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五年級上冊《海上日出》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊《海上日出》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊《海上日出》教案 篇1
教學(xué)重點
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的.？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
五年級上冊《海上日出》教案 篇2
一、導(dǎo)入話題
師：在什么地方看過日出?
生：見過。
生：在電視上見過。
生：在自己家里的小院里看見過日出。
2、教師：你覺得日出景象怎么樣?誰能用自己的話來說一說?
生：很漂亮，很美麗。
生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出?”
(因為本校地處內(nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。)
4、教師：請同學(xué)們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目——海上日出。
學(xué)生齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、教師：同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象?
生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。
生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢?
生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學(xué)真棒!看來同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，真好!那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢?
生：我認(rèn)為作者是按照太陽升起的順序描寫的。
教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學(xué)說的是按照太陽升起的順序描寫的。
三、初讀課文，整體感知
1、教師：請同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象?
(教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段。)
教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段，看得出大家平時就很注意學(xué)習(xí)。那么誰愿意說說自己的感受?
生：海上日出真的很美麗，很漂亮。
生：我覺得海上日出很奇妙。
生：海上日出很偉大。
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
(學(xué)生瀏覽課文)
學(xué)生匯報：這不是偉大的奇觀嗎?(教師板書：偉大的奇觀)
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、教師：剛才同學(xué)們著的很正確。(教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎?”)這是一個什么句子?
生：是一個反問句。
教師：你真棒!那這句話是什么意思?
生：就是這是偉大的奇觀。
生：我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的`奇觀!
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么?
生：指的是海上日出。
教師：對了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系?
生：我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。
生：題目說明了奇觀是什么。
教師：那么題目與這一句合成一句話是什么?
生：是海上日出真是偉大的奇觀!
3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些?
生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。
生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
(學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視)
教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的?
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開想象。
生：還可以與其他同學(xué)進行交流。
5、教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。現(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
(學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導(dǎo)。)
(1)教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子?
生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。
教師：這一句我們該怎樣理解?
生：“轉(zhuǎn)眼間”說明時間很短。
生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些?
生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。
生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。
生：對，我也認(rèn)為這是寫日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢?
生：日出之前。
生：紅霞布滿天空。
(2)教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子?
生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句是寫了什么?
生：寫的是陽光照在水面上。
教師：為什么說水、天都不容易分辨了?
生：因為水能照出藍(lán)天的顏色來。
生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標(biāo)題呢?
生：云中的太陽。
生：走進云堆
(3)教師：說的真好。還有難理解的句子么?
生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。
生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。
生：“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現(xiàn)出了太陽的偉大力量。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關(guān)鍵字給找出來了。誰還有想說的?
生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現(xiàn)出了太陽的光芒是不可阻擋，表現(xiàn)了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標(biāo)題呢?
生：光芒不可阻擋。
生：偉大的日出。
生：沖出重圍。
(4)教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認(rèn)為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎?
生：這個太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯邸�
生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
教師：誰想說說自己的看法?
生：這兩句是寫了太陽升起的情景
生：一剎那間說明變化很快。
生：“可愛”一詞表達(dá)了作者對太陽的喜愛。
教師：你想的真是與眾不同，太好了。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。
教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標(biāo)題?
生：太陽冉冉升起。
生、太陽躍出海面。
五、感情升華，朗誦課文。
教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現(xiàn)象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情?
生：高興。
生：欣喜。
教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢?
生：應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來。
生：應(yīng)該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。
教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎?
(學(xué)生朗讀課文，教師巡視。)
六、教師總結(jié)，拓展升華。
教師：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
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