初中歷史教案[合集15篇]

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的初中歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中歷史教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　蒙古滅西夏與金的過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】

　　蒙古滅西夏與金的意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

　　教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫(xiě)了我國(guó)古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)原因

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

　　學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。

　　教師追問(wèn)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

　　(二)過(guò)程

　　教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問(wèn)：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國(guó)的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程是怎樣的'呢?

　　學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

　　教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤(pán)山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

　　教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

　　學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：這給了我們什么啟示?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。

　　(三)意義

　　教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。

　　教師展示史料，并提問(wèn)：面對(duì)強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：

　　1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

　　2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。

　　3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

　　作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中歷史教案2

　　課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；

　�、厶铺�宗尊為“天可汗”；④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

　　⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會(huì)盟。

　　1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。

　　2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

　　2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。

　　2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

　　難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：1、提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

　　教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的關(guān)系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會(huì)盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會(huì)盟

　　課后作業(yè)

　　1、唐的`疆域：東到（ ），西達(dá)（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。

　　3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。

　　4、唐朝對(duì)西域的管轄：（ ）在天山以南設(shè)立（ ）都護(hù)府，（ ）在天山以北設(shè)立（ ）都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

　　5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。

　　7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

　　8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

　　9、（ ）年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。

初中歷史教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡；楚漢之爭(zhēng)及其后果。

　　2、能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理

　　【教學(xué)重點(diǎn)】陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

　　認(rèn)知前提：秦朝是在什么時(shí)候建立的，實(shí)行了怎樣的政策來(lái)加強(qiáng)期統(tǒng)治？

　　二新知認(rèn)知：

　　整體感知：通過(guò)瀏覽課本62—65頁(yè)內(nèi)容，初步了解本節(jié)課講述了哪些內(nèi)容？并寫(xiě)在下面。

　　（二）局部揣摩：

　　詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，有疑問(wèn)的地方作出標(biāo)記并提出來(lái)，從整體上對(duì)本節(jié)課有所認(rèn)識(shí)。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)一：詳細(xì)閱讀課本62—63頁(yè)，了解秦朝的暴政。

　　暴政的表現(xiàn)：（1）繁重的；（2）沉重的.；（3）殘酷的。（秦二世更加殘暴）

　�。ㄓ涀。呵爻�的暴政是秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因）

　　預(yù)習(xí)任務(wù)二：詳細(xì)閱讀課本63—64頁(yè)，掌握秦朝末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及西漢建立的相關(guān)知識(shí)。

　　1、第一階段：由陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)

　�。�1）時(shí)間：（2）政權(quán)：在稱(chēng)王，建立政權(quán)

　　（3）結(jié)果：起義失敗

　�。�4）意義：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)。

　　2、第二階段：由項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)

　�。�1）戰(zhàn)役：時(shí)間，名稱(chēng)，以少勝多，項(xiàng)羽大敗秦軍。

　�。�2）戰(zhàn)役結(jié)果：秦朝滅亡

　　3、西漢建立：年，建立漢朝，定都，劉邦就是。

　　【課堂設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)�漁陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

　　二、交流展示：

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）

　　學(xué)生思考：這些都說(shuō)明了什么？學(xué)生們自然會(huì)想起一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動(dòng)？

　　2、分組討論（四人為一組）

　　話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？

　　各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）

　　秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說(shuō)明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

　　3、學(xué)生自主思索：

　　在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：（遇雨誤期）

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：（秦的暴政）

　　4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“

　　小組討論，按“時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”可以自行擬訂一個(gè)表格，在書(shū)中找出這些內(nèi)容。然后小組交流，理請(qǐng)線索。

　　5、學(xué)生自主思考：陳勝、吳廣直接領(lǐng)導(dǎo)的起義失敗了，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就此結(jié)束了嗎？

　　通過(guò)閱讀教材，學(xué)生知道，不僅沒(méi)有結(jié)束，大澤鄉(xiāng)起義的星星之火形成了燎原之勢(shì)。那么在這之后，是誰(shuí)又成為農(nóng)民起義的領(lǐng)袖？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)最后一框“農(nóng)民起義推翻秦朝”。

　　6、合作探究：

　　學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，然后討論搜集那個(gè)時(shí)期的成語(yǔ)故事。

　　注：最熟悉的是“破釜沉舟”、“約法三章”、“霸王別姬”等，通過(guò)這些成語(yǔ)故事，把同學(xué)們帶入那個(gè)時(shí)期的歷史故事中去。

　　①同學(xué)們細(xì)說(shuō)“破釜沉舟”。從而知道這個(gè)故事發(fā)生在以少勝多的“巨鹿之戰(zhàn)”中，是項(xiàng)羽大敗秦軍主力，項(xiàng)羽因此英名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為各路起義軍中公認(rèn)的領(lǐng)袖。

　�、谕瑢W(xué)們細(xì)讀P59小字“楚漢之爭(zhēng)”。細(xì)說(shuō)“約法三章”成語(yǔ)故事。知道劉邦率兵直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。

