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挑山工教案設(shè)計(jì)

時間:2024-05-13 11:35:19 教案 我要投稿

挑山工教案設(shè)計(jì)

  作為一名老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的挑山工教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

挑山工教案設(shè)計(jì)

挑山工教案設(shè)計(jì)1

  《挑山工》的學(xué)習(xí),老師鼓勵學(xué)生課前體驗(yàn):挑點(diǎn)東西登十幾級臺階,體驗(yàn)一下生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課8個生字,會寫14個,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  鼓勵學(xué)生課前體驗(yàn):挑點(diǎn)東西登十幾級臺階,體驗(yàn)一下生活。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

  多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的`確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問難

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

  2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時予以表揚(yáng)。

  三、預(yù)習(xí)交流

  1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  2.聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音。

  3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  4.小組交流。

  5.全班交流。

  6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.同桌交流識記字形并組詞。

  2.匯報(bào)交流。

  3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評。

  4.針對難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

  五、初知內(nèi)容

  1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

  2.說一說課文主要內(nèi)容。

挑山工教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

  教學(xué)方法:

  1、以讀促思、以讀促解。

  2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

  1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的`游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。

  2、板書課題。

  3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

  4、對我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣!

  二、品讀課文、感知不同

  1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?

  2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

  (1)上山時負(fù)重不同。

 、袤w會沉甸甸。(播放課件)

 、谥笇(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。

  (2)上山時路線不同。

 、偈裁词钦鄢咝温肪。

 、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。

 、垠w會為什么要走折尺形路線?

  (3)挑山工一個勁兒往前走,游人走走停停。

  3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文悟理做好鋪墊。】

  三、精讀課文,感悟道理

  1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)

  2、理解它指的是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義!

  四、聯(lián)系生活、拓展升華

  1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

  2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行,以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

挑山工教案設(shè)計(jì)3

  1、理解課文思想資料。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

  2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要資料。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:“耽誤”、“樸素”造句。

  5、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)過程:

  第一課時。

  一、自學(xué)存疑。

  1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

  2、教師歸納學(xué)生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程”,解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動去探索知識!

  二、質(zhì)疑答難。

  鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學(xué)生思維的閘門。

  1、小組合作討論:

 。1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。

 。2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時間不比游人多,這是不解之謎。

  (3)作者為什么這樣寫?

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

  師生圍繞“你還明白了什么?”“你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個問題的?”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然,還要知其所以然”。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段資料的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就明白這篇課文的主要資料。

  重點(diǎn)討論:

  1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

 。ㄕ页稣n文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

 。ㄓ稳耍簴|看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)。

  3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

  4、從我“心悅誠服”到“包蘊(yùn)著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育好處及深刻好處的話。

  5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)。

  6、作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一向掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一向把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵自己前進(jìn)。)。

  三、歸納學(xué)法:

  帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是“去的`趟”——理解資料和思想。第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)資料與思想。

  1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)-—提問;討論——讀懂了什么?練習(xí)-—存在疑問,歸納學(xué)法。

  2、可帶給參考的讀書方法:

 。1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。

 。2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書。

 。3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。

 。4)觀察畫面,敘述資料讀書。

 。5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會內(nèi)涵讀書。

  (6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。

  第二課時。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、回憶課文資料,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

  2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

  二、歸納總結(jié),感情朗讀。

  1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵?

  2、突出以下資料:

  使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分資料聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育好處。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會文章的含義。

  三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))。

  1、寫一則讀書筆記。

  2、畫一幅《挑山工》的畫。

  3、小練筆《我心悅誠服了……》。

  4、制作讀書筆記卡片。

  5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

  游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停。

  挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登。

  本文的學(xué)習(xí),學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登的精神,決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。

挑山工教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個勁兒往前走的精神。

  2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備:

  1.生字生詞卡片。

  2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

  教學(xué)時間:三課時。

  1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)

  3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

  1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2.討論。

  這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

  挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)

  誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?

  挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)

  挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)

  作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

  1.齊讀第二自然段。

  2.討論交流。

  作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)

  作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)

  朗讀課文。

  1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌

  2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)

  作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

  1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2.討論。

  在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的.話說一說。

  “我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

  (挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走。)

  1.學(xué)生齊讀第六自然段。

  2.討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。

  作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前。)

  熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。

  1.指名分自然段朗讀課文。

  2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

  1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。

  2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查交流。

  課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。

  1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。

  2.同桌互相討論。

  3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。

  1.指名讀小黑板上的詞語。

  2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

  3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

  六、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

挑山工教案設(shè)計(jì)5

  1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

  教具文字圖象等課件。

  一、引入(3分鐘)。

  師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)。

  師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。

  師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。(生讀)。

  二、初知(5分鐘)。

  師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書)。

  師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

  三、精讀。

 。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象。

  1、尋找不同點(diǎn)(5分鐘)。

  師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)。

  師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫(生拿課前發(fā)的'表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價(jià))。

