[經(jīng)典]科學教案4篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的科學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

　　過程與方法：

　　有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

　　在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

　　能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。

　　能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的.實驗。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池、大頭針

　　2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

　　【教學設計】

　�。ㄒ唬�導入

　　1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

　　2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

　　（二）作出我們的假設

　　1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

　　2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

　　3. 學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

　　4. 全班交流，教師簡要板書。

　�。ㄈ�）設計實驗，檢驗假設

　　1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

　　2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

　　3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

　　4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

　　5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

　　6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

　　教學反思

科學教案 篇2

　　教學目標

　　1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。

　　3、學生體驗到實驗中會產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗結(jié)果的重要性。

　　教學準備

　　分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教 學 過 程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導學生自制小天平。

　　4、小天平調(diào)平。

　　5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的.實驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

　　二、改進小天平的測量效果

　　1、討論交流改進小天平測量的方法

　　2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

　　三、天平稱量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

　　4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

　　四、單元小結(jié)

　　1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

　　2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

　�。ㄏ葘�氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　學生經(jīng)歷“猜測——驗證——結(jié)論”的科學探究過程，掌握科學探究的一般方法。

　　知識與能力：

　　了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關系：大小相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易��；重量相同時，大的容易浮，小的容易沉。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　使學生體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生勇于探索的科學和實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　組織學生經(jīng)歷科學的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關。

　　教學難點：

　　根據(jù)實驗、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關”。

　　教學準備：

　　教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

　　學生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

　　第二組材料：同體積不同重量的物體。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景,感知沉浮

　　1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現(xiàn)象?

　　2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?

　　3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

　　二、收集事實推測探究

　　1.(出示更多的物體)師：大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.

　　2.學生分組活動,填寫實驗報告單.

　　3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據(jù)什么猜測的?

　　4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關呢?

　　三、觀察事實，實驗證明

　　1.師：物體的沉浮到底與什么有關呢？大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究，你們小組認為物體的沉浮與大小有關系，就請將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關系，就請將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。

　　2.學生分組活動。

　　3.匯報（引導學生根據(jù)事實說話）：你們小組研究的是哪一個問題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的.結(jié)論是什么？

　　4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關系。假如我們用輕重相同的物體進行比較，看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時，會得出什么樣的結(jié)論？

　　5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

　�、俳處熝菔痉Q物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點名讓學生猜測物體的沉浮情況。

　�、趲煵僮鲗嶒�，學生觀察實驗現(xiàn)象。

　�、塾懻摚何矬w的沉浮和大小有關嗎？（改：什么情況下有關系？）

　�、埽狠p重相同時，大的容易浮，小的容易沉。（板書）

　　6.師：物體的沉浮和輕重有沒有關系呢？我們應該選擇什么樣的材料，怎樣進行研究呢？

　　7.教師大小相同、輕重不同的材料，學生以組設計實驗進行實驗。

　　8.匯報：大小相同的物體，輕的容易浮、重的容易沉。（板書）

　　9.投影片出示4個問題

　　討論：

　�、傥矬w的沉浮和它的輕重有關系嗎?

　�、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關系嗎?

　�、畚覀冇幂p重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　�、芪覀冇么笮〔煌�的物體進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

　　四、全課，拓展延伸

　　1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？

　　2.關于物體在水中的沉浮，你還有什么問題？還想研究些什么呢？

　�。▽W生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）

　　3.以小組實驗材料。

科學教案 篇4

　　設計意圖：

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調(diào)“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經(jīng)驗，對工具的具體用途、種類還不是很了解。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。

　　活動目標：

　　1、通過交流展示各種工具，初步感受工具的種類很多。

　　2、在觀察操作嘗試中感知工具的作用很大，發(fā)展綜合能力。

　　3、能積極參與活動，在活動中體驗觀察和探索的樂趣。

　　活動準備：

　　1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。

　　2、卷筆刀、削蘋果機，刨子，開瓶器。以及相對應的輔助用品。

　　活動過程：

　　一、嘗試操作使用工具

　　1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來試試這些工具，看看它們有什么用�！� （幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）

　　二、交流工具使用方法

　　1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請你來說說你使用了什么工具？做了什么事情？

　　2、幼兒講述使用過程和方法。

　　3、教師小結(jié)：這些工具有的是在生活中經(jīng)常用到的，有的是在學習中用到的。

　　4、師：“桌子上還有一些工具請你看一看，玩一玩，它有什么用？” 5、分類并認識字卡。

　　師：“現(xiàn)在請大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類。”（幼兒操作）

　　師：“你為什么把這些工具都放一起？”（引導幼兒說出它們的`共同特點）出示字卡：學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具。

　�。�、再次分類及鞏固。

　�。�、教師出示有字卡的簍子，請幼兒再次分類。

　　師：“桌上還有一些工具我請幾位小朋友來介紹一下它們的名稱和用途，并將它們分分類。（個別幼兒講述、操作）

　　８、引導幼兒認識一些特殊工具

　　師：“老師這還有兩樣工具我們一起來看看它們是什么？”引導幼兒說出農(nóng)作工具并認識字卡。

　�。�、小結(jié)：我們今天認識了很多的工具它們有學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農(nóng)作工具。還知道了他們各自的用途。 三、總結(jié)認知激發(fā)探索。

　　出示鋸子，提問幼兒這是什么？是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？

　　教育幼兒要愛觀察，愛探索，長大發(fā)明各種有用的工具。

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