古詩(shī)二首教案
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編收集整理的古詩(shī)二首教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩(shī)二首教案1
一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀《草》這首詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出不懂的詞語(yǔ)，自讀自語(yǔ)
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解，共同來(lái)學(xué)習(xí)。
離離：指草長(zhǎng)的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣？
�。ò选皬�(qiáng)”寫(xiě)在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的'“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說(shuō)，是什么“強(qiáng)”？
生：是頑強(qiáng)！
師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
面對(duì)小草的遭遇，你覺(jué)得大火是怎樣的？帶著你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)你也來(lái)讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說(shuō)的嗎？
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛(ài)大自然吧！
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二次備課
古詩(shī)二首教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2． 理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3． 學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、 自主學(xué)習(xí)
1． 王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
2． 龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家。現(xiàn)存文章300余篇，詩(shī)詞近800首�！禵_________》
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3． 解釋下列劃線詞的含義
天涯若比鄰：_____________ 無(wú)為在歧路：_____________
兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________
落紅不是無(wú)情物：_____________
4． 給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、 合作探索
（一）《送杜少府之任蜀川》
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2． 頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3． 頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4 尾聯(lián)作者以幽默的'口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
�。ǘ�<<已亥雜詩(shī)>>
寫(xiě)作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫(xiě)了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫(xiě)了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________�！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫(xiě)出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂�(xiě)出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用�！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
古詩(shī)二首教案3
古詩(shī)二首
《江畔獨(dú)步尋花》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫(xiě)的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？
板書(shū)：花蝶鶯
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、作業(yè)：
1、把詩(shī)歌改成小散文。
2、讀《絕句》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花多美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶舞
鶯啼
課后檢測(cè)：1、背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
《游園不值》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的`理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、佟⒃�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、凇@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
課后檢測(cè)：1、背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
古詩(shī)二首教案4
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。
4.多元識(shí)字。
5.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘
一、識(shí)字解題，談話導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書(shū)課題并齊讀課題。
教學(xué)“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說(shuō)“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩(shī)“二首”指的是哪兩首，劃出來(lái)，讀一讀。
明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩(shī)。（板書(shū)：池上），齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，識(shí)字入題，從而引入古詩(shī)�！�
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏。（課件出示2）
初讀要求：
�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“小娃撐小艇”。
卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開(kāi)”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句連一連。并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)，理解和識(shí)記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來(lái)演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。（課件出示7）
詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。
�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫(huà)家》等3幅圖片說(shuō)說(shuō)這都是誰(shuí)留下的蹤跡。
練習(xí)說(shuō)話：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。
通過(guò)對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)。
四、誦讀積累。
通過(guò)難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。
調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開(kāi)。
又有一些詞語(yǔ)寶寶不見(jiàn)了，誰(shuí)還能背？
撐，采。藏，開(kāi)。
去掉文字，看圖背誦古詩(shī)。（課件出示10）
配樂(lè)背誦古詩(shī)。
五、寫(xiě)字。
（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。
教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫(huà)的方向。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
師生互評(píng)、生生互評(píng)。?
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)連線的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知�！�
【設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�
【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫(huà)筆順，間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】
板書(shū)內(nèi)容小娃偷采
池上天真無(wú)邪頑皮可愛(ài)
不解一道開(kāi)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1．給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩(shī)描繪了孩子什么樣的形象？（）
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫(xiě)了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象。
3.C、D
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。
2.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教具
準(zhǔn)備?課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（?）分鐘
一、談話引入，揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩(shī)二首》中的第二首,大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么。(板書(shū)：《小池》)
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼姸踝x古詩(shī),識(shí)記生字
1.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?(楊萬(wàn)里。)（板書(shū)：楊萬(wàn)里）
�。ㄕn件出示13）老師簡(jiǎn)介:楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人,他的詩(shī)大多數(shù)是描寫(xiě)自然景物的。
2.借助拼音讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）
無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角（板書(shū)：無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角）
