語(yǔ)文教案(薦)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、積累精彩詞句。
3.體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義,感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈情感和愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義,感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》
2.學(xué)生搜集國(guó)歌的相關(guān)資料
教具準(zhǔn)備:
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.師:大家知道,能代表一個(gè)國(guó)家的象征有許多,比如:國(guó)旗、國(guó)徽,還有什么呢?(國(guó)歌)現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國(guó)歌。
2.學(xué)生合唱國(guó)歌。
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每當(dāng)你聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)的感受?
4.學(xué)生自由說(shuō)聽(tīng)到國(guó)歌后的感受。
5.師:這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的?又是如何成為我們的國(guó)歌的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。
6.師板書(shū)課題,生齊讀課題。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決,并多讀幾遍。
2.學(xué)生自讀課文。
3.師:大家解決了閱讀的障礙后,同桌接力朗讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?
4.同桌互讀課文,交流體會(huì)。
5.指名回答。
三、合作探究,精講點(diǎn)撥
1.師:課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題?
2.指名回答。
(1)《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫(xiě);
(2)《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱;
(3)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。
3.指名學(xué)生接力朗讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想:什么是中華民族的最強(qiáng)音?為什么說(shuō)這是中華民族的最強(qiáng)音?
4.四人小組討論交流。
5.全班交流。
(1)激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn),成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。
(2)表現(xiàn)了中國(guó)人民抗日救亡的決心,唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。
(3)雄壯的樂(lè)曲,鼓舞了人們的斗志,體現(xiàn)了人民的信念。
6.師:你覺(jué)得課文中哪個(gè)部分最讓你有觸動(dòng) ?為什么?
7.指名回答。
8.師:為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌?它給我們帶來(lái)了什么?課文哪個(gè)部分告訴了我們?(最后一個(gè)自然段)
9.全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、深化主題,拓展延伸
1.師;國(guó)歌是這么的重要,那么當(dāng)你高唱國(guó)歌的.時(shí)候,你想到了什么?
2.指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.指名朗讀課文。
2.唱國(guó)歌,體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。
二、朗讀感悟,體會(huì)情感
1.師:下面請(qǐng)選擇你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。
2.指名朗讀。
3.師:說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。
4.分組齊讀。
三、 有感情朗讀課文、積累鞏固
1.朗讀課文,以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。
2.積累詞語(yǔ)。 摘抄課文中的好詞、佳句。
四、依照規(guī)律、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.有共性規(guī)律的字: 學(xué)生獨(dú)立觀察,討論規(guī)律。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)的字:鴻、豁 、
3.學(xué)生提問(wèn)書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。
4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字;
2.預(yù)習(xí)《月光曲》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
創(chuàng)作的過(guò)程
中華民族的最強(qiáng)音 國(guó)內(nèi)外的影響 熱愛(ài)祖國(guó)
《義勇軍進(jìn)行曲》 確定為國(guó)歌 報(bào)效祖國(guó)
現(xiàn)實(shí)意義
語(yǔ)文教案 篇2
[詞語(yǔ)超市]
“讀一讀,記一記”是讓學(xué)生更多地從課文中積累好詞語(yǔ)。學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀即可。
“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ),距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),又脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境,應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講。讀時(shí)可采用大面積指讀的方式,既了解學(xué)生掌握讀音的情況,又便于個(gè)別指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意字的正確筆順。
[金鑰匙]
本單元四篇課文為我們塑造了一組英雄形象。在作者的筆下,他們個(gè)性鮮明,栩栩如生。閱讀時(shí),我們要學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法。要想讓人物形象具體生動(dòng),可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直接描寫(xiě),也可以通過(guò)人物對(duì)比或利用周?chē)厥猸h(huán)境的烘托間接描寫(xiě)。
寫(xiě)人一般要刻畫(huà)人物的容貌、身材、穿戴等特點(diǎn)。描寫(xiě)外貌,不宜千人一面,要因人而異,根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě),必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn),靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在事情的全過(guò)程中多次描寫(xiě),力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的`外貌特征,反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn),給人以鮮活感覺(jué)。
