語文《小石潭記》教案

時間：2024-01-22 06:53:57 教案我要投稿

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語文《小石潭記》教案模板

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文《小石潭記》教案模板，歡迎閱讀與收藏。

語文《小石潭記》教案模板

語文《小石潭記》教案模板1

　　【教學目標】

　　1、掌握常用文言詞，學習文言語法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，體味作者的情懷。

　　2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，幫助學生學會如何對待人生挫折的方法。

　　3、學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點。

　　【教學重點】

　　1、學點文言語法，在理解段意的基礎上，翻譯并背誦全文。

　　2、掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實現(xiàn)情景交融的寫作方法。

　　【教學難點】

　　體會作者不得志后的心情，樹立正確的人生態(tài)度。

　　【教學安排】

　　兩教時

　　第一教時

　　【教學要點】

　　1、介紹作者和寫作背景。

　　2、正音、朗讀直至熟讀。

　　3、掌握積累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識。

　　4、學生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。

　　5、布置作業(yè)：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。

　　【教學步驟】

　　一、介紹作者和背景。

　　柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

　　柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文頗有名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。

　　二、正音、朗讀直至熟讀。

　　《小石潭記》朗讀停頓

　　從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道,下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，,卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡/搖綴，參差/披拂。

　　潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動;俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。

　　潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。

　　坐潭上，四面/竹樹/環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。

　　同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸/而從者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　三、掌握積累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識。

　　古今異義

　　1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術中的一種角色。

　　2、去：古義：離開。(乃記之而去)今義：前往，到某處。

　　3.聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。

　　4.居：古義：停留。(不可久居)今義：住。

　　5.布：古義：映，顯現(xiàn)。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　6.許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語中常說的：“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義：允許、準許。

　　7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的`樣子。(佁然不動)今義：靜止的樣子。

　　8.清：古義：凄清;冷清。(以其境過清今義)今義：清晰，清凈等。

　　9.以為：古義：作為(全石以為底)今義：認為等。

　　一詞多義

　　1.可：(1)大約。表示估計數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見;不可久居)

　　2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

　　3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽)(2)形容詞，凄清。(以其境過清)

　　4.差：(1)形容詞，長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞，交錯。(其岸勢犬牙差互)

　　5.見：(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見)(2)看見，動詞。(明滅可見)

　　6.樂：(1)以…為樂，形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)

　　7.以：(1)介詞，因為。(以其境過清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把全(quán石以為底)

　　8.而：不譯，(1)表承接關系。(乃記之而去)(2)表并列關系。(隸而從者)(3)表修飾關系。(潭西南而望)

　　9.游：(1)游動。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)

　　10.環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹環(huán)合)

　　11.為：(1)動詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞，成為。(為巖)

　　詞類活用

　　1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。

　　2.下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。

　　3.皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。

　　4.日光下澈。下：方位名詞作狀語，向下。澈：形容詞作動詞，照到。

　　5、俶爾遠逝。遠：形容詞作狀語，向遠處。

　　6.潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

　　7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。

　　8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

　　9.凄神寒骨。凄：使動用法，使…凄涼。寒：形容詞作使動用法，使…寒冷。

　　10.如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。

　　11.心樂之。樂：意動用法，感到快樂。

　　12.隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。

　　13. 似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂14.近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。

　　15.潭中魚可百許頭�？桑盒稳菰~作量詞，大約。

　　特殊句式

　　倒裝句：

　　1.如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴) 好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2.全石以為底(正確語序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

　　3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出) 石頭從水底向上彎曲露出水面。

　　修辭手法：

　　1.聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻) 聽到水聲，好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2.往來翕忽，似與游者相樂。(擬人) 往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互逗樂。

　　3.其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭。

　　省略句：

　　1.乃記之而去。(省略主語“我”) 于是記下這番景致便離開了。

　　2.斗折蛇行。(省略主語“小溪”) 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。

　　3.以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。

　　4. 心樂之。(省略主語“我”)我心里感到很高興。

　　虛詞用法

　　而(1)不譯，表承接關系。(乃記之而去)(2)不譯，表并列關系。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關系。(潭西南而望)

　　四、學生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。

　　(一)學生根據(jù)注釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。

　　(二)寫作思路與內(nèi)容要點

　　本文寫景，按游覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。

　　五、布置作業(yè)。

　　1背誦課文第一和第二段;

　　2、翻譯全文，寫在作業(yè)本上。

語文《小石潭記》教案模板2

　　一、教學目標

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。

　　2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

　　3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

　　2、學情分析

　　八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

　　3、重點難點

　　教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

　　教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

　　4教學過程

　　1、導入

　　美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

　　2、出示學習目標:

　　能正確朗讀課文，疏通文意。

　　學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

　　理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境

　　回顧全文，檢查復習

　　走進小石潭，我來讀一讀

　　師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。

　　首先來朗讀課文，注意生辟字的音。

　　個別讀。

　　齊讀生字詞�！惨笞x準字音，讀準節(jié)奏�！�

　　2、走進小石潭，我來譯一譯

　　〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意。〕

　　要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。

　　請個別學生來疏通。

　　檢查個別字詞掌握情況。

　　二、走進小石潭，我來寫一寫。

　　這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!

　　發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人

　　如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?

　　請以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右。

　　教師點評：

　　剛才，同學們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?

　　三、走進小石潭，我來說一說。

　　1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

　　學生自讀課文，句畫出與作者心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句。

　　師：引導學生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點?

　　提示：

　　水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。

　　石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

　　樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂

　　魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

　　學生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼�！�

　　師：作者當時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來�！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕

　　2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

　　可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。

　　四、走進文章，我來品一品。

　　(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的.情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。

　　提示：

　　1、品詞語。

　　找出精妙詞，以“我認為詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。

　　2、品句子。

　　找出精彩之句，以“我認為句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。

　　3、品情感。

　　以“我從文中處，領會出作者的心情”為題發(fā)言。

　　4、品寫法。

　　從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)

　　(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

　　柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

　　這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學習僅是個開始，相信通過你的學習，你一定會成為一個才華橫溢的文人。