學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對(duì)—樹(shù)用—角友—愛(ài)
(2)編兒歌記憶:二兒——無(wú)上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩(shī),看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩(shī),體會(huì)意境
1.（課件出示15：《小池》）聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來(lái)的。
學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_(kāi)放。
學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁?jiàn)。（板書(shū)：夏天蜻蜓）
2.除了同學(xué)們說(shuō)到的這些景物,你還從詩(shī)中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹(shù)。
3.那還有沒(méi)有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡(jiǎn)單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩(shī)。（課件出示16：《小池》）
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，識(shí)記生字，掃清閱讀障礙�！�
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。】
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩(shī)句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。】
【設(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語(yǔ)言�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ǎ┓昼娝�、誦讀古詩(shī)，課后延伸
1.齊背古詩(shī)《池上》《小池》。
2.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī),背給大家聽(tīng)。
板書(shū)
內(nèi)容泉眼惜
小池樹(shù)陰愛(ài)生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
�。ǎǎǎǎǎ�
二、區(qū)別字組詞。
蹤（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古詩(shī)補(bǔ)充完整。
小池
泉眼，
愛(ài)晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛(ài)惜尖尖角采用大樹(shù)
二、區(qū)別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來(lái)）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無(wú)聲惜細(xì)流樹(shù)陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學(xué)反思
成功之處：
1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
3.古詩(shī)的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的古詩(shī)《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，借助圖畫(huà)這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩(shī)初讀后的理解。
4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,還可以相互交流,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的識(shí)字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣,更多的識(shí)字法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī),學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī),而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫(xiě)作背景】
《池上》和《小池》描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者是敘事，后者是寫(xiě)景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象�！缎〕亍窂摹靶 碧幦胧郑汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫(xiě)得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
2.楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩(shī)人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。楊萬(wàn)里一生熱愛(ài)農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫(xiě)了不少反映農(nóng)民生活的詩(shī)篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過(guò)白沙竹技歌》等寫(xiě)出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫(xiě)出農(nóng)民的艱辛和歡樂(lè)。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭(zhēng)議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過(guò)的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過(guò)，或者水淺得陽(yáng)光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒(méi)有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱耍靥吝@個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺?/p>
在亞洲，池塘常見(jiàn)于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見(jiàn)于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見(jiàn)。
【其他資料】
描寫(xiě)夏天的古詩(shī)：
山亭夏日高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，
惟有葵花向日傾。
《四時(shí)田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
首角
無(wú)采
愛(ài)尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無(wú)角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著名詩(shī)人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛(ài)的
形象。
四、重點(diǎn)段落品析。
小池
（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩(shī)的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng)新大拓展
五、讀一讀，注意畫(huà)出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開(kāi)。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無(wú)法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬(wàn)里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。
古詩(shī)二首教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解詩(shī)人，初讀古詩(shī)，激發(fā)興趣。
細(xì)讀品味，感悟理解
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《靜夜思》，你還能背下來(lái)嗎？
介紹背景了解李白
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)，世間一切美好的東西，都會(huì)讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
板書(shū)課題：
二、自主合作初步感知
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1、作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
3、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？
想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
4、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的`心情如何？指讀，體會(huì)。
5、作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書(shū)題目：《蜂》，并指讀。
二、簡(jiǎn)介作者
三、自讀詩(shī)文啟迪質(zhì)疑
這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
羅隱在贊美蜜蜂什么？
四、精講詩(shī)意體會(huì)思想感情。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)
五、鞏固練習(xí)
同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
六、小結(jié)
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。
古詩(shī)二首教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與'春'有關(guān)的文章--《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人'白居易'。
�。�2）了解'江南'：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱--《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹'詞'與'詞牌名'。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意'諳'這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與'音'的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
'憶'是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）'日出江花紅勝火'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
（2）'春來(lái)江水綠如藍(lán)'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）'風(fēng)景舊曾諳'
理解'諳'與'曾'的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好--能不憶江南。
（二）憶人
1、賞析反問(wèn)句'能不憶江南?'
