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風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-18 17:03:25 教案 我要投稿
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風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)[必備15篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)[必備15篇]

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)1

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  1、出示生字卡片:

  識(shí)字。

  2、游戲識(shí)詞:

  摘風(fēng)箏。

  3、回顧課文:

  上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

  【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】

  一、學(xué)習(xí)1~7自然段

  1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2~6自然段。

  2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你樂壞了?

  3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

 、 自由讀。

 、 指名讀:

  剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

 、 齊讀課件里的四句:

  過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的`風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

  二、學(xué)習(xí)7~11自然段

  1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!

  2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

  3、課堂練習(xí):

 、 課件演示:

  飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

 、 比較句子:

 、 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

 、 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

  4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

 、 自由讀。

  ⑵ 指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

 、 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

  5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)如果就,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

  6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

  7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

  【課中操】

  《找朋友》(放音樂)

  小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

  【拓展思維】

  1、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

  2、下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)2

  《風(fēng)箏》是篇敘事課文,圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,表現(xiàn)童年的歡樂。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是本文的主要特點(diǎn)。抓住心理描寫語(yǔ)句體驗(yàn)童年生活的歡樂,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可采用猜讀法,就課題猜想,提出問(wèn)題,在讀書思考中驗(yàn)證,在感情朗讀中體驗(yàn)。

  一、猜讀質(zhì)疑

  在導(dǎo)入課文后,要求學(xué)生圍繞課題猜猜,課文會(huì)寫些什么?學(xué)生可能會(huì)猜以下內(nèi)容:風(fēng)箏的.樣子;風(fēng)箏是怎樣做成的;放風(fēng)箏;風(fēng)箏斷線了;找風(fēng)箏。再引導(dǎo)學(xué)生議論,假如寫做風(fēng)箏,你會(huì)寫什么?放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,你又會(huì)怎么寫?

  二、讀書驗(yàn)證

  對(duì)于學(xué)生的猜測(cè),老師不要急于暗示答案,要把學(xué)生的胃口吊得高高的。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書,驗(yàn)證剛才的猜想。學(xué)生在驗(yàn)證猜想時(shí)也就初步讀懂了課文內(nèi)容。課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗(yàn)證。

  第二步的驗(yàn)證,再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2,從各部分中找出描寫心情的重點(diǎn)語(yǔ)句,并體會(huì)心情。

  1、做風(fēng)箏。

  “我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。”這是做風(fēng)箏過(guò)程中的心情。

  “風(fēng)箏做好了,卻什么也不象了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面!边@句話是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興?要讓學(xué)生體會(huì)到,只有孩子才會(huì)有這種好心情,做風(fēng)箏本身就是“玩”,有得玩就高興。

  2放風(fēng)箏。“我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑!狈棚L(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會(huì)。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者對(duì)放風(fēng)箏過(guò)程的描寫來(lái)體驗(yàn)興奮心情。

  3、找風(fēng)箏

  “我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影!卑扬L(fēng)箏斷線飛走時(shí)“我們”的著急與無(wú)助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

  三、朗讀

  找到描寫心情的重點(diǎn)語(yǔ)句后,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體驗(yàn)心情,再朗讀整段話,加深體驗(yàn)。做風(fēng)箏時(shí)的愉快,放風(fēng)箏時(shí)的興奮,追風(fēng)箏時(shí)的著急,找不到風(fēng)箏時(shí)的失望,要在朗讀中體驗(yàn),并通過(guò)朗讀,把它表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)朗讀基調(diào)的把握,語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的處理,老師要適時(shí)指點(diǎn)。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1.出示古詩(shī)《村居》,配樂朗讀。

  2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂,還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字,詞語(yǔ)。(出示)

  你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2.生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書:笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

  3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

  1.這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀)

  你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  【師評(píng):真好,你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

  3.同學(xué)們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

  同學(xué)們笑,是因?yàn)椤?幽默,把同學(xué)們逗樂了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

  過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

  1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

  (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2.【轉(zhuǎn)】

  這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

  過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

  3.指導(dǎo)讀好這段話。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?

