語文教案【集合8篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義,揣摩關(guān)鍵詞句的意味;
3、 說出兩文的思想感情;
4、 字詞積累。
教學(xué)設(shè)想:
1、 注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感;
2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫,《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。
3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累本;
4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語句。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
金黃的大斗笠
教學(xué)過程及要點(diǎn):
一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、 自讀課文,解決讀音障礙,讀通順。
2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法,用課文中原句)
藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個(gè)擬人的句子,在書上用“------”標(biāo)出;
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫,請(qǐng)分別標(biāo)出其起止;
5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好?為什么?
① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子,……
② 烏云被太陽照得受不了,越縮越緊.
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┮n:
這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑,充滿意趣,很值得我們學(xué)習(xí)。課前,我們布置了預(yù)習(xí),下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
。ǘz查預(yù)習(xí):
1、齊讀課文一遍,看有無共性的問題,如有,給與糾正。
2、指名一名同學(xué)讀,其余同學(xué)找毛病,師生共同糾正:
讀音提示:藍(lán)(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論,交流三幅圖畫的分法。
指導(dǎo)要點(diǎn):可能出現(xiàn)兩種意見:
一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭:第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨;第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急;第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對(duì)于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度,將文章分成三幅圖畫:牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下
。ū締栴}的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章)
。ㄈ┮匀鶊D畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析:
突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。
用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第一種為再造情景法。
。1)啟發(fā)提示:
。ǘ嗄昵埃以谝凰l(xiāng)村中學(xué)教書,有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水,卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草,鋪在河筒里,像鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中,高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí),我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道,那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽的.戲曲、煙樹掩映中的村莊,組成了一幅多么美好的圖畫呀。)
這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎?能否說出來,讓大家聽聽?
(2)學(xué)生討論,發(fā)言,表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫,然后提問:這一段描寫了哪些景物?
(莊稼、小男孩、山羊、風(fēng))
(2)討論:下面這段文字與原文比較描寫對(duì)象相同嗎?用語相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?
短文:梯田里的莊稼像咆哮的海水,卷起一道道浪頭;一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子,緊握著一根粗大的樹枝,站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊,高昂著頭,警惕地環(huán)視著四周。
提示:這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對(duì)象是一樣的,但用語不同,所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語,并說說其不同的表達(dá)作用:
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風(fēng)雨圖”品讀
(1) 找同學(xué)朗讀,分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。
然后提問:a、寫了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)?(答:三種狀態(tài),即三個(gè)鏡頭。)
b“風(fēng)來了,雨來了,……”這是運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
。ㄇ宄乇砻髁孙L(fēng)雨到來的過程,層次清晰,節(jié)奏緊湊,語言活活潑,使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。)
c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨,通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文,同學(xué)們思考:讀了本層,你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法,講給大家聽聽。
例:“——姐姐,你是怎么知道雨來了?
那團(tuán)烏走過咱們家窗前,我看到了它的影子了!
(表現(xiàn)了姐姐的聰慧,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,識(shí)風(fēng)雨)
b學(xué)生自由發(fā)言,師生共同討論。
(四)質(zhì)疑
1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?
。ā坝小辈蝗纭按蓖ㄋ缀枚
2、“烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?
。ㄟ`反常理。一、下雨前,烏云應(yīng)是越聚越多,不會(huì)給人“縮”的感覺;二、在學(xué)生的意識(shí)里,也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”)
三、 小結(jié):
同學(xué)之間互相討論,完成下表:
圖畫名稱 重點(diǎn)詞語 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下
。ǹ芍笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn),增加欄目。)
四、 板書設(shè)計(jì) :
金黃的大斗笠
牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風(fēng)雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ;
1、 辨字注音、組詞;
藍(lán) 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞:
看 調(diào) 數(shù) 斗
3、 仔細(xì)閱讀課文,在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語,填在相應(yīng)處,完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子,抄在作業(yè) 本上,并說說表達(dá)了什么意思。
5、 詞語積累格式指導(dǎo):
kěn
啃——悠閑地啃著青草。(一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬)
溜——偷偷溜來一朵烏云。(滑行)
▲擬人,使語言活潑生動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
散步
教學(xué)過程及要點(diǎn):
一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、 朗讀課文,自己,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。
2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文,思考、討論下列語句的含義:
。1) 我說正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。
。2) 她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小的時(shí)候很聽她的話一樣。
。3) 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
(4) 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
。5) 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
二、 學(xué)習(xí)新課:
。ㄒ唬 課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
。ǘ 同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典,根據(jù)語言環(huán)境,準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。
(三) 師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語調(diào)、語速,看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤,?biāo)記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說出想法后,讓其讀給大家聽)
。ㄋ模 討論、品味重要語句:
1、 我說正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、 她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈犜,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn):愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!