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：'蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼'。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸--
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的'相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
敕勒歌
一、歌曲導(dǎo)入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）
二、作家作品常識(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上桑》《十五從軍征》《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo)：
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四、重點(diǎn)分析：
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書(shū)）
師：還能看到草地，又是什么樣子的��？（生：茫茫及時(shí)板書(shū)）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū)：遼闊無(wú)邊
還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊
草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書(shū)：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？靜態(tài)描寫(xiě)
草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
�。ㄟ|闊無(wú)邊）
草低見(jiàn)牛羊動(dòng)
�。⒎蕢眩�
2、'敕勒川，陰山下'一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、'天似穹廬，籠蓋四野'表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，'見(jiàn)牛羊'句暗示了人的存在。
不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，'風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊'帶給你怎樣的感覺(jué)？
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
五、當(dāng)堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍。
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字
�。ɑ谠�(shī)、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結(jié)束本課
古詩(shī)二首教案7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。
展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
自由讀詩(shī)
自主識(shí)字
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識(shí)記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐�？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫(xiě)字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬�！皹�、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插�！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書(shū)題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者
理解詩(shī)句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽(yáng)。依：依傍。盡：消失。詩(shī)句之意：夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩(shī)句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī)，寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)
詩(shī)句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)�！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠(yuǎn)景，意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫(xiě)近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整，“白日”對(duì)“黃河”，景物相對(duì)，色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”，動(dòng)詞相對(duì)，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書(shū)題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)
簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)附錄)
理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的`水汽透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的處。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。)詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景;第二行寫(xiě)靜態(tài);第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài);第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)
詩(shī)句解析
前兩句：寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景�！耙粋�(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺笔翘摂�(shù)，極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。
作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘�(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。)
總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置
讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
早發(fā)白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀——飛 下
所思 聯(lián)想——疑 落
更上……
古詩(shī)二首教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“宿、依”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩(shī)，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等方法大致理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2．背誦并默寫(xiě)《夜宿山寺》。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）
4．啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
介紹寫(xiě)作背景：詩(shī)人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩(shī)性大發(fā)，寫(xiě)下了這一首紀(jì)游寫(xiě)景的短詩(shī)。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（板書(shū)：夜宿山寺）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
二、簡(jiǎn)介作者
李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。
�、谧R(shí)記生字
形近字辨析：“辰一晨”
形聲字結(jié)構(gòu)識(shí)記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐
（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù xiù xiǔ）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。
在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“��；年老的；平素”，另一個(gè)讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個(gè)讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：
宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）
xiù（星宿）
xiǔ（一宿）（兩宿）
�、谧x一讀：
小時(shí)候，爺爺常常給我講有關(guān)星宿（xiù）的故事。
由于大學(xué)離家較遠(yuǎn)，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。
昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒(méi)有合眼。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，氣球就被摘下。）
�。�4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力�！�
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
危敢驚
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“�！卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“敢”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“驚”左窄右寬。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“危”，學(xué)生練寫(xiě)。
“�！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫(xiě)在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、會(huì)寫(xiě)字�！�
五、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
�。�1）解釋詞語(yǔ)
“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動(dòng)、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢(shì)淋漓盡致地描寫(xiě)了出來(lái)。
“摘星辰”用極其夸張的技法來(lái)烘托山寺的高聳云霄�！罢浅健蓖ㄟ^(guò)星夜的美麗引起人們對(duì)高聳入云的“危樓”的向往。
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。
3.學(xué)習(xí)第三、四句：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�
（1）詞語(yǔ)解釋
“恐驚”從詩(shī)人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，作者想到了什么？
預(yù)設(shè)：站在這里，我不敢大聲說(shuō)話，唯恐（害怕）驚動(dòng)天上的神仙。
4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
夜宿山寺》這首詩(shī)運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫(xiě)了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的'驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。
5.《夜宿山寺》的前兩句寫(xiě)了哪些事物？（危樓、星辰）
想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。
6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？（夸張、想象）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合圖片，想象意境，弄清作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力�！�
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2.指導(dǎo)朗讀
（1）朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。
夜宿山寺
李白
危樓/高//百尺，
手可/摘//星辰。
不敢/高聲//語(yǔ)，
恐驚/天上//人。
�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
3.當(dāng)堂背誦
七、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
《夜宿山寺》詩(shī)人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫(xiě)的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樓高高百尺
景物星辰手可摘心情愉悅
