裝進(jìn)量杯,倒出來數(shù)一數(shù)有幾顆糧食,用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來,看看哪種糧食裝的多,哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會(huì)不一樣?幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。2、幼兒展示記錄,講評(píng)測(cè)量結(jié)果。
(1)T:寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?
S:我裝了蠶豆子,有20顆-----(教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上)
T:誰量了花生?你是怎么量的?
S:我量了。
T:那,你是怎么量的?
S:把花生幾顆幾顆放進(jìn)量杯里,把量杯裝滿。
師小結(jié):為什么同樣的量杯、同樣的糧食會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)量?我們小朋友在用量杯量的時(shí)候要把糧食壓緊,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
T:為什么同樣大的量杯里,圣女果只能放一兩顆,而花生能放十幾顆?
S:請(qǐng)2--3個(gè)幼兒回答(因?yàn)槭ヅ螅ㄉ ?
師小結(jié):說的真棒!在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
T:誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少,我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊(duì)。
S:請(qǐng)2--3名幼兒說說自己的推理結(jié)果
(2)請(qǐng)集體根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。
豆子-----花生---黑棗-----圣女果
3、競(jìng)賽游戲:烏鴉喝水
(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料
(話外音)出示烏鴉:小朋友們,我渴死了,有水喝嗎?
T:現(xiàn)在,烏鴉口渴了,我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇,這里有一瓶礦泉水。
(出示一瓶礦泉水話外音)瓶太高,水太少,我的嘴尖尖的夠不著喝不著水,怎么辦呢?小朋友幫我想想辦法吧?
S:用手拿起來喝水。
T:可是瓶子太重了,烏鴉沒有手只有翅膀,拿不了瓶子。
S:請(qǐng)2--3名幼兒回答(把圣女果放進(jìn)瓶子里,就能喝到水了。)
師小結(jié):幼兒想出用糧食投入水中,讓水面升高的方法
T:寶貝們想一想,用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?為什么是黑棗?我們請(qǐng)一個(gè)小朋友上來試一試,放下黑棗水位就怎么樣了?
S:升高了。
教師小結(jié):對(duì)了,最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示:把棗子投入瓶中)
(2)游戲:小烏鴉喝水
T:小朋友真聰明,想出了這個(gè)好辦法,小烏鴉這下可有水喝了,讓我們一起來幫助它吧!
(教師講解規(guī)則)我們要玩一個(gè)游戲,看誰先讓烏鴉喝到水。請(qǐng)寶貝們變成4組進(jìn)行比賽,每次向瓶子里放一個(gè)圣女果,然后翻自己隊(duì)的數(shù)字卡一張,下一個(gè)小朋友必須在前一個(gè)小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對(duì)更快讓礦泉水滿到瓶口。
(3)宣布比賽結(jié)果
T:寶貝們真棒團(tuán)結(jié)就是力量,!通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水,烏鴉說要謝謝你們呢,F(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉,let’s,go!(聽音樂退場(chǎng))
活動(dòng)反思:
《綱要》指出:“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從身邊的事入手!睆谋敬位顒(dòng)內(nèi)容的選擇上,以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體,建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上,幼兒易于接受;顒(dòng)中,把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程,遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
在活動(dòng)中,教師本著幼兒是主體的原則,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,進(jìn)行了兩次探索活動(dòng),嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的.方式讓幼兒主動(dòng)積極參與,體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的操作材料,有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等,為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要,但從活動(dòng)情況看,如果教師提供給幼兒太多的材料,有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維,反而有點(diǎn)亂,只有提供給幼兒適宜的操作材料,才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用,可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的,有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的興趣,保證活動(dòng)有效的完成,王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位,使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確,急于完成。
幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對(duì)于教師來說,重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中,在充實(shí)豐富的材料中,顯示出教師的教育智慧,我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
《烏鴉喝水》教案4
教學(xué)目的
1、通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì)讀寫8個(gè)詞:喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
。3)背誦課文。
2.難點(diǎn):
。1)理解“到處”“可是”的意思。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí):理解課文,有語氣地朗讀課文,能初步背誦課文。
第二課時(shí):背誦課文,指導(dǎo)生字書寫。(略)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長(zhǎng)的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請(qǐng)同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事,注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們?cè)敢庾x讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到40頁(yè),老師給你幾分鐘時(shí)間,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真,我這有一些生字詞,看誰讀的最準(zhǔn)確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)大家標(biāo)出來。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué),如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過來。
五、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文,誰愿意讀1、2、3、4段,其他同學(xué)邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問題?下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文,學(xué)完了,我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、我們?cè)趺蠢斫狻暗教幷宜取?誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說明了什么? ( 說明烏鴉去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣?