要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛,犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。
5、 但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)界。
要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。
。ㄎ澹⿴燒R讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?
1、 指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。
2、 要點(diǎn):
。1) 相同點(diǎn):都是寫家庭生活的。
(2) 不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè) :
1、 ,給下列詞語注音:
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼
2、 閱讀課文,回答下列問題:
(1) 有人說“妻子呢,在外面她總是聽我的”這句話很幽默,你覺得對(duì)嗎?為什么?
。2) 找出文中寫景的語段,抄在下面,并說說其作用。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課學(xué)習(xí),領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
。ㄈ╅喿x課文,給課文分段,了解各段段意。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第1段,弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙o課文分段,說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙沂菊n題,啟發(fā)談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原,而且有許多高山大川,江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊,那里的景色迷人,今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番!捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)
。ǘ┞犱浺,邊聽邊想:
鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
。ńY(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍:消除災(zāi)禍。弭同“彌”,止息的意思。忌妒:這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱:極熱,熾,是火旺的意思。繽紛:種類很多,五顏六色。綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)看不過來。勝,能夠承受。不勝,接受不完的意思。聳峙:高高的直立。斛:過去的量器,一斛等于五斗。郁郁蔥蔥:形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮:形容林木繁密,生機(jī)勃勃。)
。ㄋ模z查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)
。ㄎ澹┠x課文,分段,歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉:講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉:從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉:重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉:重點(diǎn)描寫地下森林景色的奇觀。)
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答,然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)
3.讓學(xué)生加上自己的想象,復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語:
消災(zāi)弭禍 天廷 忌妒 索取 爭(zhēng)執(zhí) 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點(diǎn)綴
一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
。ǘ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的。
(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
三、教學(xué)過程
(一)指名讀第1段課文,并說說第1段所寫的內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點(diǎn)是什么?
。ǹ偂侄问。先總說鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”,然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實(shí)”,又怎樣“綺麗多變”。)
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的'?讀出有關(guān)語句。
5.“有的直插湖中如屏似壁,有的退避三舍形成水灣,湖心石島聳峙,湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的?
6.仿照這段話,自己組織語言說一段話。(要求運(yùn)用:“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)
小結(jié):課文第2段,作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)即:自然樸實(shí)而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考:
。1)吊水樓瀑布在什么地方?
。2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
。3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
。4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí),吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后,分組討論,啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)
小結(jié):課文第3段,作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的著名景點(diǎn):吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中,即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰,這是動(dòng)態(tài)的描寫,與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對(duì)照。
3.齊讀課文第3段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考:
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
。2)為什么能在這里長(zhǎng)起郁郁蔥蔥的森林?
。3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會(huì)“欣欣向榮,充滿了活力”?
2.自學(xué)后,分小組討論、交流。
小結(jié):由于土壤肥沃,水分充足、陽光照射,鏡泊湖這里的地下森林長(zhǎng)得郁郁蔥 蔥,欣欣向榮,充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
。ㄎ澹├首x課文。
。╃R泊湖的景色有靜有動(dòng),舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
。1)除了鏡泊山莊有一些( )別墅外,這里沒有多少人工的點(diǎn)綴,只有( )山巖,( )的湖水,( )的花樹,( )林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地( )著,一到陡崖,突然下( ),頓時(shí)( )萬斛珍珠,( )起千朵銀花,水霧( ),勢(shì)如千軍萬馬,聲聞數(shù)里,同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的( )
語文教案 篇3
1.教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文(語文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁。
課文原文:
荷花菊花山茶花
草莓菠蘿紫葡萄
蓮藕蘑菇卷心菜
茄子胡蘆青豆角
2.教學(xué)過程
師:(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?