夜宿山寺豪爽率真
不敢大聲說(shuō)話
感受
害怕驚動(dòng)天上人
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀古詩(shī)《敕勒歌》。背誦古詩(shī)。
2.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
你認(rèn)識(shí)上面的景物嗎？（草原）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（板書(shū)：敕勒歌）板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見(jiàn)”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。
�、谧R(shí)記生字
形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“蒼、茫”。
熟字相加的方法識(shí)記：“陰似野”。
聯(lián)系生活識(shí)記“蒼蒼、茫茫”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
廬山草廬籠蓋籠罩蓋住
�。�3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
陰似野蒼茫
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皬]”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（3）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”，學(xué)生練寫(xiě)。
“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行。
“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫(xiě)成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
四、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”
（1）詞語(yǔ)解釋
敕勒：我國(guó)古代北方少數(shù)民族名。
川：平地、平原。這里指草原。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
籠：籠罩
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ瘢\罩著四面的原野。
3.學(xué)習(xí)第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
蒼：青色（包括藍(lán)和綠）。
茫：遼闊，深遠(yuǎn)，看不到邊際。
見(jiàn)：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒(méi)于草叢中的牛羊。
4.這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？
寫(xiě)了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫(huà)。
5.《敕勒歌》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙�。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物�?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力�！�
五、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2.指導(dǎo)朗讀
�。�1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
�。�3）感情朗讀�！峨防崭琛繁磉_(dá)的是作者對(duì)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3.當(dāng)堂背誦
六、課堂拓展
推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》
聽(tīng)讀《獨(dú)坐敬亭山》，借助譯文了解詩(shī)意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩(shī)背下來(lái)。
七、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
八、主題延伸
請(qǐng)選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)自己的理解，畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
位置：陰山下
敕勒歌
遼闊壯美
天：蒼蒼似穹廬
景色殷實(shí)富足
野：茫茫牛羊藏其中
課后反思
成功之處：
1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸，更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類似的古詩(shī)等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心。
2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩(shī)意；處處想象，體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀，表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“�！弊衷趺唇忉專俊拔恰笔鞘裁礃拥臉�？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。
不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
古詩(shī)二首教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩(shī)人的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎？
（1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過(guò)十多年地方官，后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫(huà)出生字。
3．指名讀詩(shī)，糾正字音。
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
�。�1）知詩(shī)人：宋，王安石。
（2）解詩(shī)題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫(xiě)他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。
�。ǘ┒x，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。
1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用“——”標(biāo)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出寓有深情的詞語(yǔ)。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
3．理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫(xiě)眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的`。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。
�。ㄈ┤x，精讀全詩(shī)，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
2．學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩(shī)境。
�。ㄋ模┧淖x，品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問(wèn)：大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩(shī)情。
（五）五讀，熟讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫(xiě)全詩(shī)。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過(guò)哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業(yè)
1．總結(jié)古詩(shī)五讀法。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)讀詩(shī)句，理解詩(shī)中所表達(dá)的偉大的母愛(ài)。
2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說(shuō)出每詩(shī)詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛(ài)，這種愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻地縈繞在我們的周?chē)?duì)，這就是偉大的母愛(ài)。你能從日常的生活中舉例說(shuō)明父母是怎樣關(guān)愛(ài)你的嗎？（學(xué)生暢談）
2．解題。
游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩(shī)表現(xiàn)的是偉大的母愛(ài)。
3．簡(jiǎn)介作者。
孟郊（751-814）唐代詩(shī)人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩(shī)文，掃清障礙。
1．請(qǐng)大家自己讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，通過(guò)、查資料等多種方式理解詩(shī)句意思，并找出不懂的詞。
2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。
三、細(xì)讀詩(shī)文，理解意思。
1．解題。
游子：離家遠(yuǎn)游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2．逐字逐句理解。
�。�1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩(shī)。
②說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門(mén)遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�、僦该x詩(shī)。
②說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
臨行：快要走的時(shí)候。
密密：細(xì)細(xì)密密。
歸：回來(lái)。
�、劢處煂�(duì)學(xué)生提出的不懂詩(shī)句作出解釋，說(shuō)明。
意恐：生怕，擔(dān)心。
遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。
④指名讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來(lái)。
（3）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
�、僦该x詩(shī)。
�、谡f(shuō)出你對(duì)詩(shī)句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽(yáng)光。
�、劢處熝a(bǔ)充解釋。
言：說(shuō)。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩(shī)句，說(shuō)出這句詩(shī)的意思。
誰(shuí)說(shuō)那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽(yáng)光母親的恩情。
3．指名讀全詩(shī)，兩人互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4．從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來(lái)，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)心。）
5．教師小結(jié)：這句不僅寫(xiě)出了慈母為將出門(mén)遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫(xiě)出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái)。真摯感人。
6．齊讀最后一句，這里把陽(yáng)光、小草分別比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽(yáng)光比作母愛(ài)。比喻意味深遠(yuǎn)。）
四、聽(tīng)錄音，看畫(huà)面，寫(xiě)想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門(mén)遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫(xiě)下來(lái)。
2．同學(xué)相互交流。
五、作業(yè)
1．背默兩首古詩(shī)。
2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句，記錄在作業(yè)本上。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首教案10
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
⒉朗讀古詩(shī)，初步了解古詩(shī)的大概意思。
�、潮痴b古詩(shī)。
�、戳私庠�(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪論與李白之間的情意，體會(huì)母親的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
⒉讀背古詩(shī)，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，自己搜集有關(guān)李白的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
你知道哪些古詩(shī)?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
你知道李白的詩(shī)嗎?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?