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě),能讓讀者從中看出人物的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)。寫(xiě)人物的語(yǔ)言,還要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。
準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě),能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作,既要寫(xiě)出做了什么,更要寫(xiě)出怎么做的。首先,要精選動(dòng)詞,把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體;其次,要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作;然后,盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié),反映出個(gè)性風(fēng)采。為了突出重點(diǎn)人物的形象,可以巧妙地運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)生活環(huán)境或其他人物,能深化主題,更能豐滿(mǎn)人物形象,展示個(gè)性風(fēng)采。
[讀諺語(yǔ)]
這里安排了一則河北農(nóng)諺。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多查找相關(guān)資料,了解各句的具體意思。多讀幾遍。應(yīng)提醒學(xué)生,這則農(nóng)諺適用于華北地區(qū),可能與本地實(shí)際情況有些出入,可讓學(xué)生搜集本地農(nóng)諺,在課堂上交流。
[自主閱讀]
“自主閱讀”向?qū)W生推薦的是黃厚的《風(fēng)雪大青山》。講述的是八路軍為了抗日,一邊跟兇惡的敵人作戰(zhàn),一邊和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)幍母腥斯适。目的是引?dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用。
教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì),作者是怎樣一步步具體表現(xiàn)出風(fēng)雪之大的。
。ㄏ仁菍(xiě)雪大:“狂風(fēng)大作,層云密布”,雪片大如棉桃,“對(duì)面三尺不見(jiàn)人”;然后寫(xiě)風(fēng)狂:“山呼海嘯般卷著雪花旋轉(zhuǎn)著”“稍不小心,就有被吹下馬的危險(xiǎn)”;接著又寫(xiě)了天冷:“雪片變成了銀針?biāo)频难┝#虻侥樕,扎得生疼”。?/p>
在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生討論:在這樣惡劣的環(huán)境下,戰(zhàn)士們勝利地完成了轉(zhuǎn)移的任務(wù)。之后思考:讀到這里,你在想什么?文章什么地方給我們的印象最深?深化孩子對(duì)文章的理解。
[語(yǔ)文生活]
這次“語(yǔ)文生活”的重點(diǎn)是“英雄在我心中”。由本組四篇課文中栩栩如生的英雄人物形象,激發(fā)學(xué)生講述英雄故事、學(xué)習(xí)英雄事跡的興趣。
在孩子們心中都有自己崇拜的英雄,可引導(dǎo)學(xué)生把他們心目中的英雄事跡生動(dòng)形象地講出來(lái),不僅要講清楚、講具體,還要想一想應(yīng)該怎樣講述,才會(huì)打動(dòng)別人。
可以組織班級(jí)故事會(huì)進(jìn)行交流。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。從內(nèi)容是否清楚、具體、是否能打動(dòng)人、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確通順等方面進(jìn)行評(píng)議。教師要注意面向全體,使學(xué)生都能得到參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
根據(jù)同學(xué)們所講述的內(nèi)容,提示學(xué)生寫(xiě)一下你心中的英雄:他們有什么可以讓你感動(dòng)的事跡,你想做什么樣的英雄?在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步選好材料,確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容。
——明確要求。一要內(nèi)容具體,二要語(yǔ)句通順,三要感情真實(shí)。
——指導(dǎo)構(gòu)思。組織學(xué)生交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己打算怎樣寫(xiě),聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)和老師的建議。
——當(dāng)堂習(xí)作。教師隨機(jī)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì),針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后自讀自改、小組評(píng)改。
——講評(píng)習(xí)作。可選一篇較為典型的學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)全班學(xué)生共同評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
——修改習(xí)作?芍v一些關(guān)于“好文章是改出來(lái)的”“文章不厭百回改”的事例,使學(xué)生明確修改在作文中的重要意義,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,直到滿(mǎn)意為止。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自主閱讀,而后讓學(xué)生匯報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇3
課本分兩節(jié)。第一節(jié)描述了春天的特征,內(nèi)容淺顯,用來(lái)再現(xiàn)春天特征的景物,為學(xué)生所熟知。教學(xué)這類(lèi)兒童詩(shī)往往有兩種不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒。一種是易化之。教師以為沒(méi)有什么講頭、練頭,領(lǐng)學(xué)生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩(shī)本身的'內(nèi)容出發(fā),不從教學(xué)的要求出發(fā),不從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),兜了許多圈,硬塞進(jìn)許多東西,大講特講,結(jié)果并未抓到根本,收到實(shí)效。邵老師教學(xué)兒童詩(shī)往往獨(dú)具匠心,本教學(xué)片斷,即表現(xiàn)出實(shí)與活的特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“春、吹、綠、桃”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解“春風(fēng)、桃花”,有感情地朗讀第一節(jié)。
3、初步感受春天的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
有感情地朗讀第一節(jié)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
說(shuō)話(huà):你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
激情:冬去春回,春風(fēng)吹得大地逐漸變暖,春天是個(gè)美麗的季節(jié),播種的季節(jié),我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)春姑娘的聲音。
二、聽(tīng)朗讀錄音,初步感受課文:
1、投影出示欣賞:看著春天的畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè),你有什么感受嗎?句式說(shuō)話(huà):“我看到了!
