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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-02-17 08:15:15 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案經(jīng)典[6篇]

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案經(jīng)典[6篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)61個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能夠背誦《秋天的圖畫(huà)》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。

  4.激發(fā)學(xué)生收集詞語(yǔ)、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩(shī)的興趣。

  5.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  識(shí)字一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

  2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ),培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

  3、留心觀察周?chē)氖挛,豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)記生字詞。

  2、感受詞語(yǔ)描繪的景象,感悟秋天的美。

  教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:放大的教學(xué)掛圖,或幻燈、投影片、CAI課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  秋天來(lái)了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的畫(huà)面,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧!

  二、看圖識(shí)字。

  1.出示課件,課本插圖。

  認(rèn)真看圖,圖上畫(huà)了什么景物?這些景物有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了,”這句話說(shuō)具體。

  (根據(jù)學(xué)生介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ)。)

  2.交流學(xué)生收集的畫(huà)面。

 。╨)把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。

 。2)指名介紹自己觀察到的秋天,相機(jī)出示詞語(yǔ)。

  3.看圖讀詞。

  三、識(shí)記生字。

  1、課件出示本課生字:宜、層??

  這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎?自由試讀。

  2、出示帶拼音的字,自由試讀。

  3、去掉拼音小帽子,你們還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。

  4、小組合作識(shí)字。(互相交流識(shí)字的方法。)

  5、組詞練習(xí):我會(huì)讀。

  6、袖卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  四、朗讀詞語(yǔ)。

  1、范讀詞語(yǔ),讀出詞的韻味。

  2、自由練讀詞語(yǔ),指名讀。

  3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。

  4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō):我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的,蘋(píng)果紅通通的,一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。)

  5、齊讀詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。

  2.改動(dòng)詞語(yǔ)順序,指名認(rèn)讀。課件出示:

  金秋時(shí)節(jié)景色宜人

  層林盡染疊翠流金

  天高云淡大雁南飛

  秋高氣爽山河壯美

  五谷豐登瓜果飄香

  春華秋實(shí)秋收冬藏

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

  2、觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)一說(shuō)。

  3、師示范寫(xiě),生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

  4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě),評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。

  5、練習(xí)寫(xiě)字。

  三、積累詞語(yǔ)。

  1、讀一讀,背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。

  2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)。

  秋天的景色美嗎?把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  識(shí)字一

  層林盡染疊翠流金

  金秋天高云淡大雁南飛

  五谷豐登瓜果飄香

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思。

  這是我給這個(gè)班上的第一堂課,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽(tīng),字跡比較潦草,沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。

  1、秋天的圖畫(huà)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡秋天,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的'喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字卡、詞卡、掛圖、小黑板

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、演示課件:演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片:看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書(shū):秋天的圖畫(huà)。

  2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?說(shuō)出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫(huà)》吧。ò鍟(shū)課題)

  自讀

  1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話?

  2、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

  3、小組合作讀,要求讀正確。

  識(shí)字

  1、出示生字卡片,自由認(rèn)讀。

  2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

  3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

  4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。

  5、多方式檢查讀。

  朗讀

  1、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

  3、比賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字:麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、觀察生字特點(diǎn),交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。

  3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生練習(xí),同桌互相評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

  2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

  精讀

  1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

  2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

  3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  4、挑戰(zhàn)讀,向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),看看誰(shuí)讀得更好。誦讀

  5、課件出示秋天的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生談感受。

  6、師引讀課文:(隨即指導(dǎo)朗讀)

  秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦。山野??梨樹(shù)??蘋(píng)果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋天這樣美麗??

  3、同桌互相提示背誦。

  4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。

  練習(xí)

  1、出示課后“我會(huì)讀”,多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

  2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。

  拓展

  秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展,可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫(huà)秋天,用落葉做書(shū)簽,還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天,等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

  寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字:作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

  3、學(xué)生練習(xí),同桌評(píng)價(jià)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

  蘋(píng)果露出紅紅的臉頰

  1秋天的圖畫(huà)勤勞的人們

  稻海翻起金色的波浪

  高梁舉起燃燒的火把

  教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):

 。保畯(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫(huà)的出示,引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。

 。玻畯(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

 。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)

  方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

  4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、黃山奇石

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)看圖學(xué)文,體會(huì)黃山奇石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之