(指名背誦)
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。板書(shū)課題：《贈(zèng)汪倫》學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)。
�、闭�(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⒉誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。
�、硨W(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
�、待R讀古詩(shī)：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組，把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
�、餐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
�、吃谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。
�、凑�(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
�、的銖哪男┑胤娇闯隼畎着c汪倫之間的友情很深厚，請(qǐng)你讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。想一想當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識(shí)字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
贈(zèng)汪將欲踏潭
⒉教師抽讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
今天老師要給大家介紹一位唐代詩(shī)人“孟郊”他寫(xiě)了一首古詩(shī)《游子吟》詩(shī)人選取了一件看似平常而又深情的`臨行縫衣的場(chǎng)面。不僅寫(xiě)出了母親為講出遠(yuǎn)門(mén)的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動(dòng)作、情景，而且寫(xiě)出了母親的內(nèi)心世界——擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái)，母愛(ài)的偉大。
特別是最后一句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”請(qǐng)同學(xué)們自由的讀詩(shī)，去感受其中的含義。
二、初讀古詩(shī)。
⒈請(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、舱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。
⒊學(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。
�、待R讀古詩(shī)：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組，把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。
(小組合作學(xué)習(xí))
�、餐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩(shī)的意思?
(學(xué)生反饋)
�、吃谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。
四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)生背誦古詩(shī)。
六、檢查識(shí)字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
吟郊慈臨寸
�、步處煶樽x，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
�、仓该痴b古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
�、背鍪緯�(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
乘將踏桃游郊線寸
�、仓该f(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
⒊觀察生字在田字格中的位置，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好看。
�、赐勒f(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
�、涤心男┳中枰蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。
�、督處煼秾�(xiě)。
�、穼W(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)：
把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦給家里人聽(tīng)。
古詩(shī)二首教案11
1 古詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)策略
認(rèn)寫(xiě)字詞
1.認(rèn)字。本課生字以形聲字為主，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)記�！暗獭弊秩菀渍`讀，教學(xué)時(shí)可將“堤—提—題”進(jìn)行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學(xué)生容易與n混淆，要提醒學(xué)生注意“柳—牛”的讀音區(qū)別。
2.寫(xiě)字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左右結(jié)構(gòu)的“詩(shī)、村、妝、綠”要寫(xiě)得左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩(shī)教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中，通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味；學(xué)生通過(guò)自主練讀，整體感受古詩(shī)的情感。在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的大意，感受早春之美。
積累運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，記憶古詩(shī)。組織學(xué)生交流描寫(xiě)春景的古詩(shī)，豐富積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等3個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 插圖引入，激發(fā)興趣
活動(dòng)1 話題交流
1.美麗的春天悄然來(lái)臨，在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里，你們都喜歡參加哪些活動(dòng)？心情怎樣？
2.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：春游、放風(fēng)箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動(dòng)2 借助插圖，理解詩(shī)題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)清楚畫(huà)面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并猜測(cè)畫(huà)中人物當(dāng)時(shí)的心情。
2.導(dǎo)入：清朝詩(shī)人高鼎目睹了這一畫(huà)面，有感而發(fā)，作了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書(shū)課題)
3.學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說(shuō)說(shuō)“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)
4.教師介紹本詩(shī)的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩(shī)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)——《村居》。
5.過(guò)渡：這首詩(shī)描繪的景象就是詩(shī)人在鄉(xiāng)村居住時(shí)看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人看到了什么景象？又是怎樣描寫(xiě)看到的景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文去看一看吧！
操作指導(dǎo) 借助插圖，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，可以為后續(xù)的理解做鋪墊，所以在學(xué)生觀察時(shí)要注意引導(dǎo)觀察順序。除了直接從春天這個(gè)季節(jié)引入新課，還可以和學(xué)生們一起欣賞描寫(xiě)春天的詩(shī)句，營(yíng)造誦讀詩(shī)詞的氛圍。教學(xué)中教師可提醒學(xué)生：了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
活動(dòng)1 自讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖，范讀古詩(shī)。
2.學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動(dòng)2 檢查學(xué)習(xí)成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音�！白怼笔瞧缴嘁簟！暗獭弊xdī，不讀tí。
2.交流生字識(shí)記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點(diǎn)、極端�！白怼敝负染七^(guò)多，神志不清。
拂：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過(guò)想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風(fēng)箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字分別寫(xiě)在風(fēng)箏上，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生字對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏就會(huì)飛上天空。
4.教師出示“風(fēng)箏”圖片，幫助學(xué)生理解“紙鳶”即風(fēng)箏。
活動(dòng)3 再讀古詩(shī)，整體感知
1.播放《村居》朗讀動(dòng)漫，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？寫(xiě)的是什么情景？
預(yù)設(shè)：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫(xiě)的是孩子們放風(fēng)箏的情景。
2.教師指導(dǎo)朗讀：讀古詩(shī)，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽(tīng)。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩(shī)的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)
4.學(xué)生練讀古詩(shī)，師生共同評(píng)價(jià)是否讀得正確、讀對(duì)了節(jié)奏。