(二)學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒有?你從哪兒知道的?能讀出來嗎?
烏鴉終于找到水了,那此時(shí)此刻它該是什么心情呀?
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒有?為什么呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找找烏鴉沒喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來。(一人在幻燈片上畫)
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們,你們看,老師也拿來了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?
請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,有些同學(xué)不明白,這里為什么要用這個(gè)詞呀?同學(xué)們請(qǐng)看,這段話前面寫烏鴉找到水了,后面應(yīng)該寫它能喝到水,實(shí)際上它卻沒喝到水,中間用可是。我們?cè)倏匆痪湓,在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀?前面寫春雨是沒有顏色的,后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅,實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅,中間用上了“可是”。通過這兩個(gè)句子,我想大家對(duì)“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時(shí)此刻你是什么心情呀?
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語氣的變化,剛看到水時(shí)很高興,有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
有的同學(xué)一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說明它雖然很著急,可仍然在干什么?
出示卡片:動(dòng)腦筋想辦法
(三)學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,你能用讀書來告訴我們嗎?
3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
(四)學(xué)習(xí)第四小段
1、烏鴉的.辦法是什么呀,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句,請(qǐng)同學(xué)們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子,為了能喝到水,它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放,同學(xué)你們說這個(gè)烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?
“漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的)
水為什么會(huì)漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)
同學(xué)們,你們?cè)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組,共同做實(shí)驗(yàn),大家都來學(xué)做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片:做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法,終于喝到了水,請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下,看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來嗎?請(qǐng)小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們?cè)侔阉霓k法讀讀,注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心!皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
五、總結(jié)課文
1、課文學(xué)完了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?喜歡它什么?
老師沒說錯(cuò)吧,這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉,它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法,做事還很有耐心,我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們?cè)僮x讀課文,你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,一會(huì)兒匯報(bào)。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來,背不下來的同學(xué)可以看書。
小結(jié):這節(jié)課上得好。
布置作業(yè):
有語氣地讀課文,背誦課文。
板書:
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路:
1、老師引入,演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書,質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書,讀懂什么——理解“到處”,邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒有,讀出來,用高興語氣讀——看見水,沒喝著,為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句,讀全段,評(píng)讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒有,讀——怎么想出來的,讀——用高興語氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么,讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒,還有辦法嗎?——讀書,評(píng)
10、總結(jié),喜歡烏鴉嗎?為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
《烏鴉喝水》教案5
一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入:
1.師:小朋友,咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了,沒力氣捉蟲子了。
生:復(fù)述。
師:評(píng)價(jià)。
師:烏鴉媽媽老了,誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
師:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說,再來一次。
生:……
生合:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。
師:你們覺得小烏鴉怎么樣。
生:小烏鴉很愛他的媽媽。
生:我還知道他很孝順。
師:補(bǔ)充得真好,關(guān)心長(zhǎng)輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣,認(rèn)識(shí)烏鴉
師:【出示烏鴉的畫面】瞧,這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看,小烏鴉長(zhǎng)得什么樣?
生:它黑黑的。
師:是啊,烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁!纠蠋熯呎f,邊板書“烏鴉”!
師:誰來和小烏鴉打招呼啊?
學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮,有的學(xué)生還說“烏鴉,你好!”
3.師:這堂課,我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的'故事,題目是《烏鴉喝水》!纠蠋熯呎f,邊板書“喝水”。】
師:在烏鴉喝水這個(gè)故事里,我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢?
