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稱象課文教案

時間:2024-02-03 07:34:57 教案 我要投稿
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稱象課文教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的稱象課文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

稱象課文教案

稱象課文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學(xué)會8個字的書寫。

  2、了解曹沖稱象的辦法,初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

  3、朗讀課文,復(fù)述故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入揭題。

  師:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?(多媒體投影:稱)人們稱一件東西是想知道什么?

  生:想知道那件東西有多重。

  師:對,想知道那件東西的重量。(多媒體投影:重量)

  師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書:象)

  “稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

 。弁ㄟ^談話,很自然地引出了課題,相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個詞,又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。]

  二、初讀感知。

  1、自由讀文,不認(rèn)識的字畫出來,用自己喜歡的方法識字。

  2、請一個同學(xué)把課文讀給大家聽,讀準(zhǔn)字音。

 。鄢踝x課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音,對其義和形不作要求,這符合兒童的閱讀心理。]

  三、讀文感悟。

 。ㄒ唬┰俅巫x文,從文中你又知道了什么?

  生:我從第二自然段知道了官員們看象時,一邊看一邊議論,不知這頭大象有多重。(多媒體投影:議論)

  生:我從第三自然段知道了,曹操聽了官員們的議論,便問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

  (學(xué)生讀二、三自然段。)

  師:曹操提出這一問題后,官員們是怎么議論的?(指多媒體投影上的“議論”,指導(dǎo)讀官員們說的話)

  生:官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。

  生:還要把大樹砍了做秤桿。

  生:官員們議論的第二種辦法是把大象宰了,割成一塊一塊的'再稱。(多媒體投影“宰”;學(xué)生一邊看多媒體投影,一邊讀“宰”)

  師:查過字典的同學(xué)說說,“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了,割成一塊塊的再稱”想一想,“宰”在這句話里是什么意思?

  生:在這里是“殺”的意思。

  師:曹操對這兩種辦法什么態(tài)度?

  生:曹操聽了直搖頭。

  師:“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。

  生:“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動作)

  師:(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

  生:不住地?fù)u頭才是“直搖頭”。

  師:對,“直搖頭”說是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

  生:把大象宰了,曹操舍不得,這也不是好辦法,所以曹操不同意。

 。邸白h論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的,但方法不相同,各有妙處!白h論”出現(xiàn)在第二自然段,卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的;“宰”是通過,根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的;“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。]

 。ǘ⿴煟簩,官員們提的兩個辦法都不好,曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

  生:(讀第四自然段、畫序號、重點討論曹沖說的辦法。)

  師:曹沖想的辦法共幾句話,每句話是什么意思?讀文說一說。

  生:曹沖想的辦法共四句話,第一句話的意思把大象趕上船,然后畫線。

  師:在哪畫線。(用多媒體投影演示)

  生:在船舷上畫線。(讓一個學(xué)生指投影片上的船舷)

  師:在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

  生:(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學(xué)生一邊說,一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

  師:在這兒。(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水面畫線。

 。邸把刂钡囊馑急容^抽象,老師卻讓學(xué)生看得見,“摸得著”。]

  接著,老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題,誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句,并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量=大象的重量”。

  師生分別做實驗演示稱象過程。

 。ㄏ笊洗D―船下沉――畫線;象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子)

  師:請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實驗說一說曹沖稱象的過程。

 。壅{(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

  師:曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法?

  生:曹沖認(rèn)真聽別人議論,從中受到啟發(fā)。

  生:他用船代替秤,用石頭代替大象。

  生:最主要的是他平時就注意觀察事物,善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。

  生:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時多觀察,遇事開動腦筋想辦法的精神,努力尋找解決問題的辦法。

  四、練習(xí)活動。

  1、根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。(同學(xué)之間互相交流,互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  師:側(cè)重分析幾個字:

 。1)比較“稱”和“秤”字音字形相近,字義不同。

 。2)“曹”和“線”的筆畫筆順。

  2、師:請同學(xué)們做一下練習(xí):

 。1)用下面的字組詞:稱議論秤砍塊沉線止然量

 。2)把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字,寫下來。

  禾讠石旦爾義欠里

  ()()()()

  五、拓展活動。

  1、師:同學(xué)們,古代的曹沖才七歲,年紀(jì)比我們小得多,但是他遇事動腦筋,結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷,而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天,你們能想出更好的稱象辦法嗎?

