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《雞兔同籠》教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《雞兔同籠》教案,歡迎大家分享。
《雞兔同籠》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握用列表法、假設(shè)法、解決問題,初步形成解決此類問題的一般性策略。
2、通過自主探索,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力,體會(huì)解題策略的多樣性,滲透化繁為簡(jiǎn)的思想。
3、感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解掌握用不同的方法解決問題的不同思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。
1、師:同學(xué)們,今天老師很高興能跟大家一起度過一堂生動(dòng)有趣的課。同學(xué)們有沒有信心能上好這堂課?真棒!請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的信心和熱情跟老師一起有進(jìn)數(shù)學(xué)廣角。我們一起來學(xué)習(xí)一道我國古代非常有名的數(shù)學(xué)趣題,“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?”(PPT投影展示原題。)這四句話是什么意思呢?抽生回答。(籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94條腳。雞和兔各有幾只?)(PPT展示今意。)
2、這類題我們把它叫做什么問題好呢?(“雞兔同籠”問題。)板書。其實(shí),雞兔同籠問題記載于《孫子算經(jīng)》一書中,早在1500多年前就有古人在研究它,我們現(xiàn)代人還在研究它,而且還有很多外國人也在研究它。那么這個(gè)流傳了上千年的問題到底有什么魅力,使得那么多的人樂此不疲地去解決這個(gè)問題呢?相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你們就會(huì)揭開這個(gè)秘密。老師再問一次大家:你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好?
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知
活動(dòng)一:探究用猜測(cè)列表法解決“雞兔同籠”問題。
為了便于研究,我們可以先從簡(jiǎn)單的問題入手,來探討解決這類問題好嗎?出示例1
1、師:請(qǐng)大家讀題。思考:從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳,分別是什么意思?所求問題是什么?
生:雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只?
師:還有補(bǔ)充嗎?有兩個(gè)隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了?。
生:雞有2條腿,兔子有4條腿。雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只?師評(píng):他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件,審題真細(xì)心。
2、列表法
(1)猜想
要求雞和兔各有幾只,咱們不妨猜一猜,好嗎?(學(xué)生猜)
。2)驗(yàn)證:
到底誰猜對(duì)了呢?我們來驗(yàn)證一下。解決問題要有理有據(jù),不能隨意猜。我們應(yīng)該抓住什么樣的條件來驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確?首先要知道雞和兔一共有8只,其次雞的腿和兔的腿一共有26只,所以我們必須要把雞的腿和兔的腿加起來看看等不等于26。這兩個(gè)條件必須同時(shí)滿足才是正確答案。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的表格把你們的猜測(cè)的數(shù)據(jù)按順序填到表格中并找到正確答案。
雞8765
兔01
腳1618
學(xué)生獨(dú)立完成表格,之后交流完成情況,出示大屏幕的表格中。
(像這樣把我們的猜測(cè)按一定的.順序列成表格,這種方法叫列表法)。觀察這個(gè)表格,你找到答案了嗎?答案是怎樣的。
活動(dòng)二:探究用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
師:列表的方法可以解決雞兔同籠問題,但是如果數(shù)據(jù)很大,會(huì)發(fā)生什么情況?(繁瑣)。有沒有其他方法可以解決?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組探討一下還有沒有其他方法可以解決。
設(shè)全都是雞,每只雞有兩只腳
2×8=16(條)8只雞共長幾條腳?
26-16=10(條)表示什么?所有兔子少的腳
4-2=2(條)2表示什么?每只兔子少的腳
10÷2=5(只)兔表示10條腳,每只雞上添2只腳變成兔子,所以共有5只雞變成了兔子,因此兔子有5只8-5=3(只)雞表示總數(shù)減兔數(shù)等于雞數(shù)
可能還有些同學(xué)有點(diǎn)迷糊,我們先做個(gè)小游戲。請(qǐng)8位同學(xué)上來假設(shè)全是雞,一共有16只腳,多出來了10只腳,每只雞再加兩只腳變成兔子,共有5只雞變成5只兔子。最后剩下的3只就是雞,F(xiàn)在大家清楚了嗎?在引導(dǎo)學(xué)生回顧一遍。先怎么想?假設(shè)全是雞,用總腳數(shù)減去雞的腳數(shù)求出它們的相差數(shù)是10,再用相差的數(shù)除以每只雞相差的2只腳,就得到了兔的只數(shù),最后用總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是實(shí)際雞的只數(shù)。這種方法好嗎?給這種方法起個(gè)名字,叫什么好呢?假設(shè)法。
②:如果假設(shè)全是兔,你們會(huì)解嗎?好這個(gè)方法就留給你們課后完成。
小結(jié):同學(xué)們,剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題,你覺得這些方法的核心思想是什么?(假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。)
3、發(fā)散思考、加深理解。
現(xiàn)在我們能用上面的方法解決古人流傳下來的問題了嗎?
出示:雞兔同籠,有35個(gè)頭,94只腳,雞兔各有幾只?
學(xué)生獨(dú)立自主完成
4、小結(jié):現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎?數(shù)目比較小時(shí),用列表法。數(shù)目比較大時(shí),列表法計(jì)算量大,就有局限性,比較麻煩,最好用假設(shè)法比較好。用假設(shè)法時(shí)要特別注意:如果假設(shè)是雞而先求出的就是兔子,如果假設(shè)的是兔子那先求出的是雞,兩者相反。
三、鞏固練習(xí)
課本105頁“做一做”的1、2題。
四、課堂總結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、作業(yè)布置
課本106頁練習(xí)二十四第一題
板書設(shè)計(jì)
雞兔同籠
列表法
假設(shè)法
《雞兔同籠》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解掌握并會(huì)運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
【過程與方法】
經(jīng)歷自主探索解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化;在解決問題的過程中,提高邏輯推理能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解掌握假設(shè)法,能運(yùn)用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題。
三、教學(xué)過程
(一)引入新課
PPT呈現(xiàn)課本的主題圖,并提問:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?是什么意思?大家能不能算出各幾何呢?
引出課題——《雞兔同籠》
(二)探索新知
先從簡(jiǎn)單問題出發(fā),呈現(xiàn)例1:8個(gè)頭,26只腳,雞和兔子各幾只?猜測(cè)一下
教師總結(jié)學(xué)生回答:3只兔子,5只雞,22只腳;4只兔子,4只雞,24只腳。均不對(duì)
追問:按順序列表填寫一下,應(yīng)該是各有幾只?
得出結(jié)論有3只雞,5只兔子。
進(jìn)一步追問:還有沒有其他方法?
學(xué)生活動(dòng):前后四人一小組討論。
教師總結(jié):假設(shè)籠子里都是雞,那么多出來的腳的個(gè)數(shù)除以2便是兔子的只數(shù),用頭數(shù)減去便得到雞的只數(shù)。如果假設(shè)所有的.動(dòng)物都是雞,那么就有8×2=16只腳,這樣就多出26-16=10只腳。多出的10只腳均為兔子的,一只兔子比一只雞多2只腳,所以算得有10÷2=5只兔,3只雞。
(三)課堂練習(xí)
PPT再次出示導(dǎo)入中的問題“上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何”
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行解決,一名學(xué)生到黑板上板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,在黑板上板演的學(xué)生在結(jié)束后充當(dāng)小老師給其他同學(xué)進(jìn)行講解
(四)小結(jié)作業(yè)
提問:今天有什么收獲?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解決雞兔同籠問題的方法。
課后作業(yè):思考還有沒有其他方式能夠解決雞兔同籠問題?自己設(shè)計(jì)雞兔同籠的問題去考考小伙伴或家人。
四、板書設(shè)計(jì)
五、課后反思
《雞兔同籠》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),滲透化繁為簡(jiǎn)的思
想,掌握用列表法、假設(shè)法、方程法解決問題,初步構(gòu)成解決此類問題的一般性策略。
過程與方法
經(jīng)歷猜測(cè)的過程,嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題,引導(dǎo)學(xué)生有序思考,使學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣性。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維潛力,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):滲透化繁為簡(jiǎn)的思想,體會(huì)用假設(shè)法的邏輯性和一般性。
教學(xué)難點(diǎn):理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,大約一千五百多年前,我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道數(shù)學(xué)趣題――“雞兔同籠”問題。
出示主題圖:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?
教師:這道題是以文言文的方式表述的,雉就是野雞,哪位同學(xué)看懂它的意思了?
學(xué)生:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有35個(gè)頭,從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只
教師:從題中獲取信息,你明白了什么,要求什么問題?探究新知
1、嘗試解決,交流想法。
既然“雞兔同籠”問題能流傳至今,就就應(yīng)有它獨(dú)特的思考方式和解題方法。
問題:同學(xué)們想一想,算一算雞和兔各有多少只?
2、感受化繁為簡(jiǎn)的必要性。
大家在剛才猜了好幾組數(shù)據(jù),經(jīng)過驗(yàn)證都不正確,為什么猜不對(duì)呢?
數(shù)據(jù)大了不好猜,我們就應(yīng)怎樣辦?我們把數(shù)字改小些,先從簡(jiǎn)單的問題入手。
“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?”
教師:從題中你們能獲取哪些信息?和生活常識(shí)聯(lián)系在一齊,你還能說出哪些信息?預(yù)設(shè):
學(xué)生1:雞和兔共8只,雞和兔共有26只腳。學(xué)生2:雞有2只腳,兔有4只腳。
【設(shè)計(jì)意圖】
滲透化繁為簡(jiǎn)的思想,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,找出隱藏條件,幫學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、猜想驗(yàn)證。
教師:有了這些信息,我們先來猜猜,籠子可能會(huì)有幾只雞?幾只兔?猜測(cè)需要抓住哪個(gè)條件?學(xué)生:雞和兔一共有8只。
教師:是不是抓住這個(gè)條件就必須能立刻猜準(zhǔn)確呢?好,老師那里有一張表格,請(qǐng)大家來填一填,看看誰能又快又準(zhǔn)確地找出答案來,開始。學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié):這個(gè)方法挺好,能幫我們解決雞兔同籠的問題,我們把這種方法叫做列表法。
教師:老師剛才發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)都完成得十分快,很了不起!那么,同學(xué)們,你們覺得用列表法解決“雞兔同籠”問題怎樣樣呢?
