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《芭蕉花》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《芭蕉花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《芭蕉花》教案1
教學目標
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字11個“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓、掐、擱”；理解并積累9個詞語；能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字并記住字形。
2、能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。
3、理解父母對孩子的嚴格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會母親對孩子的愛。
教學重、難點
1、能獨立認識本課生字11個；理解并積累9個詞語；能夠正確地在田字格內(nèi)書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字。
2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個不爭氣的孩子”；能說說自己讀課文后的感受。
教學媒體
多媒體、生字卡片、田字格黑板。
課前學生準備
充分預習課文。
教學流程
一、觀看圖片，引出課題
1、觀看圖片，出示詞語：芭蕉花（草字頭、形聲字）。
2、簡介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的`蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。
3、出示課題：23、芭蕉花，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)要求自學課文。
自學要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個怎樣的故事，試著完成練習。
2、出示填空：
我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________，當時我倆都__________________。
3、指名分節(jié)把課文讀正確。
4、交流填空答案，朗讀填空。
5、學習生字：暈。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學習課文2、3節(jié)。
�、偎娜诵〗M讀課文第2、3小節(jié)。
要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節(jié)。2、劃出摘花過程的句子。3、圈出表示動作的詞。
從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
a、出示圖片理解：一簇、一株、一朵；動作理解：托。
b、指導朗讀（讀出“歡喜”的語氣）。
c、板書：見花（發(fā)現(xiàn)）。
我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
a、學習動詞：摘、藏、帶、捧、跑。
b、隨機學習生字：袖、捧。
c、板書：摘花，拿花。
�。◣煟菏前。@些動詞確實讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂，因為我們太愛媽媽了。）
�、趲熒献髯x句子。
2、繼續(xù)學習第3小節(jié)。
�、佥p聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽看見芭蕉花時是什么態(tài)度？用浪線劃出有關(guān)句子。
②交流并出示句子：
母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”
父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。
a、讀句子。
b、學習生字：廳
c、板書：非常生氣、連連嘆氣、訓了一頓
③質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
（預設(shè)：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不開心反而非常生氣？為什么爸爸也狠狠地訓了我們一頓？）
�、茚屢桑豪蠋熞龑В阂虢鉀Q這些問題，我們再讀讀課文。
a、出示課后練習：
母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“_____________”
理解：照實。
b、回應質(zhì)疑：現(xiàn)在誰來說說母親和父親為什么都很生氣？
c、交流。
d、分角色朗讀兩句句子，引導讀出父親和母親對我們嚴格要求、生氣的語氣。
�、菀x第三小節(jié)。
理解動詞：掐——換個詞來說說：摘。
板書：還花。（師：最終我們還是把花還了回去。）
四、討論交流，練習說話。
有人說，我和哥哥不應該拿不屬于自己家的東西；有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒有什么可以兩全其美的辦法呢？
1、小組討論。
2、交流。
3、老師小結(jié)：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯！
五、復習鞏固
1、復習詞語。
2、復習生字。
板書設(shè)計
23、芭蕉花——
�。ㄖ晤^暈）
我和哥哥、父母
見花、非常生氣
摘花、連連嘆氣
拿花、訓了一頓
還花
愛（嚴格要求）
《芭蕉花》教案2
【教材分析】