2、是啊,春風(fēng)一吹,大自然的確變了,揭示課題:春風(fēng)吹
(1).拼讀音節(jié):chun春chui 吹(讀準(zhǔn)翹舌音)
(2).識(shí)記字形,請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
讀課題:你能讀出“柔緩”的語(yǔ)氣嗎?
三、朗讀理解第一節(jié):
投影出示:春風(fēng)一吹,植物有什么變化?
結(jié)合畫(huà)面,自學(xué)第一節(jié),要求:
框出生字,讀準(zhǔn)字音,自己識(shí)記字形。
讀讀句子,想想句子寫(xiě)了什么。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:
練習(xí)朗讀:
自由讀,指名讀。
指導(dǎo):春風(fēng)一吹,景色怎么樣?用美麗的語(yǔ)調(diào)讀一讀。
師生對(duì)讀:
師:春風(fēng)吹,春風(fēng)吹——
生:吹綠了柳樹(shù),吹紅了桃花。
嘗試背誦:看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。
四、小結(jié):
春天到了,植物還有哪些變化?
春風(fēng)吹,_______________。
2,你想說(shuō):春天真___________________。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
卡片認(rèn)讀生字,口頭組詞。
仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
老師范寫(xiě)。
學(xué)生練習(xí)。
六、選做作業(yè):
編兒歌:
春風(fēng)一吹,大自然還有哪些變化?你能學(xué)著課文的樣子編幾句兒歌嗎?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.引發(fā)情趣。
2.認(rèn)識(shí)生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
聽(tīng):院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?會(huì)唱這首童謠嗎?
板書(shū)課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸!。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.導(dǎo)入:打開(kāi)書(shū),看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的'字,想辦法認(rèn)會(huì)。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對(duì)蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法?)
五、學(xué)習(xí)生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。
稍:與“梢”區(qū)分。
袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區(qū)分。
熟:與“熱”區(qū)分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫(xiě)字熟:
。1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫(xiě)的部分。
。2)重點(diǎn)觀察位置?纯丛鯓訉(xiě)緊湊。
。3)練習(xí)書(shū)寫(xiě),展示、互評(píng)。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì)蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.學(xué)生互查,改錯(cuò)。
二、談話(huà)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開(kāi)始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸牛“膽小”?
同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū):總是藏不肯出來(lái)
[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力]
2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ):
一會(huì)兒,從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,東張西望地
“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì)立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
[此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中,通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]
3.板書(shū):
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結(jié):
板書(shū):出殼前、出殼、回殼!懶
5.體會(huì)作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個(gè)膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)?
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
。1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——?dú)ぶ。(喘氣)幾十分?/p>
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動(dòng))
4.再讀4、5自然段,畫(huà)出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。
6.小結(jié):小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻,經(jīng)過(guò)摔落的打擊,卻毫不退卻,堅(jiān)持到成功,怎能不讓人敬佩?
三、理清寫(xiě)作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。
1.引導(dǎo)思考:文中除了寫(xiě)蝸牛的部分,還寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系?不寫(xiě)可以嗎?
4.小結(jié):正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物,仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
《生命橋》一文主要敘述了有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘后,羚羊群分成了兩類(lèi):老羚羊?yàn)橐活?lèi),年輕羚羊?yàn)橐活?lèi),在老羚羊的組織帶領(lǐng)下,老羚羊用死亡架起了生命橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸,像特寫(xiě)鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面,弱小動(dòng)物面對(duì)生與死的坦然從容的壯舉,一次又一次震撼心田!