　�、垡龑�(dǎo)探究分析“楚漢之爭(zhēng)”的最終勝利者為什么是劉邦？并于公元前202年，建立了新的朝代西漢，定都長(zhǎng)安。

　　三、拓展提升：（教師寄語(yǔ)：通過(guò)討論增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)！相信自己！）

　　關(guān)于陳勝、吳廣起義，某同學(xué)這樣寫(xiě)到：“公元前207年，九百多個(gè)貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到咸陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到巨鹿，遇上連日大雨沖毀了道路，不能按期到達(dá)。按照秦朝法律，誤期者要被處斬。他們的小隊(duì)長(zhǎng)陳勝、吳廣，設(shè)計(jì)殺死押送的軍官，號(hào)召大家起義。秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了�！�

　　回答下列問(wèn)題：

　　（1）這位同學(xué)寫(xiě)的對(duì)嗎？如有錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)誤處劃線并改正。

　�。�2）如果陳勝、吳廣在戍邊的途中，沒(méi)有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？

　　處理：①學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)自己獨(dú)立思考寫(xiě)出答案；然后在小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。

初中歷史教案4

　　第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

　　一、本課地位：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。

　　漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的'積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

　　三、本課目標(biāo)：

　　根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。

　　(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。

　　(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。

　　(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。

　　(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng)，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等)。

　　四、本課重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。

　　2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

　　五、本課難點(diǎn)：

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)webquest平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

　　在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、作品與交流。

　　如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。

初中歷史教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)改進(jìn)�！毒耪滤阈g(shù)》。張衡發(fā)明地動(dòng)儀。張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就，

　　二、在教師的幫助下，歸納秦漢時(shí)期我國(guó)處于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)成就，提高對(duì)比和歸納綜合的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　秦漢時(shí)期許多重大的科技成就表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，特別是造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)更是對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，張衡創(chuàng)制地動(dòng)儀，張仲景和華倫的醫(yī)學(xué)成就。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　地動(dòng)儀的構(gòu)造原理。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)——小組合作探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生閱讀課前提示，教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明：秦漢時(shí)期是中國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期社會(huì)比較安定，封建經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，這為秦漢文化發(fā)展提供了條件，因此，秦漢時(shí)期在科技方面取得了卓越的成就，象我國(guó)古代的“四大發(fā)明”之一“造紙術(shù)”就是在這一時(shí)期發(fā)明的。

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　�。ㄒ唬┘埖陌l(fā)現(xiàn)和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　1、紙的發(fā)明（板書(shū)），教師在講解過(guò)程中�？蓮募埌l(fā)明以前的書(shū)寫(xiě)材料講起，以便學(xué)生了解發(fā)明紙的歷史背景。

　　師問(wèn)：甲骨文是刻寫(xiě)在什么上面的？

　　生答：龜甲、獸骨。

　　師問(wèn)：“金文”是刻寫(xiě)在什么上面的？

　　生答：青銅器。

　　師問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又出現(xiàn)了什么樣的書(shū)寫(xiě)材料？

　　生答：竹簡(jiǎn)、絲帛。

　　（教師用課件演示，獸骨、龜甲→青銅器→竹、帛→紙）

　　師講：紙普遍使用之前，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)人就把竹木簡(jiǎn)當(dāng)作書(shū)寫(xiě)材料�，F(xiàn)在我們還把書(shū)按“冊(cè)”計(jì)算，這個(gè)“冊(cè)”字就是個(gè)象形字，很多竹木簡(jiǎn)用繩子串在一起，就成“冊(cè)”了。但竹木簡(jiǎn)太重了。據(jù)史料記載，秦始皇一天要看一百二十斤重的文書(shū)。而帛又很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們從事造紙術(shù)的研究。

　　2、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)（板書(shū)）

　　在蔡倫之前，我國(guó)勞動(dòng)人民雖己發(fā)明了造紙的方法，但紙的質(zhì)量還比較差，產(chǎn)量也不高。

　　東漢時(shí)，宦官蔡倫負(fù)責(zé)管理為朝廷造紙的作坊，（用課件演示蔡倫的圖象），它總結(jié)勞動(dòng)人民經(jīng)驗(yàn)，于105年改進(jìn)了造紙術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出蔡倫用于造紙的原料。

　　師問(wèn)：當(dāng)時(shí)蔡倫都用哪些原料來(lái)造紙？

　　生答：樹(shù)皮、破布、麻頭和舊魚(yú)網(wǎng)。

　�。ㄓ谜n件演示造紙?jiān)�料）�?/p>

　　師講：這些原料很容易搞到又很便宜，既擴(kuò)大了原料來(lái)源，又降低了成本，造出的紙的質(zhì)量比以前要好得多。不僅提高了紙的質(zhì)量還提高了紙的產(chǎn)量，紙的使用也逐漸普遍起來(lái)了。為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做“蔡侯紙”。

