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語文教案

時間:2024-05-12 08:20:57 教案 我要投稿

語文教案6篇【通用】

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案6篇【通用】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、能用多種方法理解詞語的含義。

  2、在積累運用的過程中掌握品詞、品句的方法,體會作者的語言風(fēng)格。

  3、有感情的朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

  4、培養(yǎng)熱愛祖國壯麗山河的感情。

  教學(xué)重點:

  透過語言文字,感受天山的人和景。

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們了解新疆嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  在新疆的中部有一條大山脈,把廣闊的新疆分為南北兩半,它就是天山。今天老師就與大家一同走進天山那遼闊的千里牧場。

  1、師范讀。

  2、生自由讀。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、在小組內(nèi)交流在預(yù)習(xí)中覺得有困難的`字、詞。

  2、匯報生字,師生共同學(xué)習(xí)。

  四、再讀課文,概括課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,逐步達到通順流暢。

  2、默讀課文,概括每一自然段的段意。

  說一說:天山牧場給你留下最初的印象是什么?

  五、作業(yè)設(shè)計熟讀課文。

  第二課時

  一、情境導(dǎo)入

  你想懷著怎樣的心情來學(xué)習(xí)《天山牧場》這課文?

  二、有感情的朗讀課文,分析課文結(jié)構(gòu)。

  1、分自然段讀課文。

  提問:每一自然段都講了什么?

  找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)聽讀,思考問題。

  2、學(xué)習(xí)第一部分

  介紹了牧場的什么?

  你喜歡哪句話?哪個詞?讀一讀,說一說。

  閉上眼想一想一派怎樣的景象。

  哪些詞句讓你感受到牧場與別處不同的地方?

  透過四段的語言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的?

  這一段該怎么去讀?

  嘗試背誦三、四自然段。

  四、

  你有什么感受?

  五、作業(yè)設(shè)計背誦前四個自然段。

語文教案 篇2

  語文教案-兩個名字兩個名字(第一課時)

  課時目標:

  1、學(xué)會句式"( )有兩個名字,小時候叫( ),長大了叫( )。"

  2、知道青蛙小時侯叫蝌蚪,竹子小時侯叫竹筍。能用句式介紹竹子和青蛙的名字。

  3、讓學(xué)生知道大自然中很多東西有兩個名字。只要細心觀察,一定會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會用句式介紹竹子和青蛙的名字。

  教具準備:課件

  教學(xué)過程(www.3edu.net):

  做口腔操

  一、說話引入,出示課題

  1師:小朋友,今天有那么多老師來聽課,我們都介紹一下自己,說說自己的名字。

  2出示:名字

  師:每個人、每一樣?xùn)|西都有自己的名字。(出示媒體)

  指名說說動物的名字,說說家用電器的名字。

  3師:有兩個朋友,也想來介紹一下自己。這兩個朋友是誰呢?

 。ǔ鍪緢D及課文錄音)

  他們的名字與我們剛才介紹的有什么不一樣?

  4板題,讀題。

  二、媒體演示,學(xué)習(xí)句式

  1師:竹子和青蛙怎么會有兩個名字呢?我們先來聽一聽竹子是怎么說的'。

 。1)問:竹子說了什么?指名說

 。2)出示:( )有兩個名字,小時候叫( ),長大了叫( )。

  師:這就是我們今天要學(xué)的句式。誰能用這個句式介紹一下竹子。

  (3)師:想不想了解竹筍是怎么長成竹子的?(媒體演示)

 。4)師:剛才我們看了、聽了竹筍是怎么長成竹子的。下面,讓我們一起來學(xué)一學(xué)它的成長過程,好嗎?(模仿操)

 。5)小結(jié):我們小朋友通過看、聽、做,知道了竹子有……,小時候叫……,長大了叫……。

  2師:青蛙等不及了,他也想來介紹自己。(聽錄音)

 。1)問:青蛙是怎么介紹自己的?