5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，然后齊聲誦讀古詩(shī)。
操作指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，交流過(guò)程不能流于形式，教師要交給學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲的方法，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩(shī)情
活動(dòng)1 抓住代表性事物，感知春天的特點(diǎn)
1.教師出示課堂活動(dòng)卡。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩(shī)，想一想：這首古詩(shī)描寫(xiě)了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點(diǎn)？
古詩(shī)
描寫(xiě)的事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《村居》
2.學(xué)生默讀古詩(shī)后完成活動(dòng)卡內(nèi)容。
3.小組交流自學(xué)收獲。
活動(dòng)2 學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1.指名朗讀前兩句詩(shī)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想：這兩句詩(shī)寫(xiě)了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：
課件出示 草長(zhǎng)鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農(nóng)歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時(shí)節(jié)。
拂：撣去，輕輕擦過(guò)。
春煙：春天水、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂(lè)范讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，做動(dòng)作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
5.學(xué)生交流明確：早春二月，小草發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細(xì)長(zhǎng)的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導(dǎo)朗讀：這樣令人陶醉的畫(huà)面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢？按照七言絕句的節(jié)奏來(lái)讀一讀。
活動(dòng)3 學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)
1.指導(dǎo)學(xué)生理解“散學(xué)”是放學(xué)的意思，“東風(fēng)”在這里指的是春風(fēng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩(shī)的意思。(孩子們放學(xué)后早早就回來(lái)了，急急忙忙趁著春風(fēng)正好，放起了風(fēng)箏。)
3.引導(dǎo)學(xué)生想象后兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面。
(1)借助書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們?cè)诟墒裁�？他們的臉上�?huì)是什么樣的表情？
(2)引導(dǎo)學(xué)生由自己放風(fēng)箏或參加其他活動(dòng)時(shí)的情景想象古詩(shī)中孩子們活動(dòng)的場(chǎng)景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開(kāi)心地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫(huà)面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開(kāi)想象，讓畫(huà)面更加豐富、立體。
4.指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫(huà)卷，詩(shī)人因此寫(xiě)了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧！讀時(shí)把自己想象成詩(shī)里放紙鳶的孩子，一定會(huì)產(chǎn)生共鳴。
5.指導(dǎo)背誦。
活動(dòng)4 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？
2.教師總結(jié)歸納：
―→―→―→
操作指導(dǎo) 在理解詩(shī)意的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中孩子們的快樂(lè)。教師要讓學(xué)生有充分交流自己理解感悟的時(shí)間，不要牽著學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)理解，要尊重學(xué)生的個(gè)性體會(huì)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。
板塊四 觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字
活動(dòng)1 觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的“詩(shī)、村、童”3個(gè)字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。
2.怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
詩(shī)：“讠”短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸”的點(diǎn)要相互避讓。
童：上扁、寬，下長(zhǎng)。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動(dòng)2 臨寫(xiě)生字，反饋交流
1.學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫(xiě)兩遍。要求做到寫(xiě)得正確、美觀。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
2.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？
操作指導(dǎo) 寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)語(yǔ)文課要有至少十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。二年級(jí)語(yǔ)文課在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中老師要充分利用學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)�？梢栽谥笇�(dǎo)中總結(jié)一些寫(xiě)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，以及在田字格中位置的安排規(guī)則，如“詩(shī)”的言字旁要寫(xiě)得窄一些，整個(gè)字左窄右寬。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能省略，通過(guò)師生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩(shī)句
1.小組交流：自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句和小組同學(xué)交流交流。
2.課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)�！旄洞河魏�
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！祆洹洞喝铡�
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲�！n愈《晚春》
3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫(huà)一畫(huà)，再給家人講一講。
操作指導(dǎo) 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實(shí)際情況安排時(shí)間，時(shí)間緊張可以直接帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)句，可以配上插圖來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高積累興趣�？梢载S富課外積累形式，制作古詩(shī)卡片、古詩(shī)小書(shū)簽、古詩(shī)小報(bào)等，讓學(xué)生的積累活動(dòng)變得豐富而充滿趣味。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、妝”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
活動(dòng)1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點(diǎn)的柳樹(shù)圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學(xué)生欣賞。)
2.學(xué)生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：
生1：這些柳樹(shù)真漂亮。
生2：給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
生3：我仿佛看到春天來(lái)了。
活動(dòng)2 揭題解題，了解詩(shī)人
1.導(dǎo)入：我們喜歡柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)，這種情感詩(shī)人賀知章用一首詩(shī)——《詠柳》概括出來(lái)了。(板書(shū)課題)
2.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹(shù)。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩(shī)人相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫(xiě)的詩(shī)。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興人。唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家。少時(shí)就以詩(shī)文知名。
操作指導(dǎo) 可以通過(guò)實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹(shù)的作業(yè)。解題時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《詠鵝》介紹詠物詩(shī)的特點(diǎn)。
板塊二 朗讀古詩(shī)，初知大意
活動(dòng)1 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)全班齊讀。
活動(dòng)2 自學(xué)生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準(zhǔn)的字音，請(qǐng)小組同學(xué)教一教，并商議識(shí)記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識(shí)記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過(guò)比較，加深對(duì)“裁”的理解。
