聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案

時(shí)間：2023-12-17 17:02:31 教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩體知識(shí)：古體詩和近體詩

　　2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規(guī)三意象

　　4.詩人的形象

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的'方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。

　　一、文學(xué)常識(shí)：古體詩和近體詩

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實(shí)際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩近體詩

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求較少限制限制嚴(yán)格

　　形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句

　　舉例登幽州臺(tái)歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

　　二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標(biāo)題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1.第一句寫了哪些事物？

　　――楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。

　　2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？

　�。�1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)

　�。�2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　�。�3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　――對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦――景中含情，融情入景

　　4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。

　　5.第一句是寫景，第二句是敘事�！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　――聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、誦讀詩：學(xué)會(huì)誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　3、賞析詩：從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詩句的含義；整體感知詩的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩，體會(huì)作者對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李白，唐代詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

　　三、背景介紹：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　四、標(biāo)題解說：

　　龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左，即貶官。

　　聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

　　五、聽讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

　　六、感悟詩意，鑒賞意象

　　樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過五條溪水。

　　我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。

　　詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？

　　楊花、子規(guī)、明月

　　“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

　　“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

　　“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

　　七、品詩欣賞

　　1、寫楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么？

　�。�1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　3、寫景的目的:

　　一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

　　4、本詩是怎樣描寫景物的？

　　有聲有色視聽結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合

　　八、合作學(xué)習(xí)

　　詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　愁1、對(duì)朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂；

　　2、對(duì)社會(huì)的憤慨不平；

　　3、對(duì)朋友的思念之情；

　　4、對(duì)朋友遭貶的'同情。

　　九、寫法探究

　　作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

　　作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人（擬人），她將詩人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。

　　十、板書總結(jié)

　　寫景敘事：揚(yáng)花子規(guī)聞道過五溪

　　抒情：愁心明月輕風(fēng)直

　　主題：詩人通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情

　　十一、課外知識(shí)拓展延伸

　　你還記得哪些關(guān)于明月的詩？（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨(dú)酌》

　　十二、布置作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個(gè)字）

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀、背誦

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)

　　一、出示目標(biāo)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、朗讀

　　2、你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

　　王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄

　　3、首句中有哪些意象，請(qǐng)寫出來。

　　古人在詩詞中描寫情境用來營(yíng)造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規(guī)啼”表示對(duì)朋友悲慘命運(yùn)的憂慮，對(duì)朋友的挽留不舍之情。。

　　4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?

　　暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規(guī)啼”是暮春的氣象。

　　5、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

　　楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

　　6、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

　　7、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

　　寄

　　8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　9、請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。

　　答：示例①擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。

　　示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

　　示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對(duì)朋友的'思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。

　　10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情?

　　二、合作交流

　　三、協(xié)同展示，展示交流結(jié)果。

　　四、抽查清

　　1、下列對(duì)本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是( B)( C )

　　A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

　　B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

　　C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

　　D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對(duì)友人的懷念和同情。

　　E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

　　2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。

　　答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。

　　3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　答：(因?yàn)樵抡罩刑�，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者�?分

　　4、李白有很多寫友情的詩作，請(qǐng)你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。

　　(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈(zèng)給汪倫。

　　(2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個(gè)友人的。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風(fēng)格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。

　　3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對(duì)詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)

　　以小組為單位，自選、背誦李白詩，準(zhǔn)備課堂展示。

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩歌。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個(gè)人的.詩可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。

　　活動(dòng)3【講授】李白簡(jiǎn)介

　　李白 (701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)

　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?

　　2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：

　　詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　請(qǐng)賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)

　　這兩句通過豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀

　　金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

　　客自長(zhǎng)安來⑵，還歸長(zhǎng)安去。

　　狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時(shí)遇?

　　望望不見君，連山起煙霧⑸。

　　作品注釋

　　(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。

　�、瓶停褐疙f八。 ⑶咸陽：指長(zhǎng)安。

　　⑷不可道：無法用語言表達(dá)。 ⑸望望：瞻望，盼望。

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白

　　其詩今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。

　　1、送別詩、友情詩：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

　　2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

　　3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

　　4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

　　活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采

　　師生共讀《將進(jìn)酒》

　　活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白

　　中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

　　活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)

　　自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢(mèng)想花開群里。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。

　　2、了解詩詞有關(guān)知識(shí)；詩歌五首表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；

　　5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。

　　教學(xué)課時(shí)：:2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李白，唐代詩人。字太白。號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

　　2、自主：題解，作者。

　　1、題解。

　�。�1）聞：聽到，聽說。

　�。�2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。

　�。�3）龍標(biāo)：今黔陽。

　　整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。

　　2·作者。

　　李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩仙”。

　　3、王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（黔陽）尉。

　　3、讀詩品詩

　　指導(dǎo)朗讀詩歌

　　4、感悟詩意

　　楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！

　　5、品詩欣賞

　　首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

　　6、總結(jié)

　　楊花：漂泊無定

　　寫景：離愁別緒

　　子規(guī)：不如歸去

　　明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念

　　主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情

　　探究

　　1、在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。

　　答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。

　　2、作者為何要寫楊花與子規(guī)？

　　答:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的`基調(diào)�！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　3、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？

　　答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。

　　這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。

　　4、本詩主題是什么？

　　答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。

　　第二課時(shí)

　　課堂同步練習(xí)

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇6

　　一．目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

　�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2．德育滲透點(diǎn)

　　這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

　　3．重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀、背誦

　　難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理

　　二．課時(shí)安排：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1課時(shí)

　　三．教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

　�。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的.特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

　�。ㄈ┱b讀——體會(huì)詩的韻律美

　　1．聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

　　2．學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3．全班齊讀，加深體會(huì)。

　�。ㄋ模┭凶x——品味詩的意境美、情感美

　　1．學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

　�、谛〗M討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

　�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　2．學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　�、籴岊}，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A．你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　B．哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　C．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？

　�、塾懻摚�

　　A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

　�。w會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

　　B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法）

　　④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

　　2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　2、3。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　三、背景鏈接：

　　王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

　　四、多次朗讀，理解詩歌。

　　1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。

　　2、二讀詩歌，解讀詩意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　3、三讀詩歌，整體感知。

　�。�1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

　　描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感�！白右�(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　�。�2）該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。

　　（3）這首詩很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！弊髡甙衙髟氯烁窕耍驯緛頍o知無情的`明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

　　4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。

　　這首詩中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

　　情景交融

　　情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

　　六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

　　1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　《玉階怨》

　　2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢�！对孪陋�(dú)酌》

　　4、明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

　　《關(guān)山月》

　　七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。

　　2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　3、體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

　　通過這些詩歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

　　二、預(yù)習(xí)與交流

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

　　2、背景鏈接

　　王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

　　據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

　　三、初讀詩題，初曉詩情

　　1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。

　　2、簡(jiǎn)要說說李白寫下這個(gè)詩題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？

　　四、初讀詩歌，尋找詩眼

　�。ㄒ唬├首x詩歌

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　3、全班齊讀。

　　（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼

　　1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　2、尋找“詩眼”

　　從詩歌中選一個(gè)詞作此詩的“詩眼”（愁心）

　　五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論

　　1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”�！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的.飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對(duì)朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、詩人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦�？“聞道龍�?biāo)過五溪”�！奥劦馈北眢@惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。

　　3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？

　　明確：“明月”

　　因?yàn)椋海?）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，象征著親情、友情的純潔。

　�。�2）明月是圓的，象征團(tuán)圓，引人深思。

　�。�3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。

　　六、名句賞析

　　在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

　　（1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。

　�、谄嫣氐南胂螅褵o知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。