  用句式說話

 。2)媒體演示蝌蚪長成青蛙的過程。

 。3)小結(jié):現(xiàn)在我們又知道了,青蛙也有……,小時候叫……,長大了叫……。

  (4)小青蛙說小朋友學(xué)得真不錯,他想邀請我們到他家做客,在他家的小池塘里游一游。("游")

  3小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了用"( )有兩個名字,小時候叫( ),長大了叫( )。"這個句子說話。知道了竹子有……,小時候叫……,長大了叫……。青蛙也有……,小時候叫……,長大了叫……。

  青蛙和竹子回家了,我們跟他們再見。

  接下來,我們聽課老師想聽一聽你們會不會清楚地介紹青蛙和竹子,說得就像他們一樣好。

  小組說一說,說給聽課老師聽

  三、拓展練習(xí),鞏固句式

  1師:其實我們小朋友當中也有很多人是有兩個名字的。誰能用今天學(xué)的句式來介紹一下。

  找好朋友介紹一下。

  問:你分享到了多少小朋友的名字?

  2問:生活中還有哪些東西有兩個名字?老師為大家找了幾個,我們一起來學(xué)一學(xué)。

  (1)師生共同學(xué)習(xí)禾苗長成稻子。(看媒體-練句式)

  問:這是什么?那是什么?

  師說句子

  指名用句式說話

  (2)學(xué)生學(xué)習(xí)毛毛蟲長成蝴蝶,蠶長成蛾

  問:這是什么?誰能用今天學(xué)的句式介紹一下。

  四、小結(jié)談話,提出希望

  師;小朋友,今天這節(jié)課我們學(xué)會了一個句式,知道大自然中很多東西有兩個名字。我們的世界真奇妙,我們的世界真可愛。只要大家細心觀察,一定會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。接下來,小青蛙和竹子還要說話了,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語文教案 篇3

  寫消息

  寫作目標

  1、能寫一則消息,報道本校或本班新近開展的一次有意義的活動。

  2、能在老師指導(dǎo)下寫一句話新聞。

  課前準備

  學(xué)生以小組為單位,著手調(diào)查本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  在著手調(diào)查調(diào)查本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫一則消息進行報道,要求真實準確,迅速及時,簡潔明快,用事實說話。

  教學(xué)設(shè)計

  è導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)入:21世紀是信息時代,每天,只要打開電視機、收音機、走進互聯(lián)網(wǎng),翻開報紙雜志,我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息,傳播信息,可以說是我們生活的主要組成部分。于是,生活在現(xiàn)代,現(xiàn)代的生活我們學(xué)會寫消息。

  è交流課前準備內(nèi)容

  1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動調(diào)查。

  要求:

 。1)分小組活動,學(xué)生各自口述本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。

 。2)組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件,大家把它記錄下來。

 。3)語言簡潔明快,用事實說話。

  2、小組選派代表在班內(nèi)交流。

  è動手實踐

  導(dǎo)入語:通過同學(xué)們的介紹,老師知道了大家都做了一次生活中的有心人,那么,如何規(guī)范地寫一則消息來報道我們正在身邊發(fā)生的事?下面,我們就來深入研究如何寫消息。

  明確要求:

  1、按原小組學(xué)習(xí)新聞的特點:消息也稱新聞,是對當今有社會價值的事實的報道,具有及時性和真實性。消息有五要素:時間、地點、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括:標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。其中標題、導(dǎo)語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法:一種是客觀敘述,展示事實;一種是重點特寫,透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式,體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時應(yīng)該把最主要的信息放在最前面,然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。

  2、根據(jù)消息的特點,小組內(nèi)重新組織語言,調(diào)整結(jié)構(gòu),寫出一則規(guī)范的消息。準備下節(jié)課在全班交流。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  在動手實踐之后,能對其他小組創(chuàng)作的消息合理評價,總結(jié)收獲。

