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《爭(zhēng)吵》教案

時(shí)間:2023-12-08 11:16:07 教案 我要投稿

《爭(zhēng)吵》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的《爭(zhēng)吵》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《爭(zhēng)吵》教案

《爭(zhēng)吵》教案1

  一、導(dǎo)入

  課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講,演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講,大家送給他一些掌聲吧!是啊,朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景,我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí),愉快玩耍建立了深厚的友誼,但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰,你與同學(xué)之間發(fā)生過爭(zhēng)吵么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭(zhēng)吵,讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。(板書:爭(zhēng)吵)

  通過上一節(jié)課的學(xué) 習(xí)老師想請(qǐng)問大家,誰和誰之間發(fā)生了爭(zhēng)吵?

 。ò鍟喊怖 克萊諦)

  但是他們之間為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段,思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  二、講授新課

  分析課文1——4自然段

  師:我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

  師:非常好大家一起看黑板上這兩句話,哪一個(gè)動(dòng)詞最能說明事情的起因?

  生:碰

  師:這兩個(gè)“碰”字有什么不同?

  生1:我是故意的。生2:克萊諦是不小心的'。

  師:從文中哪個(gè)語句可以看出克萊諦不是故意的?

  生:他只是微笑著說:“我不是故意的!

  師:克萊諦是怎么說的?

  生:微笑著說

  師:誰能微笑著再讀一遍。

  是啊,這么點(diǎn)的小事兒,如果放在平時(shí),我會(huì)發(fā)火,并且要反過來罵克萊諦么?

  生:不會(huì)

  師:從哪句話可以看出來。

  生:我本來會(huì)相信他的。

  師:今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢?

  生:因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。

  師:什么是嫉妒?(板書:嫉妒)

  生自由回答

  師:你們?cè)谏钪杏羞^對(duì)別人的嫉妒么?

  生自由回答

  師:你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)?

  生:心想:哼……

  師:這是對(duì)人物的什么描寫?

  生:心理描寫

  師:哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理?

  生自由讀

  師:原來啊嫉妒才是爭(zhēng)吵的真實(shí)原因。本來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的?

  生:過了一會(huì),我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  師:克萊諦有什么表現(xiàn)呢?

  生:讀課文第4自然段

  師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。

  分析課文5——8自然段

  我們慢慢往后看,爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段,用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語句,用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語句。

  生:生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

  師:孩子們,此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?

  生:勤勞 孝順 友善 樸素

  師:是啊,就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。

  哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

  生自由讀

  師:可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎?

  生:沒有

  師:此時(shí)我是怎么想的?

  生12

  師:可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子?

  生

  師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

  生:克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……

  師講瞟這個(gè)動(dòng)作

  師:兩個(gè)人都說我在外邊等你小組討論有什么不同?

  生1 生2

  師:哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情?

  生:挨

  分析9——13自然段

  請(qǐng)同學(xué)們分組討論商量,用分角色朗讀的形式自學(xué)

  師:和好了么?

  生:和好了

  師:誰主動(dòng)?

  生:克萊諦

  師:克萊諦用什么方式和好的?

  生

  師:兩個(gè)人終于和好了,我的心情怎樣?

  生:高興

  師:那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來表演一下吧

  生表演

  師:課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng),令人尊敬是哪一位?

  生:父親

  師:齊讀最后一個(gè)自然段,思考父親的話有什么道理

  生自由回答

  師:你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物?

  生自由回答

  師:小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭(zhēng)吵。

  生:讀

《爭(zhēng)吵》教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

  2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。

  3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

  4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。

  活動(dòng)過程:

  一、 談話引出主題

  今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑,你們想不想知道信上說了些什么?(想)

  我們一起來看一看,大胡子爺爺說”他開了一個(gè)小木匠工具店,里面有好多的工具”,你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店?

  我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?

  這個(gè)是什么?誰知道它用來做什么的嗎?(1鉗子是用來做什么的?2鐵錘是用來做什么的?3螺絲錐是用來做什么的?這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來擰螺絲的)

  今天劉老師也帶來這些工具,我們一起來看一看與它們一不一樣?