預(yù)設(shè):
學(xué)生1:列表法能很清晰地解決這個(gè)問題。
學(xué)生2:因?yàn)閿?shù)字比較簡(jiǎn)單,所以列表法還能夠用,但是數(shù)字變大時(shí),列表法就會(huì)比較麻煩,會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。教師:說得十分好,那我們就來嘗試研究一下更簡(jiǎn)潔的方法吧。同學(xué)們?cè)賮碛^察自己剛才列的表格,看看這些數(shù)量之間是否存在著一些數(shù)學(xué)規(guī)律,請(qǐng)將你的想法跟同組的同學(xué)相互交流一下。
學(xué)生小組交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
學(xué)生1:雞的數(shù)量每減少1只,兔的數(shù)量就增加1只,腳的數(shù)量也跟著增加2只。
學(xué)生2:兔的數(shù)量每減少1只,雞的數(shù)量就增加1只,腳的數(shù)量反而減少2只。
【設(shè)計(jì)意圖】
列表法雖然煩瑣,但這是一種重要的解決問題的策略和方法,是學(xué)習(xí)假設(shè)法的基礎(chǔ),因此也是本課的重要教學(xué)資料之一。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠狀況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整,腳的總數(shù)量的變化規(guī)律,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、數(shù)形結(jié)合理解假設(shè)法。
教師:同學(xué)們的想法十分好,我們一齊繼續(xù)來看這張表格,通過分析表格來將同學(xué)們的想法表述得更加清晰。假設(shè)全是雞。
教師:我們先看表格中左起的第一列,8和0是什么意思?
學(xué)生:就是有8只雞和0只兔,也就是假設(shè)籠子里全是雞。
教師:那籠子里是不是全是雞呢?這也就是把什么當(dāng)什
么來算了?
學(xué)生:不是,我們是把一只4只腳的兔當(dāng)成一只2只腳的雞來算的。
教師:這樣算會(huì)有什么結(jié)果呢?學(xué)生:每少算一只兔就會(huì)少算2只腳。
教師:假設(shè)全是雞,一共是16只腳。實(shí)際有26只腳,這樣籠子里就少了10只腳,這說明什么呢?
學(xué)生:每只雞比兔少2只腳,少了10只腳說明籠子里有5只兔。
教師:你們能列出算式嗎?學(xué)生嘗試列算式。
教師以畫圖法進(jìn)行演示:8×2=16。
26-16=10。
4-2=2。
10÷2=5兔。
8-5=3雞。
假設(shè)全是兔。
教師:我們?cè)倩氐奖砀裰校纯从移鸬谝涣兄械?和8是什么意思?
學(xué)生:就是有0只雞和8只兔,也就是假設(shè)籠子里全是兔。
教師:籠子里是不是全是兔呢?這個(gè)時(shí)候是把什么當(dāng)什么算的?
學(xué)生:把里面的'雞當(dāng)成兔來計(jì)算的。
教師:那把一只2只腳的雞當(dāng)成一只4只腳的兔來算,會(huì)有什么結(jié)果呢?
學(xué)生:就會(huì)多算2只腳。
教師:請(qǐng)同學(xué)們像老師那樣畫一畫,算一算。學(xué)生匯報(bào):
8×4=32。
32-26=6。
4-2=2。
6÷2=3雞。
8-3=5兔。
提出假設(shè)法概念。
剛才我們通過假設(shè)都是雞或都是兔來解決例1的,所以把這種方法叫做假設(shè)法。這是解決“雞兔同籠”問題的一種基本方法,也是算術(shù)方法中較為普遍的一般方法。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn),假設(shè)法的算理對(duì)于大部分學(xué)生來說,都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法,數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖較為完整、準(zhǔn)確地說明算理,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解釋,能夠讓學(xué)生更加直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。
知識(shí)運(yùn)用
學(xué)生獨(dú)立完成古代趣題。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用已學(xué)的技能去解決古代“雞兔同籠”問題,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)文化氛圍,提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。
全課小結(jié)
這節(jié)課我們一齊用列表法和假設(shè)法研究了古代著名的“雞兔同籠”問題。你學(xué)會(huì)了嗎?
《雞兔同籠》教案4
復(fù)習(xí)目標(biāo):
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步用假設(shè)法或列表法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的問題。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題,在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教法:分析、引導(dǎo)
學(xué)法:自主探究
課前準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、定向?qū)W(xué):2分鐘
1、板書課題
2、復(fù)習(xí)目標(biāo):
掌握用列表法、假設(shè)法或列方程的方法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的'問題。
二、方法歸類:8分
1、填空:
一只公雞( )條腿,兩只公雞( )條腿,五只公雞( )條腿。
一只兔子( )條腿,兩只兔子( )條腿,五只兔子( )條腿。
雞兔共五只,腿有( )條。
2、誰記得解決這類問題的方法呢?
學(xué)生回答
3、了解抬腳法
籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有35個(gè)頭,從下面數(shù),
有94只腳。雞和兔各有幾只?
古人的算法可以用下圖表示:
頭… 35 腳減半 35 下減上 35 上減下 23 …雞
腳… 94 47 12 12 …兔
三、解決問題:10分
(1)、雞兔同籠,有20個(gè)頭,56條腿, 雞、兔各有多少只?
(2)、停車場(chǎng)里停了三輪車和小汽車共11輛,總共有40個(gè)輪子,問三輪車和小汽車各有幾輛?
。3)比賽答題,對(duì)一題加10分,錯(cuò)一題扣6分,一道對(duì)題比一道錯(cuò)題多( )
分。
。4)數(shù)學(xué)競(jìng)賽,答對(duì)一題得10分,答錯(cuò)一題扣6分。小明搶答了16道題,最后得分16分,他答對(duì)了幾道題?
四、小結(jié)檢測(cè):20分鐘
1、小結(jié):通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑問嗎?
2、檢測(cè):
a、問答:
。1)解答雞兔同籠問題要弄清( )多少只,還要弄清( )多少只。
b、解決問題
。1)、全班一共有38人,共租了8條船,每條大船乘6人,每條小船乘4人,每條船都坐滿了。問大船和小船各多少條?
。2)大和尚一人吃3個(gè)饅頭,小和尚3人吃一個(gè)饅頭,100個(gè)和尚吃100個(gè)饅頭。求大、小和尚各有多少個(gè)人?
。3)籃球比賽,張鵬共得21分,張鵬在這場(chǎng)比賽中投進(jìn)了幾個(gè)3分球?幾個(gè)2分球?(張鵬沒有罰球)
。4)有龜和鶴共40只,龜?shù)耐群旺Q的腿共112條,龜和鶴各有多少只?