  教學(xué)設(shè)計

  è導(dǎo)入新課

  真實、準確,是消息寫作必須必須嚴格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實,包括人物、時間、地點、事情以至每個細節(jié),都必須完全真實,確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時。“當日的新聞是金子”,消息的價值就在于新。消息要短小精粹,語言要明快簡潔。這節(jié)課我們來總結(jié)上節(jié)課的寫作。

  è討論評價

  導(dǎo)入語:同學(xué)們對照新聞的特點,來合理評價其他小組的寫作。

  小組推選選手上講臺交流作品,其他同學(xué)記錄要點,合理評價。

  è拓展探究

  導(dǎo)入語:

  經(jīng)過兩節(jié)課的動手實踐和合作學(xué)習(xí),我們終于大功告成,請同學(xué)們談?wù)剬懽鲗嵺`后的收獲。

 。▽W(xué)生個別發(fā)表體會,引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫作的`要領(lǐng),形成能力。)

  è課后學(xué)習(xí)

  在老師的指導(dǎo)下,到當?shù)氐囊粋先進單位采訪,記錄下詳細的資料,然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。

  è附:學(xué)生習(xí)作

  服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失

  我校建起生物園

  前日,我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁,筑起欄桿,建起了生物園。過去遇到了刮風(fēng)下雨,校園黃沙橫飛,遍地淤泥,人們戲言道:下雨是“水泥地”,天晴是“揚(洋)灰場”。情況雖然談不上嚴重,但著實叫人不便。如今,學(xué)校因地制宜,在道路兩旁建起了生物園,不僅美化了環(huán)境,而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗,為了做個小實驗,同學(xué)們要準備好多天,現(xiàn)在有了生物園,我們就不用愁了,F(xiàn)在,生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽,希望同學(xué)們能保護好她。

  導(dǎo)語部分,交代了建生物園的時間、地點、人物、事件,簡潔、明了。概述建生物園的背景,有描寫、有引言、增強了文章的真實感。語言詼諧,有畫龍點睛之妙。

  主體部分,緊扣標題寫出了生物園的作用:服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語言平實、親切。

  總評:

  這則習(xí)作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”,然后交代了建園的背景和目的,符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點。

  附消息一則:

  用生命書寫愛在瞬間顯永恒

  殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者

  本報訊5月28日下午,省教育廳機關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會,殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強烈地感動著現(xiàn)場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”,由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成,分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的追憶,女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學(xué)生、同事以及家人相處的點滴故事,敘述了她對事業(yè)的追求和對榮譽的禮讓。“每一個孩子對她來說,就像生命一樣重要。”對待班里的一名智障的小學(xué)生,殷老師也從不放棄關(guān)愛和教育,用更多的精力扶持他進步。在教學(xué)事業(yè)上,殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進取,碩果累累,可是在評選先進表彰優(yōu)秀方面,她總是把機會讓給年輕的老師,“我都這把年紀了,不要這些榮譽和光環(huán),還是讓給年輕老師吧,可以讓他們干勁更大一點。”

  報告會上,溫馨的情感、動人的細節(jié)令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說:“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼,感動我的不僅是她的壯舉,更是她三十年如一日默默奉獻的精神。我要以她為榜樣,踏踏實實工作,為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻!被烫幪庨L陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會,聽了報告又一次受到強烈的感染,他認為:“殷雪梅老師是一個平凡的人,更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習(xí),熱愛學(xué)生,熱愛我們的教育事業(yè)!

  殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午,她在護送學(xué)生過馬路時,一輛違章小轎車突然橫沖過來,殷老師奮不顧身地張開雙臂將學(xué)生推向路邊,把生的希望留給了孩子們,自己卻以身殉職。

語文教案 篇4

  教材分析

  在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書-語文》中,九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,仍以專題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級,文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元,詩歌單元以大自然的頌歌為主題,小說單元以少年生活為主題,古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點,編有兩個單元。一個是演講和書信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題,進行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩歌。

  學(xué)情分析

  九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,前面也學(xué)過一些小說體裁的文章,閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了,現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)目標

  1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識。

  2.掃清字詞障礙。

  3.分析小說的人物形象。

  教學(xué)重點和難點

  1掃清字詞障礙。

  2分析小說的.人物形象

  教學(xué)過程

  一,出示課題及目標。

  二,作者作品簡介。

  三,字詞檢測。

  四,速讀課文,合作完成。

  1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

  2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?