  2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解重點(diǎn)句子的含義,弄懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2、練習(xí)有感情讀文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

  2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  一、激趣導(dǎo)人

  1、出示黃山風(fēng)景圖片:黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

  2、師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?板書(shū):猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

  二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

  1、先自主學(xué)習(xí),要求:a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫(xiě)了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處,并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。

  2、再合作學(xué)習(xí),四人小組交流。

  3、全班交流,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

  圖展示猴子觀海的樣子:

 。1)這塊奇石叫什么名字?誰(shuí)研究這塊奇石?指名匯報(bào)

  (2)演一演,評(píng)議。

 。3)還有什么補(bǔ)充嗎?如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

  (4)想象說(shuō)話:幾年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢?它仿佛在想什么?

  (5)這就是有趣的“猴子觀!保銈兿矚g嗎?齊讀

  圖展示仙人指路:

  (1)誰(shuí)研究這塊奇石?指名匯報(bào),板書(shū):站伸指

 。2)想象說(shuō)話:這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么?

 。3)課文并列地寫(xiě)了“猴子觀!焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話里,有時(shí)并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,這樣的段式叫()。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢?請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。

 。4)指名說(shuō)

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、者”等8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

  4.懂得與人交往時(shí),既考慮自身的需要,也要考慮他人的實(shí)際情況。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,所引起不同的結(jié)果。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語(yǔ),生字花瓣,小動(dòng)物頭飾

  教導(dǎo)過(guò)程

  一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題

  1.談話導(dǎo)入

  師:日常生活中,老師、同學(xué)們都有自身的朋友,咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題,好嗎?(自由說(shuō))

  師:有一頭小牛很孤獨(dú),也想交朋友,它是怎樣做的呢?

  2.揭示課題:征友啟事

  3.讀題質(zhì)疑

  師:看到課題,你有什么疑問(wèn)?猜一猜課文可能寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  (教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,如:征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰(shuí)成為了它的朋友等。)

  二、初讀課文整體掌握

  1.自由讀

  師:剛才,同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題,看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題!讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。

  2.小組合作讀書(shū)

  讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子,小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內(nèi)推薦,對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方,教師協(xié)助、指導(dǎo)。

  3.讀后釋疑

  師:初讀課文,你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。)

  4.師范讀

 、偃Ξ(huà)生字。

 、谠u(píng)一評(píng),老師讀得怎么樣?

  (教師范讀時(shí),要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,如:比一比,看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng),會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表示。)

  三、再讀課文巧識(shí)生字

  1.小聲讀課文,邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。

  2.出示生字詞語(yǔ):?jiǎn)⑹、征友、陪同、耕田、?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.游戲中識(shí)字

 、俪鍪旧(可寫(xiě)在花瓣上):征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。

  師:你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)推薦反饋)

  ②自由認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。

 、壅ㄓ螒。

  (請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”,摘下后,組詞。若讀得正確,下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的'字卡,跟讀。例:臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,高高舉起:聯(lián),聯(lián)歡的聯(lián),臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,跟讀兩遍。)

  4.推薦識(shí)字方法

  (此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行,相互說(shuō)一說(shuō),怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如:木加蘭就是欄,正加上雙人旁就是征友的征,著字去掉草字頭就是者,窗戶下面一個(gè)口就是啟。)

  5.生字組詞,豐富詞匯。(例:?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹,開(kāi)啟,啟發(fā),啟迪……)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的三個(gè)字“言、者、狗”,選一個(gè)字組詞,如:言,發(fā)言、語(yǔ)言。

  2.讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置,同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。

  (教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字,重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字,左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬。)

  3.描紅。(教師可提醒:怎樣才干把字寫(xiě)好?自由選擇一個(gè)字,相互說(shuō)一說(shuō)。)

  4.師范寫(xiě)。

  5.生臨寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))

  6.練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書(shū)寫(xiě)速度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

  1.教師讀生字,學(xué)生出示相應(yīng)的字卡,同桌競(jìng)賽,看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。

  2.提問(wèn):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了小牛,它非常想和別的動(dòng)物交朋友,它怎樣做了呢?