(3)“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩(shī)，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩(shī)。
(2)小組互評(píng)，讀好生字的字音。
活動(dòng)3 朗讀古詩(shī)，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首古詩(shī)應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來(lái)讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預(yù)設(shè)：全詩(shī)適用“二、二、三”的節(jié)奏來(lái)讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學(xué)生練讀古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩(shī)的描寫(xiě)對(duì)象是什么？(柳樹(shù)。)主要特征是什么？(綠。)
5.學(xué)生齊聲朗誦古詩(shī)。
操作指導(dǎo) 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，有些同學(xué)有誦讀基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確背誦。教師要尊重學(xué)生已有的學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生用多種方法自主學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
板塊三 質(zhì)疑問(wèn)難，交流朗讀
活動(dòng)1 自讀自悟
1.過(guò)渡：古詩(shī)有其獨(dú)特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無(wú)盡的享受。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的詞句，多讀幾遍，體會(huì)一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的事物，想想這些事物在春天里有什么特點(diǎn)。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩(shī)，想一想：這首古詩(shī)描寫(xiě)了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點(diǎn)？
古詩(shī)
描寫(xiě)的事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《詠柳》
3.學(xué)生小組交流，完成課堂活動(dòng)卡。
(1)和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
(2)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的活動(dòng)卡。
(3)和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不理解之處，如果同學(xué)能夠?yàn)槟憬獯�，就認(rèn)真聽(tīng)清楚他的想法。
活動(dòng)2 自由交流，理解詩(shī)意
1.全班交流匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解。
(1)第一句詩(shī)：抓住“碧玉”“妝”“一樹(shù)”體會(huì)詩(shī)句的意境，體會(huì)柳樹(shù)生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
�、俪鍪尽氨逃駣y成一樹(shù)高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳葉顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美。)
②指名朗讀第一句詩(shī)。注意強(qiáng)調(diào)“碧”“高”體現(xiàn)柳樹(shù)的綠和高大。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述課件中的畫(huà)面。(高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩(shī)：抓住“萬(wàn)條”“綠絲絳”體會(huì)詩(shī)意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。
�、俪鍪尽叭f(wàn)條垂下綠絲絳”，思考：畫(huà)面中的柳樹(shù)具有哪些特點(diǎn)？(柳樹(shù)的枝條隨風(fēng)飄動(dòng)、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺(jué)得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬(wàn)條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。
③教師誦讀這句詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹(shù)的樣子。
④指名有感情地朗讀這一句。“綠絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風(fēng)中飄搖的美好。
�、堇斫獾诙湓�(shī)的詩(shī)意。(纖細(xì)的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩(shī)：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會(huì)詩(shī)意。
課件出示 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)意：這細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？是早春二月的風(fēng)，它猶如一把看不見(jiàn)的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
�、傧胍幌耄涸�(shī)中的“剪刀”指的是什么？
�、谕卣梗捍猴L(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能“裁剪”出細(xì)致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請(qǐng)同學(xué)們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結(jié)：詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)的葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美；又用“絲絳”來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美；然后展開(kāi)大膽想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。
3.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊想象這首詩(shī)的意境。學(xué)生想象一下生機(jī)勃勃的.春景圖，教師提問(wèn)：誰(shuí)能把自己腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)？
4.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩(shī)人，來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？
5.背誦全詩(shī)。
操作指導(dǎo) 可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《村居》的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的理解方法理解《詠柳》的詩(shī)意，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。在理解過(guò)程中重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生既要掌握七言律詩(shī)的節(jié)律規(guī)則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)的節(jié)奏感�？梢韵冉Y(jié)合插圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的所想所感，再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。
板塊四 集中識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1 觀察生字，教師范寫(xiě)
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生再次觀察，找出每個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
2.教師出示課件，以書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成�！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔幌路降摹笆币獙?xiě)得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點(diǎn)、提、豎，寫(xiě)在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆�！熬G”的最后四筆為點(diǎn)、提、撇、捺。
(4)“絲”上長(zhǎng)，下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周?chē)�；下方的橫從左下格中間起筆，寫(xiě)至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長(zhǎng)，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空。
活動(dòng)2 學(xué)生臨寫(xiě)，反饋交流
1.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2.全班評(píng)價(jià)。
3.根據(jù)大家的反饋，重新書(shū)寫(xiě)不美觀的字。
操作指導(dǎo) 教師要在寫(xiě)字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)將字寫(xiě)正確的同時(shí)提高對(duì)字形結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要求。
板塊五 選讀詩(shī)歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學(xué)生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？可以抄寫(xiě)在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導(dǎo) 教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，精選同類古詩(shī)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩(shī)體系”，也可以讓學(xué)生參與搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