　　3、造紙術(shù)的傳播及其意義。

　�。�略講）紙的傳播，（利用課件進(jìn)行演示）紙最初傳入朝鮮、日本，后來(lái)又向西傳入阿拉伯，并通過(guò)阿拉伯人傳到歐洲和非洲。

　　師問(wèn)：與竹木簡(jiǎn)和帛相比，紙的主要長(zhǎng)處是什么？

　　生答：竹木簡(jiǎn)太笨重，帛的價(jià)格昂貴，紙不僅攜帶方便，而且造價(jià)低廉。紙的造價(jià)低廉而又?jǐn)y帶方便。紙的發(fā)明，大大方便了人們的書(shū)寫(xiě)和人類(lèi)文化的傳播。

　�。ǘ�）九章算術(shù)

　　成書(shū)于東漢的一部數(shù)學(xué)著作．全書(shū)共分九章，書(shū)中有很多成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的，它是我國(guó)古代流傳下來(lái)的最早的一部數(shù)學(xué)專(zhuān)著，奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。（此處師講）

　�。ㄈ�）張衡和地動(dòng)儀的.發(fā)明。（利用課件演示張衡與地動(dòng)儀的圖像）

　　師講：張衡是一位杰出的歷史人物，既是文學(xué)家，又是東漢時(shí)期偉大的科學(xué)家。他于132年制造的地動(dòng)儀是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器，比西方制作的類(lèi)似儀器要早1700多年，（增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感）（課件：向?qū)W生介紹地動(dòng)儀的結(jié)構(gòu)和原型）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中敘述地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)的小字部分，然后說(shuō)明其測(cè)報(bào)地震的科學(xué)原理。

　　（四）醫(yī)學(xué)的成就

　　中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)古代燦爛文化的重要組成部分，它獨(dú)具特色，而且有著悠久的歷史，秦漢時(shí)期，良醫(yī)輩出。

　　1、華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”（板書(shū)）

　�。ɡ�用課件演示華倫人物圖像）

　　華倫是東漢著名的醫(yī)生。他擅長(zhǎng)針炙、麻醉術(shù)和外科手術(shù)。華倫制成的“麻沸散”是世界醫(yī)學(xué)史上的首創(chuàng)，他還創(chuàng)制了醫(yī)療保健體操“五禽戲”。這套體操模仿鹿、虎、熊、猿、鳥(niǎo)五種禽獸的動(dòng)作。（這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字部分）

　　2、張仲景著《傷寒雜病論》

　　張仲景也是東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家，后世尊稱(chēng)他為“醫(yī)圣”，（課件演示張仲景圖像）。《傷寒雜病論》一書(shū)全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則，奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。

　　三、課堂小結(jié)：

　　在秦漢時(shí)期，中國(guó)有哪些科學(xué)技術(shù)成就領(lǐng)先于世界的？

　　教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：秦漢時(shí)期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在許多領(lǐng)域內(nèi)取得了舉世矚目的成就，而且很多成就是世界之最，處于領(lǐng)先地位。西漢初期，我國(guó)勞動(dòng)人民造出了世界上第一張紙，105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，東漢時(shí)期張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器地動(dòng)儀。＜＜九章算術(shù)＞＞的許多成就在當(dāng)時(shí)世界上是最先進(jìn)的。華倫的麻沸散，并用它來(lái)實(shí)施外科手術(shù)，這在世界醫(yī)學(xué)史上也是最早的，這么多偉大成就，都是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　利用課件演示課堂練習(xí)題。

　　（一）、選擇題：

　　張衡制造的地動(dòng)儀是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，這主要因?yàn)樗�（D）

　　A、是世界上第一臺(tái)地動(dòng)儀

　　B、是構(gòu)思巧妙的地動(dòng)儀

　　C、能夠測(cè)定地震方向

　　D、是世界上最早測(cè)出地震方向的儀器。

　�。ǘ�）填空題：

　　1、東漢時(shí)候，________總結(jié)勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)，于105年改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　2、《》奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

　　3 、東漢著名醫(yī)學(xué)家________創(chuàng)制了“麻沸散”和“五禽戲”。

　　4、________著有《傷寒雜病論》一書(shū)，奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)，后世尊稱(chēng)他為“________”。

　�。ㄈ�）討論題：

　　為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響？今天人們大力提倡使用“再生紙”又有什么重要意義？

　　本討論題讓學(xué)生利用課后查找資料寫(xiě)一篇小論文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　——領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)

　　一、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　二、《九章算術(shù)》、張衡和地動(dòng)儀的發(fā)明

　　三、醫(yī)學(xué)方面：

　　張仲景著《傷寒雜病論》

　　華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”

初中歷史教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫(huà)及書(shū)法成就。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界地位，以及中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

　　通過(guò)了解《資治通鑒》的寫(xiě)作過(guò)程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　【教材分析】

　　本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見(jiàn)宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明又一個(gè)文化高峰。