  【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

  孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

  (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的`渴望,對(duì)生活的熱愛。)(板書:熱愛生活)

  (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

  這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。

  (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)

  師:這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫),還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

  “我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我,

  師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”

  師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書:自信)

  3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

  (配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!)

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)

  (補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

  板書設(shè)計(jì)

  22.理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂觀 幽默

  轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

  放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

 。、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、觀察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)

 。、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

  4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來(lái)源。

  二、初讀感知,了解文章大意

  1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

 。、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

  3、指名讀課文,正音。

 。、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

  做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

  5、再讀思考:做、放、找哪一部分最有趣?

  三、感悟做風(fēng)箏的樂趣

  1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

 。、師生合作解決下列問(wèn)題:

 、陪裤降囊馑。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時(shí)他們會(huì)想些什么?(這就是憧憬)

 、茷槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

  給依然換換詞語(yǔ)。

 、菫槭裁次覀儼扬L(fēng)箏取名為幸福鳥?要是你來(lái)給風(fēng)箏取名,你會(huì)取什么?

 、任覀儼衙謱懺陲L(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?

  3、指導(dǎo)有感情的.朗讀:

 、偶とぃ赫n文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢?

  ⑵練習(xí)朗讀。

 、切〗M內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

  ⑷展示朗讀。

  四、寫字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。

  第二教時(shí)

  一、檢查

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文第二自然段。

  二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

 。、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

  2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

  并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。

 。、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂地喊著,會(huì)喊些什么?

  指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

  4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

 。怠⒄故拘岳首x。

  三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣

 。、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。

 。病⒗斫獯篌@失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣:垂頭就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

  3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

 。础⒂懻摚何覀?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋xB嗎?

  四、總結(jié)

 。、風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過(guò),為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂的呢?

 。病⒂懈星榈乩首x課文。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

  3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、興趣是學(xué)生最好的老師,從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂說(shuō),愛說(shuō),想說(shuō)。

  2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化,多元化。

  3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受,去體驗(yàn),去思考。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

  【教學(xué)方法】

  搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的`文字資料和圖片。

  3、幻燈片:

  ⑴本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字。

  ⑵課文中描寫心情的重點(diǎn)句。

  ⑶古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

  1、聯(lián)系生活,抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

  2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)情感。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、激趣導(dǎo)入,情境再現(xiàn)

  1、回憶放風(fēng)箏的情景:

  同學(xué)們,上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情。)

  給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,并予以肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情,為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ)。

  2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想,課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

  2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,長(zhǎng)總結(jié)概括板書:

  做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

  (引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)

  三、朗讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀思考:

  你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?

  2、小組交流:

  將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

  3、全班交流。

  讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做、放”都很有趣,如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

  4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一讀。

 、胖该x。

 、普f(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。

 、菍W(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié)。

 、扔邢嗤(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

  興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng)、自己的親身經(jīng)歷感受,再回到課文,他們有朗讀的欲望,樂于表現(xiàn)自己。

  四、課堂練習(xí)

  把你喜歡的句子抄下來(lái)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

  1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文,體會(huì)心情的變化。

  2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話導(dǎo)入

  二、抓住重點(diǎn)詞句,品味課文,體會(huì)心情的變化

  1、感悟做風(fēng)箏的樂趣:

 、拍型瑢W(xué)有感情地朗讀課文第二自然段,女同學(xué)傾聽,比比誰(shuí)更認(rèn)真。

 、仆ㄟ^(guò)朗讀和傾聽,你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

  ⑶師生合作解決下列問(wèn)題:

 、佟般裤健钡囊馑,幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后,該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)

  誰(shuí)能用“憧憬”說(shuō)一句話。

 、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。

  (用換詞法“仍然”,或聯(lián)系上下文理解。)

  ③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

  ⑷感情朗讀,假設(shè)你就是課文中的孩子。

  (指導(dǎo)讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。)

  指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。

  引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗(yàn),去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

  2、感悟放風(fēng)箏的樂趣:

  ⑴輕聲讀課文,找出你最喜歡的句子。

 、颇男┰~語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作?(托、牽、跑、叫。)

  哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情?