《雞兔同籠》教案5
雞兔同籠問題最早出現(xiàn)在我國古代的一本數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中,原題是:“今有雉、兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足。問雉、兔各幾何?”該書給出了一種典型的解法,即:兔數(shù)=腿數(shù)÷2—頭數(shù)(94÷2—35=12),雞數(shù)=頭數(shù)—兔數(shù)(35—12=23);也就是教材中介紹的抬腳法。雞兔同籠問題,二、三年級(jí)的學(xué)生奧數(shù)學(xué)過,五、六年級(jí)的學(xué)生教材中安排在數(shù)學(xué)廣角中學(xué),到了初中還要學(xué)。我也曾不禁想過:雞兔同籠問題怎么有這么大的魅力,讓不同年齡層次的孩子們都爭(zhēng)相去學(xué),其中蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)思想呢?可今天自己就要上這一課了,于是就帶著問題研究本課教材,收集有關(guān)本課的材料,認(rèn)真設(shè)計(jì)并實(shí)踐了本課。真是功夫不負(fù)有心人,我參考了幾位專家的教法,結(jié)合自己班孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的教案在實(shí)踐中得到良好的教學(xué)實(shí)效,現(xiàn)反思如下:
一、關(guān)注每位孩子的成長是成功的前提
雞兔同籠問題既然作為奧數(shù)的內(nèi)容,那它的`思維含量必然很高,然而雞兔同籠問題又作為六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,勢(shì)必讓每個(gè)孩子對(duì)這類問題都應(yīng)有各自能夠理解的方式去掌握,而不能一味地追求最優(yōu)化的方式。課堂上從列表的枚舉法入手,接著利用嘗試法再到假設(shè)的算術(shù)法,不僅從思維上層層遞進(jìn),更關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和成長體驗(yàn),是本課收到良好教學(xué)效果的前提。
二、關(guān)注課堂的互動(dòng)、生成是取得良好效果的基礎(chǔ)
課堂是師生雙邊的交換活動(dòng),是教師與學(xué)生交流的活動(dòng)。課上,教師與孩子們交流不耐煩,很是專制的強(qiáng)調(diào)哪些事可以做,哪些事不可以做,會(huì)限制學(xué)生的能動(dòng)性和思維的發(fā)展,從課堂上來看,我與學(xué)生的交流是非常融洽的。從課前談話,故事到入、鋪墊,到雞兔同籠原型的展開,再到生活實(shí)例的引申,我們的交流都是在無負(fù)擔(dān)的、輕松的氛圍中進(jìn)行的,在無形中,孩子們放開了思緒,生成了很多意想不到的、讓人回味的結(jié)論和問題。再則,從心理學(xué)的角度我們可以知道:正面的強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和思維都有積極的作用。因此,在評(píng)價(jià)方面我采取學(xué)生回答精彩時(shí),及時(shí)有效的正面評(píng)價(jià);學(xué)生回答不上來或回答不夠具體時(shí),友好的提醒先想一想或聽聽同學(xué)們的意見,再交流……點(diǎn)滴的心語交流,讓孩子們沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí),同時(shí)發(fā)展性的評(píng)價(jià),更促使孩子們高度關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了良性的情緒循環(huán),促進(jìn)了教學(xué)的有效性展開。正是如此,自然形成了融洽的課堂,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想的傳承是達(dá)成目標(biāo)的保障
解決雞兔同籠問題的過程中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想,有繪圖的數(shù)形結(jié)合思想、有算術(shù)計(jì)算的假設(shè)思想,有方程代數(shù)的數(shù)學(xué)建模思想等。本人思考如果一節(jié)課把所有的思想內(nèi)涵都包容進(jìn)去,平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間和關(guān)注度,必定導(dǎo)致課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的擁堵和孩子們學(xué)習(xí)的不知所措。因此,我選取了適合孩子們認(rèn)知的方式的,首先用一個(gè)詼諧幽默的雞兔玩游戲的故事引入,讓學(xué)生弄清雞兔各有什么特點(diǎn)?4只雞和3只兔一共有多少條腿?雞學(xué)兔走路,地上有幾條腿?多的幾條腿是誰的?兔學(xué)雞走路,地上有幾條腿?少的幾條腿是誰的?根據(jù)學(xué)生已獲得的知識(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行深層次地思考,重點(diǎn)滲透以列表的一一對(duì)應(yīng)思想和算術(shù)解決的假設(shè)模型等數(shù)學(xué)思想,并通過猜想、驗(yàn)證,使學(xué)生應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷,很快掌握了用假設(shè)法解雞兔同籠問題的方法,并在學(xué)習(xí)方法的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)思想。
本課雖然沒有華麗的修飾,但已引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望,完全吃透所學(xué)內(nèi)容,思維得到鍛煉。
《雞兔同籠》教案6
時(shí)間:20xx年12月3日
地點(diǎn):大會(huì)議室
主備人:崔xx
參加人員:六年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師
教研內(nèi)容:“雞兔同籠”問題
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)雞兔同籠的數(shù)學(xué)趣題,了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史。能用列表法和畫圖法解決相關(guān)的實(shí)際問題。
2.結(jié)合圖解法理解假設(shè)的方法解決雞兔同籠問題。
3.在現(xiàn)實(shí)情景中,讓學(xué)生初步體會(huì)畫圖、列表、假設(shè)等多種解題策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力和自信心,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):能用列表法和畫圖法解決相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合圖解法理解假設(shè)的方法解決雞兔同籠問題。
重難點(diǎn)突破:借助已有數(shù)據(jù)利用列表嘗試(枚舉法)解決問題從中體會(huì)數(shù)據(jù)之間的變化特點(diǎn),有意識(shí)的為下面的方法做好鋪墊,通過適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)和學(xué)生小組合作探究相結(jié)合,讓學(xué)生在嘗試、探索、交流中農(nóng)動(dòng)“雞兔同籠”問題的基本結(jié)構(gòu),經(jīng)歷不同的方法結(jié)局問題的過程形成此類問題的一般性策略。
模式方法:提出問題——列舉嘗試——觀察發(fā)現(xiàn)——討論交流——尋找解法。
作業(yè)設(shè)計(jì):有淺入深“雞兔同籠”的基本題型多練。
組內(nèi)教師討論要點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解提議,找出隱藏條件,幫助學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、列表雖然繁瑣,但是一種重要的解決問題的策略的方法,是解法的基礎(chǔ),是重要教學(xué)內(nèi)容之一,從中體會(huì)數(shù)量的變化規(guī)律。
3、假設(shè)法是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種方法,要讓學(xué)生準(zhǔn)確的說明算理,體會(huì)為什么假設(shè)的'與所求的結(jié)果不是一致的道理。
4、列方程解時(shí)要借助實(shí)例,體會(huì)設(shè)X的技巧,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性,讓學(xué)生體會(huì)設(shè)其中只數(shù)多的兔為X的道理,方法是設(shè)出一部分,根據(jù)總數(shù)列出方程(易列難解)
活動(dòng)總結(jié):
全體教師針對(duì)研究主題進(jìn)行研討,各抒己見,暢所欲言,結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法,以教學(xué)中要注意的問題,讓全體教師對(duì)刺客的教學(xué)內(nèi)容有明確的思路。
《雞兔同籠》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)雞兔同籠的數(shù)學(xué)趣題,了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史。能用列表法和畫圖法解決相關(guān)的實(shí)際問題,結(jié)合圖解法理解假設(shè)的方法解決雞兔同籠問題。
2、過程與方法
通過畫圖分析、列表舉例、假設(shè)計(jì)算等方法理解數(shù)量關(guān)系,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的方便性,體驗(yàn)解決問題方法的多樣化,提高解決實(shí)際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在現(xiàn)實(shí)情景中,在交流的過程中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力和自信心,受到多種數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
用畫圖法和列表法解決相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)解決問題策略的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
(一)問題引入,揭示課題
師:(出示主題圖)大約在1500年前,《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說:“今有雉(野雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?”
問:這段話是什么意思?誰能說說?(生試說)
師:這段話意思是:有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有35個(gè)頭。從下面數(shù),有94只腳。問籠中雞和兔各有幾只?這就是我們通常所說的雞兔同籠問題,如何解決這個(gè)1500年前古人提出的'數(shù)學(xué)問題,就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。(板書課題:雞兔同籠問題)
(二)主動(dòng)探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知
師:說明為了研究方便,我們先將題目的條件做一個(gè)簡(jiǎn)化。
(課件出示)例1:雞兔同籠,有8個(gè)頭,26條腿,雞、兔各有幾只?
師:同學(xué)們先討論一下,看能不能給大家提供一種或幾種解這道題的思路,讓其它的同學(xué)能很容易就理解、弄懂這道題。(學(xué)生討論)
學(xué)生初步交流,教師提煉:可以用畫圖法、列表法、假設(shè)的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真思考,以小組為單位展開討論、交流,看看你們小組該選擇什么方法來解決這個(gè)問題?再把你們的想法,你的思考過程用你自己的方式記錄下來。
學(xué)生思考、分析、探索,接下來小組討論、交流。
小組活動(dòng)充分后進(jìn)入小組匯報(bào)、集體交流階段。
師:誰能說一說你們小組探究的過程,你們是怎樣得出結(jié)論的?雞兔各有幾只?
學(xué)生匯報(bào)探究的方法和結(jié)論:
1、 畫圖法:
給每只動(dòng)物先畫上2條腿(也就是都看成雞),這樣一共用16條腿,還剩下10條腿。一次增加2條腿,一只雞就變成了一只兔,要把10條畫完,要把5只雞變成兔。
總結(jié):畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。
2、列表法:(展示學(xué)生所列表格)
學(xué)生說明列表的方法及步驟:
學(xué)生匯報(bào):我們先假設(shè)有8只雞這樣一共就有16條腿,顯然不對(duì),再減去一只雞,加上一個(gè)兔,這樣一個(gè)一個(gè)地試,把結(jié)果列成表格,最后得出3只雞、5只兔。
師:同學(xué)們的探索精神和方法都很好,都能用自己的方法成功地解決“雞兔同籠問題”。不過上面的兩種方法,老師還是覺得比較麻煩,又是畫圖,又是列表的,有沒有更方便簡(jiǎn)潔的方法來解決這個(gè)問題?
3、假設(shè)法:(隨學(xué)生能否出現(xiàn)此種情況作為機(jī)動(dòng)出示)
教師引導(dǎo):觀察上面的表格我們發(fā)現(xiàn)。如果8只都是雞,則一共只有16條腿這樣就比26條腿少10條腿,這是因?yàn)閷?shí)際每只兔子比每只雞多2條腿。一共多了10條腿,于是兔就有10÷2=5(只),所以我們還可以這樣去想:
板書:方法一:假設(shè)8只都是雞,那么兔有:
(26-8x2)÷(4-2)=5(只)
雞有8-5=3(只)
同樣如果8只都是兔,則一共只有32條腿這樣就比26條腿多6條腿,這是因?yàn)閷?shí)際每只雞比每只兔子少2條腿。一共多了6條腿,于是雞就有6÷2=3(只),所以我們還可以這樣去想:
板書:方法二:假設(shè)8只都是兔,那么雞有:
(4x8-26)÷(4-2)=3(只)
兔有8-3=5(只)
小結(jié)方法:剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題,你最喜歡哪一種方法,說說你的理由。
現(xiàn)在我們重新總結(jié)一下這些方法:數(shù)目比較小時(shí),用畫圖和列表的方法比較快,數(shù)目比較大時(shí),用假設(shè)法比較好。
(三)解決實(shí)際問題、課堂延伸
1.嘗試解答課前提出的古代《孫子算經(jīng)》中記載的雞兔同籠問題。書中說:“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?
