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《學(xué)與問(wèn)》教案

時(shí)間:2024-01-26 13:30:11 教案 我要投稿

《學(xué)與問(wèn)》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《學(xué)與問(wèn)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《學(xué)與問(wèn)》教案

《學(xué)與問(wèn)》教案1

  教材分析:

  六年級(jí)(上)冊(cè),是一闡明事理的課文。

  這課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的,只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能求得真知的觀點(diǎn),舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明,給我們以深刻啟發(fā)。

  課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴,樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體:舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的,世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”,而且要以“能者為師”,接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論,給我們指明了方向,使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論,結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn),同時(shí)例證充分,說(shuō)理有據(jù),更添說(shuō)服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。

  3.學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,懂得與同學(xué)交流。

  4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的,做知識(shí)的主人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的,做知識(shí)的主人。

  設(shè)計(jì)理念及思路:

  《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出:在語(yǔ)文閱讀中,文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識(shí)的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,入情悟理,學(xué)習(xí);另一方面,它又是認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本論述方法。從整體入手,是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí),就要讓學(xué)生閱讀全文,抓住中心,知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后,采用直奔中心的方法,培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。

  教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué);自讀感悟,合作交流;拓展,實(shí)踐升華。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系舊知,揭示文體。

  同學(xué)們,我們?cè)谒、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》,這兩課文有相似之處,它們都是什么文?(板書(shū):說(shuō)理文)說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律:作者一般都是在開(kāi)頭提己的觀點(diǎn),然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論,給我們讀者以啟發(fā),使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。(板書(shū):提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論)

  今天我們又要學(xué)一說(shuō)理文,齊讀《學(xué)與問(wèn)》。

  二、整體感知,亮出觀點(diǎn)。

  過(guò)渡:讓我們一起走進(jìn)課文,共同觸摸作者的脈搏。

  快速瀏覽,整體感知,看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出了結(jié)論。(板書(shū):哥白尼 沈括)

  同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段,看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)?

  這段話作者把“問(wèn)”比作________、________,說(shuō)明了______________。

 。ò鍟(shū):金鑰匙 鋪路石)

  三、閱讀事例,感悟。

  1.是!“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。(出示句子,齊讀,讀出重要性。)相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。

  2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料(出示) ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?

  (指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)

  3.哥白尼真是一位偉大的`天文學(xué)家!他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié),思考。

  4.指名回答:你從這一節(jié)中知道了什么?

  5.師:你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?

 。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))

  (聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀)

  6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事?(學(xué)生根據(jù)的資料說(shuō)一說(shuō))

  這些名人的事例,使你受到了什么啟發(fā)?指名說(shuō)。

 。▽W(xué)生可能說(shuō)到:要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題,要多問(wèn)問(wèn)題,要敢于問(wèn)問(wèn)題等)

  7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn),看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。

  讓我們牢牢記住這句話好嗎?再次出示齊讀。

  8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言:

  不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué),雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆? ——荀況

  打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào),而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么? ——巴爾扎克

  (出示,指名讀,齊讀)。

  四、交流探討,深入理解。

  過(guò)渡:現(xiàn)在,我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(課文第三節(jié)前四句話)

  1.有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢?你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)?(指名學(xué)生說(shuō))

  2.課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢?

  3.指名說(shuō)什么叫“能者為師”。(出示文字)

  4.說(shuō)到能者為師,老師想送兩句名言:

  三人行, 必有我?guī)!鬃?/p>

  敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。——孔子

  5.這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡,不看地位,以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎?

  出示:有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

  指名說(shuō),齊說(shuō)。(說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”)

  五、自學(xué)質(zhì)疑,學(xué)思結(jié)合。

  1.過(guò)渡:有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教,不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答,因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢?

 。x第4自然段,看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn),他是怎么做的?)

  2.為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?

  3.北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢?(自由讀第四節(jié)思考)

  A.指名回答

  B.從這件事中你明白了什么?

 。阂粋(gè)善問(wèn)的人,不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^察,自己的大腦去思考, 得出科學(xué)的答案。(板書(shū):觀察思考)

  出示:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。

  4.(學(xué)生質(zhì)疑) 相機(jī)出示:

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  這句詩(shī)____代詩(shī)人__________的《 》。

  “盡”的意思是_______________,“始盛開(kāi)”的意思是________________。

  后兩句詩(shī)______________,_______________。

  5.讓我們記住這句名言吧:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

  6.齊讀總起句:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  六、全文,理性升華。

  1.最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢?你是怎樣理解的?

  出示最后一段。

  指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。(他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……),因此只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。

  2.怪不得作者說(shuō):我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí),知識(shí)的天空將任你翱翔,宇宙的奧秘將任你探求,你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  A.“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?(板書(shū):勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣)

  指名讀好這句話,突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀,齊讀。

  B.能夠自由地翱翔知識(shí)的天空,探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣?(高興、自豪……)就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀,齊讀。

  3.全文:學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這說(shuō)道理的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹,這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的:擺事實(shí),講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí),可以想想這文章的寫(xiě)法。

  4.最后老師要送一首小詩(shī)

  問(wèn)到底

  (陶行知)

  天地是個(gè)悶葫蘆,

  悶葫蘆里有妙理。

  你若不問(wèn)你怕它,

  它一被問(wèn)它怕你。

  你若愿意問(wèn)問(wèn)看,

  一問(wèn)直須問(wèn)到底。

  指名讀,齊讀。

  5.送三張電子書(shū)簽。名言指讀,誰(shuí)讀送給誰(shuí)。

  七、課外作業(yè),拓展實(shí)踐。

  1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái),做成書(shū)簽,送給同學(xué)和朋友。

  2.寫(xiě)話練習(xí):古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

  各位同學(xué),你們現(xiàn)在就是這位智者,你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢!(友情提示:可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話。)

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  23. 學(xué)與問(wèn)

  提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石

  哥白尼

  說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考

  沈 括

  得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣

《學(xué)與問(wèn)》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字,理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。

  2、梳理文章脈絡(luò),明白“擺事實(shí)講道理”是說(shuō)理文的一大特點(diǎn)。

  3、通過(guò)比較引用具體事例的段落,感悟論證的嚴(yán)密性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,自學(xué)反饋。

  1、讀課題,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),糾正讀音和字形。

  金鑰匙鋪路石相輔相成

  哥白尼稀奇古怪不懈探求

  沈括勤學(xué)好問(wèn)觀察思考

  2、課件出示詞語(yǔ),理解了字詞意思幫助記憶詞語(yǔ);相機(jī)講解詞語(yǔ)意思(不懈探求:懈怠,松懈;不斷地探索追求。相輔相成:輔助;成全;互相補(bǔ)充,互相配合。)

  3、齊讀詞串,用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容。(初步探知文章內(nèi)容)

  二、結(jié)合說(shuō)理文特點(diǎn),梳理文脈,概括段落大意。

  1、教師:這是一篇說(shuō)明事理的課文,說(shuō)理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí),講道理。(板書(shū):擺事實(shí)、講道理)

  2、教師:這篇課文講了一個(gè)什么道理呢?又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢?(直接交流,節(jié)約時(shí)間)

  3、交流:

  相機(jī)出示:

 。1)知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的!愂鲇^點(diǎn)

  學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。——總結(jié)觀點(diǎn)

 。2)(注意這里要提示:概括大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。)

  哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。

  沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái),解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。

 。3)(教師引導(dǎo):第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問(wèn)題需要——)

  小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。

  4、小結(jié):文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn),中間通過(guò)實(shí)例證明觀點(diǎn),結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn),說(shuō)理文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰,特點(diǎn)鮮明。

  三、自主學(xué)習(xí)。

  1、教師:課文又是怎樣通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的呢?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2—4自然段)

  出示自學(xué)任務(wù):

  自學(xué)2—4自然段,完成學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、自由朗讀兩個(gè)事例,想一想:每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么?從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的.?

  2、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例,想一想:為什么選取這兩個(gè)事例?

  自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫(huà)批注,想好后也可以同桌討論討論。

  四、任務(wù)一。

  1、自由朗讀兩個(gè)事例,想一想:每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么?從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的?

  2、擺事實(shí)是很講究的,先看課文擺的第一個(gè)事實(shí)。

 。ǔ鍪镜诙匀欢危

  (1)指名讀課文,思考:這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢?(喜歡問(wèn))

 。2)從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)?(放手讓學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)點(diǎn)撥即可)

  (抓“纏”“經(jīng)!眱蓚(gè)詞語(yǔ),感受到哥白尼問(wèn)得多,問(wèn)得徹底,不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求)

  (抓“三問(wèn)”句子,——指名讀三問(wèn),——一問(wèn),問(wèn)天上的太陽(yáng);二問(wèn),問(wèn)天上的星星;三問(wèn),問(wèn)地上的小雞;有意思的問(wèn)題,從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么?(1、范圍廣,天上、地下,宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn);2、……問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清;3、問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣,習(xí)以為常的現(xiàn)象)(充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn),樂(lè)于追問(wèn)到底呀。

 。2)練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀

 。3)哥白尼后來(lái)從事科學(xué)研究以及他取得的成績(jī),課文為什么不寫(xiě)?