 、浅鍪局攸c(diǎn)句:

  “風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑!

 、倌阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情?(板書:拼命。)

  ②想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么?

 、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。

  指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。

  3、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:

 、抛杂衫首x課文描寫找風(fēng)箏的部分,找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。

 、茖W(xué)生分別找出以下三句話,教師用幻燈片出示:

  我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。

  我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

  ⑶學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

 、日页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

  板書:

  大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。

  理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演),相機(jī)指導(dǎo)“喪”字,注意“喪”是平舌音,“喪”字下面沒有一撇。

 、芍该x,教師范讀,再挑戰(zhàn)讀,齊讀。

  教師的示范性朗讀,不僅是學(xué)生模仿的對(duì)象,更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對(duì)象。

 、市〗M討論:

  “我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

  三、識(shí)字寫字

  1、出示課后橫線上要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家讀一讀。(提示:“磨坊”在本課都是多音字。)

  2、出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

  你認(rèn)為哪些字最難寫,誰(shuí)來(lái)幫助他?

  四、拓展活動(dòng)

  1、交流資料:

  同學(xué)們,學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文,你們知道“風(fēng)箏”這個(gè)稱呼究竟是怎么來(lái)的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)情況。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《村居》,并背誦:

  老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩(shī)歌,有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀,背一背。

  (幻燈片出示古詩(shī)。)

  讓學(xué)生搜集資料,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增加了學(xué)生的量。

  五、課后作業(yè)

  1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)的心情告訴大家,寫一寫。

  2、你還知道哪些描寫心情的詞語(yǔ),互相交流一下。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)要求

  1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

  2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體幻燈片(五張)

  (1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

  (2)兩段對(duì)比的話。

  (3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

  (4)輔助背誦的兩段話。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。

  2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:

  到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……

  3.出示多媒體幻燈片(1)

  (1)仔細(xì)觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?

  (2)說(shuō)話練習(xí):

  天上有(

  ),有(

  ),有(

  )…就是沒有(

  )。

  二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

  1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

  2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。

  3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?

  圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開展四人小組學(xué)習(xí)。

  要求:

  1)每位組員都要發(fā)表意見。

  2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

  3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

  4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。

  三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

  1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的`情景,更是一種無(wú)窮的樂趣。

  2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

  3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?

  一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

  4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

  教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

  5.有感情朗讀第五節(jié)。

  6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:

  什么,怎樣,好像在干什么。

  7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話:

  那美麗的“花蝴蝶”,(),仿佛()。

  那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。

  那碧綠的“大蜻蜓”,(),猶如()。

  8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

  9.背誦五、六兩節(jié)。

  (1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:

  一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。

  天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,(),好像()。那鮮紅色的“大金魚”,(),好像()。還有那精致的“小衛(wèi)星”,(),仿佛()……

  (2)獨(dú)立背誦。

  (3)集體背誦。

  四、總結(jié)全文

  1.總結(jié)語(yǔ):

  “天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:舒暢、滿足、快樂、無(wú)憂無(wú)慮……

  2.有感情地朗讀全文。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

  師:“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)!

  像蝶不是蝶,

  像鳥不是鳥,

  清明前后天上飛,

  就怕雨水澆。

  幼兒:“風(fēng)箏”

  2、師:(出示風(fēng)箏)“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的?”

  幼兒1:“這是一只金魚風(fēng)箏,很漂亮的。”

  幼兒2:“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢!”

 。场煟骸罢l(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?你和誰(shuí)一起玩的'?”

  幼兒:昨天我和爸爸在草地上放過(guò)風(fēng)箏!

  幼兒:星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過(guò)風(fēng)箏,最后我的風(fēng)箏斷線了,我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。

 。、“老師還給小朋友帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢!”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

  天青青,地青青,小朋友,放風(fēng)箏。

  你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,

  小弟弟,沒啥放,直把手帕往上扔。

 。怠⒂變哼厡W(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。

  活動(dòng)結(jié)束:

  回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入喚起情感

  喚起情感:童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

  三、讀中感悟

  1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

  2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

  3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

 。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。

  1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

  2.師生合作解決下列問(wèn)題:

  (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)

 。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

  3.指導(dǎo)有感

  情的朗讀。

 。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰(shuí)能把他們的.快樂心情讀出來(lái)呢?