看看我國古人是怎么解這個(gè)題的。
2、自行車和三輪車共10輛,總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
(四)課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
師總結(jié):這節(jié)課,我們一起用畫圖法、列表法和假設(shè)法解決了我國古代著名的“雞兔同籠”問題。其實(shí)在1500年以來,我們中國歷代的數(shù)學(xué)家都在不斷的研究和探索這個(gè)問題,也得出了許多的解決“雞兔同籠”問題的方法,而且從中得到了很多的數(shù)學(xué)思想。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)方法。
《雞兔同籠》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、在“雞兔同籠”的活動(dòng)中,經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)列表舉例、作圖分析等解決問題的不同策略。
2、能解決有關(guān)“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及其相類似的數(shù)學(xué)問題,提高解決實(shí)際問題的能力。
3、在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
能解決“雞兔同籠”雞與兔的數(shù)量問題及與其相類似的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
能用不同的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用假設(shè)、舉例、列表、作圖等方法解決問題。
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們喜歡歌謠嗎?老師這里有一首歌謠,大家一起讀一讀。
生:一只雞一個(gè)頭,兩條腿,一只兔子,一個(gè)頭,四條腿;
師:接下來的歌謠不完整,誰能把它填完整呢?
兩只雞 個(gè)頭, 條腿,兩只兔子, 個(gè)頭, 條腿,三只雞三只兔子一共 個(gè)頭, 條腿...…
師:你是怎么知道的?
生:我把兔子的腿數(shù)乘兔子的只數(shù)然后加上雞的腿數(shù)乘雞的只數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們非常感興趣的話題入手,讓學(xué)生讀歌謠、填歌謠,能深深吸引學(xué)生的積極性和探索欲望。]
2.這節(jié)課,我們就一起來研究有關(guān)“雞兔同籠”的`問題。
二、自主探索,嘗試解決
1、猜一猜:出示:雞兔同籠,有20個(gè)頭,那么雞、兔各有多少只?
(1)、指名讀題
(2)、理解題意:
師:20個(gè)頭表示什么?
生:20個(gè)頭表示雞與兔的總頭數(shù)。
師:雞與兔各有多少只?大家猜猜看?跟同桌說一說。
(3)、同桌說一說:
(4)、學(xué)生匯報(bào),教師填表
生1:我猜雞有3只,兔子有17只。
生2:我猜雞有5只,兔子有15只。
生3:我猜雞有16只,兔子有4只。
……
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下表格,雞的只數(shù)在變化,兔子的只數(shù)也在變化,什么沒有變?
生:雞兔的總只數(shù)沒有變。
強(qiáng)調(diào)雞兔的總只數(shù)不變
[設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的設(shè)計(jì),目的是為了讓學(xué)生猜測(cè),引出對(duì)下邊例題的思考,體現(xiàn)思維的靈活性。]
2、自主探究
出示:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,那么雞、兔各有多少只?
。1)、指名讀題
。2)、引導(dǎo)觀察:
師:這兩道題有什么不同呢?
生:第2個(gè)問題多了一個(gè)條件“54條腿”
(3)、理解題意:
師:20個(gè)頭,54條腿是什么意思呢?
生:20個(gè)頭表示雞與兔的總只數(shù)。54條腿表示雞與兔的總腿數(shù)。
師:你想用什么方法來解決雞兔各有多少只?請(qǐng)小組的同學(xué)一起討論。討論前老師提個(gè)小小的要求:
、佟⒚總(gè)小組老師都有一份材料
、、小組長組織小組成員討論,小組長并做好記錄
3、反饋交流,教師適當(dāng)引導(dǎo)
。1)、逐一列表法:
生1:我先假設(shè)雞1只,兔子19只,算出總腿數(shù)78條,接著假設(shè)雞2只,兔子18只,算出總腿數(shù)76條……我一直算到雞13只,兔子7只總腿數(shù)54條為止。
師:像這樣把每一種情況一一舉例,直到尋找到所求的答案的方法,我們把它叫做逐一列表法。(板書:逐一列表法)誰還有不同的方法?
(2)、跳躍列表法
生2:我先假設(shè)雞有1只,兔子有19只,算出總腿數(shù)78條,比題目的54條多很多。接著我就假設(shè)雞有5只,兔子有15只,算出總腿數(shù)70條,還是多。我就假設(shè)雞有10只,兔子有10只,算出總腿數(shù)60條,還是多。我再假設(shè)雞有15只,兔子有5只,算出總腿數(shù)50條,比54條少,說明雞的只數(shù)應(yīng)在10與15之間。我再假設(shè)雞有13只,兔子7只,算出總腿數(shù)54條。
師:像這種“5只5只增減”,估計(jì)雞與兔的可能范圍,以減少列舉的次數(shù),我們把這種方法叫做跳躍列表法。(板書:跳躍列表法)還有其他方法嗎?
。3)、折中列表法
生3:我先假設(shè)雞有10只,兔子也是10只,算出總腿數(shù)60條,比54條多,我再假設(shè)雞有12只,兔子8只,算出總腿數(shù)56條,還是多一點(diǎn),所以我就假設(shè)雞有13只,兔子有7只,算出總腿數(shù)54條。
師:由于雞與兔的只數(shù)共20只,所以各取10只,然后在舉例中根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)的情況確定舉例的方向,這樣可縮小舉例的范圍,這種方法叫做折中舉例法。(板書:折中列表法)
像同學(xué)們剛才的這幾種解法,我們把它稱為列表法。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生小組討論,嘗試列表解決問題,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)對(duì)列表的方法不做統(tǒng)一規(guī)定,讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維]
4、畫圖法(板書:畫圖法)
師:除了列表法,我們還可以通過畫圖來解決問題。先畫20個(gè)圓圈表示20個(gè)頭,再假設(shè)20只都是雞,在每個(gè)圓的下面畫2條豎線表示2條腿,總共畫出40條腿,還剩下14條腿,剛好可以給7個(gè)圓各添上2條腿,所以兔子有7只,雞有13只。
5、歸納算法
解決“雞兔同籠”有多種方法,你喜歡哪種方法?
三、鞏固練習(xí)
生活中有許多類似“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題,你會(huì)解答嗎?
。1)、出示:停車場(chǎng)上共停放12輛三輪車和自行車,兩種車輪子總和為31個(gè),三輪車和自行車各有幾輛?
。2)、學(xué)生獨(dú)立解決,全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的獨(dú)立解決,旨在加深學(xué)生對(duì)雞兔同籠問題的的理解。此外,不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。]
四、全課
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(板書:解決問題的不同策略)
五、拓展延伸
書P81“你知道嗎?”
師:我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就記載了“雞兔同籠”的有關(guān)問題,可見古代勞動(dòng)人民的智慧,我們?yōu)橹械津湴梁妥院馈?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生滲透愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情,使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的,而是風(fēng)趣幽默的一門學(xué)科。]
教學(xué)反思:
反思本次教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了成功與遺憾共存。
成功之處在于:
1、在導(dǎo)入新課時(shí)我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生讀歌謠、把歌謠補(bǔ)充完整,學(xué)生不僅覺得有趣,同時(shí)也復(fù)習(xí)了計(jì)算腿數(shù)的方法。
2、新授時(shí)我讓學(xué)生自主探索、嘗試解決雞兔同籠的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,我沒有統(tǒng)一要求,允許不同的學(xué)生有不同的解題方法。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給予學(xué)生思考的時(shí)間也比較充分,因此部分學(xué)生對(duì)列表法掌握得還蠻可以的。在教學(xué)列表法后,我又引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式去試著解這種類型的問題。
3、練習(xí)時(shí),選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的例子,如:停車場(chǎng)上停著自行車和三輪車,讓學(xué)生自主解決,不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,而且獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
遺憾之處在于:
1、我感覺多媒體課件雖然幫助學(xué)生非常直觀的理解了“假設(shè)法”的這種思維過程,讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化了。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程只是停留在直觀、表象這一層面,只有少數(shù)同學(xué)將這一思考過程內(nèi)化成成為了自己的一種解決這類知識(shí)的模型。
2、練習(xí)時(shí),如能引導(dǎo)學(xué)生巧妙綜合運(yùn)用三種列表法,把課上得更精彩、生動(dòng)一點(diǎn)就更好了。
《雞兔同籠》教案9
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)P103——P104頁數(shù)學(xué)廣角——《雞兔同籠》。
教材分析:
“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的有趣的數(shù)學(xué)問題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,解決“雞兔同籠”問題最好的方法是列表法或假設(shè)法。“假設(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,列表法可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等解決問題的基本策略。通過兩種方法的探究讓學(xué)生感知解決問題的多樣性。因此在解決“雞兔同籠”問題時(shí),學(xué)生選用哪種方法均可,不強(qiáng)求用某一種方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2、經(jīng)歷自主探究解決問題的過程,能夠用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題,使學(xué)生感知解決問題的多樣性。
3、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握解決問題的不同思路和方法。
2、學(xué)會(huì)用不同的方法解決實(shí)際生活中有關(guān)“雞兔同籠”的問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握假設(shè)法,能運(yùn)用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
表格
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師生談話導(dǎo)入新知
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過談話營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)引出課題,讓學(xué)生感知我國古代數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過談話引出問題為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。)
二、探究新知
1、質(zhì)疑:提問:
。1)一只雞和一只兔不看外表單從數(shù)量上看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(2)雞和兔相比:什么比什么多?多多少?
(3)出示:如果有4只兔和3只雞同籠,一共有多少個(gè)頭和多少只腳呢?
。4)嘗試解決,交流想法;
。5)出示交換已知條件以后的題目。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過對(duì)比兩種動(dòng)物的異同,引出基礎(chǔ)題目,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納概括的過程,同時(shí)也讓學(xué)生了解雞兔腿數(shù)數(shù)量的差別,每只兔比每只雞腿數(shù)多2,這為下一教學(xué)環(huán)節(jié),猜測(cè)、調(diào)整和有序整理探究列表法奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為探究假設(shè)法做好鋪墊。)
2、教學(xué)例1
。1)出示例題1。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,和前面的題目一樣嗎?什么地方不一樣?
