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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《寄書》教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《寄書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、掌握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。
二、自主探索，解決問題。
1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生估算。
師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
�。�2）嘗試解決問題
師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
�。�3）交流算法。
A、1元+12元=13元，6角+8角=14角=1元4角，所以是14元4角。
B、1.6元=16角，12.8元=128角，16+128=144角。
C、用豎式：1.6＋12.8，14.4
設(shè)計(jì)意圖：先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程；再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。
（4）討論。
提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么？
小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。
2、嘗試練習(xí)
�。�1）2包的郵費(fèi)相差多少元？
�。▽W(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。）
�。�2）小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元？
�、賹W(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。
�、趨R報(bào)交流算法。
�。�3）師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論交流。）
師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
設(shè)計(jì)意圖：自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。
3、揭示課題。
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同？
師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）
三、鞏固練習(xí)。
1、書本練一練第一題。
學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。
2、森林醫(yī)生。
說出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。
3、書本第3、4、5題。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意。
（2）列出算式并計(jì)算。
（3）全班交流，并說說解題的過程。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。
四、課堂小結(jié)。
今天你學(xué)到了什么？計(jì)算時(shí)要注意什么？
板書設(shè)計(jì)：
寄書——小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）
�。�1）1.6+12.8=14.4（元）（2）12.8—1.6=11.2（元）（3）15—14.4=0.6（元）
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