三、初讀課文,認(rèn)讀字音:
請(qǐng)打開書106頁(yè)13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),這則故事共有幾個(gè)自然段,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
先給課文標(biāo)上自然段,再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了,把書放下,坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文!纠蠋熝惨,指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì),并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書,一遍一遍讀書!繉W(xué)生讀完一遍,紛紛沖老師點(diǎn)頭,得到老師的回應(yīng)后,又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正,希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,并輕聲表?yè)P(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文,隨文識(shí)字:聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的情況,比如上完體育課。
第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
。ㄕJ(rèn)識(shí)到處、找)。想象一下會(huì)去哪些地方找水喝。(樹林、田野、花園、井邊等等),這就是到處。找東西要用手,所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師:范讀,生練讀句子。
生合:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。注意看,老師是怎么做的?【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看,右看看,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字,就是古時(shí)候的“看”字!纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”!楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。
3.師:它看見了什么呢?【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子!
生:它看見了水。
師:水裝在哪里?
生:水裝在一個(gè)瓶子里。師:瓶子里的水多嗎?
生:只有半瓶水。
師:小朋友看,這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢!【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”!繉W(xué)生看懂了瓶口,有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:【電腦出示一組詞語:一個(gè)瓶子,半瓶水,瓶口小】誰會(huì)讀?注意瓶是后鼻韻。
師:這么多小朋友想讀。∧窍日(qǐng)所有男生讀,再請(qǐng)女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
4.師:烏鴉好不容易找到水,偏偏喝不著,真是著急!【電腦出示課文的第三句話:怎么辦呢?】
生1:怎么辦呢?學(xué)生讀得慢慢的,還作出思考的表情。
師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!
生2:怎么辦呢?學(xué)生讀得很高很快,還忍不住跺腳.
師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合:怎么辦呢?學(xué)生雖然讀得不是很整齊,但讀出了各自的理解。
5.師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師:烏鴉想出辦法了嗎?
生:想出來了。
師:你來讀讀這句話!倦娔X出示課文的第四句話:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法
來了。】(認(rèn)識(shí)旁邊、許多、辦法)
7.師:小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,讀給你的同桌聽一聽。(出示最后一段課文)(認(rèn)識(shí)放進(jìn)、升高)
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌,以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí),要互相看著對(duì)方,在別人讀完后,還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴!啃貘f怎么做的呢?注意看。【老師模擬烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!
師:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
師:你真了不起!你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思,還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思啊?
生合:漸漸。
師: “漸漸”,也就是慢慢的意思。
師:瓶子里的石子慢慢變多了,瓶子里的水漸漸升高了。
8.師:就這樣,烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興!咱們把這一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫,而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的烏鴉。
道理:說明了做任何事情,都要開動(dòng)腦筋,想辦法,才能獲得成功。
10、出示生字卡片,考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
11、在這一課,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子(指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:只、石)
五、整體把握,了解大意:
1、課題是《烏鴉喝水》,找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,把它畫下來,讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉,我覺得咱們班小朋友比他好聰明,要想喝到水,除了放石子,還有別的辦法嗎?
《烏鴉喝水》教案6
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問題,不同的人對(duì)待問題的態(tài)度也不同!稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無論做什么事都要善于動(dòng)腦,想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來,提升認(rèn)識(shí),真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事,還記得嗎?(反哺的.故事)
2、烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問題)
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。(出示課件)
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
(三)再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀,學(xué)生,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子。(觀看課件)
。ㄋ模┗顒(dòng)。(觀看課件)
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
(六)寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
《烏鴉喝水》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、猜謎語:
身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子。懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥(齊說——烏鴉)
2、師:對(duì)!烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它卻很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的童話故事,深入了解一下聰明的烏鴉,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題!稙貘f喝水》(注音板書課題)課題中有三個(gè)注音的新生字,相信小朋友們一定能借助拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確。來,自己試一試吧!(生自己練讀)誰能讀給大家聽一聽?(指生讀,評(píng)價(jià))讓我們都來像他一樣聲音洪亮,干脆地讀一讀吧。R讀課題)
二、初讀課文
1、師:讀了題目,你最想知道什么?(生質(zhì)疑)
2、師:看來大家都想快點(diǎn)了解這個(gè)小故事了,那咱們就輕輕地,快快地打開課本頁(yè)讀一讀吧!對(duì)了,讀課文的時(shí)候如果遇到生字應(yīng)該怎么辦呢?(指生說)好,那就讓我們帶上這個(gè)小朋友的建議讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生自由讀文)
三、認(rèn)讀生字、生詞
1、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!相信你一定能讀好新的生字和詞語啦!瞧,詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢!趕快認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!