請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜一猜雞兔各有幾只?猜的時(shí)候要注意什么?(共有8個(gè)頭)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過對(duì)比兩題的已知和未知條件的不同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為后面的猜測(cè)、有序整理、驗(yàn)證做好鋪墊。)
(2)學(xué)生自由猜測(cè)。
師:大家的猜測(cè)有很多種,聽起來有點(diǎn)亂,我們按順序整理一下(出示表格)。
。3)驗(yàn)證猜想。
。4)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
。5)總結(jié)概括:在數(shù)學(xué)中這種方法叫列表法。(板書)。
(設(shè)計(jì)理念:通過猜測(cè)讓學(xué)生感知在解決類似問題時(shí)這是最基礎(chǔ)的方法,然后通過列表法進(jìn)行驗(yàn)證讓學(xué)生感知有序整理可以找到問題的答案。最后通過觀察、交流探討發(fā)現(xiàn)雞兔數(shù)量的變化引起腿數(shù)變化的`規(guī)律,這樣也積累了學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)。)
質(zhì)疑:如果遇到雞兔數(shù)目多的時(shí)候,這種方法行嗎?怎么辦呢?
3、探討假設(shè)法:
a、假設(shè)全是兔。
1師以童話故事的形式引入全是兔的情境。
2集體探究,引導(dǎo)交流。
b、假設(shè)全是雞。
1師再次繼續(xù)童話故事引入全是雞的情境。
2小組獨(dú)立探究交流假設(shè)全是雞的計(jì)算方法。
3指名小組展示并敘述計(jì)算過程。
4小結(jié):剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔,所以把這種方法叫做假設(shè)法。(板書:假設(shè)法)
5延伸:其實(shí)解決“雞兔同籠”的問題還有其它方法,同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話下來以后可以了解一下。
(設(shè)計(jì)理念:通過情境假設(shè),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生探究新知的興趣,也為假設(shè)法的探究增添了趣味。同時(shí),學(xué)生又經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)了解決問題的方法的多樣性。為后面靈活的解決問題打下了基礎(chǔ)。)
三、練習(xí)鞏固
出示練習(xí)題。
四、課后總結(jié)
(設(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過練習(xí)一方面加強(qiáng)了對(duì)列表法、假設(shè)法的鞏固,另一方面學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活的解決問題,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過小結(jié)收獲整理課堂新知,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。)
板書
雞兔同籠
1、列表法
2、假設(shè)法
《雞兔同籠》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)和了解“雞兔同籠”問題,初步掌握解決問題的策略與方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
2.經(jīng)歷解決問題的過程中,學(xué)習(xí)和體會(huì)“枚舉”、“假設(shè)”等數(shù)學(xué)思想和方法,提高解決實(shí)際問題的能力。在解決問題的過程中歸納概括出雞兔同籠問題的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,受到祖國優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用假設(shè)法和方程法解答“雞兔同籠”問題。
教學(xué)難點(diǎn):
明白用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、引入:
同學(xué)們,我們國家有著幾千年的悠久文化,在我國古代更是產(chǎn)生了許多位數(shù)學(xué)家和許多部數(shù)學(xué)著作,《孫子算經(jīng)》就是其中一部,大約產(chǎn)生于一千五百年前,書中記載著這樣一道有名的數(shù)學(xué)趣題。你們想看一看嗎?
今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?把它翻譯成現(xiàn)代漢語是:現(xiàn)在有一些雞和兔被關(guān)在同一個(gè)籠子里。雞和兔共有35個(gè)頭,94只腳。雞和兔各有多少只?
這就是著名的“雞兔同籠”問題,生活中類似的問題非常多,這類問題應(yīng)如何解決呢?今天我們就來研究著名的“雞兔同籠”問題。板書課題:“雞兔同籠”。
為便于研究,我們先從簡(jiǎn)單的生活問題入手,請(qǐng)看下面問題。
●學(xué)校買來50張電影票,一部分是4元一張的學(xué)生票,一部分是6元一張的成人票,總票價(jià)是260元。兩種票各買來了多少張?
【設(shè)計(jì)意圖】以我國古代著名的雞兔同籠問題引入,讓學(xué)生感受我國悠久的數(shù)學(xué)文化,激起探知這類問題的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)、小組探究
對(duì)于這個(gè)問題你想用什么方法來解決呢?請(qǐng)根據(jù)提示思考解決問題的方案。
溫馨提示:
、儆昧信e法怎樣解決問題?
、谀隳苡卯媹D的方法解答嗎?
、廴绻堰@些票都看成學(xué)生票或都看成成人票如何解答?
④回顧列方程解決問題的經(jīng)驗(yàn),怎樣用方程解決問題?
學(xué)生自己根據(jù)提示用自己喜歡的方法解決問題。
先把自己的想法在小組內(nèi)說一說,再共同協(xié)商解決。
教師巡視,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'不同解法,同時(shí)參與小組的指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
對(duì)于解決這個(gè)問題,同學(xué)們一定有自己的好的方法,請(qǐng)把你的好辦法同大家交流吧。
1.列舉法。
可以有目的的先展示這種方法。(多媒體展示。)
學(xué)生票數(shù)(張)成人票數(shù)(張)錢數(shù)(元)
2525250
2426252
2327254
2228256
2129258
2030260
質(zhì)疑:有50張票,是否有必要一一列舉,你是如何列舉的?
(引導(dǎo)學(xué)生通常先從總數(shù)的中間數(shù)列舉。)
質(zhì)疑:根據(jù)假設(shè)算出的錢數(shù)與實(shí)際總錢數(shù)不一樣時(shí),你是如何調(diào)整的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)確定調(diào)整方向、調(diào)整幅度。)
師強(qiáng)調(diào):像咱們這樣,采用列表的方法列舉出來,并最終找到答案的方法,在數(shù)學(xué)上叫列舉法,也叫枚舉法。(板書:枚舉法)
2.假設(shè)法
。1)假設(shè)全是成人票:
①為了便于學(xué)生理解,展示假設(shè)為成人票,學(xué)生試畫的分析圖。(圖略)
②引導(dǎo):上面的過程如果用算式怎樣表示呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳础?/p>
(學(xué)生試著列算式,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上去板演。)
預(yù)設(shè)板演:
50×6=300(元)300-260=40(元)40÷(6-4)=20(張)
50-20=30(張)
、圪|(zhì)疑:你這樣做是如何想的?你是如何理解多出的40元的?根據(jù)多出的40元如何求出學(xué)生票和成人票的?
預(yù)設(shè)回答:
假設(shè)全是成人票,就50×6=300元,而實(shí)際花260元,這樣就多出了300-260=40元。
而1張學(xué)生票看做成人票就比1張學(xué)生票多2元,學(xué)生票的張數(shù)就是40÷(6-4)=20張了,成人票就是50-20=30張。
。2)假設(shè)全是學(xué)生票:
如果假設(shè)成全是學(xué)生票該如何解答?(學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解答,交流時(shí)重點(diǎn)說清推理思路。)
總結(jié)方法歸納抽象出這類問題的模型。
學(xué)生票數(shù)=(成人票價(jià)×總張數(shù)-總錢數(shù))÷(成人票價(jià)-學(xué)生票價(jià)).
成人票數(shù)=(總錢數(shù)-學(xué)生票數(shù)×總張數(shù))÷(成人票價(jià)-學(xué)生票價(jià)).
3、方程法:
除了以上兩種方法,還有別的計(jì)算方法了嗎?
學(xué)生匯報(bào)列方程的方法。
(1)找出相等的數(shù)量關(guān)系。
(學(xué)生匯報(bào),課件出示:成人票數(shù)+學(xué)生票數(shù)=50;成人錢數(shù)+學(xué)生錢數(shù)=260
元)
(2)根據(jù)等量關(guān)系列式:
設(shè)成人票有x張,則學(xué)生票有(50-x)張。
列方程為:6x+4(50-x)=260
(解略)
4.學(xué)生比較以上幾種方法解題方法。
四、抽象概括,總結(jié)提升。
讓學(xué)生結(jié)合自己解決問題的經(jīng)驗(yàn),用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。
列舉法:適合數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單的問題,但是如果數(shù)字比較大,這樣一一列舉法就太麻煩了。
畫圖法:操作簡(jiǎn)單,比較直觀。但數(shù)字大的時(shí)候,畫圖也是比較麻煩的。
假設(shè)法:適合所有的這類問題,但比較抽象,不好理解。
方程法:適用面廣,便捷,容易理解。
師:同學(xué)們,我們這節(jié)課研究“雞兔同籠”問題,我們探討出了用枚舉法、假設(shè)法、解方程的方法解決這種題。只不過列舉法對(duì)于數(shù)據(jù)較大時(shí)比較麻煩。一般我們采用假設(shè)法和解方程的方法比較簡(jiǎn)便。
【設(shè)計(jì)意圖】通過適時(shí)的總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生歸納建立“雞兔同籠”問題的模型,及解決這類問題的一般方法和策略。
五、鞏固應(yīng)用,拓展提高
1.今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各有幾何?(回應(yīng)開課時(shí)的問題。)
溫馨提示:
A.先讓學(xué)生認(rèn)真讀題,(同桌討論)。
B.然后自己解決,匯報(bào)交流。交流時(shí)同時(shí)讓學(xué)生感受中華民族悠久的數(shù)學(xué)文化。
2.王麗有20張5元和2元的人民幣,一共是82元。5元和2元的人民幣各有多少張?