這是一個(gè)有關(guān)生命的話(huà)題,既感性,又很神圣!如何對(duì)待自己的生命?當(dāng)個(gè)人與類(lèi)、與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)如何處置?當(dāng)身處必須付出自己的生命來(lái)拯救他人拯救群體的絕境,又該如何作出取舍?這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)這篇課文的朗讀學(xué)習(xí),走進(jìn)這些關(guān)于生命話(huà)題的研讀感悟?這就不得不將我們的教育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來(lái),使得我們的語(yǔ)文課堂不僅具有工具性,更有著豐富學(xué)生內(nèi)心世界、提升學(xué)生精神世界的人文性作用;不僅是知識(shí)文化、傳統(tǒng)美德的傳承,更是一個(gè)鮮活的創(chuàng)造、豐富的過(guò)程。
所以,這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),感悟生命的價(jià)值與意義。這一目標(biāo),將三維度目標(biāo)整合融合,引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者,通過(guò)感悟體驗(yàn)氛圍的一點(diǎn)一點(diǎn)營(yíng)造,逐漸走進(jìn)課文情境,采用讀書(shū)感悟的實(shí)踐方式,經(jīng)歷親身體驗(yàn)的讀書(shū)過(guò)程,最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛(ài)的新的認(rèn)識(shí),課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過(guò)程。
具體設(shè)計(jì)分以下三大板塊實(shí)施:
一、談話(huà)導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
1、師演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、師描述:歌聲雖然不是那么動(dòng)聽(tīng),可是我卻是有感而發(fā)。同學(xué)們,當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的.時(shí)代,可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無(wú)法理解,都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,發(fā)生了一件讓我這輩子都無(wú)法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚,我和家人走在深圳市區(qū)的一個(gè)街頭,突然從我身后沖上來(lái)一輛摩托車(chē),坐在車(chē)后的一名男子彎下腰,強(qiáng)盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當(dāng)時(shí)又驚又急,迅速大喊起來(lái):有人搶包,快攔住他!可是,街頭沒(méi)一個(gè)人理睬我,行人還是走他們的路,司機(jī)還是開(kāi)他們的車(chē),只有幾個(gè)人回頭匆匆一瞥,又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步,望著遠(yuǎn)去的摩托車(chē),望著路上冷漠的人群,我呆住了!
3、師:同學(xué)們,如果你就是當(dāng)時(shí)的我,看著這種情景,你會(huì)怎么想?
組織學(xué)生交流,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、師交流引語(yǔ):是呀,每個(gè)人都很珍惜自己的生命,可是在生與死的緊要關(guān)頭,我們?cè)撛鯓涌创约旱纳?今天,我們就?lái)用心感受一曲生命的壯歌。師板書(shū):生命橋。揭題指讀齊讀。
。ㄔ谶@板塊中,融進(jìn)了教師的經(jīng)驗(yàn)因素這一課程資源,由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,交流中切身體驗(yàn)到當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠,情感變得淡薄這一事實(shí),隨后引入這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),這也是為下面的感悟作了鋪墊。)
二、讀悟全文,用情體驗(yàn)。
1、師:這是發(fā)生在動(dòng)物之間然而卻震撼人心的一件事,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事吧。師播放錄音朗讀。
2、師導(dǎo)語(yǔ):故事感人嗎?同學(xué)們也來(lái)讀讀感受一下,行嗎?這堂課,我們就采用這種讀讀議議的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課前,王老師已讀過(guò)很多遍,每一遍都被深深感動(dòng)著。同學(xué)們也可以多遍的用心朗讀,一遍、兩遍、三遍,都行!
3、師進(jìn)行讀書(shū)點(diǎn)評(píng):同學(xué)們朗讀個(gè)個(gè)都很投入,課文中有幾處句子挺難讀,我們一起來(lái)讀讀吧。
師出示四處句段:
。1)一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
。2)年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老齡羊躍起的高度要低一些。
。3)老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老齡羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗。
。4)頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn),那弧線(xiàn)是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
4、師:這么多遍朗讀,同學(xué)們心中一定產(chǎn)生了一些感受,想不想帶著這些感受再來(lái)好好地讀讀課文?