　　活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點(diǎn)子目。

　　本課的難點(diǎn)，是在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：回憶隋唐時(shí)期雕版印刷的發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識(shí)。

　　一、活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用

　　1、活字印刷術(shù)的發(fā)明

　�。�1）隋唐時(shí)期，我國(guó)人民發(fā)明了雕版印刷術(shù)；

　　思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”？

　　教師適當(dāng)舉例說(shuō)明。如：宋太祖時(shí)由官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時(shí)12年、雕版13萬(wàn)塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能刻四五十個(gè)字，一本六萬(wàn)字的書(shū)就需要三四年才能刻完。由學(xué)生通過(guò)示例歸納出結(jié)論，并切實(shí)感到改革雕版印刷術(shù)的必要。

　　（2）北宋時(shí)，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；

　　觀察教材中畢升的畫(huà)像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。

　　對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。體會(huì)畢升的創(chuàng)“新”在哪里？突出兩個(gè)“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。

　　結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況（木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等）。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。

　　(3)15世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù)，比中國(guó)晚約四百年。

　　概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。

　　2、指南針的應(yīng)用

　�。�1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，制成世界上最早的指南儀器——司南；

　�。ǔ鍪尽端灸稀穲D片）引導(dǎo)學(xué)生思考：司南是由哪兩部分組成的？是根據(jù)什么原理制成的？（根據(jù)磁石指南的`原理制成的）培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。

　　（2）北宋，指南針開(kāi)始用于航海事業(yè)；

　�。�3）南宋，指南針廣泛用于航海事業(yè)；

　　思考：羅盤(pán)針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀器為什么會(huì)在北宋末年得到很快的應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對(duì)中國(guó)和世界有何作用？

　�。�4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。

　　3、火藥的應(yīng)用

　　（1）唐朝中期，已有火藥的配方的記載，

　�。�2）唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事上，

　　（3）宋元，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，

　　(4)13、14世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

　　二、史學(xué)成就

　　《資治通鑒》取名的由來(lái)——“鑒于往事，有資于治道�！�

　　史學(xué)上的“兩司馬”

　　史學(xué)家 年代 著作 體例 敘事范圍

　　司馬遷 西漢 《史記》 紀(jì)傳體通史 黃帝到漢武帝時(shí)期

　　司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰(zhàn)國(guó)到五代

　　三、宋詞

　　出示宋詞的三個(gè)代表人物的作品，鑒賞并概括其特點(diǎn)：

　　派別 詞人 代表作品 風(fēng)格

　　婉約派 李清照 風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語(yǔ)，顯得清新自然。

　　豪放派 蘇軾 《念奴嬌赤壁懷古》 慷慨激昂，氣勢(shì)豪邁。

　　辛棄疾

　　四、元曲

　�。�1）由雜劇和散曲組成。

　　（2）秀的劇作家：關(guān)漢卿，其代表作是《竇娥冤》。

　　學(xué)生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。

　　五、繪畫(huà)

　　（1）宋代繪畫(huà)，突出表現(xiàn)在：山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)的創(chuàng)作中。

　�。�2）李公麟，人稱(chēng)“宋畫(huà)第一”。

　　（3）張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。

　　講述風(fēng)俗畫(huà)與《清明上河圖》時(shí)，可指出風(fēng)俗畫(huà)通過(guò)表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。《清明上河圖》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)格調(diào)代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。

　�。�4）趙孟頫的畫(huà)，人稱(chēng)“神品”

　　六、書(shū)法

　　宋四家：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。

　　七、小結(jié)(略)

　　八、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　整體感知秦統(tǒng)一中國(guó)的基本事實(shí)，初步理解中央集權(quán)制度，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施。提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

　　【難點(diǎn)】如何理解專(zhuān)制主義中央集權(quán)這個(gè)概念及對(duì)秦鞏固統(tǒng)一措施深遠(yuǎn)影響的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【新課導(dǎo)入】

　　以李白的《古風(fēng)》導(dǎo)入新課，唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！蹦窃谔拼�大詩(shī)人李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的是何許人呢？？？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生編、導(dǎo)及演出了一幕幕宏偉的、并彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他的偉績(jī)。即第9課——《秦朝的'統(tǒng)一》。

　　【新課講解】

　　一、新課導(dǎo)入

　　公元前221年，秦王嬴政統(tǒng)一中國(guó)。諸侯長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)的局面結(jié)束，天下安定。秦王嬴政認(rèn)為自己的功勞高過(guò)古代所有的帝王，不應(yīng)再僅僅稱(chēng)王，于是讓大臣們討論這件事。最后秦王決定取古代“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字合二為一，稱(chēng)為“皇帝”。從此，皇帝成為我國(guó)古代國(guó)家最高統(tǒng)治者的尊號(hào)。秦王嬴政是我國(guó)古代第一個(gè)皇帝，后人稱(chēng)他為“秦始皇”。你知道秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，推行了哪些措施嗎？這些措施對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)影響？