  師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)。

  師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)。

  3、體會兩大不同點(diǎn)(7分鐘)。

  師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)。

  師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)。

  師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)。

  師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)。

  4、體會兩大不同點(diǎn)的原因(10分鐘)。

  師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走)。

  師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個勁兒就是不停下來,一直向前)。

  師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)。

  師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認(rèn)識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

  師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)。

  (二)探究作者受到的啟示,深化挑山工形象(8分鐘)。

  師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰。”有什么問題要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)。

  四、結(jié)語(2分鐘)。

  師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)。

  師:挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法)。

  師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫人的方法)。

  師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認(rèn)識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

挑山工教案設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

  2.收集有關(guān)資料。

  3.學(xué)會本課8個生字和18個新詞。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

 。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的.人被稱為“挑山工”。)

  二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。

  折尺形的“折”在這里讀:zhé

  三、請你看課后生字:

  1.寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2.查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請你默讀課文,思考:

  1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。

  2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。

  3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請?jiān)跁蠘?biāo)出。

  4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。

挑山工教案設(shè)計(jì)7

  課文篇幅較長,文章結(jié)構(gòu)比較特殊,因此,在經(jīng)過反復(fù)研讀教材,深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度,體會作者表達(dá)的思想感情后,我決定對教材進(jìn)行合理剪裁,大膽取舍,實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果,使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

  知識與能力:有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。

  情感與價(jià)值觀:

  1、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

  理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。

  折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

  (一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問

  1、利用談話導(dǎo)入,展示一幅畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的`定義。

  2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。

  3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰!币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢?設(shè)置疑問,預(yù)留懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  板書:三:(7)歸來作畫

  1(二)求疑閱讀,探究文章

  1、自讀文章第一段,思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)

  2、提問:什么是折尺形路線?

  指名讀并觀看一段挑山工視頻片段,選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。

  3、追問:為什么要走折尺形路線?

  好處:會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上,還可以省些力氣。

  缺點(diǎn):會使路程加長,這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  (利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)

  4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象:

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  板書:一:(1、2)走折尺形路線,但卻常常領(lǐng)先。

  (三)再次探究,理解課文

  1、帶著問題朗讀課文第三自然段

  思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。

  2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

  (四)合作探究,抓住重點(diǎn)

  1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文,分析挑山工的理兒。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法

  你們(游人):東看西看,玩玩鬧鬧,很隨便,高興怎么就怎么。

  我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個勁地往前走。

  3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng),讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。

  4、教師總結(jié)

  哲理:無論干什么事,都要向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈。

  板書:二(3、4、5、6)山中相遇,交談解謎。

  (五)重現(xiàn)問題,領(lǐng)悟哲理

  1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

  2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈的精神。

 。┞(lián)系生活,遷移運(yùn)用

  學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。

  2(七)感情升華,贈送話語

  教師贈送學(xué)生一段勵志的話。

 。ò耍┳鳂I(yè)

  結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系自己實(shí)際寫一篇小作文。

挑山工教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、有人說人生是一場夢,有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

  [設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]。

  2、你們看這就是挑山工。(課件出示挑山工圖片)你能結(jié)合圖片以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說對挑山工的了解嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)深入了解,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]。

 。ǘ┥钭x課文。

  (課件出示學(xué)習(xí)要求)。

  2、反饋,交流。

 。ㄕn件出示挑山工路線示意圖和挑山工走折尺形路線好處總結(jié))。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過自讀自悟突破難點(diǎn)。]。

  3、肩負(fù)重荷走折尺形路線的他們速度快還是慢?默讀課文第三自然段,請看學(xué)習(xí)要求:

 。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求)。

  5、讀讀挑山工回答作者的話,思考挑山工與游人有什么相同之處和不同之處,用橫線畫出游人登山的語句,用雙橫線畫出挑山工登山的'語句。做出批注,讀出感受。(課件出示:挑山工的話)。

 。ㄗ詫W(xué)、小組交流、匯報(bào))。

 。1)相同點(diǎn):一條道。

 。3)游人登山是這樣的悠閑自得,高興怎么就怎么,那么挑山工和游人哪里不一樣呢?