 。4)由此可見(jiàn),擺事實(shí)要注意(具有典型性,所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理,事實(shí)和道理是相互印證的)

  3、再看第二個(gè)例子

 。1)(出示第四自然段)

  (2)這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢?沈括觀察了嗎?思考了嗎?(仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才)

 。3)說(shuō)理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢?我們來(lái)看第四自然段,這一段包含兩個(gè)部分,一是講道理,一是講故事,朗讀時(shí)有區(qū)別,講道理就要講得言辭懇切;語(yǔ)重心長(zhǎng),講故事要講得生動(dòng),繪聲繪色;人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,有一句詩(shī)要吟誦;心里想的要讀低一些。

  (4)先練一練,再指名讀,齊讀。

  五、任務(wù)二。

  1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例,想一想:為什么選取這兩個(gè)事例?(你又有什么發(fā)現(xiàn)?)

  在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí),(都是古代科學(xué)家,一個(gè)中國(guó),一個(gè)外國(guó);他們的研究領(lǐng)域不同;都是勤學(xué)好問(wèn)的典范,一個(gè)側(cè)重多問(wèn),一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái))

  2、教師小結(jié):擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理,也就是(齊讀第一自然段)也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn),齊讀。

  六、總結(jié)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  七、布置作業(yè)。

  1、課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》

  2、搜集關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言警句

  讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。——清鄭燮

  不學(xué)不成,不問(wèn)不知!獫h王允

  發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)。——陶行知

  板書(shū):

  學(xué)與問(wèn)

 。ǖ湫托裕⿺[事實(shí)講道理

《學(xué)與問(wèn)》教案3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。

  4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 板書(shū)“學(xué)問(wèn)”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?(生:知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……)

  2、板書(shū)“學(xué)與問(wèn)”,老師在中間加上了一個(gè)“與”,又是什么意思呢?(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))

  3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

  4、介紹文體及寫(xiě)作方法

  這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。

  5、那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?讓我們共同走進(jìn)第二十三課。

  二、初讀感知,了解內(nèi)容

  1、默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?討論:

  出示1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的.。 齊讀

  課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)找一找。

  出示2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知! 齊讀

  2、這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

  3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。

  板書(shū):勤學(xué)好問(wèn)

  “好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

  4、再讀課文,理清文章思路。

  課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫(xiě)了什么?(請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。)

  第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

  相機(jī)理解“不懈探求”懈,松懈。不斷探索。

  第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。

  相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快!叭招略庐悺敝缸兓蟆

  第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、過(guò)渡:這三個(gè)小節(jié)中,寫(xiě)到了兩個(gè)人物,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

  2、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象?

  3、同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物,他取得了令人矚目的成就)

  4、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就?拿起書(shū),一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。

 。ê脝(wèn)。)

  5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的?

  出示“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么要從雞蛋里出來(lái),而不從母雞的肚子里出來(lái)?……”

  ①經(jīng)常:說(shuō)明他思考的問(wèn)題多,提出的問(wèn)題多。

 、诶p著:A、什么叫纏著?

  B、說(shuō)明哥白尼有韌勁;問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái),不達(dá)目的誓不罷休;對(duì)問(wèn)題的不懈探求。

  ③省略號(hào):表示什么?也說(shuō)明了什么?(省略了許多其它問(wèn)題;也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。)

  如果你是小哥白尼,你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  從“經(jīng)常”、“纏著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn),下面我們來(lái)朗讀這段話,注意讀好這些詞。

  4、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

  正如書(shū)上所說(shuō):(出示句子:“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石)

  5、同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎?(牛頓根據(jù)蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))

  6、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。

  四、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋?——(教師接讀——拜“能者為師”)

  2、找一找,書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

  出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教!

  ① 朗讀

 、 理解:什么叫“能者”?(確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

  說(shuō)明:根據(jù)書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改。

  ③什么叫“能者為師”? (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教!保

  3、關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

  出示:三人行,必有我?guī)煛?/p>

  不恥下問(wèn)。

  講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。

  不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。

  齊讀

  4、小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

  五、學(xué)習(xí)課文第4自然段

  1、過(guò)渡:拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是,在求知的過(guò)程中,我們還要通過(guò)自己的觀察思考,去獲得問(wèn)題的答案。這一點(diǎn)沈括是我們的榜樣。

  請(qǐng)大家自由讀課文的第四段,完成練習(xí)。

  2、練習(xí)

  A、這段話中的總起句是( )。

  [在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。]

  B、說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。

  C、( )時(shí)期的沈括是個(gè)( ),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):( )?但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)( )。

  [北宋;大科學(xué)家;為什么同是桃花,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢;深山上的溫度要比山下低得多]

  六、總結(jié)拓展:

  1、過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)椋▽?dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”

  2、是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。(出示名人名言:)

 。1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知!獫h 王充

 。2)讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)

 。3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!獝(ài)因斯坦

  (4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)!樟袧h諾夫

  七、作業(yè):

  過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

  出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

  各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!

  友情提醒:不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。

《學(xué)與問(wèn)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(師板書(shū)學(xué)、問(wèn))師:老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞學(xué)問(wèn),你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?(知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化)

  2、(師在學(xué)與問(wèn)之間板書(shū)一個(gè)與字)師:老師在中間加上了一個(gè)與,那又該是什么意思呢?(生答)這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。那么,學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)

  1、師:我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文,那么課文一共幾個(gè)自然段呀?(5個(gè)自然段)那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。(讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀)2、師:每一次的朗讀,我們都會(huì)有不同的體會(huì),現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文,想一想,你知道了什么?(很多有學(xué)問(wèn)的人,小時(shí)候都是非常好問(wèn)的;學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的;只有多問(wèn)問(wèn)題,才能學(xué)到知識(shí);學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi);)

  3、小結(jié):通過(guò)預(yù)習(xí),大家就了解了這么多,說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái),我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文,相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  1、為了說(shuō)明這些道理,課文用了兩個(gè)小故事來(lái)證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰(shuí)?那我們就一起走進(jìn)哥白尼,了解哥白尼。

  2、師:請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么?(他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題;他什么都愛(ài)問(wèn);他問(wèn)的'問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān))

 。ò鍟(shū):好問(wèn))

  3、師:聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹,你對(duì)哥白尼有什么印象呀?(勤學(xué)好問(wèn);愛(ài)提問(wèn)題;留心觀察;充滿好奇)

  4、師:是呀,哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的。

  5、師:你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?

  (小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))

 。ㄏ鄼C(jī)讀句子,注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。)

 。ㄖ笇(dǎo)理解:不懈探求、稀奇古怪)

 。(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀)

  6、師:從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問(wèn)是成功的開(kāi)始;只有學(xué)會(huì)問(wèn),才能取得成功)

  7、師:我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齊讀)

  四、自學(xué)第4段

  1、過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?

  2、小結(jié):看完這段文字,你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢?(勤學(xué)好問(wèn);留心觀察;愛(ài)動(dòng)腦筋)是呀,課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,那就是(出示第一自然段,齊讀)

  五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、教師導(dǎo)入:無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界?又該怎么做呢?我們一起來(lái)看看第三自然段。

  2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)?(日新月異、瞬息萬(wàn)變)

  3、是啊,對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,我們有新奇,有疑惑。那么,有了問(wèn)題,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  4、自由讀3自然段。問(wèn):讀了這一段,你們知道可以怎么做嗎?(我們應(yīng)該多提問(wèn)題)

  5、是呀,古人云:能者為師,你們知道是什么意思嗎?書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找出有關(guān)的句子。(只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。)(指名回答,然后齊讀一遍)

  6、老師這里也有孔子的兩句名言,誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話,說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎?

  不恥下問(wèn)。

  三人行必有我?guī)煛?/p>

  過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

  五、了解結(jié)構(gòu),借鑒寫(xiě)法

  1、學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹,這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的:擺事實(shí),講道理。以后想要和別人講道理時(shí),可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

  2、考考大家活學(xué)活用的本領(lǐng),有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有學(xué)問(wèn)兩字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者

  各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者,我就是這家的老二,你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢!