  (鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引出課題:征友啟事。)

  二、精讀理解感悟內(nèi)化

  1.自由讀,標(biāo)出自然段。

  2.學(xué)習(xí)第一段,理解“孤單”。

  相互說(shuō)說(shuō),在什么時(shí)候感到孤單,把自身當(dāng)作孤單的小牛,同桌互讀,指名讀,體會(huì)小牛的心情,讀出“很想”找朋友的愿望。

  3.學(xué)習(xí)2—4段

 、僮杂衫首x,提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,如:小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來(lái)?

 、诤献鲗W(xué)習(xí),解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴,圍繞問(wèn)題,討論探究,一起解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)

 、劢處熞龑(dǎo):假如你是(山羊、獵狗、馬駒等),當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

  (同桌推薦,指名說(shuō)。)

 、苄〗M扮演讀。學(xué)生戴著頭飾扮演讀,讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、扮演,在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望,理解“興奮地走來(lái),又搖著頭離開(kāi)”等詞句。

  4.學(xué)習(xí)5—6段

  師:小牛沒(méi)有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀5.6段,讀出小!霸V苦”的樣子,體會(huì)小牛的心情。

 、賻熒R讀。

  ②同桌互讀。(入情入境,把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛,讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。)

  5.小組合作學(xué)習(xí)7—14段

  ①自由讀。出示第二張征友啟事的內(nèi)容,小聲讀一讀,理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn),歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn),就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

  師:假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物,看到這張啟事,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(小組推薦,指名說(shuō)。)

 、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,比一比,看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。(理解“熱鬧”的含義)

 、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,好在哪里,缺乏的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。

 、艽髦^飾扮演讀。

  6.感悟文章的思想內(nèi)涵。

  教師引導(dǎo):怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里,聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說(shuō)的一番話,想想看,老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(小組討論,在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))

  教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,不能對(duì)朋友要求太多,條件不能太高,否則,我們就交不到朋友。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.認(rèn)讀,組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫(xiě)的五個(gè)生字:欄、奮、團(tuán)、迎、或,選其中1—2個(gè)字組詞,積累詞匯。)

  2.觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)

  3.師范寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)筆順和注意事項(xiàng),生觀察。)

  4.臨寫(xiě)。

  5.練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。

  四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)

  1.你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事?

  2.課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、題目:

  寫(xiě)自己參加學(xué)校或班級(jí)舉行過(guò)的一次比賽,要把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體。

  二、教學(xué)目的:

  1、通過(guò)觀看錄像,學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。

  2、通過(guò)觀看錄像,認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫(xiě)場(chǎng)面的一般方法。

  3、由錄像片斷的視聽(tīng)豐富想像,把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體,要注意詳略得當(dāng)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情等特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫(xiě)具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫(xiě)一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫(xiě)環(huán)境,概述全體人物活動(dòng),詳寫(xiě)主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。

  四、電教軟件:

  投影片(內(nèi)容為作文要求)

 、鸥鶕(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容,把習(xí)作寫(xiě)完整。

 、聘鶕(jù)自己文章的重點(diǎn),定合適的題目。

 、亲⒁庥^察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫(xiě)的時(shí)候,要注意詳略得當(dāng)。

  五、錄像資料:

  1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判,周?chē)瑢W(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程(包括環(huán)境、全體人物活動(dòng),選手的比賽情況等。)

  2、編輯比賽選手特寫(xiě)鏡頭,包括表情、動(dòng)作等。

  3、錄制全體觀眾助威,歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,觀察場(chǎng)面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們,前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽,精彩嗎?現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像,好嗎?

  2、播放錄像片斷。

  3、觀察場(chǎng)面:

  剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中,包括哪些人物的活動(dòng)呢?除了人物的活動(dòng)還包括什么?

  4、引導(dǎo)學(xué)生議論。

  5、小結(jié):

  場(chǎng)面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里,以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。生活中,有比賽的場(chǎng)面,勞動(dòng)的.場(chǎng)面/article/,慶祝會(huì)的場(chǎng)面等,這堂課就想讓同學(xué)們寫(xiě)剛才看到的拔河場(chǎng)面,好嗎?

 。ǘ┰俪霎(huà)面,寫(xiě)作:

  1、確定主要人物,在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)?想一想,你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物?