  (課件出示)一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個勁往前走。

  一個勁往前走時,他們心中想的是什么?(早點(diǎn)上山,早點(diǎn)交貨)這就是他們心中的目標(biāo)。

  一步踩不實(shí)不行,那怎么才行?(步步踩實(shí)踏踏實(shí)實(shí))。

  停停住住不行,那怎么才行?(堅(jiān)持不懈)。

 。ㄕJ(rèn)定目標(biāo)、吃苦耐勞、)。

  學(xué)生上臺板書。

  悟出做事的道理:做什么事,只要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的努力了,就會取得成功的。

  這就是文中的“意味深長的哲理”。

 。ㄕn件出示:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。)?/p>

  (課件出示畫面,全班交流)。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法,閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]。

  結(jié)束語:通過作家的介紹,同學(xué)們的用心學(xué)習(xí),這節(jié)課我們認(rèn)識了令挑山工教案人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它,我們更加需要它。因?yàn),有了這樣的品質(zhì),任何困難都會戰(zhàn)勝,何況是登上泰山之頂!

 。ㄈ┱f板書設(shè)計(jì):

  背負(fù)重物輕裝上山。

  走折尺形路線走直線。

  上山是一種工作上山是游玩,是享受(不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)。

挑山工教案設(shè)計(jì)9

  一、目標(biāo):

 。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):1、齊讀課題。

 。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時間并不比 │

  游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上。。。。。。保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪。。。。。。扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

 。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。

 。、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

  和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

 。、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)

 。础⒔處熧N出寫有道理的字條無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的'。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)

 。ǎ保八庇袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

 。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。怠⒔處煟簩,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

 。、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書:

  4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長 一條道

  速度快 落在后面

  一個勁兒走 玩玩鬧鬧

  ↓

  無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

挑山工教案設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文圈出不認(rèn)識的字,查字典解決。

  2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

  3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

  3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

  4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時

  一、談話渲染、主題導(dǎo)入

  從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)

  這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。

  [設(shè)計(jì)思路:由單元主題為切入點(diǎn),從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

  二、交流資料,鏈接文本

  課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))

 。墼O(shè)計(jì)思路:通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

  三、初讀感知,自主質(zhì)疑

  1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。

  (1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。

 。2)想一想課文主要寫了什么。 (3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。

  2、組織交流:

 。1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

 。2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

 。3)組織全班交流,各小組匯報(bào),師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。(學(xué)生的問題可能會有如下幾個:①“我們跟你們不一樣!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的.“它”指什么?……)

 。墼O(shè)計(jì)思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué),讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學(xué),自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

  四、布置作業(yè),熟讀延伸

  把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。

 。墼O(shè)計(jì)思路:以學(xué)定教,學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。]

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。

  二、以疑促讀,讀中感悟

  1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。(內(nèi)容見前)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:

 。1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。

  |___挑山工___|___游___人___|

  |____________|_____________|

  |____________|_____________|

  |____________|_____________|

  |____________|_____________|

  對比結(jié)果:

  (2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。

 。3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識。

  [設(shè)計(jì)思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]

  3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

 。1)放手讓學(xué)生自學(xué)。

 。2)組織交流評議。

  (3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

 。ㄓ幸环N不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)

 。4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

  4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

 。墼O(shè)計(jì)思路:該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,感悟內(nèi)容。]

  三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

  2、組織交流,形成共識,指導(dǎo)習(xí)作。

 。墼O(shè)計(jì)思路:使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,以“讀”帶“寫”。]

  四、情境交融,心靈互動

  通過作者的介紹,我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實(shí)地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山,你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)

 。墼O(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境,喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會,深化了思想認(rèn)識。]

  五、賞讀品味,激發(fā)情感

  同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?

 。墼O(shè)計(jì)思路:用品讀來結(jié)束教學(xué),讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異,提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

挑山工教案設(shè)計(jì)11

  一、揭示難點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑。

  投影出示挑山工所說的話:

  “我們哪里有近道,還不和你們走的一條道?你們肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。您看,是不是這個理兒?”

  1.初讀課文,了解大意。

  請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后,先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么;然后,再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

  2.仔細(xì)品味,尋找不同點(diǎn)。

 。ǎ保┰僮x這段文字,讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的,哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。

 。ǎ玻┘(xì)細(xì)咀嚼這些句子,從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)?出示表格,讓學(xué)生自主練習(xí):

  “我們”指(誰)_______ “你們”指(誰)_______

  負(fù)重速度登山特點(diǎn)

  結(jié)果_______(誰)跑到_______(誰)前邊去了

  3.碰撞思維,引發(fā)疑問。

 。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點(diǎn),以及這樣一個結(jié)果,你有哪些疑問?按常理,誰應(yīng)該跑到誰前面去?