生:我看到了水靈靈的葡萄……
師:這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語。(師板題:讀讀詞語識(shí)漢字)
(學(xué)生齊讀課題)
師:自由讀課文,請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)
師:你會(huì)讀哪個(gè)詞了?
生:我會(huì)讀“荷花”……
師:你真了不起,還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉,沒關(guān)系,請(qǐng)你把這些詞語找出來,然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給同伴聽,不會(huì)讀的互相幫忙。
yǔ juacute; chaacute;
。ㄆ聊怀鍪旧衷~:詞語菊花山茶花
bō puacute; taoliǎnǒujuǎn
菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)
(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,師巡視指導(dǎo))
師:哪個(gè)小組想讀給大家聽?
(師利用卡片檢查2個(gè)小組)
師:同學(xué)們都很想讀,大家一起讀!
(生齊讀)
師:你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?
生:我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師:(貼詞語:紫葡萄)你真棒,這么難讀的詞也會(huì)讀了,請(qǐng)你帶讀。
(生帶讀)
師:誰會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀、齊讀)
師:讀得真好。你看,“萄”可真調(diào)皮,“a”頭上的帽了摘掉了,變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文,把這些調(diào)皮的詞語找出來。
(生邊讀邊畫)
師:誰找到了?
生:“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
(師依次貼出詞語)
師:同學(xué)們真厲害。誰來領(lǐng)大家讀這些詞?
(教師指一生領(lǐng)讀)
師:你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?
生:我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò),因?yàn)椤熬怼边有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語:卷心菜)
師:謝謝你的提醒,你來當(dāng)當(dāng)小老師。
(生跟讀)
師:誰也會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀)
師:你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?
生:試卷。
……
師:這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?
(師逐一出示詞卡,生讀,師相應(yīng)貼:荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)
師:我指哪個(gè)詞,你就把它讀兩遍,看看誰的反應(yīng)快。
(生讀)
師:開火車比賽,好不好?
生:好!
(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語)
師:火車到站了,我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺(tái),每生拿3張圖片)
比一比,哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?
(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》,4生爭(zhēng)著貼圖片。)
(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)
師:請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字,邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生自由讀詞語)
生:我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語;“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語;“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。
師:對(duì),我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。
師:在字形方面,還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。
師:你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中,就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示:語菊荷菠葡萄蓮藕卷,草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字,邊讀邊想:它們有什么特點(diǎn)?
(生齊讀)
生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。
生:我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。
師:同學(xué)們真聰明。你還認(rèn)識(shí)其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示:)
生:“禾苗”的“苗”。
生:“蘋果”的“蘋”。
師:你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了,你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?
生:我用加一加的方法,“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。
生:我用猜一猜的方法,“五口人說話”就是“語”。
師:對(duì),誰能用“語”組詞?
生:語言。
生:英語。
師:你還記住哪個(gè)字?
生:我用熟字加偏旁的方法,“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生:我也是用熟字加偏旁的方法,“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生:我用猜一猜的方法,“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹根的木頭上,就是“茶”。
生:我用減一減的方法,“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋?矗切菍(duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字,你讀對(duì)了,就把它帶回家。誰想摘?
(學(xué)生興趣盎然,指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。)
師:星星回家了,現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示:語菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?
生:我認(rèn)為“卷”最難寫。
師:誰來說說該怎樣寫才好看?