多媒體對(duì)教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩(shī)句的朗誦隨著畫(huà)面同步出現(xiàn)。
動(dòng)畫(huà)的整體展現(xiàn)，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹(shù)高”的畫(huà)面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹(shù)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面的觀察說(shuō)說(shuō)自己的理解。接著是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的畫(huà)面，重點(diǎn)體現(xiàn)柳樹(shù)的枝條和綠色絲帶的相似點(diǎn)，多媒體提供的畫(huà)面，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。
古詩(shī)二首教案12
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于詩(shī)中所描寫(xiě)的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作中的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《古朗月行》古詩(shī)課件。
2.《古詩(shī)二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。
3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。
4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴煱鍟�(shū)“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
�、懦踝x，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。
生自讀古詩(shī)，解決生字。
師：誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�、圃僮x，劃出不懂詞句。
⑶品讀，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問(wèn)題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來(lái)，咱們一起解決。
生提問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的.幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫(huà)的美景�！耙坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。
師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色�。〉窃�(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛(ài)的意思，還有憐惜的意思。這樣寫(xiě)更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。）
古詩(shī)二首教案13
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?
指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的'讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè)范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè)齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè)讀。
(3)教師配樂(lè)范讀。
(4)全班配樂(lè)齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4、師生配樂(lè)合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫(huà)。
3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
古詩(shī)二首教案14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。
3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
5、會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜詩(shī)》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過(guò)程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩(shī)的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。
六、作業(yè) 。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的`意思。
2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。
三、理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。試說(shuō)這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
古詩(shī)二首教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！
2、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代"詩(shī)圣"杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
③提出不懂的問(wèn)題。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)"錦官城"的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛。"重"讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是"春夜喜雨"，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)"喜"字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。
1、感悟"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）
2、著重體會(huì)"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3、學(xué)習(xí)"野徑云俱黑，江船火獨(dú)明"。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從"野徑云俱黑，江船火獨(dú)明"可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4、想象"曉看紅濕處，花重錦官城"。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從"曉看"知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《春夜喜雨》。
2、談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。
3、設(shè)疑：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？"不值"是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：
應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意"應(yīng)該"，這里是"大概""可能"的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的.初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解"應(yīng)憐屐齒印蒼苔"這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1、理解"應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)"的意思。
�。�1）"憐"在這句詩(shī)中是"愛(ài)惜"的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？
討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)"小扣柴扉久不開(kāi)"，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。）
詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。
（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�。�2）小結(jié)：原來(lái)"憐"的對(duì)象是"蒼苔"而不是"屐齒"，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
�。�3）體會(huì)詩(shī)人的感情。
"小扣柴扉久不開(kāi)"時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？
體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。
2、感悟"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)"。
導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)"。）
（1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？
�。M園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆"春色滿園關(guān)不住"，是因?yàn)樗吹搅?一枝紅杏出墻來(lái)"。）
�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？
引導(dǎo)：紅杏為什么能"出"墻？高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)："春色"是關(guān)鎖不住的，"紅杏"必然要"出墻來(lái)"宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3、點(diǎn)題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目"游園不值"的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。"值"是"遇到"的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）
4、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）觀察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾錯(cuò)。"俱"注意右邊的筆畫(huà)。"曉"字，有的學(xué)生可能會(huì)把"曉"的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
1、互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。
2、讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
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