  六、布置作業(yè):

  搜集有關(guān)學(xué)與問(wèn)的名人名言或諺語(yǔ)。

《學(xué)與問(wèn)》教案5

  教學(xué)要求:

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

 。、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  教學(xué)重點(diǎn): 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  教具準(zhǔn)備: 光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。

  教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑

 。、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。

 。、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)

 。场⑻釂(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。ǎ玻┗蚵(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

 。、檢查自學(xué)情況。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、

  殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

 。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。

 。ǎ常┲该x課文,讀通順。

  3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?

  第1自然段:?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。

  第2自然段:哥白尼從小喜歡問(wèn),導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

  第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。

  第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、再讀課文,理清文章思路。

  課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  學(xué)生討論回答。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

 。、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱

  2、學(xué)生在書(shū)上描紅。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。、讀課文。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變

  二、精讀課文

 。、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  (1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

  (2) 理解不懈追求。

  (3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

  (4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。

 。、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。ǎ保┲首x。

  (2)結(jié)合上下文,理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。

 。ǎ常┨釂(wèn):我們新一代的`小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?

 。ǎ矗﹩(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?

 。ǎ担┞(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的理解。

 。ǎ叮┮x第3自然段。

  3、學(xué)習(xí)第4自然段。

 。ǎ保┻^(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?

  (2)自己讀第4自然段。

 。ǎ常┥蚶ㄐr(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?

  理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?

  (4)沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>

 。ǎ担┖髞(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?

 。ǎ叮⿵倪@個(gè)事例中,你明白了什么?

  4、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)指名讀。

 。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?

  三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)

 。、指名讀課問(wèn)。

 。病⒅该f(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

 。、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)

  勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣

  好問(wèn)

  教學(xué)后記:

《學(xué)與問(wèn)》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  3、探索問(wèn)的方法,激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn): 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn): 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  教具準(zhǔn)備: 課件

  一、揭題,析題

  1、師板書(shū)“學(xué)”,問(wèn):同學(xué)們,從你們哇哇落地,一無(wú)所知到現(xiàn)在,說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?

  生:我學(xué)會(huì)了寫(xiě)字,我學(xué)會(huì)了掃地, 我學(xué)會(huì)了唱歌,我學(xué)會(huì)了說(shuō)話…

  師:從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),我們成長(zhǎng)著,從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō),我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(課件出示: 成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷 過(guò)程。 生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷 的過(guò)程。)

  生:成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  師:真會(huì)思考!我們一起來(lái)讀讀。(課件出示:成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。)從這句話中,你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)和生活都離不開(kāi)?生:學(xué)。

  師:“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起啊?

  生:?jiǎn)。(師板?shū):?jiǎn)枺?/p>

  師:你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎?

  生:?jiǎn)栆米靵?lái)問(wèn)!

  師:你真會(huì)觀察!你真有學(xué)問(wèn)!學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”,我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識(shí)”,把有知識(shí)說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。

  2、古往今來(lái),在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問(wèn)的人呢?

  生:司馬光。

  生:司馬遷。

  生:孔子。

  生:賈島……

  師:你們是不是有學(xué)問(wèn)的人。

  生齊答:不是。(笑)

  師:有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人,你們平時(shí)就喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題,剛才還說(shuō)了那么多有學(xué)問(wèn)的人,老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。(生顯得很開(kāi)心。)今天這堂課老師也想來(lái)做一次一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色,在學(xué)習(xí)的同時(shí),老師有不懂的問(wèn)題就會(huì)向你們發(fā)問(wèn),可以嗎?

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè),找準(zhǔn)起點(diǎn)

 。1) 師:這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,你們知道他們是誰(shuí)嗎?(哥白尼和沈括)了解他們嗎?讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  課件出示詞語(yǔ):不懈探求 沈括 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 翱翔

  A、 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這個(gè)詞是描寫(xiě)誰(shuí)的嗎?(哥白尼)請(qǐng)你用這個(gè)詞來(lái)形容一下哥白尼。

  師:除此之外,通過(guò)課前查閱的資料你對(duì)哥白尼還有那些了解?(師相機(jī)出示課件)

  生:我了解哥白尼,我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。

  師:你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎?

  生:“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

 。ㄊ前,在日心說(shuō)創(chuàng)立之前,人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn),這叫“地心說(shuō)”,一字之差,可是整整等待了一千多年啊。)

  生:我還知道哥白尼寫(xiě)了本《天體運(yùn)行論》,我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。

  師:是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人,還需要有不懈探求真理的勇氣。

  B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料,能用一兩句話介紹一下他嗎?

  生:我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》,我知道沈括是物理學(xué)家。

  師:沈括不僅是物理學(xué)家,還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。(課件出示)

  生:不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

  C、師:“瞬”為什么是“目”字旁。 生:眼睛看著千變?nèi)f化的事物。

  師:千變?nèi)f化,眼睛怎么來(lái)得及看? 生:“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”,“瞬息”就是一眨眼,所以“瞬”是“目”字旁。

  師:你能根據(jù)詞語(yǔ)的偏旁部首來(lái)思考,學(xué)習(xí)方法很好。

  D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu),能再說(shuō)幾個(gè)同結(jié)構(gòu)的詞嗎?

  E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞,讀一讀!鞍肯琛本褪牵渴裁磿(huì)“翱翔”呢?學(xué)了課文大家將了解的更為深入。

 。2)朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事

  剛才通過(guò)對(duì)這幾些詞語(yǔ)的了解,我們已初步認(rèn)識(shí)了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家,老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué),來(lái)讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家身上的兩個(gè)故事。

  生:相互推薦,朗讀故事。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,探究體會(huì)

  1、學(xué)習(xí)兩個(gè)名人故事

 。1)感悟體會(huì)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系

  A.師:老師在我們班上課的時(shí)侯,有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?

  生:(有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑,插嘴表示反對(duì)。)

  師:你為什么不同意。磕愕挠^點(diǎn)是什么呢?

  生:我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因?yàn)闀?shū)上說(shuō):“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的!

  師:對(duì)。哪愕幕卮鹬欣蠋煾杏X(jué)到哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。那些詞最能體現(xiàn)?(經(jīng)常、纏著、省略號(hào)都可看出學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的)讓我們來(lái)讀讀這段話。

  生:讀——“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么……”

  師:還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的?

  生:我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的!笨闯鏊膶W(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。

  生:老師,我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理!笨闯鰜(lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。

  生:對(duì),另外還有通過(guò)觀察思考。(板書(shū):觀察思考)

  師:哦,老師現(xiàn)在“終于”明白了:要想成為哥白尼,只要問(wèn);要想成為沈括,只要學(xué)……

  生:不對(duì),不對(duì)!

  師:怎么又不對(duì)?你們自己說(shuō)的啊,哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。

  生:我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,但不僅僅是問(wèn)來(lái)的;沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的,也不僅僅是學(xué)來(lái)的。

  師:那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢?

  生:他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。

  B.思考:為什么說(shuō)他們的學(xué)問(wèn)既是學(xué)來(lái)的也是問(wèn)來(lái)的呢?

  生:沈括是先問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán),然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。”的原因,所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。

  師:媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎?

  生:媽媽的答案太模糊了,不夠準(zhǔn)確。

  師:你是從哪看出來(lái)的?

  生:我是從“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的。

  出示詩(shī)句,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 唐白居易 小解詩(shī)句意思:四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但高山古寺之中的桃花竟剛剛開(kāi)始盛放。我常常為春天的逝去,為其無(wú)處尋覓而傷感,此時(shí)重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  師:(恍然大悟狀)哦,我終于明白了?磥(lái)做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。

  生:哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣:既是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那,說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的.。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的,不懈追求就是學(xué)習(xí)。

  生:書(shū)上不是說(shuō)了嗎?“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的!

  師:我被你們說(shuō)服了,正如你們所說(shuō):知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。

  師:(出示——知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。)讀讀看。

  生:齊讀。

  師:你從這句話里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎?

  生:(鴉雀無(wú)聲。)

  師:再讀,邊讀變思考。

  生:齊讀,有個(gè)別學(xué)生舉手。

  師:學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再認(rèn)真地讀讀這句話。

  生:讀,靜靜思考,舉手的同學(xué)越來(lái)越多。

  生:剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的,怎么這里說(shuō),知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?

  師:會(huì)問(wèn)問(wèn)題了,書(shū)上說(shuō):有知識(shí)就是有學(xué)問(wèn),那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——

  生:知識(shí)。

  師:是啊,知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的!皢(wèn)”非常重要,問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。(課件)

  師:理解這句話嗎?這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”說(shuō)明什么/

  生:”學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。

  師:老師真的佩服你,佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。

  師:課文學(xué)到現(xiàn)在,“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢?板書(shū)——與

  生:我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。

  師:能具體點(diǎn)講嗎?