  生:(1)人搬石頭太重,可用大吊車。(2)搬石頭費力,不如改成裝豬、羊等動物。(3)讓人上船,比趕動物上船方便。

  2、師:我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思,又一句接一句說,連起來說明了一件事,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話,請你們用幾句話連起來說一件事。

  生:(略)。

  師:(小結(jié))通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容,它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時要多觀察,遇事要開動腦筋想辦法的精神,找到解決問題的辦法。

  總評:

  一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu),其功能卻不一樣。這給我們以啟示:不改變課堂教學(xué)的要素,只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合,使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu),可以提高教學(xué)的整體功能。

  從識字教學(xué)來看,應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系,但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即,初讀課文時側(cè)重字音,理解課文時側(cè)重字義,復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這樣處理,體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中,既分散了識字的難點,又使生字的音、義、形分步得到落實。這樣的結(jié)構(gòu),無論是識字還是閱讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

  從閱讀教學(xué)來看,這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話,抓住它能一舉數(shù)得,提高單位時間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起,并有機(jī)地聯(lián)系起來,使之相互作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地發(fā)揮了整體功能。

稱象課文教案2

  一、談話導(dǎo)入

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過稱大象嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。

  2、板題質(zhì)疑:出示課題,讀課題,認(rèn)識生字“稱、象”。

  圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

  二、范讀課文

  聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

  三、學(xué)生感知課文:自讀、小組讀;認(rèn)識生字

  1、自己讀讀故事。要求讀通句子。

  2、小組讀:

 、、交流認(rèn)字情況。

 、、有幾個字特別難認(rèn),你怎么記?

 、、讀通課文。

  四、檢查自讀情況,鞏固識字

  1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

  2、男女同學(xué)比賽,看誰組的詞語多。

  3、自愿讀課文。

  4、讀了課文,你了解了什么?提示:

  ⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。

 、、誰來用自己的話說說官員們的辦法?

  ⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。

  ⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

 、、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的.?曹操的態(tài)度怎樣?他會說什么?

  五、有疑就問

  1、把不懂的地方做上符號,小組討論,還不懂的,留著全班討論。

  思考理解:官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

  想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

  2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題,有些問題留待第二節(jié)課解決。

稱象課文教案3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點

  1、學(xué)會12個生字,理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

  2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

  3、體會文章的記敘順序。

  4、有感情地朗讀課文。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點

  1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

  二、學(xué)示引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  教學(xué)本課,教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上,可借助多媒體,幫助學(xué)生突破重難點,并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)、自悟、討論、交流。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點

  1、體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

  2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

  3、弄清課文的敘述順序。

 。ǘ╇y點

  理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  學(xué)生自讀自悟,討論交流,在此基礎(chǔ)上教師多媒體,并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

  四、師生互動活動設(shè)計

 。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

  1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

  2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

 。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

  1、自學(xué)、討論、交流。

  2、有感情地朗讀課文。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題:19 黃河象。

  (二)自由讀課文,整體感知

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,拿不準(zhǔn)的可查字典或請教同學(xué)和老師。

 。2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。

  (3)思考這篇課文講了什么?

  2、小組內(nèi)交流討論。

  3、全班交流,資源共享。

 。1)拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出,其他學(xué)生幫助,教師適時引導(dǎo)點撥。

 。2)課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答,其他小組作補(bǔ)充。

 。ㄟ@篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的'一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。)

  (三)練讀課文,熟悉文章內(nèi)容

  (四)學(xué)習(xí)生字詞

  1、讀帶有生詞的句子,將生詞多讀幾遍。

  2、用多媒體課件出示生詞,指名讀并加以理解。

  3、指導(dǎo)書寫。

  (五)作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.學(xué)寫生詞。

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個問題。

  (二)深入探究課文

  1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。

  (l)靜靜地讀第1自然段,邊讀邊想:從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

 。2)小組交流討論。

 。3)全班交流。

  討論的重點句子:

  a、這具大象骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的。

  b、前端是三米多長的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

  c、在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

  d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

 。4)媒體演示,進(jìn)一步體會化石高大完整的特點。

 。5)朗讀體會特點。

 。6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石,為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

  板書:完整(特點)

  2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

 。1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段,思考:科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之后,自己可以小聲地說一說。

  (2)找好朋友去交流。

 。3)互動交流,匯報學(xué)習(xí)收獲,相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

  板書:一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石(來歷)

  指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀,然后以行或組分段讀,舉行朗讀比賽,然后讓學(xué)生評議。

  3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

  (l)默讀思考:這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來歷,他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

 。2)小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流。

  學(xué)生以小組為單位交流,其他小組補(bǔ)充,教師適時點撥并相機(jī)板書。

  板書:1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)

  關(guān)于假想的根據(jù),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定兩點:一是從它站立的姿勢,推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒被移動過。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  4.瀏覽全文并對照板書,想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

  (三)練習(xí)復(fù)述

  1、教師講清復(fù)述方法。

  2、學(xué)生對照板書,抓重點內(nèi)容默記練說。

  3、同組相互復(fù)述。

  4、各組推薦人選在班上復(fù)述,鼓勵學(xué)生評議。

  (四)暢談收獲

  可以談寫法,可以談啟發(fā),只要談得合理,教師都應(yīng)給予鼓勵。

稱象課文教案4

  【教材簡析】

  本文講的是一個七歲的孩子,想出稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這實在難能可貴。曹沖稱象的故事,因此廣為流傳;曹沖愛動腦子,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì),值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀,讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦子,能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍,可以讓學(xué)生留下時間和空間,進(jìn)行討論。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識生字,并會寫六個生字。