  (2)練習(xí)朗讀。

  (二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

  1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

  2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

  3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”

 。ㄈ 體會(huì)找風(fēng)箏的心情

  1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  2、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影。

  師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

  請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

  體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)

  4、展開想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB了嗎? 讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.

  2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解孩子們心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)鞏固

  1、 鞏固生字新詞

  2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)

  二、 感受做風(fēng)箏的“快樂”

  1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ))

  2、 交流:重點(diǎn):1理解“精心”

  2從“精心”可以體會(huì)到什么?

  3你做過(guò)什么風(fēng)箏?說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

  4仿說(shuō)句子:a-----我在-----精心------

  b-----在-------精心-------

  3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來(lái)。

  4、交流結(jié)合重點(diǎn):1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)

  2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?

  3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說(shuō)句子。

  4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?

  5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”

  三、感受放風(fēng)箏的“興奮”

  1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎?加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的?

  2、全班演示放風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的.心情是怎樣的?(“興奮、激動(dòng)”)

  3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。

  4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們?cè)诤爸裁矗?/p>

  2想象說(shuō)話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會(huì)兒------,一會(huì)兒-------,讓人看了真-------。

  5、有感情讀第3小節(jié)

  四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”

  1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”)

  2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。

  2“千呼萬(wàn)喚”,想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>

  3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個(gè)詞

  3、 風(fēng)箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?

  4、 找了那么多地方,那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)

  5、 交流:1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)

  2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時(shí)候,仿說(shuō)“垂頭喪氣”

  3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候,人的心情是怎樣的?

  4讀出“傷心”

  五、想象拓展

  1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點(diǎn)希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

  2、想象:我們到了水磨坊,會(huì)發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。

  3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說(shuō)一段話。

  六、作業(yè):

  1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。

  2、續(xù)寫課文。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

  3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

  二、分析教材和學(xué)生,明確五點(diǎn)

  1、背景分析

  紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助,小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

  2、教材分析

  《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的`良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  3、學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受?梢哉f(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

  4、明確五點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,感情朗讀文章。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。

  德育點(diǎn):1、在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  2、讓學(xué)生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。

  創(chuàng)新點(diǎn):采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞兩個(gè)方面,自己探究學(xué)習(xí)。

  空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

  2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題,將感受帶到讀中。

  教學(xué)用具:多媒體輔助教學(xué)

  學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),在演中悟。

  2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

  3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

  4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

  5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

 。1)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事,引入新課。(在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)板書課題

 。ǘ┱b讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

 。1)師配樂讀課文

 。2)學(xué)生自讀課文。思考:通過(guò)聽、讀都知道了些什么?

  (把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

 。3)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié),文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。(朋友、和好)

 。4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面:

  紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段6段)

  A學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

  B讀中進(jìn)一步感悟:誰(shuí)愿意讀一讀,你最喜歡的句子

  C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福,要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

  (以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂,可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。

 。5)合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面:(7段11段)

  紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的?

  A學(xué)生交流合作成果。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)

  B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺,從而感悟再也受不了、如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。)

  C再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)

  (三)拓展實(shí)踐,展示成果

  a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)

  b、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候,賭氣只能使裂縫擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學(xué)們和好的方式都很好,給好朋友寫幾句話,給好朋友畫畫,講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事,F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  把今天和同學(xué)和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫一篇小短文,把它寫下來(lái).

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

  2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的`風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

  板書:14、理想的風(fēng)箏

  二、整體感知

  1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

  3、交流所得。

  三、再讀探究

  1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

  2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、班上匯報(bào)。

 。1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)

  (3)對(duì)結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)

 。4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1、通讀全文,或聽范讀錄音。

  2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3、寫法上啟示。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(jì):

  14、理想的風(fēng)箏

  課上:跳躍旋轉(zhuǎn)

  關(guān)愛學(xué)生

  生命頑強(qiáng)

  劉老師

  課下:放飛風(fēng)箏

  追趕風(fēng)箏

  熱愛生活

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  2、樂意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,能自主地積累課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子。

  3、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字,精、希、卻等12個(gè)生字。能用或聯(lián)系上下文理解憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚等詞的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文。

  二、教學(xué)安排

  1、 激情:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、揭題導(dǎo)入:今天我們學(xué)的課文《風(fēng)箏》,也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。

  課文中圍繞風(fēng)箏寫了我們童年的哪些事呢?