  五,探究。如楊志并非無智,那么試分析他失敗的原因在哪里?

  六,小結(jié)。

  v 楊志:精細能干,但剛愎自用,對部下蠻橫,粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

  v 吳用:足智多謀,智用天時,地利,人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團結(jié)。

  七,課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

  v 村子團結(jié)力量大,家庭團結(jié)幸福多。(藏族)諺語

  v 凝聚產(chǎn)生力量;團結(jié)誕生希望。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容,并學(xué)會分清內(nèi)容的主次。

  2、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

  3、結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練,體會母子情深。

  4、體會馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。

  教學(xué)重點:

  1、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

  2、結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練,體會母子情深。

  教學(xué)難點:

  體會馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。

  教學(xué)過程:

  一、 照片導(dǎo)入,激情質(zhì)疑:

  1、(出示2張照片)

  在課開始前,老師請大家看兩幀照片,一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天,一位正在吃飯的母親,在地震襲來的瞬間,用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉,無情的地震奪走了母女倆的生命,但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時,她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢,在死亡的最后一刻,母親依舊保護著她的女兒。

  另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時,我們的爸爸媽媽,年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體,等待你們放學(xué)的情景。

  2、從這兩張照片中,你體會到了什么?(板書:情)

  3、是呀,世界上最讓人感動的莫過于“情”了,可是,你們知道嗎?不僅人有情,就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補充課題,齊讀課題)

  4、看到課題,你有什么問題?

  預(yù)設(shè):1、馬鹿是一種怎樣的動物?2、課題中的“情”是什么情?

  5、關(guān)于馬鹿,誰能來介紹一下?(出示馬鹿的圖片)

  設(shè)計意圖:

  1、 “文道合一”是語文學(xué)科的一項重要內(nèi)容。在生活中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會理解馬鹿身上的母愛是不夠的,還要適當將課文的主題推向生活,感受自己家長對自己的關(guān)愛,因此在這篇課文的導(dǎo)入中,我選取了兩張照片,一張來自具有震撼力的新聞素材,一張來自自己班級學(xué)生的生活。從自己家長的照片導(dǎo)入,孩子們肯定意想不到,這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承,能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動物情感的對比,又使學(xué)生自然地質(zhì)疑,為后面圍繞問題,抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

  2、馬鹿這種動物學(xué)生不是很熟悉,因此課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查查資料,課上由學(xué)生簡單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題,可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。

  二、整體感知,理清脈絡(luò):

  1、同學(xué)們對馬鹿的.了解還真不少,但課文中的馬鹿卻不僅如此。

  2、打開書,自由讀讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿,并說說自己的理由

  3、學(xué)生交流,概括出“勇敢、母愛”(板書:勇敢 母愛)

  4、瀏覽課文,分一分,哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢,哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛?(1-4小節(jié):勇敢 5-13:母愛)

  5、你這兩個內(nèi)容,哪個是課文的重點?你們想先學(xué)哪一部分?

  設(shè)計意圖:

  1、這篇課文很長,共13小節(jié),初讀課文有些散,因此整體感知中,我分兩步走,初讀課文,找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛,再瀏覽課文,理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛”這兩個關(guān)鍵詞,課文的脈絡(luò)一下子清晰了:前半寫馬鹿遇險,“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

  2、兩部分的內(nèi)容比較獨立,情感上并不一定要有第一部分的鋪墊,才有后一部分,因此,我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動。

  3、分清課文內(nèi)容的主次,學(xué)會抓住課文的重點是本單元的重點,分清脈絡(luò)后,學(xué)生很容易把握課文的重點內(nèi)容。

  三、 深入品讀,感悟真情

  圍繞“勇敢”,學(xué)習(xí)第一部分

  1、讀1-4小節(jié),你從哪里讀出了母鹿的勇敢?