生:上面部分的撇捺要伸展一些。
生:撇要從豎中線起筆。
生:我認(rèn)為“茶”最容易寫錯(cuò)。
師:你給大家提個(gè)醒。
生:不要把“茶”的下面寫成“木’,它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生:還要把草字頭寫得小一點(diǎn),下面寫得稍大一些。
生:中間的“人”撇捺要伸展。
師:觀察真仔細(xì)。我們一起來寫寫這兩個(gè)字。
(生書空,師范寫)(學(xué)生寫字,教師巡視。)
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)植物的名稱,還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活,去收集更多有關(guān)植物的詞語,把它寫在采集本上。好,下課。
《讀讀詞語識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué),具有以下特色:
一、寓教于樂,在游戲中識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過這個(gè)游戲,鞏固了詞語,認(rèn)識(shí)了植物,感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí),課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲,教師充滿贊美的語言,漂亮的星星,深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!崩砟睢
二、多種方法復(fù)現(xiàn),鞏固識(shí)字效果。
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的`辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。在教學(xué)中,教師不斷變換識(shí)記方法,據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀,讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件,而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí),掌握了識(shí)字、記字的方法,充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法”的要求。
三、體現(xiàn)自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中,教師組織了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己想辦法記住9個(gè)生字,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀,學(xué)生仔細(xì)觀察詞語,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語,發(fā)現(xiàn)詞語分三類,發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭,發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān),發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中,教師始終用甜美的語言或?qū)嵨锝o予激勵(lì),每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定,學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教案 篇4
《生命橋》一文主要敘述了有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘后,羚羊群分成了兩類:老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活,在老羚羊的組織帶領(lǐng)下,老羚羊用死亡架起了生命橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸,像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面,弱小動(dòng)物面對(duì)生與死的坦然從容的壯舉,一次又一次震撼心田!
這是一個(gè)有關(guān)生命的話題,既感性,又很神圣!如何對(duì)待自己的生命?當(dāng)個(gè)人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)如何處置?當(dāng)身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境,又該如何作出取舍?這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問題。在教學(xué)時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)這篇課文的朗讀學(xué)習(xí),走進(jìn)這些關(guān)于生命話題的研讀感悟?這就不得不將我們的教育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來,使得我們的語文課堂不僅具有工具性,更有著豐富學(xué)生內(nèi)心世界、提升學(xué)生精神世界的人文性作用;不僅是知識(shí)文化、傳統(tǒng)美德的傳承,更是一個(gè)鮮活的創(chuàng)造、豐富的過程。
所以,這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),感悟生命的價(jià)值與意義。這一目標(biāo),將三維度目標(biāo)整合融合,引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者,通過感悟體驗(yàn)氛圍的一點(diǎn)一點(diǎn)營造,逐漸走進(jìn)課文情境,采用讀書感悟的實(shí)踐方式,經(jīng)歷親身體驗(yàn)的讀書過程,最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛的新的認(rèn)識(shí),課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過程。
具體設(shè)計(jì)分以下三大板塊實(shí)施:
一、談話導(dǎo)入,營造氛圍。
1、師演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2、師描述:歌聲雖然不是那么動(dòng)聽,可是我卻是有感而發(fā)。同學(xué)們,當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無法理解,都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,發(fā)生了一件讓我這輩子都無法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚,我和家人走在深圳市區(qū)的一個(gè)街頭,突然從我身后沖上來一輛摩托車,坐在車后的一名男子彎下腰,強(qiáng)盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當(dāng)時(shí)又驚又急,迅速大喊起來:有人搶包,快攔住他!可是,街頭沒一個(gè)人理睬我,行人還是走他們的路,司機(jī)還是開他們的車,只有幾個(gè)人回頭匆匆一瞥,又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步,望著遠(yuǎn)去的'摩托車,望著路上冷漠的人群,我呆住了!
3、師:同學(xué)們,如果你就是當(dāng)時(shí)的我,看著這種情景,你會(huì)怎么想?