  這些工具我們都能見到對(duì)我們來說有些不安全,因?yàn)槲覀冞很小,等我們長(zhǎng)大了就可以使用了。

  今天,小木匠工具店開業(yè)了,我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎?

  教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。

  小木匠工具店開業(yè)了,可店里卻發(fā)生了一件事,我們一起來聽一聽發(fā)生了什么?

  二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》

  1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》,幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。

  2、教師與幼兒討論交流。

  夜晚,大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事?(小工具們?cè)诒日l的本領(lǐng)大)

  螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵?(他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大)

  螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?(拆螺絲)

  小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  大胡子爺爺是怎么勸它們的?

  3、小結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西,需要幾種工具才能完成,今天,我?guī)砹艘恍┬」ぞ,但需要和小伙伴合作才能完成任?wù),我們來試試!

  三、 動(dòng)手做一做

  我們知道他們的本領(lǐng)很大,現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大!

  1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

  2、總結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用,只要大家齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)在一起,就能更好地完成工作。

  活動(dòng)反思:

  我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),所以,主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí),豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具,通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理,在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的.故事活動(dòng)風(fēng)格,更多的是讓他們?nèi)ジ惺、去體會(huì),但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。

  首先,我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分,而且還比較保守,木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些,因?yàn)樵谘菔镜倪^程中,當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過,還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),但由于考慮不周,所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì),如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環(huán)節(jié),由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒有給幼兒提供實(shí)物,而是用積木來代替,不過孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實(shí)物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會(huì)更感興趣。

  其次,在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練,在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體,如果再詳細(xì)些就更好了,對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,而且,提出的問題有幾個(gè)在語言上不夠貼切幼兒,使得孩子無從回答,所以在語言上還需要不斷錘煉。同時(shí),設(shè)計(jì)的問題還需開放些,增加討論的機(jī)會(huì)。

  再次,在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些,我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒有更好的展開,不過師生互動(dòng)還是挺多的,這也彌補(bǔ)了一些遺憾。

  這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理,基本達(dá)成目標(biāo),在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂,孩子們很喜歡,這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來準(zhǔn)備的,但相隔的時(shí)間很長(zhǎng),所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果,不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好,更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程。這次活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上,還需繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí),多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。

《爭(zhēng)吵》教案3

  1、如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

  2、本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如,嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲,不讀四聲;哼讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;侍讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,替的第一個(gè)夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);承中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;緣的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;戒的筆順是:一戒,部首是戈,可以與或相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象;既的第七筆是,不是丨。注意不要和即相混淆。

  3、整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我火了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;我與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的'年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

  5、結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解嫉妒一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!讀出后悔的語氣;我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說不出來這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說我在外邊等著你時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和我重歸于好)我說我也等著你時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  6、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話對(duì)照,看看我在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。

  7、為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到我的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到我的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

  8、課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?梢宰寣W(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語氣。

  第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

  第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?梢灾笇(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。

  9、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動(dòng)與我重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

《爭(zhēng)吵》教案4

  教學(xué)目的

  1.

  學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。

  2.

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.

  理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。

  教具準(zhǔn)備

  生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入(5)

  1.

  同學(xué)們到過鐘表店嗎?你看到些什么?

  2.

  讀課題,有何疑問?

  二、識(shí)讀字詞,了解大意(8)

  1.自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  2.把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問。

  3.解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。

  三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)(17)

  1.課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。

  2.再讀課文,討論解疑:

 、排f事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

 、菩率挛锛醋钚率降碾娮颖恚瑑(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫。

  3.主觀判斷,情感朗讀。

 、拍銓(duì)新式表和老式表有什么看法?