　　二、感知理解

　　（一）秦滅六國(guó)

　　講解：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國(guó)，于公元前221年建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家——秦朝，定都咸陽(yáng)。

　　小組討論：假如你是嬴政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統(tǒng)一全國(guó)呢？也就是說(shuō)，此時(shí)有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。

　　統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國(guó)力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。

　�。ǘ�）確立中央集權(quán)制度

　　1．引導(dǎo)：秦用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì)，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。

　　2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱(chēng)為皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù)，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來(lái)表示秦朝的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

　　秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣，就形成了封建君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。

　�。ㄈ�）鞏固統(tǒng)一的措施

　　1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟(jì)文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。

　　2．引導(dǎo)：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

　　【課堂小結(jié)】

　　秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)20xx多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，它的專(zhuān)制制度在我國(guó)沿襲了20xx多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一有著極為深遠(yuǎn)的影響。

初中歷史教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國(guó)在北美大西洋沿岸建立了十三個(gè)殖民地，英國(guó)對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制，來(lái)克星頓的槍聲，華盛頓，《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，薩拉托加戰(zhàn)役，1787年憲法等基本史實(shí)，進(jìn)而掌握美國(guó)誕生的概況。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因美國(guó)誕生的過(guò)程

　　難點(diǎn)：美利堅(jiān)民族的形成和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，討論法，問(wèn)題意識(shí)法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：新航路開(kāi)辟過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸的航海家是哪位？他以為到達(dá)了東方印度，所以稱(chēng)當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁慈耍?/p>

　　導(dǎo)入新課：自從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸后，這塊平靜的土地就再也不平靜了。西方殖民者的魔爪紛紛伸向這里，直至將它瓜分殆盡。你很難想象，如今的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)美國(guó)，200多年前，也是一塊任人宰割的殖民地，那么它是如何擺脫束縛，走上強(qiáng)國(guó)之路的呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“美國(guó)的誕生”。

　　新授：出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　一、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

　　1、美洲最早的居民是人。從17世紀(jì)初開(kāi)始，國(guó)人先后在北美的建立了個(gè)殖民地。

　　2、美洲文明是由哪些人共同創(chuàng)造的？

　　3、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)共同提高。

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文掌握知識(shí)

　　“假設(shè)你是一名導(dǎo)游，即將帶旅行團(tuán)到美國(guó)去旅游，大家想提前了解美國(guó)是怎樣建立的，有多少年的歷史？你能否簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的介紹美國(guó)獨(dú)立的過(guò)程。試一試吧！”。

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

　　1、導(dǎo)火線

　　2、開(kāi)始的標(biāo)志

　　3、建軍

　　4、建國(guó)（宣布獨(dú)立）：

　　5、轉(zhuǎn)折：

　　6、勝利：

　　7、結(jié)束：

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的`問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)共同提高。

　　思維拓展：出示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比表，讓學(xué)生討論

　　弱小的美國(guó)為什么能打敗強(qiáng)大的英國(guó)？

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、性質(zhì)

　　制定時(shí)間

　　美國(guó)憲法

　　內(nèi)容

　　美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了哪些影響？

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)共同提高。

　　小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，提高學(xué)生的概括能力。

　　復(fù)習(xí)、鞏固、做練習(xí)：出示練習(xí)題。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　當(dāng)我們看到當(dāng)今美國(guó)的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力時(shí)，很難想象到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初期的美國(guó)，可謂小國(guó)寡民，勢(shì)單力薄。歷史發(fā)展證明，一個(gè)國(guó)家的實(shí)力往往都是由小到大、由弱而強(qiáng)發(fā)展的，從來(lái)沒(méi)有天生的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、百折不撓的結(jié)果。

初中歷史教案9

　　[課程標(biāo)準(zhǔn)]

　　以都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋、北京故宮等為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　[教材分析]

　　隋朝是中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要?dú)v史階段，它結(jié)束了三國(guó)兩晉南北朝長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，為我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的發(fā)展、繁榮，奠定了基礎(chǔ)。隋朝所創(chuàng)立的政治機(jī)構(gòu)，具有承前啟后的作用，如三省六部制、科舉制等等。短暫而繁榮是隋王朝歷史的特點(diǎn)，從581年楊堅(jiān)建隋至618年李淵建唐，隋朝僅存在三十八年。唐朝承襲了隋朝的政治制度，所以說(shuō)隋朝起著承上啟下的作用。

　　[學(xué)情分析]

　　初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：

　　通過(guò)了解隋朝兩位皇帝，使學(xué)生知道隋朝“繁盛”的歷史，如隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河”“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　大運(yùn)河的`開(kāi)通及其作用

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫(xiě)得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)步驟

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　展示《瓊花》圖片，讓學(xué)生欣賞，簡(jiǎn)介瓊花的傳說(shuō)和歷史，設(shè)問(wèn)：