組織學(xué)生交流,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、師交流引語:是呀,每個(gè)人都很珍惜自己的生命,可是在生與死的緊要關(guān)頭,我們?cè)撛鯓涌创约旱纳拷裉,我們就來用心感受一曲生命的壯歌。師板書:生命橋。揭題指讀齊讀。
。ㄔ谶@板塊中,融進(jìn)了教師的經(jīng)驗(yàn)因素這一課程資源,由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,交流中切身體驗(yàn)到當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠,情感變得淡薄這一事實(shí),隨后引入這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),這也是為下面的感悟作了鋪墊。)
二、讀悟全文,用情體驗(yàn)。
1、師:這是發(fā)生在動(dòng)物之間然而卻震撼人心的一件事,我們一起來聽聽這個(gè)動(dòng)人的故事吧。師播放錄音朗讀。
2、師導(dǎo)語:故事感人嗎?同學(xué)們也來讀讀感受一下,行嗎?這堂課,我們就采用這種讀讀議議的方式來學(xué)習(xí)這篇課文。課前,王老師已讀過很多遍,每一遍都被深深感動(dòng)著。同學(xué)們也可以多遍的用心朗讀,一遍、兩遍、三遍,都行!
3、師進(jìn)行讀書點(diǎn)評(píng):同學(xué)們朗讀個(gè)個(gè)都很投入,課文中有幾處句子挺難讀,我們一起來讀讀吧。
師出示四處句段:
。1)一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
(2)年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老齡羊躍起的高度要低一些。
。3)老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老齡羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。
。4)頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
4、師:這么多遍朗讀,同學(xué)們心中一定產(chǎn)生了一些感受,想不想帶著這些感受再來好好地讀讀課文?
5、師:讀著課文,你覺得哪些語句讓你特別感動(dòng),深深地打動(dòng)了你的心,找出來讀給大家聽聽好嗎?
學(xué)生隨機(jī)朗讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀
。ɡ首x過程,其實(shí)即是用自己的情感、生命去體驗(yàn)文字情感、生命內(nèi)涵的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者、一個(gè)局外人成為事中人,走進(jìn)教材,與教材與作者進(jìn)行對(duì)話,用心感悟著、體驗(yàn)著,并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界?這就得將學(xué)習(xí)過程展開為一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的讀書體驗(yàn)過程。一開始,學(xué)生初遍的讀,是將語言符號(hào)訴諸于學(xué)生心靈,將符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體圖象的過程。學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)多遍的誦讀體會(huì)過程,成了語言文字的積淀過程,也是內(nèi)心情感的喚醒過程,同時(shí)這一過程也有賴于教師語言情境的調(diào)動(dòng),激活起每個(gè)學(xué)生的情感情緒,卷入進(jìn)讀書中來。)
三、讀后評(píng)議,情感升華。
1、師描述:此時(shí)同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感受和想法,你最想對(duì)大家說些什么呢?
2、指名交流,可能會(huì)先談及對(duì)老齡羊壯舉的感想與見解。
(1)指說幾人次
。2)師:同學(xué)們的感受多么真切,我們?cè)僖黄鹩眯幕仡櫼幌吕淆g羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場(chǎng)面吧!自由朗讀第二自然段
。3)讀著這段文字,你更真切地感受到了什么?(引導(dǎo)結(jié)合語言和插圖談感受)
。4)隨機(jī)出示:那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
再次讀悟這句話,評(píng)點(diǎn)。
3、師描述邊出示:一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍。
讀了這句話,你又產(chǎn)生了什么感受?
若學(xué)生木然,可隨機(jī)引導(dǎo):此時(shí),獵人已經(jīng)逼近,死亡在威脅著他們,可他們沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,這些羚羊們究竟是怎樣想的?交流:面對(duì)死亡的威脅,沒有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐,而是如此鎮(zhèn)定,如此坦然地將生的希望讓給他人。
再引導(dǎo)讀好這句。
4、看到這一幕景象,獵人又是怎樣做的?
。1)指讀結(jié)束句。
。2)師:假如你是獵人,此時(shí)你為什么會(huì)不由自主地放下槍?
生轉(zhuǎn)化角色說話
師隨機(jī)評(píng)點(diǎn):老齡羊的獻(xiàn)身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。
5、師:同學(xué)們,此時(shí)想想我的遭遇,想想那首《愛的奉獻(xiàn)》,你又想對(duì)那些冷漠的人群說些什么呢?