《西游記》是“四大名著”之一，是古代神魔小說的代表作。它不僅是我國文化史上的燦爛的瑰寶，更是學習祖國語言的典范。它以深刻的思想內(nèi)容、奇特的藝術(shù)想象、生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象和詼諧的語言風格構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿�！叭虬坠蔷薄按篝[天宮”“大戰(zhàn)紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也已深入人心。因為《西游記》深受人們喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。
【教學目標】
1.引導學生深入了解名著內(nèi)容，理解作品中人物形象，感悟作品獨特魅力。
2.領(lǐng)悟閱讀古典文學原著的方法，激發(fā)學生閱讀興趣，增強閱讀信心。
【預習提示】
1.日積月累
完成《西游記》調(diào)查問卷，積累相關(guān)知識。
2.邊讀邊悟
�。�1）概括《西游記》主要內(nèi)容，了解小說由哪幾部分組成。
�。�2）分析唐僧師徒四人的特點，并說說你最喜歡哪個人物？為什么？
3.學貴有疑
在閱讀中，你有什么疑問嗎？
【教學過程】
一、疑問導入：萬千思緒錦書來
同學們，今年暑假老師推薦大家讀《西游記》原著，有的同學在閱讀中遇到了一些問題。近日，老師就收到了我班小明同學的微信。（師讀）
親愛的老師：您好。這段時間我一直在努力讀您推薦的《西游記》，但我覺得讀原著不如看電影、電視劇有意思，我們通過電視劇，對《西游記》的故事情節(jié)、人物形象已經(jīng)了解得很多了，我們?yōu)槭裁催�要讀原著呢？看電視劇、電影不也一樣嗎？
同學們，對于我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著這個問題，你有沒有相同的疑惑？這節(jié)課，就讓我們就一起走進吳承恩先生的《西游記》，在字里行間品味原著的魅力。（板書課題）
二、出示目標：書山有路志為先
1.深入了解名著內(nèi)容，理解人物形象。
2.領(lǐng)悟閱讀古典文學原著的方法。
三、初讀檢測：七嘴八舌說西游
師：前段時間，我們布置了品讀《西游記》的預習任務(wù)。我們先來檢測一下《西游記》閱讀情況，看大屏幕，老師出了四個方面的問題檢測，請大家積極參與競答，順利通關(guān)者可獲得精美“大話西游”書簽一份。
屏顯：（1）我是小小說書家
（2）這些大仙都是誰
�。�3）各路妖怪知多少
�。�4）作者作品猜猜看
師：（給大家5分鐘思考討論時間）哪位同學先來挑戰(zhàn)？（找生答題）
師小結(jié)：經(jīng)過測試，我們發(fā)現(xiàn)有些同學假期里真正做到用心讀書了，這些小獎品（書簽）就是給你們假期認真讀書的最好獎勵。
四、細讀品味：你言我語論文章
（一）精讀細節(jié)描寫，豐滿人物形象
過渡：也許有的同學說，這些答案是我從電視電影中得來的，不用讀原著也能全部答對。那么，原著究竟有什么魅力呢？讓我們先來欣賞一段影視作品。
�。ù笃聊徊シ拧度虬坠蔷芬曨l）
師：從視頻中，你了解到一個怎樣的孫悟空？
生：機智勇敢、聰明靈敏的孫悟空。
生：勇敢無畏、執(zhí)著降妖的孫悟空。
生：可憐的孫悟空，整天跟著一個糊涂的師傅，不被師傅了解，但又很忠心護主。
生：沖動的孫悟空，不善言辭的孫悟空，遇到事情很急躁。
……
師：我們看到了一個機智勇敢、不善言辭、可憐急躁的悟空�？蓪τ谶@第三次“打白骨精”，原著中又是怎樣寫的呢？
行者笑道：“我是個做虎的祖宗，你怎么袖子里籠了個鬼兒來哄我？你瞞了諸人，瞞不過我！我認得你是個妖精！”那妖精唬得頓口無言。行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個風兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語。”又思量道：“不打殺他，他一時間抄空兒把師父撈了去，卻不又費心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！焙么笫�，念動咒語叫當坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我?guī)煾�，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！北娚衤犃�，誰敢不從？都在云端里照應。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。
——第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》
師：從原著中你又讀出一個怎樣的悟空？
生：根據(jù)對孫悟空的心理描寫，可以看出他其實不僅僅武藝高強、沖動急躁，還是一只思慮周全的猴子。（生笑）
生：孫悟空還知道找土地、山神來做證人，看來他果真很聰明。
生：原文中寫：“就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！笨梢钥闯鏊鋵嵞懘蟀�、隨性灑脫，想要先斬后奏，這也從側(cè)面反映出唐僧平時很疼惜照顧他。
……
師：這些細節(jié)描寫，在電視劇中表現(xiàn)出來了嗎？
生：沒有。
師：影視作品更重視孫悟空神通廣大，機智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描寫更具體細致，讓人感嘆悟空不僅是個武藝高強的武夫，而且還是個思慮周全的智者。其實，在對原著其他經(jīng)典片段的處理上，影視作品都很難把原著中人物性格、心思的細膩之處表現(xiàn)出來。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》改編的《奪寶蓮花洞》這一視頻中，也沒有體現(xiàn)出來悟空在請老妖時的心理描寫：
孫大圣見了，不敢進去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，況先哄了他的寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當時曾下九鼎油鍋，就炸了七八日也不曾有一點淚兒，只為想起唐僧取經(jīng)的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭，心卻想道："老孫既顯手段，變做小妖，來請這老怪，沒有個直直的'站了說話之理，一定見他磕頭才是。我為人做了一場好漢，止拜了三個人：西天拜佛祖，南海拜觀音，兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經(jīng)能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風訊�？喟�！算來只為師父受困，故使我受辱于人！"到此際也沒及奈何，撞將進去，朝上跪下道："奶奶磕頭。"