處理方法:
①學(xué)生認(rèn)真讀題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“雞兔同籠”問題模型,分析數(shù)量關(guān)系,然后選擇合適的方法獨(dú)立解答。
、谛〗M內(nèi)交流算法。
、廴嘟涣鳌
【設(shè)計(jì)意圖】本題是“雞兔同籠”問題模型,在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解答。進(jìn)一步鞏固“雞兔同籠”問題的各種解法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3、鞏固練習(xí):回應(yīng)解決例題,引導(dǎo)學(xué)生用合適的方法計(jì)算。然后說一說在我們的生活中有類似雞兔同籠的問題嗎?(龜鶴問題、乘船問題、合作植樹問題等)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生尋找生活中的雞兔同籠問題,使學(xué)生感受到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、全課小結(jié):
回顧總結(jié),引發(fā)思考
本節(jié)課,我們?cè)诮鉀Q“雞兔同籠”問題時(shí),采用了幾種策略,在這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還有其他的解決方法,下課后相互交流一下,并嘗試一下。
師總結(jié):
這節(jié)課大家共同探究,解決了生活中類似“雞兔同籠”問題的實(shí)際問題。只要我們善于動(dòng)腦,好多問題都可以歸為一類問題,抽象出一個(gè)總的模型進(jìn)行解決。
《雞兔同籠》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題,能嘗試用多種策略解答數(shù)目比較小的此類題目。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在不斷的試誤中,運(yùn)用“列表舉例” “假設(shè)法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問題,逐步形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí),體驗(yàn)嘗試法解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法。
3、在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化的過程中,了解與此有關(guān)的數(shù)學(xué)史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的策略,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解假設(shè)法中各步的算理
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、(出示圖片)談話:同學(xué)們屏幕上的兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?你能用數(shù)學(xué)語言描述一下這兩個(gè)動(dòng)物嗎?
2、如果把它們放在一個(gè)籠子里只告訴你頭的個(gè)數(shù)與腳的只數(shù),你能猜出籠子里各有多少只嗎?
告訴學(xué)生頭的個(gè)數(shù)和腿的.條數(shù)讓學(xué)生猜測(cè)籠子里面動(dòng)物的只數(shù),然后用電子筆移開籠子進(jìn)行驗(yàn)證。
3、揭示課題并板書:雞兔同籠
二、展示情境,嘗試探究。
(一)出示情境,獲取信息。
1、出示例1:籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù)有26條腿,雞和兔名有幾只?
2、仔細(xì)讀題,說說你了解了哪些信息?
。ǘ┎孪腧(yàn)證
1、談話:同學(xué)們,對(duì)于這道題,還能像剛才那樣直接猜測(cè)嗎?為了能把所有的猜測(cè)一一列出來,我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)表格(出示表格),與學(xué)生一起列出所有的可能。
3、怎樣才能知道同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)?
3、和同學(xué)們一起驗(yàn)證并完成表格最后一欄的填寫,找出正確答案并圈起來。
4、小結(jié):我們這種方法叫做列表法。
5、如果現(xiàn)在有更多的雞和兔你們覺得用這種列表法還可以嗎?為什么?
。ㄈ﹪L試假設(shè)法
1、為了研究老師想請(qǐng)8位同學(xué)們配合老師。(請(qǐng)8位同學(xué)上臺(tái)來扮演雞和兔當(dāng)老師下令所有的兔子抬起兩條腿時(shí),扮演兔子的同學(xué)把兩只手舉起來,計(jì)算地上腿的條數(shù),與實(shí)際相差了多少條腿,相差的這些腿是誰的?)
2、引導(dǎo)學(xué)生把剛才的表演過程用畫圖的方法呈現(xiàn)出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生把畫圖的過程用算式表示出來。
5、小結(jié):剛才我們假設(shè)都是雞或者是兔,把這種方法叫做假設(shè)法。
。ㄋ模┝蟹匠探
1、在解決雞兔同籠問題時(shí)除了列表法和假設(shè)法,還有別的方法嗎?
2、要用列方程必須找到等量關(guān)系式,請(qǐng)大家認(rèn)真讀題找出等量關(guān)系式。
3、引導(dǎo)學(xué)生列出方程。
4、板演解方程的過程。
三、鞏固練習(xí)
1、解決《孫子算經(jīng)》中的原題。
。1)學(xué)生理解題意。
。2)用自己最喜歡的方法解決。
。3)集體訂正。
2、完成書中做一做。
。1)小組討論題里的什么相當(dāng)于雞,什么相當(dāng)于兔?
。2)用自己喜歡的方式解決。
。3)集體訂正。
《雞兔同籠》教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2、在解決“雞兔同籠”的活動(dòng)中,嘗試通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計(jì)算、列方程等方法解決雞兔的數(shù)量問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在現(xiàn)實(shí)情景中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問題的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力和自信心,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教材分析:
(一)設(shè)計(jì)意圖:
通過向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材,借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,使學(xué)生展開討論,從多角度思考,運(yùn)用多種方法解題,學(xué)生可以應(yīng)用作圖法、列表法(逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法)、假設(shè)法、列方程解決問題。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),逐步探索不同的方法,找到解決問題的策略,在合作交流學(xué)習(xí)的過程中,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),掌握解決問題的方法。
。ǘ┰O(shè)計(jì)思路:
遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。通過教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景,讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去,自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生之間交流,使學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同提高,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)解決問題策略的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
<一>、提出問題
師:(出示主題圖)大約在1500年前,《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說:“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?”
問:這段話是什么意思?(生試說)
師:這段話意思是:有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94只腳。問籠中雞和兔各有幾只? 這就是我們通常所說的雞兔同籠問題,如何解決這個(gè)1500年前古人提出的數(shù)學(xué)問題,就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
。ò鍟n題:雞兔同籠問題)
<二>、解決問題
師:說明為了研究方便,我們不妨先將題目的.條件做一個(gè)簡(jiǎn)化。
。ㄕn件出示)例1:雞兔同籠,有8個(gè)頭,26條腿,雞、兔各有幾只?(同時(shí)出示雞兔同籠情境圖)
師:同學(xué)們不妨先討論一下,看能不能給大家提供一種或幾種解這道題的思路,讓其它的同學(xué)能很容易就理解、弄懂這道題。(學(xué)生討論)
學(xué)生初步交流,教師提煉:可以用畫圖的方法、可以用列表法、可以用假設(shè)法、還可以用方程的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真思考,以小組為單位展開討論、交流,看看你們小組該選擇什么方法來解決這個(gè)問題?再把你們的想法,你的思考過程用你自己的方式記錄下來。
學(xué)生思考、分析、探索,接下來小組討論、交流、爭(zhēng)辯。(老師參與其中,啟發(fā)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)適當(dāng),師生互動(dòng)。)
小組活動(dòng)充分后進(jìn)入小組匯報(bào)、集體交流階段。
師:誰能說一說你們小組探究的過程,你們是怎樣得出結(jié)論的?雞兔各有幾只?
學(xué)生匯報(bào)探究的方法和結(jié)論:
1:畫圖法:(學(xué)生展示畫圖方法及步驟)
、傧犬8個(gè)頭。
、诿總(gè)頭下畫上兩條腿。
數(shù)一數(shù),共有16條腿,比題中給出的腿數(shù)少26-16=10條腿。
③給一些雞添上兩條腿,叫它變成兔.邊添腿邊數(shù),湊夠26條腿。
每把一只雞添上兩條腿,它就變成了兔,顯然添10條腿就變出來5只兔.這樣就得出答案,籠中有5只兔和3只雞。
2.列表法:
。ㄕ故緦W(xué)生所列表格)
學(xué)生說明列表的方法及步驟:
學(xué)生匯報(bào):我們先假設(shè)有8只兔這樣一共就有16條腿,顯然不對(duì),再減去一只雞,加上一個(gè)兔,這樣一個(gè)一個(gè)地試,把結(jié)果列成表格,最后得出3只雞、5只兔。
雞 8 7 6 5 4 3 2 1
兔 0 1 2 3 4 5 6 7
腳 16 18 20 22 24 26
雞 8 7 6 5 4 3 2 1
兔 0 1 2 3 4 5 6 7
腳 16 18 20 22 24 26
學(xué)生匯報(bào):我們組得出的結(jié)果也是只3雞、5只兔,但我們不是一個(gè)一個(gè)地試,這樣太麻煩了,我們是2個(gè)2個(gè)地試。
雞 8 6 4 3
兔 0 2 4 5
腳 16 20 24 26
《雞兔同籠》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2.嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,使學(xué)生體會(huì)假設(shè)和列方程的一般性。
3.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
用假設(shè)法和列方程的方法解決“雞兔同籠”問題。
【教學(xué)指導(dǎo)】
1.要注重解題策略的多樣化教學(xué)中,教師通過組織學(xué)生采取討論,自主探索等方式,多手段、多層面、多角度地探索問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表法、畫圖法、假設(shè)法、代數(shù)法等方法分析和解決問題,從而使學(xué)生獲得分析問題和解決問題的基本方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。在注重解決問題策略多樣化的同時(shí),教師還應(yīng)注重解決問題策略的自主優(yōu)化(如列表法中的從兩邊開始,從中間開始,依據(jù)數(shù)據(jù)跳躍猜測(cè)等),并注重不同策略間的相互聯(lián)系和影響,注重解決問題策略的局限性和一般性。
2.要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在參與觀察、猜想、證明、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展合情推理和演繹推理能力,用數(shù)學(xué)語言清晰地表達(dá)自己的想法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。從課初隨意、無序的猜想到表格中的有序、有目的的猜想;從一般驗(yàn)證到表格中數(shù)據(jù)變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn);從列表法(8只兔0只雞或8只雞0只兔這兩種情況中)很快自然聯(lián)想到假設(shè)法(通過假設(shè)——計(jì)算——推理——解答的過程,掌握假設(shè)法的獨(dú)特的特點(diǎn))、代數(shù)法。學(xué)生的思維經(jīng)歷了從無序到有序、從特殊到一般、從借鑒到創(chuàng)新、從膚淺到深刻等方面的巨大變化,學(xué)生的思維能力也隨之得到了極大的提升。
3.要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透“數(shù)學(xué)廣角”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中新增的教學(xué)內(nèi)容之一,主要滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課作為本冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”中的唯一教學(xué)內(nèi)容,也要求教師有意識(shí)的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如:用容易探究的'小數(shù)據(jù)替代《孫子算經(jīng)》原題中的大數(shù)據(jù)的“替換法”解決問題,滲透了轉(zhuǎn)化的思想和方法;用“列表法”解決問題,既滲透了函數(shù)的思想和方法又強(qiáng)調(diào)了解題策略的優(yōu)化;用“假設(shè)法”解決問題,滲透了假設(shè)的思想和方法;用“方程法”解決問題,滲透了代數(shù)的思想和方法等等。這些對(duì)于學(xué)生而言,無疑奠定了可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.要注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳承雞兔同籠問題是《孫子算經(jīng)》中一道影響較大的名題,一直流傳至日本等國,引起了許多國家的眾多數(shù)學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。教學(xué)中,我們把《孫子算經(jīng)》中關(guān)于雞兔同籠問題的原題和《孫子算經(jīng)》中用“抬腿法”這種特殊而靈巧的方法解決這一問題的過程,用課件科學(xué)而生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,充分地傳承和弘揚(yáng)了經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化,較好地體現(xiàn)和提升了課堂的教學(xué)品味。
【知識(shí)結(jié)構(gòu)】
第1課時(shí) 雞兔同籠(1)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第103~105頁例1及“做一做”、教材第106頁練習(xí)二十四第1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2.嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,使學(xué)生體會(huì)假設(shè)和列方程的一般性。
3.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
用多種方法解決“雞兔同籠”問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、列表法的表格卡片。
【情景導(dǎo)入】
1.師:同學(xué)們,今天老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一道我國古代非常有名的數(shù)學(xué)趣題,“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?”(PPT投影展示原題。)這四句話是什么意思呢?抽生回答。(籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94條腳。雞和兔各有幾只?)(PPT展示今意。)
2.這類題我們把它叫做什么問題好呢?(“雞兔同籠”問題。)板書。其實(shí),雞兔同籠問題記載于《孫子算經(jīng)》一書中,早在1500多年前就有古人在研究它,我們現(xiàn)代人還在研究它,而且還有很多外國人也在研究它。雞兔同籠問題到底有什么魅力,使得那么多的人樂此不疲地去解決這個(gè)問題呢?相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你們就會(huì)揭開這個(gè)秘密。你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好呢?