 。ǎ玻┌凑粘@恚羯焦さ巧綉(yīng)該落在游人的后面,可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么?(游人登山漫無目的;挑山工腳踏實(shí)地。)

 。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對比中,你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神?(引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言)

  諸如:目標(biāo)專一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈。

  二、聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用。

 。保羯焦さ脑捥N(yùn)涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請聯(lián)系生活實(shí)際想一想,你能舉出幾個類似的例子嗎?

  如:(1)龜兔賽跑;(2)笨鳥先飛;(3)身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

 。玻羯焦さ'精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?

  三、練習(xí)朗讀,自能感悟。

  我想你們不僅讀懂了挑山工的話,也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么,就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選(指導(dǎo)朗讀,在讀中加深感悟。)

挑山工教案設(shè)計(jì)12

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)課件。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文。

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

  小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

  5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知。

  說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究。

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的.和不同的意見。

  2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

 。1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

 。2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展。

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  路程多一倍時間卻不多。

  腳踏實(shí)地。

  奮力登攀。

挑山工教案設(shè)計(jì)13

  正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對挑山工的話的理解。

  2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞語。

  2.初讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  教學(xué)過程:

  1.我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

  2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞

  2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。

  3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

  (1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。

  (2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

  (3)讀生字組詞。

  (4)說說書寫中要注意的問題。

  (5)組詞:

  溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

  留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

  杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

  仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

  4.讀課文。

  1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?

  2.討論。

  (1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)

  (2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

  教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的`線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

  (3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

  (4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

  1.指名讀本段,大家思考:

  (1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

  2.交流。

  (1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。

  (2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

  (3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。

  1.抄寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

挑山工教案設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

  2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、對挑山工的話的理解。

  2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)時間:兩課時。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文木工用的折尺投影儀。

  教學(xué)過程:

  第一課時。

  一、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

  二、以讀為主,讀中探究。

  1、自主讀書。

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

 。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

  2、匯報(bào)交流。

 。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

 。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

  3、再讀釋疑(出示木工用的折尺)。

  請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

 。▊人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)。

  三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做兩題)。

  1、挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

  2、文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎?

  [學(xué)生活動設(shè)計(jì)]:

  朗讀討論。

  作畫背誦。

  3、畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰!薄拔摇毙枰木烤故鞘裁矗?/p>

  4、自由結(jié)合,有感情地朗讀課文,想一想,作者是怎樣揭開謎團(tuán)的`?

  第二課時。

  一、朗讀課文,解疑,自勵。

  1、讀文作畫,感知語言。

  讀文作畫的過程,實(shí)際上就是一個還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。

  2、評畫學(xué)文,解疑自勵。

  二、結(jié)束語:

  這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

  板書設(shè)計(jì):

  自勵挑山工的精神。

  極頂交貨一。

  個

  五松亭理挑兒勁。

  解疑地。

  回馬嶺休息朝。

  前

  山下挑擔(dān)走。

  生疑挑山工并不慢。

  反饋:

挑山工教案設(shè)計(jì)15

  一、 教材分析

  課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個勁地向上攀登,征服一個個困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。

  二、 設(shè)計(jì)理念

  在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

  2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的'路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢?

  請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。

  2、出示挑山工說的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!辈⒆x一讀。

  3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

  預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個勁兒往前走

  預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)

  4、板書:一個勁兒

  5、“一個勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實(shí)地)你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候?

  6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

  7、對!這就是一個勁兒,讓我們一起再來讀讀這個句子。

 。ǘ⿵耐饷踩胧,進(jìn)一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

  1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。

  (剛才老師看到同學(xué)們一個勁兒地在讀書,誰先來說說?)

  2、學(xué)生匯報(bào)交流

  3、我們哪幾次遇到他的時候,他總是悄悄地超過我們?請同學(xué)到課文中找一找。

  4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)

  5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答板書: 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

  白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

  7、生讀詞語

  8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?

  9、對呀!這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒。

 。ㄈ⿵呐c游人的對比中,深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

  1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。

 。ǔ鍪揪毩(xí)) 當(dāng)游人在 ,挑山工一個勁兒 。

  當(dāng)游人在 ,挑山工一個勁兒 。

  當(dāng)游人在 ,挑山工一個勁兒 。

  2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個目標(biāo)向前走,這就是一個勁兒。

 。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭,提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

  1、 挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊?

  2、 學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的

  3、泰山資料介紹

  4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?

  5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個來回!

  6、是呀,一年四季,一天一個來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候,當(dāng)驕陽似火的時候,當(dāng)大雪紛飛的時候,讓我們再來讀讀這個句子。

  7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

  8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。”

  9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個勁兒往前走。

  (五)拓展寫話,總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

  在那陡直的山道上,此時此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面:———————————————————————————————————————。

  教學(xué)反思:

  本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時的確定,再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個板塊的時候,我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會更有自信。

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