a、自讀帶拼音的詞b、指名讀(一人讀一行)
c、請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀d.小老師領(lǐng)讀
e、全班齊讀。
2、沒有了拼音小帽,誰還會(huì)讀嗎?(指名讀,其他生跟讀)
3、離開詞語的生字寶寶你還能認(rèn)對(duì)嗎?誰能讀給大家聽聽?
。ㄖ干x、男女生比賽讀)
4、小朋友們真棒!這么快就記住了這么多的字,相信你一定有
很好的辦法。
誰來給大家說一說你記住了哪個(gè)字,用什么辦法記住的?(指生說記字辦法適時(shí)評(píng)價(jià))
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“渴喝”(用偏旁來記字)
6、同位交流:你還用記字辦法記住了哪些字?
7、打亂順序讀單字:調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了,發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎?看,他們來了。(打亂順
序讀單字)小朋友們正確的朗讀送走了一個(gè)個(gè)的生字寶寶,可是最后這一個(gè)說什么也不肯走,看看他是誰?(齊讀:
辦)怎么回事呢?原來呀,他不但要讓大家認(rèn)識(shí)它,還要
讓大家會(huì)寫呢!
8、指導(dǎo)寫字:①學(xué)習(xí)筆順(觀察一下這個(gè)字,你覺得怎樣能
記住它?對(duì),寫的時(shí)候呢,我們就可以按這個(gè)順序?qū)。誰能數(shù)一下它的正確筆順?指生數(shù)筆順)
、谟^察占格及關(guān)鍵筆畫③師范寫,生書空
、苌鷮懽,師巡視指導(dǎo)(提醒注意姿勢(shì))⑤展示評(píng)價(jià)
四、學(xué)習(xí)課文
(一)讀文感知
師:生字詞語掌握好了,學(xué)習(xí)課文大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。指生接讀課文。(下面老師想請(qǐng)小朋友接讀課文,那課文共有幾個(gè)自然段呢?要找?guī)讉(gè)小朋友讀呢?)
2、指生說讀課文要注意什么?
3、帶建議和任務(wù)讀文、聽文。(帶上小伙伴的建議讀文,其他小朋友認(rèn)真聽誰讀的聲音最洪亮,句子最準(zhǔn)確。)
4、評(píng)價(jià):讀的怎么樣?
。ǘ┲鸲螌W(xué)習(xí)
1、自瀆第一自然段,看讀懂了什么?(讀書匯報(bào))
2、出示課件
一只烏鴉飛來飛去,到處找水喝,它找到一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。
3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的.內(nèi)容講給我們聽聽。(說清楚,有感情)
過渡:是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看來,烏鴉喝水遇到了困難。
。ǘ┳灾魈骄,合作交流,學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、質(zhì)疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1:烏鴉喝到水沒有?
生2:烏鴉是怎樣喝到水的?
生3:烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
3、小組合作交流:烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說一說。
4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)
點(diǎn)評(píng):讀、畫、議、說,讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出,也是對(duì)難點(diǎn)的突破。
5、出示課件:
、胖笇(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,烏鴉是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
⑵注意看,烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子。ㄒ粋(gè)一個(gè)的)⑶這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)指名讀。(問:你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師:對(duì)啦,這真是一只有耐心的烏鴉,你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià):讀得好,是一個(gè)一個(gè)地放)(誰能讀得更好一點(diǎn)?)
女生齊讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件:
過渡:石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放,水有什么變化呢?生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水漸漸升高了。
師:誰來讀讀這一句。指名讀。
師評(píng)價(jià):“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià):對(duì)呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高,你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
7、小組實(shí)驗(yàn),突破難點(diǎn)
師:我們按照烏鴉的方法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里,水是不是會(huì)升高?