。ㄟ@一過程是學(xué)生讀書交流感受的過程,緊扣住具體的語言材料與感性直觀的畫面,交流心中的情感。學(xué)生在理解語言,運(yùn)用語言,實(shí)踐語言的同時(shí),關(guān)于愛關(guān)于生命又生成了新的價(jià)值觀念。這一過程,學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成有機(jī)融合。教學(xué)不是告訴,學(xué)生的發(fā)展,無論是人格發(fā)展還是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是憑借具體的語言材料,在其親身經(jīng)歷著的體驗(yàn)著的活動(dòng)中感悟而得的,不僅對(duì)于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動(dòng)、為之震撼,并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹立起一座關(guān)于愛、關(guān)于生命的豐碑!)
四、鞏固練習(xí)。
找到讓自己感動(dòng)的句段讀讀背背,可以到同桌和好朋友那背誦。
語文教案 篇5
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。
、 讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
2、過程與方法目標(biāo):
、 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
、 學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)找資料。
3、生字、新詞卡片。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光,導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,看看他是怎樣的一個(gè)人?
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。
4、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?
三、再讀課文,合作研讀
1、再讀課文,劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作,互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄,準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
1、時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
讓學(xué)生說說原因,感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境,進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師?同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的'回答令李四光滿意嗎?
說話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定( )。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……
感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話?
3、小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
四、課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
奇怪的大石頭 ← 李四光
↓ 勤于思考
產(chǎn)生疑問 → 善于動(dòng)腦
↓ 執(zhí)著追求
尋找答案,再生疑問 ↓
地質(zhì)學(xué)家
↓
多年研究,實(shí)地考察 震驚世界
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;有感情地朗讀課文。
讀好對(duì)話的不同語氣。
小組合作探究
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
小朋友,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)
初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A、指名讀,齊讀。
B、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片,開火車讀生字。
朗讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),它心情怎樣?(傷心、難過)那就請(qǐng)你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的'話,比比誰讀得最好。
2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的,請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會(huì)淹死,所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女分角色讀。)
指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點(diǎn),并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫,展示評(píng)議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友,把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽。
2、看圖說說小壁虎向 借尾巴,結(jié)果 。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1、自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀:優(yōu)生范讀,學(xué)生自由讀,男女比賽讀。
課堂演練,加深理解
1、分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
課堂總結(jié),課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,它高興極了,它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢?朋友們又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友們來講給家長(zhǎng)聽。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累,感受漢語詞匯的豐富性。
2、積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。
3、訓(xùn)練詞語的搭配,進(jìn)行詞語積累。
4、以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。教學(xué)重難點(diǎn):口語交際、習(xí)作
課件準(zhǔn)備:
搜集秋天的詞語成語古詩兒歌
教學(xué)時(shí)間:4教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí) 口語交際:秋天的快樂
一、賞秋/導(dǎo)題.
1.秋天是一首詩,秋天是一幅畫,老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.
2.欣賞秋天的美景圖和活動(dòng)圖.(課件演示)
3.說說你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節(jié)里發(fā)生著一些趣事吧,在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢?
二、贊秋:
1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容,按照分類安排相互交流。
如:描寫秋天的成語組:
描寫秋景的古詩組:
描寫秋天的句子組:
畫話秋天的美景組:
描寫秋天的活動(dòng)組:
要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽,一個(gè)同學(xué)講完后,同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他組同學(xué)可以提問。
2、老師巡視,掌握各組的情況,適時(shí)給以引導(dǎo)。
3、推選代表,班上交流。
三、展示作品。
1、各組把組內(nèi)搜集的資料粘貼。
2、小組間互相參觀交流。
四、總結(jié)。
1、說說自己在這堂課的收獲。
2、在豐收的季節(jié)里,你有什么新的打算?
第二教時(shí)(習(xí)作)
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?