 。、能用“一邊……一邊……”說句子。

 。场W(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,能從的故事中受到啟發(fā)。

 。、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

  【教學(xué)重難點】

 。、了解課文的內(nèi)容,從中受到啟發(fā),鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋,善于觀察的人。

 。、學(xué)習(xí)生字、新詞,能用“一邊……一邊……”說句子。

  【教學(xué)方法】

  游戲法 自主探究法

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、看錄像,激趣導(dǎo)入

 。、觀看動畫片《曹沖稱象》,思考:這是一個什么故事?

 。、板書課題,簡介曹沖的'資料。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。、自己輕聲朗讀課文,標(biāo)畫出自然段的序號。

 。、分自然段朗讀課文,用簡單的話概括出課文的大意。

 。场⒄J(rèn)讀生字:

 、 出示“我會認(rèn)”生字卡片。

 、 出示“我會寫”生字卡片。

  三、再讀課文,了解課文中稱象的方法

 。薄⒆杂衫首x課文,想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?

  2、學(xué)生匯報。

 。、前兩種方法為什么行不通呢?請讀課文,畫出有關(guān)的語句。

 。础⒂谩耙驗椤浴钡木涫,練習(xí)說話。

  5、觀看錄相(兩種方法)的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的理解。

  四、巧用實驗抓住重點,突破難點

  1、請學(xué)生朗讀第4自然段,思考:曹沖答象的具體辦法是什么呢?把有關(guān)的語句畫在書上。

  2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問:老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材,誰愿意為大家演示稱象的過程呢?

 。、播放錄相《稱象》中的片斷,了解稱象的過程。

 。、再讀書中文字,思考:要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢?學(xué)生討論。

  5、匯報。

  6、與官員提出的方法作比較,曹沖的辦法好在哪里?

 。贰瓷鲜霾襟E,作這個實驗。思考:從這個辦法中,你有什么體會?

 。、此時此刻,你能用稱贊的口氣,對曹沖說句話嗎?

  9、教師小結(jié):曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性,造不出稱象的大秤,可以用船;不能把大象殺了,就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實,他是利用了水的浮力。

 。保、用稱贊的口氣再讀課文,練習(xí)背誦。

 。保、指導(dǎo)背誦。

  投影出示背誦提示語:

  首先……然后……接著……最后……

  五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

 。、曹沖的辦法在當(dāng)時來講是很好的,符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想,有沒有更好的辦法。

 。、學(xué)生發(fā)言,評議。

  3、請把這個故事講給你的家人聽。

  六、課堂練習(xí)

 。薄⑽視M詞:

  稱( ) 。 ) 像( ) 再( )

  秤( ) 柱( ) 象( ) 在( )

  止( ) 照( ) 點( ) 辦( )

  正( ) 找( ) 熱( ) 力( )

 。、選詞填空:

  再 在

 、 小明把作業(yè)放( )李老師的辦事桌上。

 、 這個話題,沒有( )說的必要了。

 、 李玲( )次見到了音樂大師。

 、 我( )路上摔倒了。

  七、總結(jié)全文

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

 。、練習(xí)朗讀,思考:你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎?

  2、練習(xí)背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握識字規(guī)律

 。、學(xué)習(xí)本課中“我會認(rèn)”的生字,找到識字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

 、 出示寫有“我會認(rèn)”的生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。

 、 請你仔細(xì)觀察本課會認(rèn)的生字,小組討論識字方法。

 、 學(xué)生匯報表演:

  ① 加偏旁方法記憶。

 、 重點指導(dǎo):艘 微

 、 反復(fù)認(rèn)讀,開展識字游戲:

 、 “抓錯游戲”教師故意讀錯字,請同學(xué)們指出,并加以改正。

  ② “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤,分成十三格,分別寫上本課的十三個生字,中間安個軸,讓紙板轉(zhuǎn)動,在黑板一處做個記號,把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置,轉(zhuǎn)動后停下,說出漢字的字音。

 。、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字,引導(dǎo)學(xué)生書寫:

 、 出示寫有“我會寫”的生字卡片,找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

 、 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

  獨體字:再、象

  左右結(jié)構(gòu):像、做

  上下結(jié)構(gòu):點、照

 、 分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。

 、 在指導(dǎo)中及時點評。

  三、課堂作業(yè)

 。薄⑽視睿

  一( )大官 一( )大秤 一( )線

  一( )大船 一( )大樹 一( )大象

  四、布置作業(yè)

 。、完成本課的生字、新詞。

 。、練習(xí)講故事《稱象》。

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