 、莆闹欣鲜奖韺(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語句。

 、欠纸巧毩(xí)情感朗讀。

  四、回扣主題,拓展延伸(5)

  1.回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問的'語氣。

  2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說說它們的優(yōu)點(diǎn)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)(5)

  說說課文最后一句話的意思。

《爭(zhēng)吵》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時(shí)布置:兩課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)-----揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表示,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自身讀書,討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

 。ㄒ唬┳宰x課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

 。ǘ⒅缸x課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

 。ㄈ、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1—4自然段

 、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)仇他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  四、課堂小結(jié):

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

 。ㄒ唬、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、儆懻摚(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)仇他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

  ②討論爭(zhēng)吵后我的表示。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的'表示?(克萊諦……悲痛)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

  ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

  ①自讀9—13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9—13自然段

  ④理解“舉起尺子”含義

 、莘纸巧首x

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

  ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

 。ǘ、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和他人交往才是正確的?以上要結(jié)合自身的生活實(shí)際談出感受。

  三、安排作業(yè):

  1、寫出下列詞語的近義詞。

  贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

 、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

  ⑵()他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

  ⑶()在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  17 爭(zhēng)論的故事

  講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

  盛老師 問 同學(xué)們各抒己見

  聽 贊許

  參考資料

  亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士,曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。

《爭(zhēng)吵》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字

  2、能正確流利有感情的朗讀課文

  3、通過理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  弄清課文講了一件什么事。

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1—4自然段

  ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題。

  2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  ①學(xué)生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9—13自然段

  ②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9—13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

 、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  三、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  四、布置作業(yè):

  1、寫出下列詞語的近義詞。

  贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

  ⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

  ⑵()他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

 、牵ǎ┰谛(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  五、課堂小結(jié)。

《爭(zhēng)吵》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

  2.給課文分段,歸納段意,說出課文的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

  2.思考:課文寫的是誰和誰爭(zhēng)吵,發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

  3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

  4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  重點(diǎn)交流以下問題:

 。1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?

 。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

 。2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

 。ㄋ皇俏⑿χf:“我不是故意的”。)

 。3)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?

  (我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)

 。4)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

 。ū砻嫔虾孟癫皇且?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

 。5)當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?

 。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”!澳樇t”說明他生氣!芭e起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽。?/p>

  過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)5-8自然段。

  2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)畫出描寫“我”矛盾心理的'句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 、佟拔矣X得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”)

 、凇拔摇闭J(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?(說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)

  (2)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?

 。ā翱巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!;“我在外邊等著你!”)

 、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解) ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”

 。ǹ巳R諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)

 。3)“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?

 。ǖ谝淮温牭剿f這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

 。4)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著

  3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

 。1)說—說你讀懂了什么?

  重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:

 、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”?說明什么?

  (“終于、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。) ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

 。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

 、弁ㄟ^克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?

 。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)④“我”為什么兩次說“再也不了”?

 。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說的話。(投影)(l)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

 。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)

 。2)為什么“父親從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!保ㄏM拔摇备鎰e過去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

 。3)齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

  四、總結(jié)全文

  1.指名分角色有感情地朗讀全文。

  2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。

  五、擴(kuò)展延伸

  編成課本劇,表演課文內(nèi)容。

《爭(zhēng)吵》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

 。病W(xué)習(xí)生字詞。

 。、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【課時(shí)布置】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

 。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

 。、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表示,爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自身讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自同學(xué)字

 。、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。病⑼瑢W(xué)自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

 。、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“俺”和克萊諦)板書:“俺”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”:

 、抛宰x1~4自然段。

 、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟,俺報(bào)仇他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

 。、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。

 。病⒊鍪締栴}:“怎樣爭(zhēng)吵”。

 。场⑼瑢W(xué)自讀1~4自然段。

 。础⒅笇(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

 、庞懻,當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后,俺為什么報(bào)仇他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、评斫狻凹刀省币辉~。

 、侵笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子:

 、磐瑢W(xué)自讀5~8自然段。

  ⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示:

 、佟鞍秤X得……多好!”

  ②練讀。(讀出后悔的語氣)

 、壑缸x。

 、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、瓤巳R諦有怎樣的表示?(克萊諦……悲痛)

 、蓮倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑹指尋朗讀第7自然段兩人的.對(duì)話。

 、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么?(只是想到防御)

 。、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

  ⑴自讀9~13自然段。

 、普(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ⑶指讀9~13自然段。

 、壤斫狻芭e起尺子”含義。

  ⑸分角色朗讀。

 。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么?”