　　隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。

　　學(xué)習(xí)新課

　　開(kāi)國(guó)皇帝隋文帝

　　展示《隋文帝》人物圖片，設(shè)問(wèn)：

　　1、他有什么貢獻(xiàn)？

　　2、他統(tǒng)治時(shí)期被稱(chēng)為什么？

　　引出隋朝的繁榮，為了加深學(xué)生對(duì)此理解，教師出示大量的歷史資料，印證隋朝的繁榮。

　　繼而引導(dǎo)學(xué)生探尋“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？”

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)之學(xué)的態(tài)度。

　　幫助學(xué)生通過(guò)分析大量歷史資料，來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　亡國(guó)暴君隋煬帝

　　展示《隋煬帝》人物圖片，設(shè)問(wèn)：

　　想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河？

　　出示《大運(yùn)河》風(fēng)光圖片和《隋朝大運(yùn)河》地圖，設(shè)問(wèn)：

　　1、隋煬帝為什么要開(kāi)通運(yùn)河？

　　2、隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事？

　　3、大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用？

　　4、今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別？

　　5、古人評(píng)論大運(yùn)河說(shuō)：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。”你能說(shuō)出這句話是什么意思嗎？再想一想，水運(yùn)糧食在中國(guó)古代為什么重要？

　　出示大運(yùn)河示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的記憶方法。

　　教師說(shuō)出自己的記憶方法（永通邗江，北諑郡，南余杭，中心是洛陽(yáng)），拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己記憶方法。

　　層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　完成對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　小結(jié)

　　展示示意圖，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

　　板書(shū)

　　設(shè)計(jì)

　　第1課繁盛一時(shí)的隋朝

　　國(guó)家統(tǒng)一

　　“繁盛”〔經(jīng)濟(jì)繁榮

　　大運(yùn)河開(kāi)通

　　繁盛一時(shí)的隋朝〔

　　“一時(shí)”——二世而亡，38年（581——618）

初中歷史教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)閱讀教材，能準(zhǔn)確說(shuō)出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱(chēng)和文明遺存。

　　2.通過(guò)小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國(guó)的原因。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】種姓制度、佛教

　　【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)種姓制度

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?

　　“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。

　　(二)自我研學(xué)　生成新知

　　知識(shí)點(diǎn)一　古代印度河流域文明

　　1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。

　　2.河流：印度河、恒河。

　　3.出現(xiàn)國(guó)家時(shí)間：公元前1500年左右。

　　4.鼎盛時(shí)期：孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期，除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。

　　知識(shí)點(diǎn)二　森嚴(yán)的種姓制度

　　5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，逐漸建立了嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度，史稱(chēng)“種姓制度”。

　　6.四個(gè)等級(jí)：最高等級(jí)是婆羅門(mén)，掌管祭祀;第二等級(jí)是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力;第三等級(jí)是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級(jí)是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚(yú)業(yè)和手工業(yè)，要為前三個(gè)等級(jí)服務(wù)。在這四個(gè)等級(jí)之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。

　　知識(shí)點(diǎn)三　喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

　　7.時(shí)間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多。

　　8.教義：提出“眾生平等”，宣揚(yáng)“忍耐順從”。

　　9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開(kāi)始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國(guó)新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國(guó)。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國(guó)、柬埔寨等國(guó)。

　　(三)合作探究　生成能力

　　探究一　古代印度河流域文明

　　1.閱讀教材P10，說(shuō)說(shuō)古代印度早期文明有哪些。

　　古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達(dá)羅。

　　2.古代印度在鼎盛時(shí)期有哪些表現(xiàn)?

　　孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期是古代印度文明的鼎盛時(shí)期。

　�、俪�半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一;

　�、谵r(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;

　�、凼锥既A氏城是當(dāng)時(shí)世界上最繁華、人口最多的大城市之一。

　　3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的.文化。你知道有哪些嗎?

　　“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對(duì)中國(guó)影響巨大，如云岡石窟、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。

　　探究二　森嚴(yán)的種姓制度

　　閱讀下列材料，探究相關(guān)問(wèn)題。

　　在古代印度的城市里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會(huì)像要避開(kāi)瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?

　　同樣是人，他們卻要遠(yuǎn)離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會(huì)延續(xù)到今天?

　　婆羅門(mén)編造說(shuō)：從造物神的嘴演化出婆羅門(mén)，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。

　　(1)材料反映了印度社會(huì)制度有什么特點(diǎn)?

　　實(shí)行嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度(種姓制度)。

　　(2)說(shuō)說(shuō)種姓制度的特點(diǎn)。

　　種姓制度各等級(jí)之間貴賤分明，世代相襲。低等級(jí)的人不得從事高等級(jí)的職業(yè)，不同等級(jí)的人不得通婚。

　　(3)種姓制度有什么影響?