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn),其余同學(xué)觀察。(要求:要一個(gè)一個(gè)地放,其他的同學(xué)觀察水有什么變化。)
生:水真的升高了。
水怎樣升高?
。▽W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白:因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝诱剂怂奈恢,水才?huì)升高。)
。ㄊ右粋(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子,水就會(huì)漸漸升高。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位,對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。)
8、模仿練說
師:下面老師說句子,同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞,比誰想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。生:天氣漸漸暖和了。
我長(zhǎng)高了。生:我漸漸長(zhǎng)高了。
四周安靜下來。生:四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?
生1:我漸漸長(zhǎng)大了。生2:天漸漸黑了。
9、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多高興呀,誰來讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)
烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)
師誤讀:烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出辦法來了。生:老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問:小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?
生:小石子很小,石塊很大。
師:為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1:因?yàn)槠孔拥目诤苄,石塊放不進(jìn)去,小石子很小,可以放進(jìn)瓶子里。生2:瓶子里的水不多,如果只有幾顆小石子,水就只能升高一點(diǎn),烏鴉還是喝不到水,很多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。
師:同學(xué)們體會(huì)得真好,看看該怎么讀?指名讀。(生生評(píng)議,教師評(píng)議)
師:哦,我明白了,烏鴉善于觀察,愛動(dòng)腦筋,它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
12、指導(dǎo)朗讀
下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。
自由讀。要求:正確、流利、有感情。
指名讀。
三、回歸整體,指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧?凑n件,學(xué)生練習(xí)背誦,全班試背。
四、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒有石子。)
師:如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思考,回答。
生1:烏鴉可以找一根吸管來,放進(jìn)瓶子里喝水。生2:烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來幫忙。生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來喝。生4:烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,把瓶子舉起來喝。小結(jié):同學(xué)們真聰明,會(huì)動(dòng)腦筋,為烏鴉想出了這么多
的辦法,這些辦法能哪一種最好呢,課下我們可以繼續(xù)交流。
五、指導(dǎo)寫字
過渡:我們認(rèn)識(shí)了生字,能不能學(xué)會(huì)寫可書寫它們呢?
1、出示課件
指名讀這3個(gè)字。(法、找、許)
2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。
生:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
課件閃動(dòng):(閃左邊的偏旁,然后變成紅色)
師:這三個(gè)字在田字格中怎樣寫才好看呢?
生:要把左邊寫窄點(diǎn),右邊寫寬點(diǎn)。
3、怎么記“法”字。
生:左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁,右邊一個(gè)去字,合起來就是法。
4、“許”字怎么記。
生:言字旁加個(gè)午就是許。
5、出示課件:“找”
在田字格中,顯示“找”右邊的筆順。
6、教師范寫。
先寫一個(gè)提手旁,右邊第一筆是橫,從豎中線起筆,起筆的位置稍低于提手旁的這一橫,還要寫得短點(diǎn)
7、學(xué)生練寫。
描一個(gè),寫一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè),寫一個(gè)?偨Y(jié):同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,知道了這只烏鴉真是一只善于觀察,愛動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教案8
設(shè)計(jì)意圖:
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事!稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶曉,大家也都知道其中的道理:在瓶子中參加石子可以使水位上升,烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗(yàn)過,假如瓶子里的水量太少,即使參加石子,烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)特別適合孩子開展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問題。
針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn),將科學(xué)與童話相結(jié)合,提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性,我將幼兒引入一個(gè)童話世界,把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問題情境中,幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺,體驗(yàn)并獲得勝利的歡樂,并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)覺,嘗試解決問題,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1. 發(fā)覺用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續(xù)上升。
2. 能大膽推想、提問,并嘗試解決問題,體驗(yàn)勝利的歡樂。
活動(dòng)預(yù)備:
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料:瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過程:
一、 故事導(dǎo)入,激趣引題
1.天氣越來越熱了,有一只小烏鴉也口渴了,讓我們一起來看看,故事中的`小烏鴉遇到了什么問題。(幼兒觀看動(dòng)畫片)
2.提問:小烏鴉遇到了什么問題?你們有什么好方法嗎?快來幫幫它。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒試驗(yàn)演示。
4.幼兒觀看多媒體:看看小烏鴉想到了什么方法?