 、抛宰x14自然段。

 、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

 。、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  【板書設(shè)計(jì)】

  弄臟本子

  “俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦

  重歸于好

《爭(zhēng)吵》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  3、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。

  4、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  今天老師給大家請(qǐng)來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起,可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、師有感情范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。

  2、生自由讀一遍課文,并圈畫生字。

  3、同桌互相檢查生字的讀音。

  三、合作交流,積累方法

  1、指生讀生字。強(qiáng)調(diào)“拄、芝、杖、章”是翹舌音!榜g”的音節(jié)是bó,不是bé。

  2、全班交流識(shí)字方法。

  1)用形聲字的方法分類識(shí)記“拄、杖、跺、芝、蹦、”。課件出示生字。你發(fā)現(xiàn)這些生字的特點(diǎn)了嗎?對(duì),它們都是形聲字,形聲字有什么特點(diǎn)?(形旁表義,聲旁表音)這幾個(gè)生字都藏在課文的第一自然段當(dāng)中,請(qǐng)看:(大屏幕)出示第一自然段,指生讀。

  2)用比較的方法識(shí)記“拄、柱、住、注”

  他( )著一個(gè)拐杖。

  這有一根大( )子。

  他就( )在我家的附近。

  同學(xué)們應(yīng)該( )意觀察周圍的事物。

  3)用字理識(shí)字的方法識(shí)記“鑼鼓”,學(xué)習(xí)“鼓”字。老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一件禮物:看,這是什么?(出示一面鼓)誰想來敲一敲?(看大屏幕)古人把人們敲鼓時(shí)的樣子畫下來創(chuàng)造了一個(gè)字,就是“鼓”。課件演示漢字演變過程。瞧,我國古代人民多有智慧,漢字創(chuàng)造得多形象,多有趣呀!給鼓字?jǐn)U詞。 “鼓”字在文中是與誰在一起出現(xiàn)的?學(xué)習(xí)“鑼”。從字形上看,鑼是什么字?敲一敲。那鑼鼓一起敲會(huì)是什么場(chǎng)面呢?說一句話用上鑼鼓。書上說誰的.嗓門就像鑼鼓敲?誰愿意讀?師生配合讀。

  4)用象形和會(huì)意字的方法識(shí)記“弓”和“引”,看圖猜字游戲。一張弓,一支箭圖,學(xué)習(xí)“引”。把這把箭放到弓上用力拉開,就是“引”這個(gè)字最初的意思!肮笔窍笮巫郑耙笔菚(huì)意字。組詞。“引”的部首是什么?弓字旁就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新部首。你還知道哪些帶有弓字旁的字?

  5)同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了漢字,還能在讀中理解字義,真了不起。今天學(xué)的生字你都認(rèn)識(shí)嗎?老師可要考考你,這個(gè)字念什么?(出示字卡“考”)它與哪個(gè)字最像?其實(shí)在古代這兩個(gè)字本就是同一個(gè)字,現(xiàn)在它們倆的意思已經(jīng)完全不同了?寄芙M什么詞?

  3、讀詞語。課件出示詞語。

  四、指導(dǎo)書寫:指導(dǎo)書寫“重”和“考”

  我們不僅要認(rèn)識(shí)大量的漢字,還要把它們寫得美觀、大方。今天這節(jié)課我們就來寫一寫。一起書空,觀察占位。注意筆順。看老師在虛宮格中怎樣寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  通過上節(jié)課的讀文,你知道課文寫了一件什么事兒?jiǎn)?

  二、研詞析句,品讀課文

  1、誰能讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考:從這段文字中,你知道了什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、(課件出示)下面的句子并配有書中的插圖。

  感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳,小問號(hào)豎起大耳朵,芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。

  1)指生朗讀這句話。

  2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空

  ————的感嘆號(hào),————的小問號(hào),————的小頓號(hào)。

  (課件出示)觀察圖片,發(fā)揮想象填空

  ————的小逗號(hào),————的小句號(hào),————的省略號(hào)。

  4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。

  4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦,它們(yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?