5、師:讀著課文,你覺(jué)得哪些語(yǔ)句讓你特別感動(dòng),深深地打動(dòng)了你的心,找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
學(xué)生隨機(jī)朗讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀
。ɡ首x過(guò)程,其實(shí)即是用自己的情感、生命去體驗(yàn)文字情感、生命內(nèi)涵的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者、一個(gè)局外人成為事中人,走進(jìn)教材,與教材與作者進(jìn)行對(duì)話(huà),用心感悟著、體驗(yàn)著,并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界?這就得將學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)為一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的讀書(shū)體驗(yàn)過(guò)程。一開(kāi)始,學(xué)生初遍的讀,是將語(yǔ)言符號(hào)訴諸于學(xué)生心靈,將符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體圖象的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)多遍的誦讀體會(huì)過(guò)程,成了語(yǔ)言文字的積淀過(guò)程,也是內(nèi)心情感的喚醒過(guò)程,同時(shí)這一過(guò)程也有賴(lài)于教師語(yǔ)言情境的調(diào)動(dòng),激活起每個(gè)學(xué)生的情感情緒,卷入進(jìn)讀書(shū)中來(lái)。)
三、讀后評(píng)議,情感升華。
1、師描述:此時(shí)同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感受和想法,你最想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
2、指名交流,可能會(huì)先談及對(duì)老齡羊壯舉的感想與見(jiàn)解。
(1)指說(shuō)幾人次
。2)師:同學(xué)們的感受多么真切,我們?cè)僖黄鹩眯幕仡櫼幌吕淆g羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場(chǎng)面吧!自由朗讀第二自然段
。3)讀著這段文字,你更真切地感受到了什么?(引導(dǎo)結(jié)合語(yǔ)言和插圖談感受)
。4)隨機(jī)出示:那弧線(xiàn)是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
再次讀悟這句話(huà),評(píng)點(diǎn)。
3、師描述邊出示:一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍。
讀了這句話(huà),你又產(chǎn)生了什么感受?
若學(xué)生木然,可隨機(jī)引導(dǎo):此時(shí),獵人已經(jīng)逼近,死亡在威脅著他們,可他們沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,這些羚羊們究竟是怎樣想的?交流:面對(duì)死亡的威脅,沒(méi)有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐,而是如此鎮(zhèn)定,如此坦然地將生的希望讓給他人。
再引導(dǎo)讀好這句。
4、看到這一幕景象,獵人又是怎樣做的?
。1)指讀結(jié)束句。
。2)師:假如你是獵人,此時(shí)你為什么會(huì)不由自主地放下槍?zhuān)?/p>
生轉(zhuǎn)化角色說(shuō)話(huà)
師隨機(jī)評(píng)點(diǎn):老齡羊的獻(xiàn)身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛(ài)心。
5、師:同學(xué)們,此時(shí)想想我的遭遇,想想那首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,你又想對(duì)那些冷漠的人群說(shuō)些什么呢?