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,水會(huì)漸漸上升?
6.小結(jié):原來往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,石頭占了水的位子,水只好往上擠,所以瓶子里的水會(huì)上升,烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗(yàn),探究發(fā)覺
1.教師連續(xù)講故事:過了幾天,烏鴉又外出工作,猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背,非?诳,于是它處處找水,嘿,運(yùn)氣還真不錯(cuò),它竟然又找到一瓶水。我們來看看,這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣?你們覺得烏鴉會(huì)用什么方法喝到這瓶水?
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子,你們快去試試,是不是往有水的瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢?
3.幼兒試驗(yàn)。
三、驗(yàn)證猜測(cè),拓展閱歷
1.爭(zhēng)論溝通
。1)你們發(fā)覺了什么問題?
。2)這是什么緣由呢?
。3)爭(zhēng)論溝通:看來這次光靠石子,小烏鴉是喝不到水了,你們抓緊想想其他的方法,怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水?
。4)觀看畫面:大家的想法都很好,可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具,我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續(xù)上升?
。5)幼兒熟悉白沙。
2.試驗(yàn)驗(yàn)證
。1)幼兒試驗(yàn):把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中,觀看瓶中水位的變化?
。2)集中溝通:大家勝利了嗎?為什么往瓶子里參加沙子后,水會(huì)連續(xù)上升呢?
。3)課件演示解疑:幫忙幼兒理解,沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙,使水位上升。
。4)師幼共同為個(gè)別沒有勝利的孩子查找緣由。
四、小結(jié)整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法,小烏鴉喝到了水真快樂,特別感謝大家。孩子們,我們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多問題,只要我們肯動(dòng)腦筋,就肯定會(huì)想出解決問題的好方法。
2.幼兒整理試驗(yàn)材料。
《烏鴉喝水》教案9
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎樣辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你必須會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,能夠看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事資料簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽過。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會(huì)出烏鴉的感情變化。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲--連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】
二、提出問題,合作初步解疑。
1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3.指名讀1~3自然段,思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情!
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢,瓶口又小,怎樣辦呢?此刻你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎樣喝上水的'?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4.交流合作結(jié)果。
【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀”的目的!
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們?cè)撛鯓愚k呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自我悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。】
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,但是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶!
2.看誰寫得最好。
kě bàn fǎ zhǎo
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
水不多口又小--喝不著
放石子--喝著
課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是剩余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教案10
教學(xué)目標(biāo):
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄕJ(rèn)知準(zhǔn)備)了解了水的三態(tài)變化
(材料準(zhǔn)備)透明水杯,大小石子或玻璃彈珠,水
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引出主題:
1、講述故事前半段,提問:你有什么辦法幫助烏鴉喝到水?
2、講述故事后半段。
。ㄔ谄恐蟹湃胧,使水面升高,小烏鴉就順利地喝到水了。)
二、小實(shí)驗(yàn),幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因:(重點(diǎn))
1、實(shí)驗(yàn)一:水一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問:今天,老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子(出示瓶子),瓶子里也放了一些水,請(qǐng)你來做小烏鴉,也來用石子試一試,看看能不能喝到水?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):瓶子里的水都滿了上來,大家都“喝”到了瓶子里的'水,用小石子填充的方法很有用。
2、實(shí)驗(yàn)二:水不一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問:烏鴉用小石子填充的方法,每次都能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):不一定,如果瓶子里的水太少,石子放得再多也沒有用。
3、實(shí)驗(yàn)三:水一樣多,石頭數(shù)量一樣多,分兩種大。
提問:你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):瓶子里放大石子,小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了,水就滿了上來。而小石頭小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛才的幾種實(shí)驗(yàn),還有其他方法嗎?