  1)自由讀文章的2—6自然段。思考:

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

  用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話,并試著讀一讀。

  2)學(xué)生自由讀書,思考,圈畫。

  3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言,說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字,它的用法,它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色:鑼鼓敲、最強(qiáng)烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀,指生讀。

  u聽了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問號(hào)發(fā)言。(指生讀小問號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語變種顏色:不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話,體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。

  聽了感嘆號(hào)和小問號(hào)的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由,否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí),如果沒有了它們,那么句子將變得太長(zhǎng)了,一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

  學(xué)問最深的省略號(hào)又說話了,聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子,省略號(hào)很深?yuàn)W)

  最后讓我們齊讀句號(hào)的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有……才”說一句話嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這句話。

  4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文,注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說話時(shí)的語氣。

  5)全班分角色朗讀課文,注意帶上表情與動(dòng)作。

  5、那么,它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個(gè)自然段。

  師述:是呀,它們都很重要,各有各的作用,缺一不可,誰也不能代替別人。但是如果離開了句子,段落和文章,它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯,在集體中每個(gè)人都很重要,但是如果離開了集體你的力量就會(huì)很小。

  三、排演課本劇

  1、以小組為單位編排課本劇。

  2、帶上頭飾全班表演。其他同學(xué)注意觀看,評(píng)價(jià)一下誰表演的好,好在哪里?誰表演的不太好,你有什么建議?

  3、評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。

  四、應(yīng)用練習(xí),體會(huì)標(biāo)點(diǎn)用法

  讀句子,選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)添空。

  1、這個(gè)世界是綠色的快樂的在鵝群面前是一片遼闊的草地(、,。)

  2、我深情地說媽媽我愛你(:“ ”,!)

  3、爸爸什么叫春天(“ ”,?)

  4、夏天花壇里許多化都開了有茉莉牡丹芍藥蘭花美麗極了(,。,…… 。)

  五、拓展延伸,擴(kuò)大積累

  1、除了書中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外,你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))(課件出示教師搜集的標(biāo)點(diǎn)符號(hào):冒號(hào)、雙引號(hào)、單引號(hào)、書名號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)等)。

  2、這篇課文改編自金逸銘老先生的《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。老師建議大家回家通過查找書籍,或上網(wǎng)等多種方法找到原文,然后讀一讀。

《爭(zhēng)吵》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。薄(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備

  投影片、生字卡片、小黑板。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

 。薄⒅缸x課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

 。病①|(zhì)疑:

 。ㄕl和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

 。场⑻岢鼋鉀Q問題的方法:

 。ㄗ约鹤x書,討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

 。、自讀課文、自學(xué)生字。

 、 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 、 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

 。、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

 、 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 、 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

 。、再讀課文,解決問題

  ⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 、 “為什么爭(zhēng)吵”。

 、 自讀1~4自然段。

  ② 指名回答。

 。ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)

 。薄㈤_火車認(rèn)讀生字卡片。

 。病⒅该侄巫x課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問題

  ⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 、 出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

 、 學(xué)生自讀1~4自然段。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?

  ② 理解“嫉妒”一詞。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 、 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  ① 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

 、 “我覺得……多好!”。

 、 練讀(讀出后悔的語氣)

 、 指讀。

 、 “我記起……怎么也說不出來”。

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、 自讀9~13自然段

  ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀9~13自然段

 、 理解“舉起尺子”含義

 、 分角色朗讀

  ⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ① 自讀14自然段

 、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的.含義。

  ⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

 。病⒄f讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè)

  四、課堂小結(jié)

《爭(zhēng)吵》教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

 。病W(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含 義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  師生互動(dòng)

  修 改

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音,后鼻音。

 。病①|(zhì)疑:

 。ㄕl和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

 。、提出解決問題的.方法:

 。ㄗ约鹤x書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

 。薄ⅰ罢l和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)