——第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》
師：從原著中你讀出一個怎樣的悟空？
生：為去西天求取真經(jīng)委曲求全、能屈能伸的孫悟空。
生：有血有肉、有骨氣的孫悟空，他是一個“猴漢子”。
師：你是從哪些細節(jié)描寫中讀出的？
……
師：看電視劇電影，我們大抵只能看到悟空的“猴精”，帶給我們無限的快樂，卻很難看到他層層疊疊的內(nèi)心世界。這一段對于孫悟空“哭”和“淚”的描述，一點也沒削弱他的英雄氣質(zhì)。對于這些優(yōu)美的細節(jié)描寫，我們要精讀，把書讀“厚”，讀出豐滿的人物形象。（板書：豐滿人物形象）
�。ǘ┢纷x詩意語言，激發(fā)讀者想象
師：《西游記》原著的魅力還遠不止這些，讓我們繼續(xù)探究。請同學們比較閱讀下面兩個引文，說說你覺得哪種寫法更精彩？并說說理由。
卻說他師徒兩個，策馬前來，直至山門首觀看，果然是一座寺院。但見那——
層層殿閣，迭迭廊房。三山門外，巍巍萬道彩云遮；五福堂前，艷艷千條紅霧繞。兩路松篁，一林檜柏。兩路松篁，無年無紀自清幽；一林檜柏，有色有顏隨傲麗。
——第十六回《觀音院僧謀寶貝黑風山怪竊袈裟》
一天傍晚時分，唐三藏坐在馬背上，抬頭遙望似乎不遠處有一座寺院。他們加緊了趕路的步伐，到了寺院門口，他們剛想敲門進去，這時從寺院里走出了一個小和尚，小和尚問他們道：“大師是從何方而來？”
——青少年版《西游記》第六回《袈裟禍起觀音寺》
師：比較閱讀完這兩段文字，請談?wù)勀愕拈喿x感悟。
生1：原著寫得有奇幻、有詩意，運用大量的詩詞歌賦。
生2：原著是半文言半白話，比青少年版的讀起來更難理解。
生3：讀原著可以積累好詞好句，能充分調(diào)動讀者的想象力。
……
師：是的，讀《西游記》原著時，你會發(fā)現(xiàn)作者運用了大量對稱的詩句，朗朗上口，營造出一個奇幻美妙的神話世界。它寫花果山福地，水簾洞洞天時，這樣描述：（找生讀）
煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。
師：它寫佛主登壇高坐，喚集諸仙，開講大道時，是這樣的場景：（找生讀）
天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆動九天。
師：它描寫人物時，迎面拂來一股清奇之風，好一個秀氣的后生：（找生讀）
儀容清俊貌堂堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領(lǐng)淡鵝黃。
縷金靴襯盤龍襪，玉帶團花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執(zhí)三尖兩刃槍。
斧劈桃山曾救母，彈打鋋羅雙鳳凰。力誅八怪聲名遠，義結(jié)梅山七圣行。
師：這是誰�。�
生：二郎神。
師：正如《紅樓夢》里學詩的香菱說的那樣：合上書一想，倒象是見了這景的。寥寥數(shù)語，把二郎神的相貌、裝束、來歷、本領(lǐng)描述得清清楚楚。我們在作文中，也可以學會將語言詩意化，短小雋永，含義深刻。對于這些詩意的語言，我們要品讀，把書讀“透”，讀出豐富奇特的想象。（板書：激發(fā)讀者想象）
（三）跳讀奇幻情節(jié)，感悟人生哲理
師：在課前《西游記》問卷調(diào)查表中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學問了這樣一個問題：
�。ㄆ溜@：為什么不讓孫悟空代替唐僧去取經(jīng)？）
師：誰能解答這個問題？
�。ㄉ聊�，有個別同學慢慢舉手）
師：先給大家5分鐘時間自主思考，然后帶著你的思考成果進行小組討論，互通有無，完善答案。
師：誰能與大家交流？
生1：取經(jīng)重在過程中的付出，無論結(jié)果如何，有了過程才是完美的，在過程里你可以享受。
生2：如果手到擒來，還怎么能有經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗之后獲得成功的那種快感呢！這樣才會更珍惜！
生3：因為金蟬子要渡劫！本書的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真經(jīng)才算渡劫成功。
……
師：在這個過程中，孫悟空收獲了什么呢？
生：緊箍咒。（全班哄堂大笑）
師：緊箍咒也不是一個壞東西啊，它讓一個無法無天的潑猴成為了一個斗戰(zhàn)勝佛。
生1：他收獲了成長。一路上，他三打白骨精、斗法蓮花洞、歷險火焰山、大戰(zhàn)紅孩兒……,他逐漸從一個大鬧天宮的石猴變成了一個降妖除魔造福百姓的英雄。
生2：他收獲了師傅和師弟。他們在九九八十一難中結(jié)下深厚的友誼。
……
師：我們跳讀文章情節(jié)，將這些磨難一一串聯(lián)，我們不僅能看到了由桀驁不馴到堅忍不拔的悟空，還能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由縱火燒御賜之物到關(guān)鍵時刻挺身而出的白龍馬，這不僅僅是一個關(guān)于取經(jīng)的故事，還是一個有關(guān)成長的故事，是五個生命凈化的過程。
師：除了有價值的問題，在《西游記》問卷調(diào)查表中，我還“淘”到了幾顆明珠，他們對原著情節(jié)抓得準、悟得深、問得好，無論在文本解讀還是閱讀方法上，都帶給我們很多思考：
�。ㄆ溜@：第一張節(jié)選《二將軍宮門鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂》，請生品讀、賞析）
師：他跳讀的情節(jié)是唐太宗地府還魂，但經(jīng)過他的摘抄整合，適當刪減，我們就能清晰地從字里行間捕捉到作者暗諷封建社會的黑暗腐朽。
�。ㄆ溜@：第二張節(jié)選“有主妖怪匯集”，生欣賞、討論）