  生:“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的,不可以分割。

  生:“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我,我中有你。

  生:“學(xué)”與“問(wèn)”是一對(duì)孿生兄弟,缺一不可。

  師:你們想說(shuō)的是不是這些話啊?讀讀看,出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。(課件出示)

  師:你們?cè)趺淳筒荒芟駮?shū)上這樣說(shuō)得清清楚楚呢?要不要再讀一遍。

  生:(很樂(lè)意)再讀了一遍。

  師:誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系?

  生:相輔相成。

  師:對(duì)了。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?

  生:只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。

  生:還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。

  師:哦,我現(xiàn)在明白了:學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)——相輔相成

  師:同學(xué)們,我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界,這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到很多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人,他們就那樣勤學(xué)好問(wèn),作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

  生:讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣,遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。

  師:向誰(shuí)請(qǐng)教呢?(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

  生:繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母 和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。(課件出示)

  師:想想看,“請(qǐng)教”是什么意思?

  生:就是問(wèn)。

  師:那我來(lái)問(wèn)你,神七有多少零件。

  生:(笑)不知道。

  師:哦,那就算了。我這樣是請(qǐng)教嗎?

  生:(笑)不算。應(yīng)該虛心點(diǎn)。

  師:請(qǐng)問(wèn)神七有多少零件?您能告訴我嗎?

  生:(笑)不知道。

  師:不知道就算了。我這樣是真正的請(qǐng)教嗎?

  生:不算。請(qǐng)教應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底,真正把問(wèn)題弄懂。

  生:請(qǐng)教就是虛心地向別人討教,最好學(xué)會(huì)為止。

  師:“能者為師”的意思懂嗎?

  生:只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。

  師:對(duì)了,這是書(shū)上的解釋。我們讀讀看。(課件出示:只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。紅色字體)

  生:齊讀。

  師:農(nóng)民可以成為你的老師嗎?

  生:可以啊。

  師:農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師。

  生:農(nóng)業(yè)知識(shí)方面。

  師:比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎?

  生:可以。

  師:為什么呢?

  生:只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方,都可以成為我們的老師。

  師:是啊。只要——

  生:再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說(shuō)過(guò)的一句話:“三人行必有我?guī)熝伞?/p>

  課文學(xué)到這兒了,我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問(wèn)題:書(shū)上都是說(shuō)別人成為我們的老師,我們可以成為別人的老師嗎?

  生:也可以的,只要我們可以給別人啟發(fā),給別人幫助。

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思好嗎?

  生:不管是誰(shuí),只要可以給人以啟發(fā),給人以幫助就可以做老師。

  生:只要有一技之長(zhǎng)的人,就可以做老師。

  四、小結(jié)

  師:從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問(wèn)的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比——

  生:繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí),知識(shí)的天空將任你翱翔,宇宙的奧妙將任你探求,你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。(課件出示)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么可以“翱翔”啊?

  生:我們可以“翱翔”,在知識(shí)的海洋里翱翔。

  師:是的。我們的思想也可以“翱翔”,可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代,也可以翱翔到未知的將來(lái)。

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中,當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)我們?cè)撛鯓尤W(xué),怎樣去問(wèn),怎樣去處理好學(xué)與問(wèn)這種相輔相成的關(guān)系呢?師:在“學(xué)與問(wèn)”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào),然后靜靜地看著學(xué)生。

  生:我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí),遇到不懂的就去請(qǐng)教別人。

  生:我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問(wèn),解決這些問(wèn)題。師:今天勤學(xué)好問(wèn),明天睡懶覺(jué)嗎?

  生:不是的,還要堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)。

  師:是的,只要堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)就一定能成為學(xué)習(xí)的主人,成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。

  老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來(lái)能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,勤學(xué)還要好問(wèn)嘛,所以想在最后再文大家一個(gè)問(wèn)題:這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文有什么不同,他在寫(xiě)作上又有什么特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課一起交流好嗎?

  六、贈(zèng)

  同學(xué)們,課文學(xué)到這兒了,老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>

 。1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知。——漢 王充

 。2)讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)

 。3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦

 。4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)!樟袧h諾夫

  ( 5 )發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,只在每事問(wèn)!招兄 《每事問(wèn)》

  七、作業(yè)

  1、故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

  各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!

 。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。)

  2、選做題(二選一)

 。1)寫(xiě)一段話。利用搜集來(lái)的有關(guān)學(xué)與問(wèn)的小故事說(shuō)明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,并在結(jié)尾用上這句話,下節(jié)課與同學(xué)交流。

  (2)搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,下節(jié)課與同學(xué)交流。

《學(xué)與問(wèn)》教案7

  教學(xué)要求:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。

  4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解"多問(wèn)"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一,激趣導(dǎo)入

  1、板書(shū)"學(xué)問(wèn)"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎(生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化)

  2、板書(shū)"學(xué)與問(wèn)",老師在中間加上了一個(gè)"與",又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))

  3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

  4、介紹文體及寫(xiě)作方法

  這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)"擺事實(shí),講道理"的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。

  5、那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢讓我們共同走進(jìn)第二十三課。

  二、初讀感知,了解內(nèi)容。

  1、默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)討論:

  出示1:"知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的"齊讀

  課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找一找。

  出示2:"學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。"齊讀

  2、這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

  3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。

  板書(shū):勤學(xué)好問(wèn)

  "好"就是"喜歡,喜愛(ài)"的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

  4、再讀課文,理清文章思路。

  課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫(xiě)了什么(指名朗讀回答。)

  第2自然段:哥白尼從小喜歡"問(wèn)",導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

  相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈。不斷探索。

  第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。

  相機(jī)理解"瞬息萬(wàn)變"指變化速度快。"日新月異"指變化大。

  第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  過(guò)渡:這三小節(jié)中,寫(xiě)到了兩個(gè)偉人,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

  三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

  2、同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就。為什么他會(huì)有這么大的成就我們一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。

  (好問(wèn)。)

  3、你從哪些地方看出他的好問(wèn)的

  從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

  正如書(shū)上所說(shuō):(出示句子:"問(wèn)"常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石)

  6、同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎(牛頓根據(jù)蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))

  7、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了"問(wèn)"在成功道路上的重要性。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、過(guò)渡:作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子,請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí)。

  出示練習(xí)

 。1)這段話中的總起句是()。

  (2)說(shuō)說(shuō)"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)"的意思。

 。3)()時(shí)期的沈括是個(gè)(),他讀白居易的'詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):()但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)()。

  2、交流上述問(wèn)題。

  過(guò)渡:無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界又該怎么做呢我們一起來(lái)看看第三自然段。

  五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)

  2、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋觥ń處熃幼x——拜"能者為師")

  3、找一找,書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思。

  出示:"只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。"

  朗讀

  理解:什么叫"能者"(確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

  說(shuō)明:根據(jù)書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改。

 、凼裁唇"能者為師"(不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。")

  4、關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

  出示:三人行,必有我?guī)煛?/p>

  不恥下問(wèn)。

  講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。

  不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。

  齊讀

  5、小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

  六、總結(jié)拓展:

  1,過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)椋▽?dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣"

  2,是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。(出示名人名言:)

 。1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知。——王充

 。2)讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。 ——清鄭燮(xiè)

 。3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要——愛(ài)因斯坦

 。4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)——普列漢諾夫

《學(xué)與問(wèn)》教案8

  一、導(dǎo)入

  板書(shū)課題:學(xué)問(wèn)

  你們是怎么理解“學(xué)問(wèn)”?

  生1:學(xué)問(wèn)就是既要學(xué),又要問(wèn)。

  教師相機(jī)板書(shū):與學(xué)與問(wèn)

  生2:學(xué)問(wèn)就是知識(shí)

  生3:學(xué)問(wèn)就是博古通今

  咱們今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)與問(wèn),在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué)。請(qǐng)大家拿出學(xué)案。

  出示學(xué)案要求

  二、初讀課文

  (一)檢查讀書(shū)

  指名讀第一小節(jié)。點(diǎn)評(píng):很流利,開(kāi)門(mén)紅。

  接著文章寫(xiě)了兩個(gè)事例。哪兩上事例?

