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《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思（精選5篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)，歡迎大家分享。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容，了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。
教學(xué)意圖：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)問(wèn)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)課例描述：
（談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
師：有一句話(huà)同學(xué)們知不知道：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)，哪來(lái)學(xué)問(wèn)。”在學(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題的學(xué)生是了不起的學(xué)生。你們是了不起的學(xué)生嗎？
生：是（憑借學(xué)具，演示賽馬）
師：那么，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：田忌為什么第一場(chǎng)輸了，而第二場(chǎng)會(huì)贏？
師：要知道這個(gè)問(wèn)題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個(gè)自然段是講賽馬過(guò)程的？
生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過(guò)程的。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這四個(gè)自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過(guò)程
生：（興趣極高）
師：（巡視）說(shuō)說(shuō)你們小組為什么選擇這6張撲克牌？
生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來(lái)擺放，邊擺邊說(shuō)）
8 5 3 8 5 3
7 4 2 （第一場(chǎng)） 2 7 4 （第二場(chǎng)）
齊威王贏田忌贏
（明白關(guān)鍵所在）
師：那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？
生：（小組交流）關(guān)鍵在于調(diào)換出場(chǎng)馬的順序。
師：（出示撲克牌）
齊威王 9 8 7
田忌 6 5 4
生：老師，你擺錯(cuò)了，這樣田忌第二場(chǎng)贏不了。我來(lái)擺。
師：好呀！（請(qǐng)生上來(lái)）
生：（擺來(lái)擺去就是不行）
師生：得出結(jié)論，不論田忌怎么調(diào)換順序，都贏不了齊威王。
師：就調(diào)換出場(chǎng)馬的順序行不行？
生：不行。
生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
師：我是齊威王，你們是－（田忌）
田忌，你們先出什么馬？
生：我們先出下等馬。
師：那我也出下等馬，誰(shuí)贏？
生：你贏。
師：但課文中的齊威王有那么謹(jǐn)慎嗎？
生：沒(méi)有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？
生：朗讀齊王與田忌的對(duì)話(huà)。
師：要是孫臏不在場(chǎng)呢？
生：朗讀田忌與孫臏的對(duì)話(huà)。
師：（指著板書(shū)）這些條件能缺嗎？
生：不能缺。
師：缺一不可。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：（說(shuō)得流暢）。
師：孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起，學(xué)會(huì)了邊學(xué)邊提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了像孫臏一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。
[反思]
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢？
1、教師“目中有人”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在“我——你”平等對(duì)話(huà)、積極互動(dòng)的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生保持開(kāi)放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動(dòng)的思維，體驗(yàn)美好的情感，享受審美的樂(lè)趣。縱觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識(shí)的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、幫助者、激勵(lì)者、促進(jìn)者，這從教師的課堂語(yǔ)言中可以清晰地看出來(lái)。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方的對(duì)話(huà)、交流與溝通之中。
2、教師“胸中有本”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的關(guān)鍵所在。
“胸中有本”的'“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來(lái)的立足于學(xué)生實(shí)際、對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿(mǎn)時(shí)代氣息的“鮮活之本”，而不是陳舊過(guò)時(shí)、毫無(wú)生機(jī)的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位上，也就是“你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)會(huì)提問(wèn)”上，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)槭澜缟系囊磺袆?chuàng)新事物都源于人腦中的起始問(wèn)題。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了提問(wèn)，才能真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本文本身就是一個(gè)智慧故事，其主人公孫臏正是一個(gè)很會(huì)動(dòng)腦、很會(huì)思考、很會(huì)做事的智慧人物，讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時(shí)學(xué)會(huì)提問(wèn)，應(yīng)該是一個(gè)富有新意、極有價(jià)值的“胸中之本”。從課堂上學(xué)生的參與情況來(lái)看，他們的確學(xué)得有滋有味，非常主動(dòng)。如果把本課的目標(biāo)定位在過(guò)去的通過(guò)分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)學(xué)得十分被動(dòng)，一堂課學(xué)完，留在學(xué)生頭腦中的無(wú)非是幾個(gè)標(biāo)簽式的空洞的詞語(yǔ)�？梢�(jiàn)，教師胸中有無(wú)“鮮活之本”，將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實(shí)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。
3、教師“手中有法”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的重要保證。
教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來(lái)的教本，通過(guò)有效的教學(xué)方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，最終使學(xué)生跳出文本，超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問(wèn)而提問(wèn)的錯(cuò)誤趨向，我經(jīng)過(guò)再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點(diǎn)詞，在語(yǔ)言上問(wèn)人、問(wèn)事、問(wèn)理的提問(wèn)方法。從本堂課學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運(yùn)用師生共同總結(jié)出來(lái)的方法對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問(wèn)。尤其是從課末時(shí)學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問(wèn)題中可以看出，學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，教師只要做到“教法學(xué)法化”，學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證，落到實(shí)處。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 2
教材分析
密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)化的實(shí)用性。本課的教學(xué)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
教材中的情境學(xué)生都很熟悉，也能解決這些問(wèn)題，但是并不是所有的學(xué)生都能選用優(yōu)化的方法來(lái)解決問(wèn)題。類(lèi)似于教材中的問(wèn)題生活中隨處可見(jiàn)，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。這些能力與意識(shí)的培養(yǎng)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)田忌賽馬的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策在生活中的重要作用。
2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最
滿(mǎn)意的方案，實(shí)現(xiàn)方法最優(yōu)化
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。（5分鐘）
1、玩撲克牌，比大小。（出示PPT）
出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、質(zhì)疑：為什么老師總能贏？（此時(shí)滲透"三局兩勝制"）