師：這是本次《西游記》名著閱讀中，老師發(fā)現(xiàn)的最有思想的閱讀感悟。閱讀者真正做到將自己跳出原著，理清脈絡(luò)，將書讀“薄”了。他把《西游記》中有后臺的妖怪都羅列出來，敏銳地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，讓人茅塞頓開。
師：《西游記》是一篇長篇小說，要想領(lǐng)略它的魅力，在閱讀中，我們要讀“厚”細節(jié)，讀“透”語言，還要讀“薄”情節(jié)。只有這樣，我們才能深入思考，挖掘作品內(nèi)涵。（板書：挖掘作品內(nèi)涵）
五、情真意切寫回信
師：好了，我們可以給小明同學回信了。同學們，我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著？我們又怎樣讀《西游記》原著呢？
生1：精讀細節(jié)描寫，豐滿人物形象
生2：品讀詩意語言，激發(fā)讀者想象
生3：跳讀奇幻情節(jié)，感悟人生哲理
《芭蕉花》教案3
教學目標：
1、認識生字6個。正確朗讀課文。
2、學習提出問題。通過學習，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。
教學重、難點：
學生自己提出問題，并和同學討論，解決問題，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
同學們，今天我們學習一篇新文章"芭蕉花"。咦，我一看這題目啊，就知道這肯定是一篇描寫芭蕉花的文章。你們說，對嗎？（生答）
出示句子和圖片：在綠綠的芭蕉葉中，開著一朵黃色的芭蕉花，它的樣子像尖瓣的蓮花。
指導朗讀。
二、初讀課文
生自由朗讀課文
請學生朗讀課文，注意知道生字的讀音。
出事生字及讀錯的生字，詞（指名讀，齊讀，組詞，分析討論記字方法，齊讀）。
三、再讀課文
學生提出問題
1、我們在閱讀文章中，要是遇到不理解的詞語或句子，可以作上記號。請同學們閱讀全文，把有疑問的字用波浪線劃出來（先討論，后提出）。
2、請同學們再讀課文，把有疑問的.句子用直線劃出來。（小組討論后還有不理解的提出共同討論。）
如："我和哥哥都很傷心，但我不明白父母為什么生氣。"
問："我和哥哥為什么傷心，父母為什么生氣？"
從課文中找出相關(guān)句子（因為爸爸媽媽罵他們了）。
父母知道真相后有什么反應？（非常生氣）
思考：母親為什么說"我"和哥哥是不爭氣的孩子？（因為我和哥哥亂拿別人的東西……）
母親聽了什么這么生氣。
說話練習：我便照實說了：" 。"
學習第二節(jié)的內(nèi)容。
父親知道后，又是怎樣的反應？
在朗讀的時候應該怎樣把握？（生答）請同學們有感情的朗讀這段文章，要讀出父母的生氣及他們對孩子的關(guān)愛。
問2：為什么"我"不明白，想不通？
從課文中找出句子讀讀。（最后一句：因為他們認為自己沒有錯。）
讀一讀：
"院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開者一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。"
找出這一句話所在的段，這一段寫的是什么？（發(fā)現(xiàn)花并摘花）當時他們的心情是怎樣的呢？（開心）
有感情朗讀，讀出作者喜悅的心情（體會這是對父母的關(guān)心）。
四、說一說
評論"我"和哥哥這樣做到底可不可以。
五、布置作業(yè)
每課一練（課課練，生字本）。
板書設(shè)計：
私摘芭蕉花；
嚴厲訓斥；
送去還了。
《芭蕉花》教案4
教學目標：
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
教學重點：
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
教學難點：
通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
教學準備：
生字卡片、錄音、投影等
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）
4、學習生字：芭
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
3、自學檢查
�。�1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖
�。�2）再讀課后的詞語
�。�3）請讀——集體讀
�。�4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
�。�5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學習課文，提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的'可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
�。�1）指導學生在課文中劃出有關(guān)句子
�。�2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握母親的表現(xiàn)——母親非常生氣，連連嘆氣，說：“啊！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”除了體驗并通過朗讀表現(xiàn)出母親的生氣和傷心。思考：母親為什么說“我”和哥哥是不爭氣的孩子？父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
�。�1）找找課文中有關(guān)句子
�。�2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文
五、拓展練習：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
A：寫出你的觀點。
B：摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
板書設(shè)計：
20、芭蕉花
母親：非常生氣
誠實可貴
父親：訓了一頓
《芭蕉花》教案5
教學目標：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。