 。ㄒ唬┏踝x課文整體感知

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的字詞、句多讀幾次。

  2、指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音

  出示:

  蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起

  歇不下來(lái) 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 翩翩起舞

  垂頭喪氣 田埂 磨坊

  3、默讀全文思考:課文圍繞風(fēng)箏寫了什么?

  4、反饋相機(jī)板書,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

  5、讀通2-8小節(jié)

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、自學(xué)生字,交流學(xué)法

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)村、喪

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  1、讀流利課文,對(duì)不理解的詞做上記號(hào),并查一。

  2、 上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、體會(huì)我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能有感情地讀出我們的情感變化。

  3、 積累有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)句及文中的好詞好句。

  二、教學(xué)安排

 。ㄒ唬┗仡欁衷~及課文內(nèi)容

  1、聽寫生字詞,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

  2、根據(jù)板書,回顧全文整體內(nèi)容

 。ǘ┘(xì)讀探究全文

  1、出示探究專題:自由朗讀課文想想:我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)有什么不同的心情?你是從文中哪些詞句中體會(huì)到的,用 劃出來(lái)并讀一讀。

  2、做風(fēng)箏(學(xué)習(xí)第2小節(jié))

 、艆R報(bào)交流,相機(jī)板書:快樂

  a.出示:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

  理解憧憬。

  幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,心里會(huì)想些什么?誰(shuí)能想象一下?(從中理解憧憬)

  b.出示:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。

  理解依然

  風(fēng)箏做好了,可什么也不像,我們并沒因此而傷心,反而給它取名字,寫上自己的`名字,還是那樣地快樂。(從中理解依然)

 、浦笇(dǎo)朗讀

 、切〗Y(jié):原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著希望與憧憬,在于自己動(dòng)手做風(fēng)箏的過(guò)程。

  3、放風(fēng)箏(學(xué)習(xí)第3小節(jié))

 、艆R報(bào)交流

  出示:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快樂地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  我們?cè)诳諘绲奶镆吧,拽著風(fēng)箏邊跑邊叫,會(huì)喊叫些什么?(感受快樂與自豪)

 、菩〗Y(jié):看著自己的風(fēng)箏越飛越高是多么自豪呀,原來(lái)放風(fēng)箏的快樂是與同伴一起玩,一起分享呀。

 、侵笇(dǎo)朗讀

  4、找風(fēng)箏(學(xué)習(xí)④-⑧小節(jié))

  ⑴匯報(bào)交流,相機(jī)板書、失望、期待

  理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣等詞,當(dāng)高高的風(fēng)箏斷了,飛了,找不到了,你會(huì)怎樣?(體會(huì)難受、失望)

 、莆覀兪欠褚虼硕恢彪y受著?(學(xué)習(xí)⑥-⑧小節(jié))

  是呀我們不甘心,覺得一定能找到風(fēng)箏。

  ⑶指導(dǎo)讀斷線的風(fēng)箏飛走時(shí)的難受,及希望找到風(fēng)箏的不同心情。

  5、總結(jié),帶讀第1小節(jié)

  在玩風(fēng)箏的過(guò)程中,真是有歡喜也有擔(dān)憂,有希望也有失望,有歡笑也有眼淚,難怪做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們童年生活中最難忘、快樂的記憶。

  齊讀第1小節(jié)

 。ㄈ┩卣

  交流搜集到有關(guān)風(fēng)箏的資料

  1、風(fēng)箏的別稱:木鳶、紙鳶

  風(fēng)箏之都:濰坊

  2、朗誦清代詩(shī)人的高鼎的詩(shī)《村居》,有能力的學(xué)生還可積累宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》。