【新課講授】
(一)出示情景,獲取信息
1.出示“雞兔同籠”畫面。為了研究方便,我們把題目里的數(shù)字改小一點(diǎn)!盎\子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個(gè)頭;從下面數(shù),有26條腿。雞和兔各有幾只?”
2.我們一起來看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔。雞和兔是兩種不同的動(dòng)物,但我們從數(shù)學(xué)的角度思考,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生理解:相同點(diǎn)——雞和兔都只有1個(gè)頭;不同點(diǎn)——雞只有2條腿,而兔有4條腿。
(二)列表法
1.我們先來猜猜,籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢?在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件?(雞和兔一共是8只。)
2.那是不是抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢?怎樣才能確定猜的對(duì)不對(duì)呢?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26條腿。)
3.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們,把你們猜測(cè)的數(shù)據(jù)填在答題卡上。師巡視,可能會(huì)出現(xiàn)如下四種情況:① 隨意猜,直到猜對(duì)為止;② 從雞的只數(shù)開始嘗試,直到符合26條腿為止;③ 從兔的只數(shù)開始嘗試,直到符合26條腿為止;④ 對(duì)半分開始嘗試,不斷調(diào)整,直到符合26條腿為止。
4.我們把這種方法叫做列表法。(板書:列表法)
(三)直觀畫圖法
1.師:剛才我們同學(xué)介紹了用列表法來解決這個(gè)問題,還有別的方法嗎?誰愿意來給大家講一講?
2.生1:還可以用畫圖——先畫好8個(gè)圓圈代表雞和兔的8個(gè)頭,再給每只動(dòng)物先安上2條腿(也就是都看成雞),這樣一共用16條腿,還剩下10條腿。因?yàn)槊恐煌蒙偎懔?條腿,所以一次增加2條腿,這樣一只雞就變成了一只兔,要把10條腿安完,就要把5只雞變成兔。 所以在這個(gè)籠子里雞有3只,兔有5只。(指名該生上臺(tái)演示。)問:你們聽懂他的方法嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫一畫。
3.生2:我也是用畫圖法——先畫好8個(gè)圓圈代表雞和兔的8個(gè)頭,但我是先給每只動(dòng)物安上4條腿(也就是都看成兔。),這樣一共有32條腿,多了6條腿。因?yàn)槊恐浑u多畫了2條腿,所以一次減少2條腿,這樣一只兔就變成了一只雞,要去掉多的6條腿,就要從3只兔的身上各去掉2條腿,這樣3只兔變成了雞。所以在這個(gè)籠子里雞有3只,兔有5只。(指名該生上臺(tái)演示。)
師:畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。
4.你們覺得用猜想列表法或直觀畫圖法解決雞兔同籠問題怎么樣?(
生:我認(rèn)為有局限性,當(dāng)頭和腿的數(shù)目較大時(shí),用這兩種方法會(huì)很麻煩。)
5.是呀!假如雞和兔不是同關(guān)在一個(gè)籠子里,而是同關(guān)在一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)里,雞和兔共有1000只,它們共有2700條腿。問這個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)里的雞和兔分別有多少只?如果用列表的方法或畫圖的方法來解決就太麻煩了。看來我們還有必要繼續(xù)研究新的解題方法。
(四)思考交流你還能用什么辦法來解決這個(gè)問題呢?
學(xué)生討論后交流。
A、假設(shè)法現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來看看XXX同學(xué)表格中左起的第一列,8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔,也就是假設(shè)籠子里全是雞)
、偌僭O(shè)籠子里的8只全是雞,那么籠子里就只能有多少條腿?
、谂c實(shí)際的腿數(shù)不符,腿的條數(shù)少算了多少條?
、奂僭O(shè)全是雞,是把4條腿的兔當(dāng)成2條腿的雞,這樣每只兔就少了多少條腿?
、苌偎愕10條腿是把多少只兔當(dāng)成了雞來算?
、蓦u的只數(shù)怎么算?
B、列方程解在解決雞兔同籠問題時(shí),除了假設(shè)法外,還有別的方法嗎?(方程的方法)
要用列方程的方法就必須找到等量關(guān)系式。
通過得到的信息能寫出哪些等量關(guān)系式呢?(兔的只數(shù)+雞的只數(shù)=8;兔的腿數(shù)+雞的腿數(shù)=26)(課件出示)
這里我們需要求兔的只數(shù)和雞的只數(shù),共有兩個(gè)未知數(shù)。那我們可以設(shè)其中一個(gè)未知數(shù)為x,再用含有字母的式子表示出另一個(gè)未知數(shù)。讓我們來試試吧。
小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在解決雞兔同籠問題時(shí),可以用哪些方法?(列表法、畫圖法、假設(shè)法或列方程。)
(五)現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的這些方法來解決《孫子算經(jīng)》中的原題,你會(huì)用列表法和畫圖的方法解決嗎?
【課堂作業(yè)】
完成教材第105頁“做一做”。運(yùn)用列表法和畫圖法解決這兩道題,然后交流訂正。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?小結(jié):雞兔同籠問題可以用猜測(cè)列表法、假設(shè)法等多種方法解決,但數(shù)字較大時(shí)可以用列方程的方法。
【課后作業(yè)】
1.完成教材第106頁練習(xí)二十四第1~3題。
2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的練習(xí)。
《雞兔同籠》教案14
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師給大家?guī)韮芍豢蓯鄣男?dòng)物,雞和兔
圍繞這兩只小動(dòng)物,我們一起來玩一次頭腦風(fēng)暴的小游戲,看看誰最聰明?反應(yīng)最快?(搶答)
師:一直公雞幾只腳?一只兔子幾只腳?
一只公雞比一只兔子少幾只腳?
反過來,還可以怎么說?(一只兔子比一只公雞多兩只腳)咱班同學(xué)太聰明了,來點(diǎn)難得
。ㄕn件出示)如果有2只公雞和3只兔子在一起,一共有幾個(gè)頭?幾只腳?
將問題反過來,將若干只雞和兔放在一個(gè)籠子里,根據(jù)一定的信息,讓我們求出雞和兔各有幾只,就是我們今天要研究的雞兔同籠問題。
二、探究新知
1、首先看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),挑一個(gè)同學(xué)大聲的讀出我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(學(xué)生讀時(shí),教師板書課題)
課件出示題目,我們看一下,關(guān)在籠子里的雞和兔帶給我們那些數(shù)學(xué)信息,大家齊讀題目。
誰來說一下,從題中,你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
生:雞和兔共8個(gè)頭,共有26只腳(共8個(gè)頭也說明了雞兔共幾只呢?)
師:與生活常識(shí)聯(lián)系在一起,你還能說出哪些信息?(雞有兩只腳,兔有4只腳)
2、根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學(xué)信息,如何知道籠子里有幾只雞?幾只兔?
