濟(jì)南的冬天的教案

時(shí)間：2024-04-27 16:43:48 教案我要投稿

關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)：

　　1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　2理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　3培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　教材分析：

　　文章是寫(xiě)冬天的美文，但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山：北方的冬天以寒冷著稱(chēng)，而作者卻寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感。

　　學(xué)習(xí)流程

　　第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ)。

　　2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。

　　環(huán)節(jié) 和時(shí)間預(yù)設(shè)：

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、走進(jìn)作者

　　老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿(mǎn)族人，北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　2、學(xué)會(huì)生字、詞。

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）

　　澄清（）著落（）看護(hù)（）

　　(2)理解詞義

　　響晴：設(shè)若：

　　空靈：貯蓄

　　澄清：秀氣：

　　3、整體感知課文

　�。�1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）

　　（2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：

　　如：北平的寒——濟(jì)南的暖

　　倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）

　　通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　�。�3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫(xiě)冬天的山景。段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山。

　　第二課時(shí)

　　課型：預(yù)習(xí)展示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。

　　2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞，作者。

　　3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

　�。�1）朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。用過(guò)渡句“ ”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　�。�2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。

　　用手法：“ ”

　�。�3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”

　　（4）第五自然段寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“ ”，用兩個(gè)“臥”字，傳

　　神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　�。�5）第6自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

　　A水的：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　B水的：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　C這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

　　如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例

　　好處是

　　比喻：舉一例好處是

　　D情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　第三課時(shí)

　　課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課

　　目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn) 2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法 3、拓展延伸

　　檢測(cè)過(guò)程：

　　一、給下面加粗字注音。

　　奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）

　　二、解釋詞語(yǔ)

　　響晴：空靈：秀氣：

　　三、填空

　　《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話劇________________。

　　四、拓展延伸

　　白馬湖之冬

　　夏丐尊

　　在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

　　那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃�？可降男『筌�，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的`羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。

　　現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。

　　下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)�？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。

　　現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”

　　21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是。

　　22．作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？；請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象：

　　23．從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)這些特點(diǎn)？

　　24．第三段中，作者把筆墨宕開(kāi)，運(yùn)用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。

　　25．第四段中哪一句話交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？

　　26．請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。

　　27．全文主要運(yùn)用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。

　　28．文中結(jié)尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別�！边@一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　課后反思：

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會(huì)作者醉心的情意。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

　　【重點(diǎn)】

　　目標(biāo)1、2。

　　【難點(diǎn)】

　　目標(biāo)3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó)，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀課文

　　四、整體感知

　　濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　──溫晴

　　五、深入探究

　　文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的'?

　　1、第一段：通過(guò)對(duì)比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

　　2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　4、第四段：通過(guò)城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　六、品味感情

　　1、讀到了作者什么樣的感情?

　　──喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、此情何處可見(jiàn)?

　　──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。

　　七、再讀課文，盡情欣賞

　　八、課堂練習(xí)

　　九、作業(yè)布置

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　�、軐W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　　②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的.不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）

　�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。

　　掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

　�、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：

　　a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

　　b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）

　　具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜

　　寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

　　最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　二、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　三、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天。

　　濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題

　　二、整體感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　B教師正音，學(xué)生掌握字詞

　　鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫(huà)

　　貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍(lán)汪汪wāng

　　溫晴空靈秀氣綠萍

　　2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

　　a．濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?

　　b．課文著重寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　讀后請(qǐng)全體學(xué)生也配樂(lè)試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。

　　解決問(wèn)題a：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，通過(guò)對(duì)比，與北平相比——無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一—響晴，寶地，與熱帶相比——溫晴，得出了濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是：溫晴。

　　師：濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�

　　師：這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現(xiàn)的？

　　學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫(xiě)

　　解決問(wèn)題b ：課文著重寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　山、水。

　　師：老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　薄雪覆蓋下的山

　　城外的遠(yuǎn)山

　　師：作者寫(xiě)水，重點(diǎn)寫(xiě)了水的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　清澈、透明——用水藻之綠襯托

　　三、研讀賞析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ空页隼�，說(shuō)說(shuō)有什么好處？

　　明確：比喻、擬人等修辭方法

　　如：

　　a、山上的矮松越發(fā)的.青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。

　�。ò盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�。ò盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　　師：仿照示例，請(qǐng)同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?

　　回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！� 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。” “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句；了解北中國(guó)冬季雪景之美。

　　能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫(xiě)景抒情散文的能力；2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　教學(xué)方法：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu) 美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安適，雪霽晴巒圖的秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋下的山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。

　　二、出示學(xué)習(xí) 目標(biāo)

　　三、探究研讀文章第三段

　　濟(jì)南的冬天在作者的筆下是那么的美，首先讓我們來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。作者之所以能把景描繪的那么美是應(yīng)為抓住了景物的特征，并且按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

　　1. 作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪薄雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章中勾畫(huà)出來(lái)。

　　2. 薄雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句子最能體現(xiàn)濟(jì)南山的美？勾畫(huà)并鑒賞。

　　3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的'什么特點(diǎn)？

　　四、分析文章第四段

　　薄雪覆蓋下的山的讓我們感受到的不僅僅是山的外在美，而且還感受到山的情韻，山的內(nèi)在美。讓我們來(lái)一起欣賞三幅山景圖中的最后一幅——城外遠(yuǎn)山圖

　　1. 生齊讀文章的第四段。

　　2. 我們能感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么？

　　五、探究研讀文章第五段

　　三幅山景，或溫情，或秀氣，或淡雅，走出群山的懷抱，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水的神韻。

　　1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。

　　2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章第五段。

　　3. 從本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。

　　4. 全班同學(xué)朗讀文章第五段

　　六、寫(xiě) 作訓(xùn)練

　　幻燈片出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法，抓住景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪圖片所展示的景物。

　　關(guān)于濟(jì)南的冬天的教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

　�。病Ⅲw會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　　１、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。

　�。病е韵聠�(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）

　�、� 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　�、� 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　�、� “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　�、� 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問(wèn)題）

　�。薄⑽闹袑�(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　�。�、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　明確：

　�。薄㈥�(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

　　２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的.花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　３、示例：

　�、� 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　山