  3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  課外和父母或者同學(xué)去放放風(fēng)箏,寫下自己的放風(fēng)箏經(jīng)過(guò)或者體會(huì)。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解風(fēng)箏的起源、流派以及造型特點(diǎn),掌握制作風(fēng)箏的基本方法,并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

  2、在觀察分析風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩的過(guò)程中能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

  3、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的制作方法,生發(fā)對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承與熱愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的基本方法,并運(yùn)用裝飾紋樣繪制風(fēng)箏。

  難點(diǎn):理解用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理繪制風(fēng)箏。

  三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

 。1)謎語(yǔ):“天上一只鳥,用線拴得牢,不怕大風(fēng)吹,就怕細(xì)雨飄。”(謎底:風(fēng)箏)

 。2)教師設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,喚起學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的原有認(rèn)知。

  (3)教師總結(jié),板書課題:風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天。

  2、走進(jìn)風(fēng)箏,了解起源

 。1)教師與學(xué)生一起觀察課本范畫《百子圖》。

 。2)教師提問(wèn):“同學(xué)們還知道哪些與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)詞或知識(shí)嗎?”

  在中國(guó),風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的,叫木鳶,后來(lái)改用紙做,叫紙鳶。高鼎在《村居》中寫到:“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!

  進(jìn)一步讓學(xué)生了解風(fēng)箏的發(fā)展歷史,知道山東濰坊市著名的風(fēng)箏之都。

  3、欣賞風(fēng)箏,了解形色

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同造型的風(fēng)箏,分析風(fēng)箏造型的特點(diǎn)——形狀對(duì)稱。

 。2)學(xué)生自由討論,除了形狀對(duì)稱以外,還有什么對(duì)稱?(圖案對(duì)稱)

 。3)學(xué)生觀察造型厚,再觀察分析風(fēng)箏的.色彩,引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)箏上的顏色,并設(shè)問(wèn):怎樣的顏色搭配可讓風(fēng)箏在空中更吸引人?為什么?

 。4)教師小結(jié):風(fēng)箏的造型特點(diǎn):多樣,結(jié)構(gòu)對(duì)稱,色彩絢麗,對(duì)比明顯。學(xué)生欣賞風(fēng)箏是一種美德體驗(yàn)。

  4、細(xì)觀風(fēng)箏,了解紋樣

  (1)以北京燕子風(fēng)箏為例,讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:燕子風(fēng)箏上的裝飾紋樣是什么?為什么繪制這個(gè)紋樣?有什么寓意嗎?

  (2)學(xué)生開展討論,教師引導(dǎo)總結(jié)風(fēng)箏上的裝飾紋樣有吉祥祝福的隱喻。

  5、大膽創(chuàng)想,設(shè)計(jì)草圖

 。1)提出作業(yè)要求,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏草圖,注意風(fēng)箏的造型、色彩和裝飾紋樣這三方面的要求。

 。2)師生討論設(shè)計(jì)方法,教師示范。

 。3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)

 。4)小結(jié):展示學(xué)生作業(yè),并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  1、回顧舊知,溫故知新

  (1)復(fù)習(xí)上堂課風(fēng)箏的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾紋樣等內(nèi)容。

 。2)交流討論,學(xué)生欣賞同齡人的作品以及不同造型、立體的風(fēng)箏。

  2、認(rèn)識(shí)材料,感知體驗(yàn)

 。1)教師介紹制作風(fēng)箏所需要的材料,并讓學(xué)生了解材料的特性和用途。

 。2)學(xué)生感知材料,并嘗試著說(shuō)說(shuō)材料的用途。

  3、根據(jù)草圖,制作風(fēng)箏

 。1)備骨架:用磨砂紙將竹篾摩擦光滑。引導(dǎo)學(xué)生注意安全。

 。2)扎骨架:用作基本骨架的竹篾要選寬厚一些的,而輪廓骨架的竹篾一般用薄而細(xì)軟的較為合適。整個(gè)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)練、輕巧、對(duì)稱、均衡,扎縛牢靠。