  生哥白尼沈括

  請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)這兩個(gè)名字。

  指名讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng):他和平時(shí)比有沒(méi)有進(jìn)步?我聽(tīng)出來(lái)了。

  指名讀第三小節(jié)。點(diǎn)評(píng):讀得很流暢。

  指名讀第四小節(jié)。

  過(guò)渡:通過(guò)這兩個(gè)事例我們能明白一些道理,誰(shuí)來(lái)讀最后一節(jié)。

  指名讀第五小節(jié)。

  總評(píng):同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí),讀得流暢。

  (二)教學(xué)生字,初步

  指導(dǎo)寫(xiě)懈、翔、翱,指名說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  (三)了解文章內(nèi)容

  請(qǐng)同學(xué)們概括地說(shuō)說(shuō)文章中寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

  生回答。

  師:把話說(shuō)全面,不一定要啰嗦。

  生:沈括小時(shí)候問(wèn)媽媽為什么山寺中的桃花開(kāi)得遲,媽媽沒(méi)有予以解答,后來(lái)他自己探索出了答案。

  師:學(xué)與問(wèn)為什么是相輔相成的?小組合作學(xué)習(xí)。

  指名讀同學(xué)讀學(xué)案,弄清學(xué)案中的要求。

  請(qǐng)同學(xué)中在自己研讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),時(shí)間為15分鐘。

  1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問(wèn)題,進(jìn)行小組內(nèi)的自問(wèn)答。

  2、弄懂了、解決了的問(wèn)題就劃去。

  3、每組選擇一個(gè)值得研究的問(wèn)題寫(xiě)在題板上。

  重點(diǎn)探討:什么是值得研究的問(wèn)題?每組組長(zhǎng)、時(shí)間監(jiān)督員、記錄員請(qǐng)舉手。老師給每個(gè)小組發(fā)一塊小黑板。

  (三)小組合作學(xué)習(xí)交流

  教師板書(shū):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論問(wèn)題

  請(qǐng)七個(gè)小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒(méi)有重復(fù)的。

  拿出其中一個(gè)小組的問(wèn)題:你們認(rèn)為是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)?

  生各抒己見(jiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)都是一種學(xué)習(xí),他們是相輔相成的。

  第二個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)柺堑貌坏骄_的答案的,關(guān)鍵要看書(shū)。

  第三個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)在求知過(guò)程中要把勤學(xué)好問(wèn)把觀察思考結(jié)合起來(lái)?

  生1:沈括問(wèn)了媽媽問(wèn)題,這是他勤學(xué)好問(wèn)的表現(xiàn),媽媽沒(méi)有解答出來(lái),他最后通過(guò)觀察思考解決了問(wèn)題,所以要兩者結(jié)合。

  師追加一個(gè)問(wèn)題:為什么課文中要舉這兩個(gè)例子呢?

  生1:因?yàn)檎n題就是學(xué)與問(wèn),這兩個(gè)例子都是學(xué)與問(wèn)相結(jié)合的。

  生2:哥白尼小時(shí)候非常喜歡問(wèn)問(wèn)題,最后才成了天學(xué)學(xué)家。

  師:把從文闡述道理的'句子劃下來(lái)。

  生1:第1小節(jié)

  你是怎么理解這個(gè)道理的?

  引導(dǎo):可以從句式和關(guān)鍵詞理解。

  生1:把問(wèn)比作金鑰匙。說(shuō)明要學(xué)習(xí)就必須要問(wèn),否則就沒(méi)有辦法走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

  生3:第3小節(jié)“作為新一代的小學(xué)生……”

  生4:第3小節(jié)“無(wú)論地位高低……”

  師問(wèn)個(gè)智慧含量高的:學(xué)問(wèn)貴在學(xué),貴在問(wèn),還貴在什么?

  生1:實(shí)踐。

  生2:不懈探求的精神。

  生3:思考

  生4:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  生5:觀察

  生6:勤奮

  生7:寫(xiě)

  生8:觸類(lèi)旁通

  生9:拼博

  生10:堅(jiān)持

  ……[m1]

  (四)觀看視頻

  雜交水稻之父袁隆平的視頻

  (五)填寫(xiě)表格

《學(xué)與問(wèn)》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  C:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確流利地朗讀課文。

  B:理解由生字組成的詞語(yǔ),能流感情地朗讀課文。

  A:懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái),”“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué),熱愛(ài)探究的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

  C:了解課文大概內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到“問(wèn)”的作用。

  B:通過(guò)讀文品句,懂得知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái),“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理。

  A:體會(huì)“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的,做知識(shí)的主人。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  1. 師講述哥白尼小時(shí)候的故事。

  2. 板書(shū)課題:學(xué)與問(wèn),齊讀題目。

  3. 圍繞題目質(zhì)疑:自己讀了題目知道了什么或想知道什么?

  師:同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識(shí),也有許多的疑問(wèn),那么學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系呢?讀了課文同學(xué)們的疑問(wèn)就會(huì)弄明白了。

  (三)初讀課文

  1. 自由讀課文。

  C:邊讀邊畫(huà)出生字。

  B:邊讀邊理解生詞的'意思。

  C:邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

 。ㄈ┰僮x課文,理解層次

  1. 再讀課文

  B:學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系?(:人在學(xué)習(xí)知識(shí),探索奧秘的過(guò)程中,“問(wèn)”起著非常重要的作用)

  2. 默讀課文

  A:課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?連一段話說(shuō)說(shuō)。

 。赫n文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”,先寫(xiě)了“學(xué)與問(wèn)”中“問(wèn)”的重要性,然后用具體事例說(shuō)明了“問(wèn)”在探索奧秘,求得新知中的作用;最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能‘真正成為學(xué)習(xí)的主人’”。

  B、A:根據(jù)剛才所說(shuō)把課文分為三段。

  3. C讀全文

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察生字表中生字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)

  2、C:交流:每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?

  3、A、B指導(dǎo)C書(shū)寫(xiě)。

 。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展

  C:抄寫(xiě)生字新詞

  B:熟讀課文

  A:1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  探求( ) 疑問(wèn)( ) 興許( )

  奧秘( ) 啟發(fā)( ) 強(qiáng)。 )

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知

  1、自由讀全文

  2、C:認(rèn)讀生字新詞、說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明?

  B:分別是什么事例?

  二、精讀課文,深入悟解

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段。

  過(guò)渡:我們先學(xué)習(xí)作者引用的第一個(gè)事例。

  1、自由讀第二自然段,邊讀邊思考:這一段主要寫(xiě)什么事?

  2、交流。

  3、哥白尼“喜歡問(wèn)”表現(xiàn)在什么地方?課文里找答案。

  4、交流。

  5、因?yàn)楦绨啄釓男∠矚g問(wèn),因此他成了偉大的天文學(xué)家,你們還知道哥白尼的哪些情況呢?

  6、交流。

  7、B、A:從哥白尼這個(gè)故事中,你知道了什么?(學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多多提問(wèn),才能 ……問(wèn)是成功的開(kāi)始,只有學(xué)會(huì)問(wèn)才會(huì)成功。)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:所以,我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做了?看課文第三自然段。

  1、C:指名讀、思考:當(dāng)今世界有什么特點(diǎn)?小學(xué)生該怎么做?(文中找答案)

  2、B、A交流。

  A:理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變”

  3、B:向誰(shuí)問(wèn)?

  B、A:理解!澳苷邽閹煛保(lián)系上下文理解)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  過(guò)渡:在求知過(guò)程中,光向別人請(qǐng)教行了嗎?不行,我還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者引用的第二個(gè)事例。

  1、自由讀第四自然段,C:沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?

  B:他又是怎樣解開(kāi)疑團(tuán)的呢?

  2、交流。

  A:(理解詩(shī)意)課件出示古詩(shī)。

  3、A:以這個(gè)事例中你明白了什么?(不僅要勤學(xué)好問(wèn),還要善于思考)

 。ㄋ模┚x第五段

  過(guò)渡:通過(guò)2、3、4自然段的學(xué)習(xí),“學(xué)”與“問(wèn)”之間有什么聯(lián)系呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、C:指名讀,B、A:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,學(xué)與問(wèn)有什么聯(lián)系?怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?

