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金色花教案設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的金色花教案設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色花教案設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語
2.找出描寫母親動(dòng)作語言神態(tài)心理等的句子會(huì)說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教學(xué)方法：誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過程：
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識(shí)--散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國。”
詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：(PPT呈現(xiàn))
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一：讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面：
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：
讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二：說一說
思考：孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考：
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫姟⒚利�、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛�?/p>
活動(dòng)三：品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段：
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這”指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
對(duì)于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解：
1.只是孩子一個(gè)人說。
分析：
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析：
不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的'默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書：童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)
(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié)：
學(xué)會(huì)通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。(板書：理解、愛)
活動(dòng)四：比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析：
“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)�！�。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?
分析：
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢(shì)小結(jié)
從《花的學(xué)�！分�，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對(duì)生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七、板書設(shè)計(jì)：
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心愛
徐鳴
金色花教案設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感
(2)品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào)
(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩歌，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧�！�(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對(duì)，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會(huì)中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀冊(cè)龠M(jìn)行一次愛的洗禮!”
二、作者介紹：
泰戈?duì)�，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識(shí)積累，解決生字詞：
匿(nì)笑：偷偷地笑嗅(xiù)：用鼻子聞。動(dòng)詞。
羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐(mù)浴(yù)：洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩歌，感受意境：
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)同學(xué)起來談自己的.初步感受。同時(shí)追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?
比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂的感覺)
�、谀阋墙械剑骸昂⒆�，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺。)
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。)
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。)
2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)
五、詩歌賞析，合作探究：
1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個(gè)什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色?
明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩�！�(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開朗活潑快樂的小孩。
2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請(qǐng)大家想一想，自己在生活對(duì)母親有沒有調(diào)皮過呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?
明確：學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：
母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問到
母親讀詩時(shí)，我投出影子到母親書上
母親去牛棚時(shí)，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對(duì)母親的關(guān)愛，希望給媽媽帶來幸福。
追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格?
明確：前面兩次，母親沒有任何反應(yīng)，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個(gè)充滿愛的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會(huì)有多么地驚喜與高興呢。
總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。
4、那么同學(xué)們，這首詩描寫的對(duì)母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)母親的愛?
此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩中“我”對(duì)母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑�，只要是我們真心的，都�?huì)非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論：
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒有要分享的。
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