　　種姓制度嚴(yán)重阻礙了古代印度社會(huì)的發(fā)展。

　　探究三　喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

　　閱讀教材P13，回答下列問(wèn)題。

　　(1)佛教創(chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人。

　　公元前6世紀(jì);喬達(dá)摩悉達(dá)多。

　　(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?

　　早期佛教反對(duì)第一等級(jí)婆羅門(mén)的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時(shí)，由于佛教宣揚(yáng)“忍耐順從”，得到國(guó)王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。

　　(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)佛教的傳播情況。

　　公元前3世紀(jì)后，開(kāi)始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國(guó)新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國(guó)。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國(guó)、柬埔寨等國(guó)。

初中歷史教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍，說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

　　難點(diǎn) 為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

　　生：火燒圓明園

　　師：可是中國(guó)的劫難并沒(méi)有停止，就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后，北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

　　【講授新課】

　　一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

　　師：看P24小字，找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。

　　生：1899年，山東，農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”

　　師：從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

　　生：反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

　　師：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同

　　生：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清，是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

　　師：1900年，義和國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)�？碢24插圖，圖中寫(xiě)著什么?董軍門(mén)是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，引起誰(shuí)的恐慌和仇視?

　　生：帝國(guó)主義

　　師：由此可見(jiàn)，帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

　　生：為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

　　二、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)

　　師：找出時(shí)間和侵略國(guó)家

　　生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　師：1900年6月，八國(guó)聯(lián)軍20xx多人，從天津乘火車(chē)向北京進(jìn)犯，統(tǒng)帥是誰(shuí)?

　　生：英國(guó)海軍中將西摩

　　2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

　　師：戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響，義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說(shuō)明什么?

　　生：中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精

　　3、廊坊大捷

　　師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖，八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入�？凇０藝�(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開(kāi)始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。

　　4、攻占北京

　　師：慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后，聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰(shuí)?

　　生：瓦德西

　　師：瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開(kāi)搶劫三天。看P26小字，看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄�。他們燒殺搶劫，無(wú)惡不作，圓明園第二次被毀。看插圖《八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》，上面寫(xiě)著什么?齊化門(mén)就是今天的朝陽(yáng)門(mén)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的迷夢(mèng)�？碢24導(dǎo)入框。

　　三、結(jié)果：《辛丑條約》

　　師：1901年，農(nóng)歷辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國(guó)與清政府簽訂了《辛丑條約》。看插圖，左邊是11國(guó)公使，右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?

　　生：①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩。②北京的'東交民巷劃為使館區(qū)，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國(guó)人居住;③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)道歉，并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。

　　師：①是哪方面的規(guī)定?

　　生：經(jīng)濟(jì)

　　師：賠款本息共計(jì)9.8億兩，加上各省各地方的教案賠款(約3000萬(wàn)兩)，總數(shù)超過(guò)白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬(wàn)兩，這相當(dāng)于清政府12年的總收。特別應(yīng)該指出的是，當(dāng)時(shí)中國(guó)人口4億5千萬(wàn)，賠款4億5千萬(wàn)兩，用意在要每個(gè)中國(guó)人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過(guò)賠款來(lái)懲罰、污辱所有的中國(guó)人。②是哪方面的規(guī)定?

　　生：外交

　　師：危害是什么?

　　生：使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó)，各國(guó)公使成為清政府的太上皇，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。

　　師：③是哪方面的規(guī)定?

　　生：政治

　　師：危害是什么?

　　生：清政府成為洋人的朝廷。

　　師：④是哪方面的規(guī)定?

　　生：軍事

　　師：危害是什么?

　　生：便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng)。

　　四、影響

　　師：《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國(guó)的條約。從此，清政府成了帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是什么?

　　生：清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)

　　板書(shū)

　　一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

　　二、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)

　　1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

　　3、廊坊大捷

　　4、攻占北京

　　三、結(jié)果：《辛丑條約》

　　四、影響

初中歷史教案12

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

　　2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過(guò)分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史人物的能力。

　　3、通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)和航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　[課型]新授課

　　[教材分析]

　　本課位于《中國(guó)歷史》七年級(jí)下P93——98，明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。

　　[學(xué)情分析]

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有了大致的了解，有利于本課內(nèi)容的把握。但是學(xué)生對(duì)于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí)，學(xué)生并不十分了解，甚至是一知半解，對(duì)歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過(guò)、意義等，使學(xué)生了解鄭和下西洋的史實(shí)，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育外，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)本課重點(diǎn)之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的`體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)，需重點(diǎn)掌握。

　　(2)戚繼光抗倭是另一重點(diǎn)。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇，這是歷史上我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán)，保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感，將個(gè)人命運(yùn)與民族和國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確地識(shí)別善惡美丑，對(duì)端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。

　　2.難點(diǎn)：

　　本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)

　　步驟教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

　　新課一副照片，一張票證，就是一段凝結(jié)的歷史。出示一套郵票，問(wèn)紀(jì)念什么歷史事件?