  2、交流。

  四、拓展交流

  1、四人小組交流名人勤學(xué)好問(wèn)的故事或名言。

  2、全班交流反饋。

  五、全文

  1、小組輪流讀課文。

  2、師:這是一明事理的文章,文章強(qiáng)調(diào)了人在學(xué)習(xí)知識(shí),探索奧秘的過(guò)程中,“問(wèn)”起著非常重要的作用。文章過(guò)列舉科學(xué)家的事例,說(shuō)明“勤”學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  23、學(xué)與問(wèn)

  勤學(xué)

  問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣

  好問(wèn)

《學(xué)與問(wèn)》教案10

  《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫(xiě)“問(wèn)”的重要性,再舉例子來(lái)證實(shí);接著寫(xiě)向誰(shuí)“問(wèn)”;然后寫(xiě)“問(wèn)”與“思”要結(jié)合;最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn):養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述,言簡(jiǎn)意明,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。全文共有五個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“問(wèn)”的重要性,是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫(xiě)哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫(xiě)小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。第四自然段寫(xiě)我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第五自然段寫(xiě)?zhàn)B成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能做學(xué)習(xí)的主人。

  我想,這篇課文層次清楚,中心鮮明,是篇很好的范文。所以,在上課伊始,我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意,然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo),分別把課文的五個(gè)部分歸納出來(lái),分別是:

  1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的;

  2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的;

  3、作為新一代的小學(xué)生,我們更應(yīng)該像哥白尼一樣,遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

  4、在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái);

  5、學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。學(xué)生歸納后,我要求大家看書(shū),然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局,清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松,也很明白了。

  教學(xué)這篇課文之后,我感覺(jué)到,根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。

  我的教學(xué)步驟是:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(師板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”)師:老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn),你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?(知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……)

  2、(師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字)師:老師在中間加上了一個(gè)“與”,那又該是什么意思呢?(生答)這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。那么,學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)

  1、師:我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文,那么課文一共幾個(gè)自然段呀?(5個(gè)自然段)那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。(讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀)

  2、師:每一次的朗讀,我們都會(huì)有不同的體會(huì),現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文,想一想,你知道了什么?(很多有學(xué)問(wèn)的人,小時(shí)候都是非常好問(wèn)的;學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的;只有多問(wèn)問(wèn)題,才能學(xué)到知識(shí);學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi);……)

  3、小結(jié):通過(guò)預(yù)習(xí),大家就了解了這么多,說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái),我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文,相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

  4、大家把課文的每段內(nèi)容用書(shū)上的話概括出來(lái)。并記熟它。

  5、交流。

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段,然后看看這道填空題,把它完成。

  填空:知識(shí)就是指有(),知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是()!皢(wèn)”常常是(),是()。

 。ㄖ该x一讀練習(xí)的答案,教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn),最后齊讀)

  2、師:對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō),第一自然段是最重要的,因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f(shuō)明第一自然段,作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理,那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說(shuō)了誰(shuí)呀?

  那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎?(指名說(shuō)完后,教師出示投影)老師也找了一些材料,請(qǐng)同學(xué)們看一看。(見(jiàn)附錄一)

  3、師:聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹,你對(duì)哥白尼有什么印象呀?(勤學(xué)好問(wèn);愛(ài)提問(wèn)題;留心觀察;充滿好奇……)

  4、師:是呀,哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的,讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

  5、師:請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么?(他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題;他什么都愛(ài)問(wèn);他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的`生活有關(guān)……)

  (板書(shū):好問(wèn))

  6、師:你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?

 。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))

 。ㄏ鄼C(jī)讀句子,注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。)

 。ㄖ笇(dǎo)理解:不懈探求、稀奇古怪)

  (聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀)

  7、師:小小的哥白尼和咱們差不多大,老師相信在平時(shí),你也一定提過(guò)問(wèn)題吧?能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎?(指名回答)

  8、師:從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問(wèn)是成功的開(kāi)始;只有學(xué)會(huì)問(wèn),才能取得成功……)

  9、師:我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齊讀)

  10、師:這是一篇議論文,議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段,那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面,作者又列舉了一位名人的例子,他是誰(shuí)呀?

  四、自學(xué)第4段

  1、(出示沈括的簡(jiǎn)介,詳見(jiàn)附錄二)師讀簡(jiǎn)介后說(shuō):沈括是多么優(yōu)秀呀,咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧,看看他小時(shí)候是什么樣的?

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段,試著完成黑板上的題目。(出示閱讀訓(xùn)練題,詳見(jiàn)附錄三)

  (1)同桌交流答案

 。2)指名回答(理解,朗讀)

  3、小結(jié):看完這段文字,你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢?(勤學(xué)好問(wèn);留心觀察;愛(ài)動(dòng)腦筋……)是呀,課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,那就是——(出示第一自然段,齊讀)

  五、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1、教師導(dǎo)入:無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界?又該怎么做呢?我們一起來(lái)看看第三自然段。

  2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)?(日新月異、瞬息萬(wàn)變……)

  3、老師找了幾幅圖片,一起來(lái)看看。出示投影。

 。1)指名說(shuō)感受。

 。2)是啊,對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,我們有新奇,有疑惑。那么,有了問(wèn)題,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  4、自由讀3自然段。問(wèn):讀了這一段,你們知道可以怎么做嗎?(我們應(yīng)該多提問(wèn)題)

  5、是呀,古人云:“能者為師”,你們知道是什么意思嗎?書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找出有關(guān)的句子。(只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。)(指名回答,然后齊讀一遍)

  6、老師這里也有孔子的兩句名言,誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話,說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎?

  投影出示:不恥下問(wèn)。三人行,必有我?guī)煛?/p>

  7、小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

  六、總結(jié)

  1、同學(xué)們,今天我們從中外名人的身上,知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。(老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片,詳見(jiàn)附錄四)只要你拿到了這把金鑰匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人!

  2、好,打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙?你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),你的金鑰匙是什么?(指名讀名言)

  3、老師這里還有金鑰匙呢,看。ǔ鍪咎招兄膬啥卧,詳見(jiàn)附錄五)陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家,這就是他所寫(xiě)的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī),希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩(shī),相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

  附:閱讀材料

  一、沈括的趣聞?shì)W事

  沈括處處精細(xì)觀察,事事獨(dú)立思考,敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,這是他取得杰出成就的重要原因之一。

  “四月桃花開(kāi)”沒(méi)有錯(cuò)

  據(jù)說(shuō)有一次,許多人議論白居易寫(xiě)的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”兩句詩(shī),嘲笑白居易寫(xiě)錯(cuò)了,理由是這首詩(shī)寫(xiě)于唐元和十二年四月九日,那時(shí)桃花都謝了。可是沈括卻認(rèn)為,深山里氣候比較寒冷,所以桃花比平原上開(kāi)得遲,白居易尊重事實(shí),沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)。

  彈琵琶手指位置沒(méi)有錯(cuò)

  還有一次,一些人看開(kāi)封相國(guó)寺里一幅壁畫(huà),壁畫(huà)上畫(huà)著管樂(lè)隊(duì)在演奏。有人說(shuō)畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了,理由是管樂(lè)演奏者在吹“四”字音,可是那個(gè)彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦,而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后,欽佩地說(shuō),這位畫(huà)家太高明了,很精通音樂(lè)!接著他用親身體驗(yàn)作了精辟的說(shuō)明:弦樂(lè)同管樂(lè)是不同的。吹奏管樂(lè),手指按在什么部位就發(fā)什么音,是同時(shí)的;彈琵琶就不同了,手指先撥弦,然后才發(fā)音,也就是動(dòng)作要比聲音早。所以,演奏管樂(lè)的人在吹“四”字音的時(shí)候,彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個(gè)音了。在場(chǎng)的人無(wú)不為沈括的高見(jiàn)所折服。

  二、學(xué)問(wèn)之名言

  1、疑,思之始,學(xué)之端。

  2、學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。

  3、智能之上,不學(xué)不行,不問(wèn)不知。

  4、君子之學(xué)必好問(wèn)。

  5、學(xué)而知,問(wèn)而廣。

  6、知而好問(wèn)然后能成才。

  7、“學(xué)問(wèn)”二字需要拆開(kāi)看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。

  8、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

  9、好問(wèn)的人,只做了五分鐘的愚人;恥于發(fā)問(wèn)的人,終身做愚人。

  10、提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

  11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

  12、敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

  13、不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué),雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆?/p>

  14、打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。

  15、疑惑為愚者之智慧。

  16、學(xué)問(wèn)=學(xué)+問(wèn)

  17、不恥下問(wèn)。

  18、三人行,必有我?guī)煛?/p>

  19、只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。

  20、如果你不懂得如何去問(wèn),那你一輩子都沒(méi)有辦法獲得知識(shí)。

《學(xué)與問(wèn)》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字,理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。解釋文中詩(shī)句的意思。

  2.比較文章頭尾兩端觀點(diǎn)的異同,理解作者說(shuō)理的意圖。

  3.通過(guò)比較引用具體事例的段落,感悟論證的嚴(yán)密性。

  學(xué)習(xí)方法:

  探究討論

  溫馨提示:

  說(shuō)理性文章:說(shuō)明事理的文章,也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)

  頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論,發(fā)出號(hào)召。如以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。

  資料鏈接:

  1.哥白尼:波蘭杰出的天文學(xué)家。他從小熱愛(ài)科學(xué),20多歲去意大利留學(xué),攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué),并獲得博士學(xué)位。他根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究,寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著《天體運(yùn)行論》,創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。

  2.沈括:我國(guó)北宋的科學(xué)家。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué),氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué);晚年以平生見(jiàn)聞,在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。他被西方人稱為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  預(yù)習(xí)要求:

  1.熟讀課文,不認(rèn)識(shí)的字獲不懂的詞通過(guò)查字典,在文中注音,把意思寫(xiě)在書(shū)上;

  2.思考每一自然段的意思;

  3.在文中劃出課后第二題的.句子,并把它背下來(lái)。

  預(yù)習(xí)自測(cè):

  1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

  興許(xīng xìng )好奇(hǎo hào)鑰匙(yào yuē)大聲朗

  2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  qiáng jiàn yí tuán diàn táng wú cǎi bīn fēn rì xīn yuè yì

 。ǎǎǎǎǎ

  hào qí āo xiáng tàn qiú shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng ché

 。ǎǎǎǎǎ

  3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,在查字典解釋所填的字:

  相()相成:不()追求:

  4.理解詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”:

 。1)解釋詞語(yǔ):芳菲:人間:

  (2)詩(shī)句的意思:

 。3)根據(jù)課文內(nèi)容,組織好語(yǔ)言回答:為什么會(huì)形成“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”的現(xiàn)象?