。ü膭(lì)幼兒大膽推理想象,如:把瓶子側(cè)過來,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證
自己的推理是否正確。)
三、嘗試創(chuàng)編故事:(難點(diǎn))
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果將全體幼兒分成3或4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。
。ㄒ龑(dǎo)幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,創(chuàng)編故事的局部?jī)?nèi)容。)
四、結(jié)束活動(dòng)。
《烏鴉喝水》教案11
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組,每組3人。2人做實(shí)驗(yàn),1人記錄。瓶子若干(保證兩個(gè)相同的),大小不一的石子若干,實(shí)驗(yàn)記錄表若干。
三、活動(dòng)過程:
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)
師:烏鴉一開始喝到水了么,后來是怎樣喝到水的呢?……
師:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實(shí)驗(yàn)。
(二)第一次實(shí)驗(yàn):目標(biāo):水位上升與水量關(guān)系。
(1)每組2個(gè)瓶子,水量分別為:很少(三分之一)、一半,在瓶子上做好水位。
三個(gè)人一組合作做實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒將石子放入瓶子中進(jìn)行驗(yàn)證,并鼓勵(lì)孩子將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
(2)展示每個(gè)小組的記錄結(jié)果,并鼓勵(lì)幼兒說出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)小結(jié):如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
(三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關(guān)系。
師:烏鴉向瓶子里投石子,如果石子有大有小,猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎?
(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
(3)鼓勵(lì)幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)小結(jié):石子大,烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水。石子小,烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
(四)延伸:烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎?
(1)出示準(zhǔn)備好的材料:布、積木、棉花,幼兒選擇材進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),看看哪一種材料能讓水位升高。
(2)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究愿望。
反思:
通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
10、大班音樂公開課教案《烏鴉喝水》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
歌曲《烏鴉喝水》視頻
活動(dòng)過程:
一、音樂導(dǎo)入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段,思考烏鴉怎樣才能喝到水,并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子,使水面升高。
二、分組實(shí)驗(yàn)
1、第一次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:瓶子里有水,幼兒扮作烏鴉,嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上來。
(2)分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實(shí)驗(yàn):石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致,但水不一樣多。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(如果瓶子中的'水太少,石子放進(jìn)去也沒有用,烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致,但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè):你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實(shí)驗(yàn):幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。(瓶子里放大石子,烏鴉喝倒了水,因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了,水就漸漸地滿上來了。而小石子小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來,烏鴉就喝不到水。)
4、教師:除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象,例如:把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表演歌曲的局部?jī)?nèi)容)。
3、幼兒分角色,使用道具,合作表演整個(gè)歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
活動(dòng)延伸:
1、對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問題,教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,提供材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性,教師可再次提供幼兒所需的材料,讓其嘗試驗(yàn)證。
附歌曲:
烏鴉喝水
1、小烏鴉呱呱呱,想喝水,沒辦法,瓶口小頭太大,水又淺,伸不下,哎呀呀呀哎呀,哎呀呀呀哎呀,累壞啦,渴死啦。
2、小烏鴉呱呱呱,要喝水,想辦法,銜石子輕放下,三、四、五、六、七、八,啊哈哈哈啊哈,啊哈哈哈啊哈,水滿啦,喝到啦。
三、教學(xué)反思:
在這次教學(xué)活動(dòng)中,難點(diǎn)在角色表演中解決了,又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符,因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,透過幼兒動(dòng)聽的歌聲,準(zhǔn)確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣,我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂趣。
《烏鴉喝水》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的`小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:
課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說些什么?把你心里的話寫出來。
(讓學(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zhā)傷了。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘,只好?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛。『!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。
小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對(duì)他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說:你撒(sā)謊(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
《烏鴉喝水》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖,實(shí)驗(yàn)記錄表一張。
2、每組6只瓶子,瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一個(gè)漏斗。
活動(dòng)過程:
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)師:烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師:是不是有水的'瓶子里投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實(shí)驗(yàn)。6個(gè)人一組,每組有3個(gè)瓶子,可以怎樣做?
師:兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。
(二)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師:實(shí)驗(yàn)后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師和幼兒一起看記錄。提問:往3只不同水量的瓶子里放入石子后,烏鴉都可以喝到水嗎?