  引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位,要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。

  2、寫(xiě)好主要人物的活動(dòng)是寫(xiě)好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵,那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫(xiě)具體呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。

  3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況,要求同學(xué)們仔細(xì)觀察,找出與眾不同之處,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

  4、播放錄像片斷2、3,學(xué)生看錄像定格畫(huà)面,慢鏡頭畫(huà)面,學(xué)生邊看邊議。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系上下文,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思,積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法;通過(guò)變換句式的練習(xí),體會(huì)使用反問(wèn)句可以使句子所表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,感情更加真摯。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,從中感受荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活的重要性。

  4、能仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法,并運(yùn)用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅,就像有位作家說(shuō)的:艷麗得讓人睜不開(kāi)眼,完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文抓典型事物描寫(xiě)方法,并仿照課文介紹一種“中國(guó)的花”。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生

  1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):炙熱、秀姿天成、心馳神往等;

  2、查找資料,了解荷蘭、郁金香等資料;

  3、收集“中國(guó)的花”相關(guān)資料,積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)八個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。

  1、出示荷蘭具標(biāo)志性代表圖片——郁金香、風(fēng)車(chē)、木屐等,一定知道這是什么國(guó)家?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及收集的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭。

  2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),自由輕聲讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  出示:荷蘭,是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家,沿海邊,有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪,海水就會(huì)漫過(guò)淺灘,把荷蘭成片成片的洼地淹沒(méi)。于是,荷蘭人在大海邊,筑起了一道宏偉的堤壩,像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣,把洶涌的海水擋在堤壩外,讓泥土完完整整地顯露出來(lái)。就這樣,荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

  交流并板書(shū):滄!L

  就這樣,荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

  1頃=100畝,千頃=10萬(wàn)畝,荷蘭人向大海要土地,可見(jiàn)

  媒體出示:荷蘭人對(duì)土地有種很深沉,很執(zhí)著的感情。

  3、交流補(bǔ)充關(guān)于荷蘭的資料,荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地,因此對(duì)于這片土地有著一份深沉愛(ài)。在這片新墾的土地上,荷蘭人中滿了自己心愛(ài)的花兒,

  補(bǔ)全課題:8、荷蘭的花 齊讀

  [說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生把課前收集到的資料通過(guò)自己的語(yǔ)言大膽的表達(dá)出來(lái),促進(jìn)他們大膽說(shuō),認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí),激發(fā)了他們?cè)谡n外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學(xué)生交流最相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí),為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)留足時(shí)間。]

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:正因如此,他們?cè)谧约旱膰?guó)土上種滿了鮮花,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花,你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文,想想課文是從幾方面介紹郁金香的?

  2、學(xué)生交流,教師板書(shū)

  姿態(tài)、種類(lèi)

  荷蘭人對(duì)它的癡迷

  由來(lái)與栽培

  [說(shuō)明:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文,與此同時(shí),讓學(xué)生們整體了解課文的主要內(nèi)容,以簡(jiǎn)單的講述理清課文的主線,讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。]

  三、細(xì)讀課文,互動(dòng)交流。

  1、荷蘭人為何如此喜愛(ài)郁金香?讀讀第三節(jié),找找答案。

  生交流,媒體出示:在茫茫花海中,荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉,葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖,上面托了朵柔美的花,活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛,而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的名字:像烈焰般熾熱鮮紅的,叫“斯巴達(dá)克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花,被譽(yù)為“中國(guó)女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。

  2、指名朗讀,交流:形狀、顏色

  隨后媒體出示郁金香的圖片

  同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香,請(qǐng)大家再看著圖來(lái)讀一讀郁金香的秀姿天成。

  3、師生配合朗讀,師引語(yǔ):句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致,

  你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯),有一種叫“斯巴達(dá)克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅),有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽(yù)為中國(guó)女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花),真是(亭亭玉立,秀姿天成)荷蘭人的想象多妙,同時(shí)也看出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷。

  [說(shuō)明:此節(jié)的教學(xué)還是以“讀”代講,通過(guò)同桌合作讀,教師的引讀、學(xué)生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象,充分領(lǐng)略它的美艷,進(jìn)而理解“秀姿天成”的意思,水到渠成。]

  4、其實(shí)在鮮花王國(guó)中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花的姿態(tài)、種類(lèi);出示花文字介紹,了解各類(lèi)花的訊息;請(qǐng)大家模仿這一節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其他的花,寫(xiě)出它的形狀和顏色。

  學(xué)生寫(xiě)段,交流,評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)要素:表達(dá)方式、語(yǔ)言組織等。

  5、沉浸在花的'海洋中,心情是舒暢的、愉悅的,荷蘭人陶醉在這花的海洋中,簡(jiǎn)直到了癡迷的程度,引讀第4節(jié),了解兩個(gè)具體事例,這事例的選取是為了說(shuō)明?