  作業(yè)評(píng)價(jià)

  課堂助學(xué)

  一、預(yù)習(xí)反饋:

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)理性文章——《學(xué)與問(wèn)》。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不錯(cuò),老師來(lái)檢查一下:

  1.“人間”是相對(duì)于哪個(gè)詞說(shuō)的?,實(shí)際上它的意思就是——

  2.“不懈探求”的意思是——文中是指誰(shuí)?表現(xiàn)他不懈探求的一段話是——

  “相輔相成”的“輔”意思是——,在文中指誰(shuí)和誰(shuí)“相輔相成”?讀一讀相關(guān)的句子——

  二、出示學(xué)習(xí)任務(wù):

  作為說(shuō)理性文章,作者往往提出鮮明的的觀點(diǎn),然后通過(guò)列舉典型事例來(lái)證明!課題是“學(xué)與問(wèn)”,同學(xué)們有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)?

  (一)領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn):

  1.大聲誦讀課文頭尾兩端,比一比,這兩段說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?()

  2.聯(lián)系課文2、3、4自然段的內(nèi)容,思考,這兩個(gè)觀點(diǎn)矛盾嗎?為什么?()

 。ǘ├斫庹撟C:

  1.默讀課文2~4自然段,分清每段的事例及觀點(diǎn),并用“﹏﹏”劃出作者的觀點(diǎn);()

  2.大聲讀一讀這兩段說(shuō)明的道理,思考,作者為什么舉這兩個(gè)例子?()

  3.比較這兩段敘事、說(shuō)理部分的順序,有什么不同?()

  三、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)

  四、學(xué)習(xí)成果交流:

 。ǘ╊I(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)

  1.呈示頭尾兩段:

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段說(shuō)明的側(cè)重分別是什么?

  出示1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。”齊讀

  老師想到了這樣一句:知識(shí)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。

  所以作者說(shuō)——“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。

  ②出示2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知!

  比較:矛盾嗎?

  在作者眼里,學(xué)與問(wèn)同等重要,所以說(shuō)——我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。

 、邶R讀:

  A、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。

  B、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。

  (三)理解論證

  課文觀點(diǎn)搞清楚了,下面的學(xué)習(xí)就更有意思了?你對(duì)論證部分的哪個(gè)問(wèn)題感興趣?

  1.兩位名人的事例說(shuō)明的觀點(diǎn)分別是——

  2。舉這兩個(gè)事例的原因:

  一中一外,兩個(gè)名人,分別說(shuō)明了不同的側(cè)重點(diǎn),說(shuō)理更加嚴(yán)密!

  3.?dāng)⑹潞驼f(shuō)理的順序有什么不同?為什么?

  4.由此可見(jiàn),作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),引經(jīng)據(jù)典,真是論證嚴(yán)密啊!誰(shuí)來(lái)背一背:

  有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。

  在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)?赐

  5?偨Y(jié)全文

  同學(xué)們,今天我們從中外名人的身上,知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,那就是——勤學(xué)好問(wèn);那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢?——學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。

  五、課內(nèi)鞏固與拓展

  平時(shí),我們有了問(wèn)題,不僅可以向父母請(qǐng)教,還可以拜“能者為師”,你覺(jué)得還可以向誰(shuí)請(qǐng)教?請(qǐng)寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)!(按說(shuō)理順序,應(yīng)該插在課文的哪里?)

  六、課后練習(xí)

  1.由“能者為師”,你想到了哪些成語(yǔ)或名言?

  (1)成語(yǔ):

 。2)名言

  2.選擇下面的詞語(yǔ)填在括號(hào)中:海洋源泉方向盤(pán)翅膀

  書(shū)是知識(shí)的(),力量的(),智慧的(),生活的()。

  3.搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事,請(qǐng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  作業(yè)評(píng)價(jià)

  板書(shū)

  觀點(diǎn):明確

  23、學(xué)與問(wèn)相輔相成

  論證:嚴(yán)密

《學(xué)與問(wèn)》教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理清課文脈絡(luò),精讀課文1—3節(jié)。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。(不少于3遍)

  (1)標(biāo)出小節(jié)號(hào);

  (2)讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  2、學(xué)會(huì)生字,理解新詞。

 。1)識(shí)記生字,描紅后再將生字組詞各寫(xiě)2遍。

  【方法小貼士】:雖然課文中的生字都是左窄右寬,但左右部件所占比例略有不同,“瞬”字右半部分的筆畫(huà)較復(fù)雜,可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)喲!

  (2)補(bǔ)充下列成語(yǔ),并用合適的方法理解成語(yǔ)的意思。(標(biāo)注在字里行間。)

  堅(jiān)持不()五彩()()()新()異

  ()()萬(wàn)變相()相成

  3、再讀課文,理清文章脈絡(luò):課文講了一個(gè)什么道理?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的?

  (1)在文中的開(kāi)頭和結(jié)尾分別畫(huà)出全文的中心句。;

 。2)每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?(請(qǐng)用鉛筆在段尾分別寫(xiě)一句話概括。)

  【方法小貼士】:摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法,你要根據(jù)情況使用喲!

  4、搜集哥白尼的資料,準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

  【知識(shí)鏈接】

  說(shuō)理文的方法:①、舉例論證;②、道理論證;③、比喻論證;④、對(duì)比論證;⑤、引用論證。

  【預(yù)習(xí)反饋】

  1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)(相互正音,相互評(píng)點(diǎn));

  2、小組內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字詞展評(píng),評(píng)出“書(shū)寫(xiě)之星”;

  3、交流已經(jīng)理解的新詞,提出不理解的詞語(yǔ),相互討論;

  4、交流:課文講了一個(gè)什么道理?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的?

  5、參加全班交流:哥白尼人物資料

  【質(zhì)疑探究】

  1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的`?哪些詞語(yǔ)最能看出哥白尼好問(wèn)?朗讀第2段,注意重點(diǎn)讀好這些詞語(yǔ)。

  2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,談?wù)劇啊畣?wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石!边@句話的含義。

  3、搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,與同學(xué)交流。

  4、我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?

  5、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  1、用“”畫(huà)去不合適的漢字或讀音。

 。ò垮郏┫璨唬ㄥ庑福⿰W(秘密)

  鑰匙(chi shi)興(xìng xīng)許包括(guō kuò)

  2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。

 、湃藗兂0延兄R(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”,這是很有道理的。這是因?yàn)?/p>

  。

 、莆恼聻榱顺浞终f(shuō)明要講的道理,作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個(gè)事例:①;

 、 。

  3、我對(duì)“能者為師”的理解:

  【課后預(yù)習(xí)】

  1、精讀課文4—5自然段。

  2、搜集沈括的資料,準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會(huì)背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩(shī)。

  3、思考書(shū)后第2題。

  4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點(diǎn)”的寫(xiě)作方法。

《學(xué)與問(wèn)》教案13

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的鋪路石。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、什么是學(xué)問(wèn)?

  2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系?

  二、初讀感知了解內(nèi)容

  1、請(qǐng)五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自由讀課文,思考:讀了課文后你知道了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  自由讀第一節(jié),完成填空。

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二節(jié),思考:

 。1)讀后你知道了什么?

  (2)那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)?理解:希奇古怪

 。3)指導(dǎo)朗讀

 。4)小結(jié):從哥白尼的事例中,你讀懂了什么?

  3、學(xué)習(xí)第四節(jié)

 。1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié),完成習(xí)題。

 。2)小結(jié):課文列舉沈括小時(shí)侯的故事,是為了證明什么呢?