。ㄟ@一過(guò)程是學(xué)生讀書(shū)交流感受的過(guò)程,緊扣住具體的語(yǔ)言材料與感性直觀的畫(huà)面,交流心中的情感。學(xué)生在理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言的同時(shí),關(guān)于愛(ài)關(guān)于生命又生成了新的價(jià)值觀念。這一過(guò)程,學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成有機(jī)融合。教學(xué)不是告訴,學(xué)生的發(fā)展,無(wú)論是人格發(fā)展還是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是憑借具體的語(yǔ)言材料,在其親身經(jīng)歷著的體驗(yàn)著的活動(dòng)中感悟而得的,不僅對(duì)于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動(dòng)、為之震撼,并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹(shù)立起一座關(guān)于愛(ài)、關(guān)于生命的豐碑。
四、鞏固練習(xí)。
找到讓自己感動(dòng)的句段讀讀背背,可以到同桌和好朋友那背誦。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了廬山云霧的變幻無(wú)常,很神奇,廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知,初步體會(huì)特點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙,輕輕地讀課文,找找哪些段落描寫(xiě)了廬山的云霧。
2.默讀2、3自然段,找出能概括廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3.指名說(shuō),齊讀。(板書(shū):千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、廬山的云霧到底什么樣,能給人如此奇妙的感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考,這一段是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用———畫(huà)出來(lái)。 生讀,師巡)
(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書(shū):千姿百態(tài))
2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子
3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后,老師再與學(xué)生接讀這幾個(gè)比喻句:師說(shuō)前半句,生接后半句。
4、仔細(xì)觀察圖片,思考:哪一幅圖對(duì)應(yīng)書(shū)上哪一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
A:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽。
、偕筋^的云霧
、凇盎\罩”,像籠子似的罩在上面
③白色絨帽
B:那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶
、侔肷降脑旗F
② 纏繞:條狀物回旋地束縛在別的物體上
、垡粭l條玉帶
C:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海
、偕焦
、 彌漫:充滿(mǎn),布滿(mǎn)
③茫茫的大海
D:云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕
、偕椒
、 遮擋:遮蔽攔擋
、劬薮蟮奶炷
5、齊讀這一段話(huà)
師述:大家看,這一段中,作者第一句先總寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài),第一句是這一段的中心句。后四句再詳細(xì)介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫(xiě)作方法叫做總分寫(xiě)法。
其次,作者在寫(xiě)每一種云霧又運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F寫(xiě)得既生動(dòng)又具體。再看,這四句話(huà),雖然都寫(xiě)云霧,但寫(xiě)法又是不一樣的。
同學(xué)們,在以后的作文中可以試著來(lái)用一用這些寫(xiě)作方法。
6、出示填空,試著背誦
廬山的云霧( )。
那些( )在( )的云霧,就像是( );
那些( )在( )的云霧,又像是( )。
云霧( )山谷,它是( );
云霧( )山峰,它又是( )。
總結(jié):本段圍繞中心句,從四個(gè)方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài),突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書(shū))
過(guò)度:廬山的云霧不僅千姿百態(tài),而且瞬息萬(wàn)變。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三節(jié),找出這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。指讀,齊讀。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?瞬:一眨眼 息:一呼吸
3、理解“變化之快”,找出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀。
理解“變化之多”,變成了哪些事物?
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,它僅僅只變了書(shū)上的這幾種嗎?你從哪看出來(lái)的?想象一下,廬山云霧還會(huì)有怎樣的變化?
理解“變化之大”,一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河
5、怎樣才能讀出廬山云霧的'瞬息萬(wàn)變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些,快一些。
6、指名讀。評(píng)價(jià)。
7、齊讀。
小結(jié):這一段和第二小節(jié)一樣,也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū))
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
播放畫(huà)面 這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深吸引了游人,游人都不想回家了。這就是流連忘返
你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個(gè)句子。
同學(xué)們,這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深地吸引了我們,(出示第一節(jié))當(dāng)你
廬山的美遠(yuǎn)不止那變幻無(wú)常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山
同學(xué)們請(qǐng)看:播放畫(huà)面:
六、拓展閱讀:欣賞古詩(shī)
從古至今,有許多詩(shī)人,都被廬山的美景所深深吸引,從而留下了傳世佳作。讓我們一起來(lái)讀一讀最著名的兩首。
(出示、齊讀古詩(shī)。)
師:你喜歡廬山嗎?為什么?
其實(shí),我們的祖國(guó)地大物博,到處都是美麗的風(fēng)光。我們應(yīng)為生在這美麗的祖國(guó)而感到自豪。
讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,陶醉其中吧,齊讀全文。
語(yǔ)文教案 篇7
一教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情,學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn):分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥(niǎo)的故事
有一次,獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥(niǎo)!胺帕宋摇边@只鳥(niǎo)說(shuō),“我會(huì)給你三條忠告!薄跋雀嬖V我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是:做事會(huì)不要后悔!兵B(niǎo)說(shuō)道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬!比缓篪B(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō):“該放我走了吧!鲍C人依言將鳥(niǎo)放了。這只鳥(niǎo)飛起后落在一棵大樹(shù)上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥(niǎo)的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù),結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你:‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō),一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻!闭f(shuō)完,鳥(niǎo)飛走了。
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》,品讀一下作者與鳥(niǎo)之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。
要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)——指鳥(niǎo)羽。翮,鳥(niǎo)羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤(pán)旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)——(身體)豐滿(mǎn)。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾?zhuān)贺S滿(mǎn),肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥(niǎo)鳴聲。
喙(huì)——鳥(niǎo)獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶(hù)格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥(niǎo)名,俗稱(chēng)“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫(xiě)并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫(xiě)了四類(lèi)不同的'鳥(niǎo);
第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類(lèi)造成的,人類(lèi)囚禁了鳥(niǎo)兒,也囚禁了自由。
分析理解:
第一部分:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。
問(wèn):“我愛(ài)鳥(niǎo)”這句話(huà)有什么作用?