  6、那么多的花為何荷蘭人獨(dú)獨(dú)喜歡郁金香呢?你們知道它的由來(lái)嗎?

  媒體出示:其實(shí),郁金香原生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原,現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前,這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn),便小心翼翼地捧回家,用那雙能變滄海為桑田的神奇的手,輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過(guò)去了,人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅,就像有位作家說(shuō)的:艷麗得讓人睜不開(kāi)眼,完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  請(qǐng)男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對(duì)郁金香的熱愛(ài))哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)

  7、引導(dǎo)質(zhì)疑,對(duì)這段話,你還有什么疑惑?

  預(yù)設(shè):為何形容這花艷麗得讓人睜不開(kāi)眼,完美得讓人透不過(guò)氣?

  引導(dǎo)解疑:聯(lián)系上文內(nèi)容,對(duì)于這郁金香姿態(tài)的介紹,完成填空

  郁金香艷麗奪目,_________________;

  郁金香秀姿天成,__________________。

  交流后指導(dǎo)朗讀。

  8、了解郁金香的由來(lái),引讀,體會(huì)荷蘭人對(duì)花的熱愛(ài)。

  9、愛(ài)花的荷蘭人,用神奇的手,創(chuàng)造著美,媒體出示:荷蘭鮮花圖片及句子

  荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

  誰(shuí)能將這句話用另一種形式表達(dá)。

  10、處處是美,課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節(jié),說(shuō)說(shuō)你的理解。

  師:多美的一座城市!不同的地方,甚至每個(gè)角落他們都會(huì)用鮮花裝飾,你們說(shuō)荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示:荷蘭人用鮮花裝飾了生活,讓生活顯示出令人心弛神往的美. (理解“心馳神往”,體會(huì)荷蘭人對(duì)花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。)

  11、學(xué)到這,能說(shuō)說(shuō)荷蘭人與荷蘭花的關(guān)系嗎?

  交流要點(diǎn):是荷蘭人用勤勞的雙手創(chuàng)造了土地,進(jìn)而培育了這美麗的鮮花,創(chuàng)造了美好的生活。

  [說(shuō)明:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)郁金香姿態(tài)、種類(lèi)、由來(lái)等方面的學(xué)習(xí)、朗讀、交流與討論,學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí),了解了作者的寫(xiě)作方法,體味著作者對(duì)于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]

  四、布置作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的小節(jié)。

  2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅,就像有位作家說(shuō)的:艷麗得讓人睜不開(kāi)眼,完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)!边@句話?請(qǐng)你寫(xiě)出自己的看法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課抓典型事物描寫(xiě)的方法,以《中國(guó)的花》為題,完善課堂練筆,學(xué)以致用,以提高寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文教案 篇5

 。保 桃花源記

 。玻 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)

 。常 核舟記

  4. 大道之行也

 。担 望岳 春望 石壕吏

  興趣情境導(dǎo)引

  先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

  有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢(shì),像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說(shuō)話,像是偷斧子的。總之,看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子,看他的動(dòng)作態(tài)度,就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

  師:有誰(shuí)讀不懂的嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:再看下面這則故事,有誰(shuí)讀得懂嗎?

  人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語(yǔ),竊斧也;動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

  俄而,其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子,動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

  師:有多少人同意這一說(shuō)法。

  盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

  第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的,那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎?為什么讀不懂呢?

  生:它是文言文。

  師:對(duì),是文言文。是古人寫(xiě)文章專(zhuān)用的語(yǔ)言。(古人說(shuō)話與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。)

  學(xué)文言文有什么用呢?這么深?yuàn)W難懂,

  因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺(jué)學(xué)好文言文,換句話說(shuō),為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中,如成語(yǔ)就是明證。因此,要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門(mén),想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文,由此循序漸進(jìn),才能積累大量的語(yǔ)匯,豐富自己的語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進(jìn)而做人類(lèi)文明的承載者、傳播者。

  生:老師,我們都想學(xué)好文言文,不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少?