二、寫前指導(dǎo)
1.請(qǐng)同學(xué)們把畫展示給同桌看,并說說畫上的內(nèi)容。
要求:說話完整、清楚,盡量用上好詞
2.抽生上臺(tái)展示、交流,評(píng)價(jià)。
3.交流好詞好句。
三、寫作
1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語句通順,用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫的,并相互提出意見。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺(tái)讀,大家評(píng)價(jià)
2.佳作欣賞,大家點(diǎn)評(píng)寫得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。
五、作業(yè)
1.謄寫
2.家長(zhǎng)寫出評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)作文評(píng)改
【教學(xué)過程】
一、比較文章,引出目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。表現(xiàn)好的有:劉淑媛等。
2、學(xué)生輕聲讀自己的作文,邊讀邊改。
4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文,教師進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。
A、指導(dǎo)學(xué)生修改作文中的'標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字,有語病的句子。
B、學(xué)生各抒己見,說一說這篇文章好或不足的地方。
二、上臺(tái)朗讀,集體修改。
請(qǐng)學(xué)生大膽上臺(tái)朗讀自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得學(xué)習(xí)?
2、你能使他的文章更上一層樓嗎?
三:總結(jié)
通過本課指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)看圖作文的方法,把一處景物寫的很生動(dòng)。通過觀察圖畫學(xué)生能夠合理想象畫面內(nèi)容。掌握了寫靜物的基本方法:A、靜處的種類;B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫作能力。
第四教時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、先讓學(xué)生感知字詞,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式,學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來,只要有可取之處就應(yīng)給予肯定,老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià),最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來,為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。3、詞語擴(kuò)展。
這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面,一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展,看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個(gè)字的詞。如,淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。
一是除了這四種顏色外,還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、
“黑”
二、日積月累
1、讀讀背背。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說說讀后感受到的畫面
。2)、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子?梢苑抡照n本中的樣子寫一寫,如能押韻更好,但不可要求過高。
。3)、互相交流自己編的對(duì)子,并評(píng)一評(píng),看誰編得好。
2、我會(huì)填。
短語前面的詞是狀語,要求補(bǔ)充動(dòng)詞。
1.注意詞語搭配的多樣性,每處不只一個(gè)正確答案。
2.注意積累,填完以后再讀一讀,進(jìn)行鞏固。
3.可以做些擴(kuò)展,比如可以用競(jìng)賽的形式,在本組或本冊(cè)學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說,看誰說得多。匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)
三、趣味語文
1、指名讓學(xué)生朗讀,要讀準(zhǔn)字音。
2、然后自由讀,同時(shí)展開想象,感受文中美好的景象。
3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度;再指導(dǎo)背誦。
4、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行。
5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。
6、賽完以后做出評(píng)價(jià)。
7、鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、懂得什么叫啟事,寫啟事的作用。
2、會(huì)寫常用的招領(lǐng)啟事,歸還啟事等,懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)寫啟事
教學(xué)難點(diǎn) :寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式
第一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、板書課題。說說什么叫“啟事”?
二、學(xué)習(xí)“招領(lǐng)啟事”的寫法與要求
1、出示“招領(lǐng)啟事”,說說這則啟事“公開說明”了一件什么事?
2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求?為什么物品的特征不要全寫出來?
3、說說寫招領(lǐng)啟事的.書寫格式。
三、讀下面這則“招領(lǐng)啟事”,說說哪些地方不符合要求?
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢,請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
四、學(xué)生練習(xí)寫“招領(lǐng)啟事”。
1、根據(jù)課后題1(1)寫招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、談話揭題
啟事的種類很多,但格式基本相同,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。
二、學(xué)習(xí)“尋物啟事”的寫法
1、讀“尋物啟事”,說說尋物啟事有什么作用?在什么情況下我們要寫“尋物啟事”?
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容,注意什么?
3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)?
三、學(xué)生練習(xí)
1、根據(jù)課后題1(2)寫一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
四、課外練習(xí)
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫啟事。
。1)四(2)班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服,希望找到失主,歸還原物。
。2)學(xué)期即將結(jié)束,學(xué)校體育室在整理器具時(shí),發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球,希望忘了歸還這的班級(jí)速來歸還。
五、總結(jié)。
省略
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