  2、隨機學(xué)習(xí)句子:馬鹿知道自己跑錯了地方,于是就跳得高高地在空中打了個

  旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準備騰空越過狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,找到三個動詞,指導(dǎo)朗讀。

  圍繞“母愛”,學(xué)習(xí)第二部分

  1、馬鹿怎樣機智地向人類求助?請大家自由讀讀課文5-7節(jié),劃出馬鹿向人類求救的句子,說一說,你讀懂了什么?

  句子一:馬鹿一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。

 、 “傻了似的”真的傻了嗎?結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀,你有什么感悟?(按照動物的常性,聽到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對,可它卻一動不動,傻了似的,其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊。

 、凇耙粍硬粍印保R鹿一動不動地站在那里,你是馬鹿,你會想什么呢?

 、邸安磺樵浮毕胂笠幌,不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作?(腳步很慢,眼睛看著我們)不情愿的的表現(xiàn)其實就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。

  帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。

  設(shè)計意圖:

  1、經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我估計學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞,那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇,所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了。”再讀一讀,有什么感悟?不直接把答案告訴學(xué)生,讓他們在讀中體會,從而自己得出結(jié)論。

  2、換位思考,想象馬鹿的想法,有助于理解馬鹿在危急過后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,從而體會偉大的母愛。

  3、結(jié)合“邁著方步”,想象馬鹿“不情愿”的樣子,學(xué)生自然體會這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。

  句子二:馬鹿向前走了幾步,忽然停下來,回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個地方,一步一回頭地朝那里走去。

 、佟八浪蓝⒅种械囊粋地方”,林中的那個地方有什么?對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿,課文中有這樣一段描寫。(出示)

  你體會到了什么?(小鹿的無助)

  這一切,讓馬鹿媽媽多么痛心啊,那份無奈,那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭,不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢?

 、 “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望,救子的急切心情;也對我們充滿著暗示。

 、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待,此時此刻,救出孩子是它最大心愿,此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿,如果,你會說話,你會對我們說些什么?

 、 指導(dǎo)朗讀:不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助(指名讀)

  馬鹿沒有救出自己的孩子,它不肯離開(指名讀)

  小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃,沒有水喝,救不出孩子,馬鹿媽媽心急如焚,它怎么能離開?(齊讀)

  句子三:馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來。

 、倬瓦@樣,馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲,(聽聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子。●R鹿仿佛在對小馬鹿說:“ ”。

 。ㄒ苍S母親在自責(zé),自責(zé)自己沒有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子;也許……)

 、谒鼑粋坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來,(聽聲音)好像在向人類大聲救助:“ ”。

  (那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)。。

  設(shè)計意圖:重點內(nèi)容部分,文字較長,跨了9個小節(jié),比較散,學(xué)生不容易把握主次,緊扣母愛,分成“求救和團聚”兩個部分學(xué)習(xí),就使教學(xué)條理強了許多,同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態(tài),體會對小馬鹿?jié)鉂獾膼。抓住兩次鳴叫,讓學(xué)生設(shè)身處地,想象說話,能使學(xué)生很好地體會母愛,同時也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達能力。

  2、感受母子團聚的激動場面。

  過渡:人類被大馬鹿感動了,他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了,你瞧,(視頻或圖片)

  出示:忽然,大馬鹿一個箭步?jīng)_過來,在離我們十多米的地方折過身,聲音柔和地叫著它的孩子。

  小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

 。1) 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面,讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情。(自由讀,指名讀。

  (2) 創(chuàng)設(shè)情境說話:你的感受太深了,我也被你的朗讀感動了,現(xiàn)在,我就是那慈愛的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來讀。)

  孩子啊,我們終于團聚了,此時此刻,你想對媽媽我說什么呢?演一演

  小馬鹿 說:“ ”。

  換一換,我就是那小馬鹿,你們是我的媽媽,你們會對我說什么?