3.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學重點：
1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關(guān)詞語。
2.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。
教學難點：
1.理解加點字的意思和母親說的話。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
35分鐘。
教學過程：
一、引入新課
1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。
2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。
芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。
(學習生字：暈)
4、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學習第20課《芭蕉花》。齊讀課題。
5、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?
二、整體感知
1、看課文聽錄音。
2、說一說：
芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當時我倆都___________。
三、研讀課文
1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?
2、交流。
3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復復地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。
出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
�、賹W習生字：袖、捧
�、谧x句子，理解帶點字的意思。
�、壑该x：聽了他的朗讀，你感受到了什么?
3、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。
4、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。
5、交流，出示：
①母親非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”
②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。
(學習生字;指導朗讀)
6、母親是在什么情況下說這句話的呢?
出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。
�、倮斫狻罢諏崱钡囊馑肌�
�、谧x課文第二節(jié)，說說實際情況是怎樣的?
�、壅f話練習：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________。”
8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。
�、俳涣鞒鍪荆耗赣H病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?
②讀句子，學習生字：容、掐
�、鄢鍪荆浩姓鯏R
這些字有什么特點?(做動作理解)
再說幾個
9、討論：有人說，“我”和哥哥不應該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?
�、傩〗M討論，班內(nèi)交流
�、谝龑В耗阌惺裁春梅椒�，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?
四、推薦讀物
朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。
【教學反思】
《語文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結(jié)合進行字詞教學，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的`感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，都做了精心地預設(shè)，字詞教學沒有停留在音、形、義的教學上，而是更注重對學生識字的情感、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，一舉多得!
課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學習中久違的快樂!小學生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學習的主動權(quán)交給了學生，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。
對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學生在語言實踐中理解詞義，效果非常好。學生的理解很到位，有的說“照實就是按照實際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實”……學生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學生在文中找到有關(guān)照實說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學生做了片刻準備后，紛紛進入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習也是對照實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學生的表達能力。
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