3、揭題：老師總能贏是因?yàn)橛玫搅藬?shù)學(xué)中的對(duì)策。今天就來(lái)學(xué)
習(xí)有關(guān)"對(duì)策問(wèn)題"。（板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角—策略）
設(shè)計(jì)意圖：用玩牌游戲?qū)�，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面的探究活動(dòng)提供學(xué)習(xí)材料。
二、探究新知（25分鐘）
1、播放故事。（視頻播放故事）
�。�1）你們聽(tīng)過(guò)"田忌賽馬"的故事嗎？請(qǐng)帶著下面的問(wèn)題聽(tīng)故事。
1）共進(jìn)行了幾次比賽？分別是誰(shuí)贏？
2）第二次比賽田忌是怎樣贏了齊王的？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬？
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)、整理信息。
2、自主探索，合作交流。
�。�1）把田忌在賽馬中使用的方法在書(shū)上106頁(yè)的第一個(gè)表中補(bǔ)充完整。（同時(shí)課件出示表格）
齊王田忌本場(chǎng)勝負(fù)
第一場(chǎng)上等馬下等馬齊王
第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌
第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌
（2）生獨(dú)立完成后小組交流。
�。�3）抽小組展示匯報(bào)結(jié)果。
師提示：怎樣找，才能有順序、不重復(fù)、不遺漏呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的搭配知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
�。�4）出示課件中的答案。
�。�5）總結(jié)對(duì)策。
師：填了這張表格（出示課件），你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
生：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
�。◣熣故具@種策略）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)有序排列、列舉填表、相互對(duì)照，從而找到獲勝的策略。
3、鞏固應(yīng)用，拓展延伸
師：在第二次比賽中，強(qiáng)一些的.齊王意外的輸給了田忌，很不服氣，要求第三次比賽。（請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)扮演齊王和田忌進(jìn)行比賽，并結(jié)合比賽的思想：如何使自己勝？）
師：但這種"最優(yōu)策略"能順利實(shí)施并取得"以弱勝?gòu)?qiáng)"的結(jié)局需要滿(mǎn)足什么前提條件？
此問(wèn)題可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)生回答。
�。�1、是齊王先出，且知曉他的應(yīng)對(duì)策略。2、是做到知己知彼，全盤(pán)考慮，從而整體取勝。）
�。�2）師小結(jié)：把解決問(wèn)題的所有可能性都一一找出來(lái)，然后從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（同時(shí)課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：再次有意識(shí)的強(qiáng)化了"讓對(duì)方先出"的策略意識(shí)。
4、此時(shí)你想對(duì)田忌說(shuō)什么呢？
三、鞏固新知（8分鐘）
數(shù)學(xué)游戲：
1、兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。
想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？
2、完成106頁(yè)的"做一做"（出示課件）
4、完成練習(xí)二十的第三題。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)施"最優(yōu)策略"的基本條件。
四、這節(jié)課你有什么收獲？（1分鐘）
五、布置作業(yè)。（1分鐘）：
1、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記
2、完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)先讓學(xué)生玩紙牌游戲，初步感知策略的好處，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，不由自主的進(jìn)入了探索"最佳對(duì)策"的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格，在交流、展示后體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。要真正發(fā)揮"數(shù)學(xué)廣角"滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解田忌賽馬的策略。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考策略的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：通過(guò)講述賽馬的故事背景，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文：學(xué)生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、分析問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬中雙方的馬的實(shí)力情況，以及田忌是如何運(yùn)用策略取勝的。
4、小組討論：組織學(xué)生分組討論田忌賽馬的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。
5、總結(jié)歸納：總結(jié)田忌賽馬的`關(guān)鍵策略，強(qiáng)調(diào)思考和選擇的重要性。
6、拓展應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中類(lèi)似的策略應(yīng)用場(chǎng)景。
7、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
教學(xué)反思：
在《田忌賽馬》的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事，培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與度，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花。然而，在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，可能需要更多的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生更好地理解策略在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步深化他們的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)孫臏的智慧和策略意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解田忌賽馬的策略。
2、難點(diǎn)：體會(huì)策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)講述賽馬的故事背景，引起學(xué)生的興趣。
2、初讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，了解故事梗概。
3、深入分析
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬的過(guò)程，找出關(guān)鍵步驟。
（2）討論孫臏的`策略為何能取勝。
4、小組討論
組織學(xué)生分組討論，在實(shí)際生活中如何運(yùn)用策略解決問(wèn)題。
5、總結(jié)歸納
總結(jié)故事的啟示，強(qiáng)調(diào)智慧和策略的重要性。
6、拓展延伸
讓學(xué)生思考類(lèi)似的策略問(wèn)題，并分享自己的想法。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和興趣。通過(guò)分析討論，他們能夠理解田忌賽馬的策略，并在實(shí)際生活中進(jìn)行一定的思考。然而，在引導(dǎo)學(xué)生將策略應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能需要更多的案例和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。此外，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們提出更多獨(dú)特的策略和想法。
《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，理解田忌賽馬取勝的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解田忌賽馬的策略。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟運(yùn)用策略的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：通過(guò)講述歷史上的賽馬故事，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文：學(xué)生自主閱讀故事，了解主要情節(jié)。
3、分析討論：引導(dǎo)學(xué)生討論田忌賽馬的'策略，思考為什么這種策略能取勝。
4、角色扮演：讓學(xué)生分組扮演田忌、孫臏等角色，重現(xiàn)賽馬過(guò)程。
5、拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何運(yùn)用策略解決問(wèn)題。
6、總結(jié)：總結(jié)故事的啟示，強(qiáng)調(diào)策略的重要性。
教學(xué)反思：
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生對(duì)《田忌賽馬》的故事有了深入的理解，并且在分析討論和角色扮演中積極參與，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生對(duì)于策略的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，在拓展思考環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要提供更多的生活實(shí)例來(lái)激發(fā)他們的思考。在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
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