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中歷史教案13

　　【三維目標(biāo)】

　　1.了解羅馬的興起、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

　　2.通過(guò)羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過(guò)制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。

　　3.認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的.本質(zhì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識(shí)。

　　【重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：《十二銅表法》;羅馬的興衰過(guò)程

　　難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因;

　　【教學(xué)方法】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);

　　2.建構(gòu)知識(shí)──合作探究;

　　3.深化主題──反思總結(jié)。

　　【課時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語(yǔ)叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

　　提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語(yǔ)諺語(yǔ)。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國(guó)為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。

　　設(shè)計(jì)意圖：介結(jié)合熟知的諺語(yǔ)引出所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)的發(fā)展做鋪墊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、羅馬城邦

　　1.羅馬的興起、征服與擴(kuò)張

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。

　　提示：公元8世紀(jì)——羅馬文明興起

　　公元前509年——羅馬共和國(guó)建立;

　　公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

　　公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;

　　公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);

　　公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;

　　公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;

　　公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);

　　公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó);

　　2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)去黃金時(shí)期;

　　3世紀(jì)——羅馬帝國(guó)陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī);

　　4世紀(jì)——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó);

　　476年——西羅馬帝國(guó)滅亡。

　　1453年——東羅馬帝國(guó)滅亡

　　教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱(chēng)霸于地中海。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　提示：

　　第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

　　第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位

　　第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

　　4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱(chēng)腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。

初中歷史教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國(guó)第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說(shuō)明“一五”期間我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀愛(ài)黨情感“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國(guó)改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的.成績(jī)斐然唯物史觀，全國(guó)人大的召開(kāi)和新中國(guó)第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1954年憲法的性質(zhì)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過(guò)的線索。

　　教師講授：毛澤東和周恩來(lái)從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國(guó)人民交了一份滿(mǎn)意的答卷。但是，由于國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，舊中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于崩潰邊緣。中國(guó)共產(chǎn)黨接過(guò)來(lái)的是一副爛攤子，經(jīng)濟(jì)底子太薄了。雖然經(jīng)過(guò)三年努力，我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過(guò)歷史水平，但跟其他國(guó)家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4課。

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

　　第一個(gè)五年計(jì)劃

　　1計(jì)劃編制前夕，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有什么特點(diǎn)(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，工業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且不如印度。)

　　教師過(guò)渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài)，黨中央依據(jù)我們國(guó)家的實(shí)際條件，決定通過(guò)政府制定計(jì)劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目，帶動(dòng)各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃，簡(jiǎn)稱(chēng)“一五”計(jì)劃。

　　2“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)學(xué)生閱讀15頁(yè)課文，找到相關(guān)內(nèi)容作好標(biāo)記，然后加以理解記憶：

　　a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國(guó)家工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化的基礎(chǔ);

　　b.相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān);

　　c.相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來(lái)掌握。)

　　教師小結(jié)、過(guò)渡：由于“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)符合當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，還得到了當(dāng)時(shí)友好國(guó)家蘇聯(lián)的援助，所以取得了巨大成就。[及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教師的講解，完成《填圖冊(cè)》第7頁(yè)第2題的答案。]

　　3“一五”計(jì)劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊(cè)》第6頁(yè)第1題第1個(gè)小題的答案：

　　a.先在課本第17頁(yè)或地圖冊(cè)第8頁(yè)上標(biāo)注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊(cè)上完成答案。

　　b.教師在黑板上畫(huà)出示意圖，組織學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。)

　　共和國(guó)第一部憲法的頒布

　　1這部憲法是什么時(shí)候由什么機(jī)構(gòu)頒布的(1954年，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)。)

　　2憲法的主要規(guī)定是什么(我國(guó)堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。)

　　3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。)

初中歷史教案15

　　重點(diǎn)：

　　美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

　　難點(diǎn)：

　　美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因

　　教學(xué)手段：

　　利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

　　一、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

　　二、俄國(guó)1861年改革：

　　一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

　　主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。

　　二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

　　主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

　　一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”

　　引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

　　本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?

　　強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

　　三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：

　　三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

　　主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

　　播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

　　四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

　　突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

　　北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

　　南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

　　本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

　　先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

　　簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

　　五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

　　探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

　　最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

　　四、小結(jié)

　　小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

　　強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。

　　小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

　　第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一

　　課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入

　　提問(wèn)：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

　　二、德意志統(tǒng)一：

　　六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”

　　利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的'政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

　　思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

　　結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

　　學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說(shuō)，闡明“鐵血政策”。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

　　利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

　　最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

　　小結(jié)提問(wèn)：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

　　三、意大利統(tǒng)一：

　　七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”

　　展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

　　最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

　　四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

　　第三課時(shí)日本明治維新

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

　　二、日本明治維新：

　　八組同學(xué)演示“日本明治維新”

　　結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂(yōu)外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚�(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

　　幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

　　結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

　　重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

　　結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

　　然后，通過(guò)學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

　　最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

　　三、小結(jié)

　　19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

　　討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

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