  師:教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上,古詩(shī)詞120篇以上,這個(gè)數(shù)量

  師:簡(jiǎn)單地說(shuō),學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

  生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢?

  師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

  難點(diǎn)互動(dòng)探索

  難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

  師:古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)字:讀,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元教案學(xué)案》。他們認(rèn)為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

  生:對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū),讀讀就懂了嗎?

  師:告訴大家,大量的事實(shí)已證明,這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會(huì)讀和讀的方法。

  生;怎么才算“會(huì)讀”?

  師:“會(huì)讀”是指:讀準(zhǔn)字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語(yǔ)氣( 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆),讀出感情。

  “會(huì)讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋?zhuān)x與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;

  反復(fù)讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言;

  讀原文時(shí),邊讀邊悟,猜測(cè)詞義、句意,領(lǐng)會(huì)上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

  生:老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!

  相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

  正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

  讀出節(jié)奏 停頓正確

  讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

  讀相關(guān)的.材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景

  讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

  范例1 怎樣讀《桃花源記》?

  解答:

  1.掃清語(yǔ)言障礙,把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

  2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無(wú)雜樹(shù),芳草/鮮美,落英/繽紛”“問(wèn)/今是何世,乃不知/有漢,無(wú)論/魏晉”

  3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語(yǔ)氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣,讀出誠(chéng)懇的希望。

  4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。

  范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?

  分析:

  第一段:寫(xiě)漁人忽逢桃花林。

 、贂x太元中:古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年(如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

 、诰墸焊鶕(jù)上下文猜測(cè),詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證。《古漢語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

  下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

  異:認(rèn)為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”

  復(fù):又 境:地方

 、鄯迹篴香(氣),b花(草)。詞典有兩個(gè)義項(xiàng),選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。

 、荃r美:現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞,但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的,用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞,一般講,一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

  下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

  窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過(guò)

  開(kāi)朗:開(kāi)闊、明朗交通:交錯(cuò)、相通

  解題方法鏈接

  解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法:組詞法(一個(gè)字?梢越M成若干個(gè)詞,詞組好了,選擇哪一個(gè)呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適)

  相關(guān)知識(shí)鏈接

  知道文言詞義的手段:猜、看、查

  猜:憑借已有的語(yǔ)言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

  2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

  3.掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、

  難點(diǎn) 1.通過(guò)理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。

  2.抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征(參見(jiàn)“資料”)。布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

  1.朗讀課文,正音正字: “忍饑挨餓”的“挨(2i)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(1i)”的音。 “薄嘴唇”的“薄(b2o)”不要讀成“薄弱”的“。╞$)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書(shū)面。 “牛膝骨”的“膝(x9)”不要讀成“漆(q9)”的音。

  2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。 第1自然段;陳賡同志談起一件往事。 第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段:小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng),不要騎。 第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段:陳賡同志說(shuō)一塊兒走,小紅軍說(shuō)要等同伴,沒(méi)同意。 第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說(shuō)還多呢,陳賡同志只好走了。 第11自然段:陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí),小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。

  3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容: 想一想,議一議,再解答。

 、僮x了課文,看看課題,課文主要寫(xiě)誰(shuí)?還寫(xiě)了誰(shuí)? (主要寫(xiě)小紅軍,還寫(xiě)了陳賡同志) 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子? (倔強(qiáng)的孩子) “倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書(shū)。 (性情剛強(qiáng)不屈)

 、谀男┳匀欢螌(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的'自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮

 。 ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”!吧钋椤笔鞘裁匆馑? (感情深厚) “往事”是指什么時(shí)候的事? (二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)) 發(fā)生在什么地點(diǎn)? (荒蕪人煙的草地)

 、芨鶕(jù)以上問(wèn)題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意: 第一段(第1自然段):陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

 、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正: 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。

 、拮寣W(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ),該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。

  4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法: 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織: 時(shí)間:長(zhǎng)征中 地點(diǎn):草地 人物:陳賡和小紅軍 做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。

  5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。

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