師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求:現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉嚕纯磿?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個(gè)人合作,做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。
師:這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水?
(四)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,放入沙子可以喝到水,這是什么原因呢?請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,幫助幼兒理解,因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師:這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,你們看看有什么不一樣?
師:對(duì)了,石子之間的縫隙大,沙子之間的縫隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以還有一點(diǎn)水在瓶口,烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
(五)教師小結(jié)通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,烏鴉才可以喝到水?磥怼础礊貘f喝水〉〉的故事要改一改了,以后,我們遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次,老師請(qǐng)你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事,好嗎〉
活動(dòng)延伸:
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn),并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動(dòng)反思:
通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
《烏鴉喝水》教案14
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師:(1)烏鴉圖片。(2)小實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。(3)有條件地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。③設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其它辦法。
[教學(xué)過程]
烏鴉喝水優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入
1.出示烏鴉標(biāo)本或課件上的烏鴉圖。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
2.板書課題:烏鴉喝水 (前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)
(二)朗讀感悟
1.學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想,故事里的'烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
3.逐段朗讀,邊讀邊悟。
。1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議。)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?
結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?
情境表演:誰愿意把剛剛所讀的內(nèi)容表演一下?先四人一小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上進(jìn)行表演朗讀。大家既做觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
(2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊兒行嗎?
。3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?
。ㄈ┲笇(dǎo)背誦
1.激趣
能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2.教師示范背誦
3.學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。
(1)對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。
(2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習(xí)邊表演邊背誦。
。ㄋ模┳R(shí)記生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x課文
。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng)
1.探究活動(dòng)。
分四人小組進(jìn)行,合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn):用礦泉水瓶子,裝少許水,往里加小石子。仔細(xì)觀察水漸漸升高的現(xiàn)象。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀一讀,說一說,體會(huì)漸漸的含義。
3.比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據(jù)學(xué)生說到的隨機(jī)演示。
。ㄈ┳R(shí)字寫字
1. 學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
2.在“我會(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像象了,誰最先找到?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記?sjbwz/(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水。)
3.識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過的漢字形近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。(烏—鳥 石—右 辦—為)
4.寫字指導(dǎo)
。1) 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
(2) 找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(找、許、法)這幾個(gè)字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是部首邊,寫窄長(zhǎng)一些,右邊寫寬點(diǎn))
。3)寫 “石”符合哪條筆順規(guī)則?“辦”呢?寫時(shí)要注意什么?
5.書寫練習(xí)
。1)教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
。2)教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。 (課堂上適當(dāng)播放輕音樂)
《烏鴉喝水》教案15
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想。根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營(yíng)造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;
3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1,猜謎語:"身穿黑袍長(zhǎng)得丑,飛在空中哇哇叫。"
2,當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí),教師在黑板上畫出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼。)
二,自主,合作學(xué)習(xí)生字
1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞。
2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞。
(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞。
(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).
(4),全班學(xué)習(xí)生字詞。
a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。
b.說記字方法,鞏固生字。
(5),把生字放回課文里讀一讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。)
三,感情朗讀第一自然段
1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。),說說從這句話中,看到了什么畫面體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣想象烏鴉會(huì)說些
2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3,感情朗讀這一段。
(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動(dòng),接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。)
四,感情朗讀第二自然段
1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。
2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著。)劃出來。
3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何
5,感情朗讀這一段。
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好。)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1,游戲鞏固生字詞。
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快。
(2)組詞游戲?纯ㄆ男∈,男生問,女生答。(如:這是誰這是鴉。什么鴉烏鴉的鴉。)
(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二,感情朗讀第四自然段
1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來。
2,全班交流。
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。
(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來,放到瓶子里。"這句。
(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系。再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說說它們的關(guān)系。
(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何
(5),感情朗讀第四段。
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的'情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)
三,感情朗讀第三自然段
3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法分小組討論。
4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦。
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系。
6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段。
(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。)
四,回歸整體,突出主題
7,表演朗讀全文。
8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例。
(源于課內(nèi),延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中。)
五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流。
(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。)
六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。)
七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐
1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。)
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