偉大的物理學(xué)家牛頓說過:沒有大膽的猜測(cè),就沒有發(fā)現(xiàn)。我們可以采用猜一猜的方法,老師先來猜一個(gè),我猜雞有10只,兔有5只,可以嗎?為什么?(雞兔共8只)
看來猜測(cè)不能胡亂猜,還必須滿足雞兔共8只這個(gè)條件,那現(xiàn)在大家就依據(jù)這個(gè)條件來猜一下生:
我們的猜測(cè)有些亂,為了發(fā)現(xiàn)問題,我把大家的猜測(cè)以及所有可能出現(xiàn)的情況按照順序?qū)懺诒砀裰兄挥羞@樣才能做到不重復(fù),不遺漏
這些都是滿足雞兔共8只得情況,到底哪一個(gè)才是正確答案?還應(yīng)該滿足什么條件?
老師給大家一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,出示活動(dòng)要求:小組成員分工計(jì)算,組長執(zhí)筆記錄完成學(xué)習(xí)單
。ㄒ唬┈F(xiàn)在開始,時(shí)間為3分鐘
誰來代表你們小組來匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果。正確答案是哪一個(gè)?大家同意嗎?
這種將所有的猜測(cè)按照一定順序列在表格里,最終找到正確答案的方法叫做列表法。像這種數(shù)字比較小的題,我們通過列表法很容易就找到了答案。大家看著道題,能用列表法解決嗎?為什么?因此,我們還需要尋找其它的解決方法。我們還是回到剛才這道題,大家有什么好的方法嗎?
3、現(xiàn)在,發(fā)揮你的想象力,我們一起來想象,籠子里的兔子看到雞昂首挺胸的樣子覺得很可愛,就模仿起來,你們知道它是怎么模仿的嗎?誰來說說?兔子抬起兩只腳,站了起來。1只兔子學(xué)雞,地上少了幾只腳?2只兔子學(xué)雞,地上少了幾只腳?如果地上少了10只腳,有幾只兔子在學(xué)雞?
我們來看一下,兔子學(xué)雞后就和雞一樣剩下2只腳站在地上,假設(shè)籠子里的兔子都像這樣抬起2只腳,我們就可以假設(shè)籠子里都是雞(貼圖)
假設(shè)都是雞,一共有幾只腳?怎么算出來的?8×2=16(只)
實(shí)際有幾只腳?與實(shí)際相比你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么算出來的?26—16=10(只)
為什么會(huì)少10只腳?(因?yàn)橥米訉W(xué)雞,每只兔子抬起2只腳)這10只腳是誰的?(是兔子抬起的腳)
老師這兒剛號(hào)有10只腳,誰來把少的這10只腳補(bǔ)上呢?
這個(gè)學(xué)生一貼,我們看著就一目了然,這4只腳的`是?2只腳的是?我們接著把算是列完
我們剛才求出來,少的這10只都是兔子的一只兔子學(xué)雞少了幾只腳?4—2=2(只)那么少的10只腳是幾只兔子在學(xué)雞?10÷2=5(只)
已知雞兔共8只,知道兔子5只,就可以求出雞有?8—5=3(只)
我們假設(shè)都是雞,先求出來的是誰的只數(shù)?誰來口頭驗(yàn)證一下是否正確?寫答
我們?cè)倩仡^看看每一步算式表示的是什么?出示“假設(shè)法六步曲”除了假設(shè)都是雞之外,還可以怎樣假設(shè)?跟著老師一起來想象,雞也俏皮的學(xué)兔,雞用兩個(gè)翅膀撐地當(dāng)腳,一只雞學(xué)兔,地上多了幾只腳?如果地上多了6只腳,是幾只雞在學(xué)兔?我們假設(shè)籠子里都是兔(貼圖)剩下的交給同學(xué)們小組合作完成,首先挑一個(gè)學(xué)生大聲的讀出我們的活動(dòng)要求探究活動(dòng)二:
1、依據(jù)“假設(shè)法六步曲”,小組討論“假設(shè)都是兔”時(shí)該怎樣列算式,共同完成學(xué)習(xí)單
。ǘ。
2、小組內(nèi)互相說一說,每一步算式表示的什么;顒(dòng)開始,時(shí)間為3分鐘。
學(xué)生匯報(bào)(上黑板板演或投影展示)說出每一步算式表示的什么我們剛才的方法就叫假設(shè)法,我們可以假設(shè)都是雞,也可以假設(shè)都是兔,看一下,假設(shè)都是雞時(shí),先求出來的是什么?假設(shè)都是兔時(shí),先求出來的是什么?我們可以簡(jiǎn)化為:設(shè)雞求兔,設(shè)兔求雞
三、鞏固練習(xí)
我們所學(xué)的假設(shè)法,是不是只能解決關(guān)于雞和兔的問題呢?這是日本的龜鶴問題,其實(shí)就是從中國的雞兔同籠問題演變過來的,我們來讀一下題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
接下來就請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的假設(shè)法解決這道龜鶴問題,你可以假設(shè)都是龜,你也可以選擇假設(shè)都是鶴,任選其一,小組合作完成學(xué)習(xí)單
。ㄈ2、關(guān)于雞兔同籠問題,早在1500年前,我國古代數(shù)學(xué)家已經(jīng)在研究;算子算經(jīng)中記載:翻譯成現(xiàn)代文:誰來讀一下?
看到這個(gè)題目,大家想到了什么方法來解決呢?
想不想知道古人是怎樣解決的?古人用的是抬腳法,也叫減半法,老師這里剛好有個(gè)動(dòng)畫,展示了古人的抬腳法,我們來看一下。古人的這道題就留作大家的課后作業(yè)。
四、課堂小結(jié)
愉快的一節(jié)課即將結(jié)束,我們一起來回顧一下,本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)生活中,我們一般不會(huì)將雞和兔放在一個(gè)籠子里,雞兔同籠問題是一種數(shù)學(xué)模型,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通,將解決雞兔同籠問題的方法勇于解決生活中的實(shí)際問題,我們下節(jié)課將繼續(xù)探究。
《雞兔同籠》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“列舉法”,并運(yùn)用“列舉法”解決問題。
2、過程與方法
讓學(xué)生在嘗試與猜測(cè)的過程中,探索出“列舉法”,最終發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的知識(shí)。
讓學(xué)生養(yǎng)成“嘗試”的數(shù)學(xué)思維與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
了解中國數(shù)學(xué)歷史,滲透數(shù)學(xué)文化的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“列舉法”,并運(yùn)用“列舉法”解決“雞兔同籠”問題及相類似的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在嘗試與猜測(cè)的過程中,探索出“列舉法”,最終發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的知識(shí)。
教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程,從中體會(huì)出解決問題的'一般策略——列表。
教具準(zhǔn)備:
三個(gè)表格,卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、師:一只雞有幾條腿?一只兔有幾條腿?(生齊答)
2、師:(出示卡片:三只雞兩只兔)這個(gè)籠子里一共有幾個(gè)頭?(生齊答)一共有多少條腿?(讓生獨(dú)立計(jì)算后,再指名說說計(jì)算的方法)
3、談話導(dǎo)入:今天我們就一起來學(xué)習(xí)“雞兔同籠”。(師板書課題:雞兔同籠)
二、授新課
1、師:老師想考考你們,你們看
。◣煶鍪荆弘u兔同籠,一共有8個(gè)頭,20條腿,雞、兔各有多少只?
師:請(qǐng)你趕快猜一猜吧!生:獨(dú)立思考后全班交流。
。ù藭r(shí),學(xué)生很容易猜出,師首先肯定學(xué)生的各種想法,再說:我把
這題的數(shù)字變大一些,你能猜出雞、兔各有多少只嗎?
2、師(出示題目):雞兔同籠,共有20個(gè)頭,54條腿,雞、兔各有多少只?
。1)a、讓生齊讀題目
b、師讓生獨(dú)立思考后再與同桌交流。
c、指名匯報(bào)(當(dāng)學(xué)生猜不出答案時(shí),師:我給大家?guī)砹艘晃缓门笥,它可以幫助我們解決這個(gè)問題,你看)師邊說邊出示表格)當(dāng)學(xué)生猜出正確答案時(shí),師追問:說說你是怎樣想的?根據(jù)生的回答完成表格
d、 此時(shí),師明確告訴學(xué)生:像這樣依次嘗試的方法我們就叫它一一列舉法。(師板書:一一列舉法)
e、 觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名生說)
。2) 小結(jié):對(duì)于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng),你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩
子。
a、我們?cè)賮碛^察一下這個(gè)表格,我們從1開始假設(shè)時(shí)就有78
條腿和答案的54條腿相比,怎么樣?我們能不能讓列舉的次數(shù)更少一些?現(xiàn)在就請(qǐng)你們四個(gè)人為一小組開始討論:(討論后再請(qǐng)小組匯報(bào))
b、根據(jù)生的回答,師板書:
c、 師小結(jié):你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,真聰明!那我們也給
這個(gè)表格取一個(gè)形象的名字,就叫它跳躍式列舉法(師板書:跳躍式列舉法)
。3) 師:還有別的列舉法?
a、 學(xué)生可能會(huì)說出取中列舉法,師就問讓其說清楚,明白。
學(xué)生可能說不出時(shí),師出示(先假設(shè)雞和兔各占一半,再列表),再讓生試填表格3,最后集體訂正。
b、像這樣,從中間開始列舉的方法叫取中列舉法(師板書:取中列舉法)
3、 觀察比較這三種列舉法,你喜歡哪種?為什么?(指明生說,師再小結(jié))
4、師:在我們的實(shí)際生活中,還有很多類似雞兔同籠的問題,
大家有信心運(yùn)用所學(xué)問題解決實(shí)際問題嗎?
三、
1、試一試
完成81頁練一練第2、3題。(先獨(dú)立完成再集體訂正。)
2、 深化練習(xí):一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽,共10道題,每做對(duì)一道可得8分,每做錯(cuò)一道扣5分,小英最后得41分,她做對(duì)了幾道題?(此題有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做。)
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(先請(qǐng)生說,師再總結(jié)。)
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