答:內(nèi)容上——“愛(ài)”字,表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線(xiàn)索;
結(jié)構(gòu)上——開(kāi)篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分:描寫(xiě)了四類(lèi)不同的鳥(niǎo)。
本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫(xiě)令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)。
第二層(3—4)寫(xiě)令人喜悅的鳥(niǎo)。
第三層(5)寫(xiě)令人憎惡的鳥(niǎo)。
第四層(6)寫(xiě)令人悲苦的鳥(niǎo)。
朗讀課文第二自然段,思考:本段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答:籠中鳥(niǎo),即失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿(mǎn)。
朗讀第3—4自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
朗讀第5自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
朗讀第6自然段,找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心:
文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受,寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì),從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
板書(shū)設(shè)計(jì):略。
布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。
12.教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
分類(lèi)練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的漢字:像講提伙池臉搖帽滿(mǎn)傷鋒旅
教學(xué)目標(biāo):
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的.情感。
3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):
知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能寫(xiě)好作業(yè)中的字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、認(rèn)識(shí)要書(shū)寫(xiě)的生字。。
1、出示生字卡片:像講提伙池臉搖帽滿(mǎn)傷鋒旅。
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
1、把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同的字連起來(lái)。
分類(lèi)分別是:
上平下平:提伙 上伸下伸:像講 上伸下平:池臉
上伸下縮:滿(mǎn)傷 上平下伸:鋒旅 上縮下平:搖帽
2、把難寫(xiě)的字試著寫(xiě)一下。
3、分類(lèi)臨寫(xiě),每一個(gè)字寫(xiě)兩遍,要把字寫(xiě)正確,端正,美觀。
4、學(xué)生范寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。
5、教師示范書(shū)寫(xiě)。
6、學(xué)生臨摹,試寫(xiě)。
三、學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
1、回顧寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實(shí)踐練習(xí),教師巡視糾正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標(biāo):
①、理解文意,提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
、、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))
3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破:
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn),感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文,感覺(jué)語(yǔ)言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知:
學(xué)生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考,相互交流補(bǔ)充)
明確:橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析:
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法,給出示例,讓學(xué)生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn),深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習(xí)表格,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。
討論品評(píng),結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià),總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá),提升學(xué)生的表達(dá)能力。)
四、小結(jié)語(yǔ)言特色
明確: 形象生動(dòng) 描寫(xiě)細(xì)致 情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國(guó)美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面,請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法,用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。
注意:借鑒作者的寫(xiě)作手法。
語(yǔ)文教案 篇10
初中語(yǔ)文七年級(jí)(下)教材,體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn),充分顯示了語(yǔ)文的特性,是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì),特制訂如下計(jì)劃。
一、教材分析
本冊(cè)共有30篇課文(其中講讀15篇,自讀15篇),分為四大板塊,閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩(shī)詞背誦等。
二、學(xué)生情況分析
所教班級(jí)七年級(jí)三班這學(xué)期共41人,上學(xué)期語(yǔ)文最高分81分,最低分18分,優(yōu)秀人數(shù)0,人均分58.5分,與其他兩個(gè)班的差距較大。本班大部分學(xué)生的理解能力太差,甚至部分學(xué)生很簡(jiǎn)單的字詞都不認(rèn)識(shí)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠,不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)。作文方面讀題、審題不清,理解不透。
三、學(xué)期目標(biāo)思想品德目標(biāo):
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo):
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能力的目標(biāo):
在上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體的說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀以及瀏覽的`方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。人文素質(zhì)目標(biāo):
初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2.語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6.做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
9.實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
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