  大馬鹿 說:“ ”。

  設(shè)計意圖:圍繞“母愛”的主線,后半部分的重點應(yīng)在感受母子情深上,而不在于作者怎樣救,四年級的課文不可能面面俱到,尤其是這樣的長課文,老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)把握主線,抓住重點,同時抓住重點也是本單元對學(xué)生的訓(xùn)練,因此,在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生同學(xué)看,來體會母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣;通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面;通過情境表演想象說話,來豐富無聲的畫面。層層深入,讓學(xué)生體會母愛。

  回讀第一部分

  1、 再次回到第一部分,思考:課文的主線是“母愛”,寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節(jié),看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 “凄慘的鹿鳴聲”:正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲,引來兩只狼。

  3、 “想重新跑回林子里”:一個“回”字寫出了在危難中,大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。

 。ㄔO(shè)計意圖:如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分,那么在學(xué)完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要,有了第二部分的情感鋪墊,學(xué)生很容易找到初學(xué)時被我們忽略的關(guān)鍵點。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分,那么回讀與第一部分的教學(xué),結(jié)合起來,學(xué)生能學(xué)得更深,對文本的挖掘就更透了。)

  四、小結(jié)疑問,總結(jié)全文:

  1、(看板書)把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來,誰來說說課文的主要內(nèi)容?

  2、而課題中的“情”就是——母愛

  3、母愛無處不在,她有時轟轟烈烈,有時微不足道;有時纏纏綿綿,有時狂暴粗野;母愛,需要懂得感恩的孩子細細體會;母愛,也需要我們代代相傳……

  4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候,相信,我們會有更深的感受……

  設(shè)計意圖:

  1、概括課文主要內(nèi)容,是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,也是一個重點,在理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文后再進行概括,難度降低了很多,相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

  2、回到學(xué)生的質(zhì)疑,在解決問題的基礎(chǔ)上,再次點出中心,深化了學(xué)生的理解,也是對學(xué)生提問的尊重。

  3、再次回眸兩張照片,深化的不僅僅是對課文本身的理解,更是學(xué)生感恩教育的遷移。

語文教案 篇6

  設(shè)計理念:

  隨著課改的不斷深入,“讀”對于學(xué)生的意義和價值已被我們很多老師所認可,將它放置在了語文教學(xué)中一個極其重要的位置。語文課堂中,朗朗的讀書聲不僅是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的一種語文素養(yǎng)和技能,同時也是引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學(xué)校也正是充分認識到了這一點,并通過長期課堂實踐,逐步形成了中年級語文課堂教學(xué)的“三讀”模式,即“讀通→讀懂→讀好”。

  三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段,低年級時他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語,在此基礎(chǔ)上,三年級開始就憑借這孤立的漢字,詞語進入到一定的語言環(huán)境,進行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個跨越,“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的'方向。至于學(xué)生他永遠都只是跟著老師在走,而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的,我們常說“授之以魚不如授之以漁”,訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生讀書技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主,自能讀書的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的,而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學(xué)生所用,那我們語文教學(xué)的真正目的之一不就也達成了嗎?因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文,教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī),結(jié)合學(xué)生的實際需要,憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握“三讀”的方法。具體操作如下:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天老師請來了一位讀書高手,他要為大家讀一個故事,名字叫“臥薪嘗膽”。(想!老師播放課文錄音)

  2、同學(xué)們,你覺得他讀的好聽嗎?為什么會覺得好聽呢?(指學(xué)生說,教師借機板書)

  3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢?(想)今天,老師就和大家一起來讀好這個故事,好嗎?(出示目標:我們一起來讀好這個故事)

  二、讀通sect;1

  1、同學(xué)們,俗話說得好:不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的,得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。(出示:第一步讀通sect;1)