 。3)糊風(fēng)箏:把紙或娟糊在骨架上。紙的質(zhì)地要薄、韌、平整。

 。4)繪風(fēng)箏:繪制風(fēng)箏圖樣。圖樣要形象鮮明,色彩要艷麗明快,裝飾性要強(qiáng)。提示:裝飾紋可選取吉祥圖案,體現(xiàn)出人們健康向上的進(jìn)取精神和對(duì)美好幸福的追求。

  4、作業(yè)練習(xí),學(xué)生制作

  學(xué)生嘗試著繪制風(fēng)箏。要求:

  (1)造型獨(dú)特,結(jié)構(gòu)對(duì)稱,色彩鮮明,能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡的原理。

 。2)設(shè)色大膽,用筆肯定

  5、展示評(píng)價(jià),交流分享

 。1)請(qǐng)學(xué)生嘗試放風(fēng)箏,分析自己的風(fēng)箏作品,以及評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。學(xué)生從風(fēng)箏的造型、色彩、裝飾紋樣、整體效果等方面開展評(píng)價(jià)。

  (2)學(xué)生互評(píng)、交流方法成功與否的心得,教師總結(jié),并加以鼓勵(lì)。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)14

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想,《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

 。ɡ首x潘融和符耀熙的詩(shī)句。)

  潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

  符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。

  師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。

 。ò鍟n題)

  二、自讀課文,整體把握。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。

  (課件出示生詞)

  師:這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。

 。ㄖ该x生詞。)

  師:生詞都認(rèn)好了,我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。ㄖ该止(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。)

  師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?

  生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。

  生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。

  師:我們認(rèn)識(shí)了生詞,也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事,那么我們是不是可以說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩(shī)呢?

  生:不是,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄》。

  師:那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢?(板書:讀)

  生:要有感情的.讀。

  生:要讀出問(wèn)題。

  生:要讀出自己的感受。

  師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)

  你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?

  那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧!

  三、品讀詩(shī)歌。

  第一節(jié)

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。

  生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕!

  師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺是怎么樣的?

  生:我覺得很高興,很快樂。

  師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。

 。ㄉ僮x。)

  天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。

  (生齊讀)

  生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草坪。”

  師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”?

  生:這樣寫有意思一些。

  生:這樣寫讀起來(lái)順口,又容易記住。

  師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。

 。ㄉR讀)

  生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

  師:誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?

 。ㄉ吓_(tái)表演。)

  生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒有語(yǔ)言。

  師:那你來(lái)試一試吧!

 。ㄟ@個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)

  師:我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來(lái)。

  生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏!

  生:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線?

  師:那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。

  生:就是非常希望的意思。

  生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。

  師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?

  生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

  生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

  生:他們渴求更多的快樂。

  生:孩子們一個(gè)冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

  師:“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情,他們按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂和自由的感覺,是嗎?

  師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。

風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)15

  這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國(guó),對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

  整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  學(xué)情分析

  因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

  設(shè)計(jì)理念

  一.教法:自學(xué)引導(dǎo)。

  二.學(xué)法:小組合作交流。

  教學(xué)目標(biāo)

  一.情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  二.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  三.認(rèn)知目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

  難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)言:“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生,放風(fēng)箏是許多同學(xué)的`愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課(板書),你有什么疑問(wèn)嗎?

  2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……

  二.教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問(wèn)聽讀思考。

  三.學(xué)生談聽讀后的感想,就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

  教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨,因而對(duì)劉老師了解更深,對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

  四.指導(dǎo)自學(xué),合作探究。

  1.自學(xué)生字新詞。

  2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。

  (1)

  本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題?這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)?

  (2)

  鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過(guò)給自己提問(wèn)題,思考解答學(xué)習(xí)課文。

  3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

  課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  五.按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。

  1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

  如:(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?

  (2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法?為什么要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么?

  (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

  (4)怎樣理解課題?

  2.按照“自問(wèn)”自學(xué)探究,討論交流。

  (1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。

  (2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),通過(guò)群體評(píng)議,歸納總結(jié)。

  作者寫人物的表達(dá)方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。

  這樣寫人,一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

  a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好,對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。

  b、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

  六.有感情地朗讀、品讀。

  七.作業(yè):

  在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

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