  4、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  自由朗讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié),你有什么收獲。討論:

  (1)我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界?理解:日新月異、瞬息萬(wàn)變

  (2)那么我們又該怎么做呢?理解:能者為師

  四、課堂小結(jié)

  1、分發(fā)“金鑰匙”。(有關(guān)問(wèn)的名言)

  2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫(xiě)的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、同桌互相揣摩,學(xué)習(xí)生字。

  2、師生交流,學(xué)習(xí)生字。

  3、描紅、反饋。

  以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教后思考:

  這是一篇議論文,要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語(yǔ)言材料,理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門(mén)的.鋪路石。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中,教學(xué)第四節(jié)和寫(xiě)字時(shí),我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)完成作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,互相交流識(shí)字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn),使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,質(zhì)疑,使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  總之,在這一節(jié)課中,我努力創(chuàng)造一種師生平等,生生平等的課堂氣氛,讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲,互相啟發(fā),發(fā)揮了合力的作用,讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《學(xué)與問(wèn)》教案14

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑

  1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。

  2、揭示課題:18

  學(xué)與問(wèn)

  3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。2)或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  (2)大致交流詞義。

  (3)指名讀課文,讀通順。

  3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?

  第1自然段:?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。

  第2自然段:哥白尼從小喜歡問(wèn),導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

  第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。

  第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、再讀課文,理清文章思路。

  課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  學(xué)生討論回答。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱

  2、學(xué)生在書(shū)上描紅。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思,再解釋詩(shī)句的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(指名讀齊讀)

  鑰匙

 。ㄝp聲)

  日新月異

  堅(jiān)持不懈

  翱翔

  瞬息萬(wàn)變

 。N舌音)

  相輔相成

   二、再讀課文,理清文章思路。

 。ㄒ唬⒖焖贋g覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  要點(diǎn):先寫(xiě)問(wèn)的重要性;再寫(xiě)向誰(shuí)問(wèn);接著寫(xiě)怎樣問(wèn)?最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

  (二)、精讀課文,深入悟解

  1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段,思考:然后看看這道填空題,把它完成。

  填空:知識(shí)就是指有(),知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是()。問(wèn)常常是(),是()。

 。ㄖ该x一讀練習(xí)的答案,教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn),(重點(diǎn)講比喻,明確問(wèn)的重要性)最后齊讀)把什么比作什么?

  1)對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō),第一自然段是非常重要的,因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲,直接表明了作者的觀點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理,那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。

  讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎?(生自由回答)

  (學(xué)生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說(shuō))

  介紹資料:杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué),大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué),攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué),并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究,不論寒暑,每天,都用自己制造的天文儀器來(lái)觀測(cè)、計(jì)算、研究,30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究,寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的日心說(shuō),第一次沖破了人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。

  是啊,哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開(kāi)的,讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼?凑n文第二段。

  2)請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么?作批注,及時(shí)記下自己的所思所想。(他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題;他什么都愛(ài)問(wèn);他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān))

 。ò鍟(shū):好問(wèn))

  3)你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?

 。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))

 。ㄏ鄼C(jī)讀句子,注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。)

 。ㄖ笇(dǎo)理解:不懈探求、稀奇古怪)

 。(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語(yǔ)氣。)

  不懈探求(理解懈聯(lián)系上下文來(lái)理解)

  4)小小的哥白尼和咱們差不多大,老師相信在平時(shí),你也一定提過(guò)問(wèn)題吧?能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎?(指名回答)

  5)從哥白尼的事例中你讀懂了什么?(問(wèn)是成功的開(kāi)始;只有學(xué)會(huì)問(wèn),才能取得成功)

  6)我想大家對(duì)這些話肯定有自己的`理解了。(出示第一自然段,齊讀)

  7)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。

  這是一篇說(shuō)理性文章,議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段,那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

  2、學(xué)習(xí)課文第3自然段

  1)教師導(dǎo)入:哥白尼生活的世界,距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界?又該怎么做呢?我們一起來(lái)看看第三自然段。

  2)我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)?(日新月異、瞬息萬(wàn)變)

 。1)具體舉例子說(shuō)明對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的感受。

 。2)是啊,對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,我們有新奇,有疑惑。那么,有了問(wèn)題,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  3)自由讀3自然段。問(wèn):讀了這一段,你們知道可以怎么做嗎?(我們應(yīng)該多提問(wèn)題)

  4)是呀,古人云:能者為師,你們知道是什么意思嗎?書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找出有關(guān)的句子。(只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。)(指名回答,然后齊讀一遍)

  5)誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話,想到什么名言?說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎?

  投影出示:敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。三人行,必有我?guī)煛?/p>

  7)小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。(板書(shū):勤學(xué))

  3、自學(xué)第4段

  過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了哥白尼的故事,下面請(qǐng)看沈括的故事。

  1)(直接出示沈括的簡(jiǎn)介)師讀簡(jiǎn)介。讀了介紹后你有什么感受?

 。ㄉ蚶ê苡谐删、了不起)沈括是多么優(yōu)秀呀,咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧,看看他小時(shí)候是什么樣的?

  2)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段,試著完成屏目上的題目。

  題目:

  (1)、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?(理解詩(shī)句)

 。2)、后來(lái)沈括是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的?

 。3)、從這個(gè)事例中,你受到什么啟發(fā)?

  3)(勤學(xué)好問(wèn);留心觀察;愛(ài)動(dòng)腦筋)是呀,課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,那就是(讀第一句話)

  三、總結(jié)

  1、同學(xué)們,今天我們從中外名人的身上,知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,那就是:(勤學(xué)、好問(wèn))

  2、那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢?學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。

 。ò鍟(shū):學(xué)與問(wèn)結(jié)合)

  3、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢?(板書(shū):養(yǎng)成習(xí)慣)

  4、你知道以后你怎么做了嗎?

  5、同學(xué)們,剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)〈學(xué)與問(wèn)〉這一課后,自己學(xué)習(xí)的收獲,情真意切,F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看課文,不難發(fā)現(xiàn),課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中,作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢?好好想想,與周?chē)耐瑢W(xué)交流自己的看法。(是有力的證據(jù),證明的作者的觀點(diǎn)。)

  是!這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要,這就是說(shuō)理性文章所具有的寫(xiě)作特色,大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫(xiě)法。

  四、拓展:

  1、講故事,學(xué)生討論。

 。ǹ捎盟鸭拿、用文中的語(yǔ)言、用名人的事例)

  2、為感謝大家的幫助,老師搜集了幾句名言共享。

  五、課外:結(jié)合四年級(jí)學(xué)的《說(shuō)勤奮》和五年級(jí)學(xué)的《談禮貌》,尋找說(shuō)理性文章的特點(diǎn)。

  附板書(shū):

  勤學(xué)

  23、學(xué)與問(wèn)

  學(xué)與問(wèn)結(jié)合

  養(yǎng)成良好習(xí)慣

  好問(wèn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思,再解釋詩(shī)句的意思。

  4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

《學(xué)與問(wèn)》教案15

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。

  教具準(zhǔn)備:

  光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑

  1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。

 。病⒔沂菊n題:18

  學(xué)與問(wèn)

 。场⑻釂(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?

  二、初讀指導(dǎo)

 。、自學(xué)課文。

 。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀順句子。

  (2)或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

 。、檢查自學(xué)情況。

 。ǎ保┱J(rèn)讀詞語(yǔ)。

  鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、

  殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

 。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。

 。ǎ常┲该x課文,讀通順。

 。场⒛x課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?

  第1自然段:“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。

  第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

  第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。

  第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

  第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、再讀課文,理清文章思路。

  課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  學(xué)生討論回答。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱

 。、學(xué)生在書(shū)上描紅。

  五、布置作業(yè)

 。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、讀課文。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  鑰匙

  疑團(tuán)

  殿堂

  日新月異

  好奇

  強(qiáng)健

  探求

  瞬息萬(wàn)變

  二、精讀課文

 。、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

 。ǎ保⿲W(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

  (2)

  理解“不懈追求”。

  (3)

  簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

  (4)

  結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。ǎ保┲首x。

 。ǎ玻┙Y(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

 。ǎ常┨釂(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?

 。ǎ矗﹩(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?

 。ǎ担┞(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的.理解。

 。ǎ叮┮x第3自然段。

  3、學(xué)習(xí)第4自然段。

 。ǎ保┻^(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?

  (2)自己讀第4自然段。

 。ǎ常┥蚶ㄐr(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?

  理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?

  (4)沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>

 。ǎ担┖髞(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?

 。ǎ叮⿵倪@個(gè)事例中,你明白了什么?

  4、學(xué)習(xí)第5自然段。

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?

  三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)

 。、指名讀課問(wèn)。

 。病⒅该f(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

  3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫(xiě)下來(lái)。

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