  你覺得怎樣才是讀同呢?不忙著回答,老師先請兩個同學(xué)來讀一遍,大家聽一聽,當當小評委。(指名兩生讀)

  2、小評委,說說你聽了之后的想法。(指名生評,師借機概括:正確:不添不偏流利:不破不拖

  3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通sect;1,同桌兩生互做評委

  4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的,請他站起來(生站起)

  你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學(xué),怎樣才能讀通呢?(生說:仔細看清……)

  5、還沒讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗,認真仔細的再來試一次。

  三、讀懂sect;1

  1、讀了這么多遍,讀通了sect;1,那么sect;1到底在講些什么,你讀懂了嗎?(出示:第二步讀懂)這就是我們讀好書的第二步:讀懂。

  2、再請大家不發(fā)出聲音,在心里默讀一下sect;1,看看從sect;中你知道了些什么?或者還有那些不明白的?(生默讀后說,理解:征服)

  3、現(xiàn)在誰能不看書把你sect;1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。

  4、同學(xué)們,回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的?(生:讀懂詞句)

  四、讀好sect;1

  1、sect;1我們都讀懂了,知道了吳國和越過都想征服對方,把對方打倒。如果你是吳國的大王,你會怎么想?(指名學(xué)生說)如果你是越國的大王呢?

  2、有了這樣一種想法,那這時誰能來讀讀這句話,看你怎么讀。(指讀)你為什么能讀得這么好呢?

  3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心,所以讀的這么好!你也能讀好嗎?(指名連起來讀好sect;1)

  4、太好了,老師覺得跟錄音機里讀得一樣好,在給你來點音樂,肯定會更好。

  5、配樂齊讀。

  五、小結(jié)

  1、同學(xué)們,到現(xiàn)在我們把sect;1讀好了,想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話,你有了哪些收獲呢?(指定說)

  六、讀通,讀懂,讀好sect;2

  1、按照這樣的步驟,用上這些方法我們再來讀好sect;2,好嗎?第一步讀通,我們同學(xué)自己來試一試。(學(xué)生讀通)

  2、讀通了嗎?請同學(xué)來讀讀。

  3、評一評,是否讀通。齊讀。

  4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問?指名說。

  5、連起來說說sect;2

  6、會嵇一戰(zhàn),越國打了敗仗,如果你是越王勾踐,此時你是什么心情?(生說)

  7、是啊,勾踐十分難過,卻又一點辦法也沒有,萬般無奈,只好……當奴仆。同學(xué)們看著這句話,仿佛看到了什么?

  8、誰能來讀好這句話呢?(指讀)

  9、吳國的謀臣們知道了,紛紛要求滅掉越國,免除后患,他們有的說有的說。

  10、同學(xué)們作為吳國謀臣中的一員,你此刻是什么心情?(生說)

  11、誰來讀好這句。

  12、可是吳王呢,這時非常驕傲,不聽大家的建議,他說________,答應(yīng)了勾踐的要求。

  13、誰來當當驕傲的吳王,讀好這句話。

  14、一句句都能讀好了,連起來試一試(指讀)

  七、小結(jié)

  1、同學(xué)們,時間關(guān)系,今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中,大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢?(生說)

  2、今天課后,就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué),老師或者家長聽,然后試著用今天學(xué)的方法,一步步自己也來讀好3~5段。

  板書: 我們一起來讀好這個故事

  讀好:有感情,想象,體會……

  讀懂:理解內(nèi)容:弄清叫難得詞句

  讀通:正確:不填不漏

  流利:不破,不拖

  課堂效果小結(jié)

  本課堂,學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來學(xué)習(xí)課文,同時,也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法,而且這種結(jié)合具體教材實例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握,課堂中不乏學(xué)生讀書的興致,也不乏對方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來,聽者確實感覺學(xué)生的朗讀有了一定的提高,對這種方式也似有所悟,相信前期將這種細想和方式繼續(xù)灌入課堂進行訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀、閱讀能力會很快提高的!

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