  板書:“我”克萊諦

 。、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、 自讀1~4自然段

  ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

《爭(zhēng)吵》教案12

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說過的話。(出示三句話)

 、 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒有做到“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”?學(xué)生自讀5—8自然段。

 、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯(cuò))a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、(不認(rèn)錯(cuò))“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的'心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、 自讀9—13自然段

  ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀9—13自然段

 、 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、 分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段

 、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:“老師,韓旭用石頭打我耳朵了!薄按蚱屏藳]有?”我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走,找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

  來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:“你也用石頭打我來!薄拔覜]有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上!薄拔也皇枪室獾!”“不是故意的也不行!”看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說:“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。”韓旭對(duì)答如流!澳悄闶窃趺醋龅?”我進(jìn)一步和顏悅色地問,“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉!薄拔义e(cuò)了,老師!表n旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,“對(duì)不起!”“沒關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。

  走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說:“剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋愃频氖虑,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......

  學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一!稜(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭(zhēng)吵》教案13

  一、導(dǎo)入

  1.今天,我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:爭(zhēng)吵)誰來讀一讀題目?

  正音:爭(zhēng)和吵都是翹舌音,爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

  2.你知道什么是爭(zhēng)吵嗎?你和他人有過爭(zhēng)吵嗎?(聯(lián)系生活說一說)

  3.質(zhì)疑:爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?

 。ㄕl和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?)板書

  二、初讀課文,了解文章內(nèi)容

  1.讓我們帶著這樣的問題,自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,把課文讀通讀順。

  2.集中識(shí)字讀詞。

  出示詞語:嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚

  跟著老師來讀讀這些詞語。

  同桌相互讀讀這些詞語。

  這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。(出示)練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。

  3.概括課文的大致內(nèi)容。

  自己再將這三個(gè)自然段連起來讀一遍,回憶故事的內(nèi)容,你能回答剛才我們提出的問題嗎?

  提示:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說說嗎?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

  三、分段感悟課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4自然段

  如果學(xué)生之前提到嫉妒:剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子,還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思?那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1-4自然段,來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。

  如果學(xué)生沒有提到嫉妒:剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段,邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因,還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

 。刀剩┘刀适鞘裁匆馑?(因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。)

  找得好!可為什么這也是原因之一,你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎?

  今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。

 。ㄟ@里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是,越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。)

  我本來會(huì)相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起的!庇谑俏蚁雸(bào)復(fù)他。

 。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。)

  指導(dǎo)讀好這兩句話

  小結(jié):同學(xué)們找得很好,說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng),還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來,我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生,默讀1-4自然段,找出描寫克萊諦的語句,來想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。

  可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”

 。樇t說明很生氣,舉了手又縮回去,克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,我會(huì)受到批評(píng),友誼便會(huì)破裂,可以看出克萊諦的寬容。)你覺得克萊諦怎麼樣?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)5-8自然段

  過渡:爭(zhēng)吵后,看到“克萊諦”的表現(xiàn)后,我會(huì)怎么想、怎么做?自由朗讀5-8自然段,找出描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語,說說自己的理解。

  我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。

 。ú话玻┎话彩裁?(下課后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。)

 。ê蠡冢┖蠡谑裁?(后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦,報(bào)復(fù)克萊諦……)

  再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么?

 。ǎ保扇R諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。)

 。ǎ玻,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好。。

  是啊,我后悔了,這都是嫉妒惹的禍

  可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?再找找我的心理活動(dòng)的句子。(但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出來。)

  找得好!第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來讀讀這一段,體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。

  2 生先說到: 我心想:“我只是防御,決不還手!痹瓉砦液苌鷼,爭(zhēng)得臉紅脖子粗的,恨不得打一架,怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢?(可我心里想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!保

  這里說到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5-8自然段。

  2 生之前沒說到:還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。(生找)是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。

  過渡:那么克萊諦又是怎么想的呢?來我們找找5-8自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語言等句子來思考一下。讀讀句子,再找關(guān)鍵詞句來說一說

  可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

  目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān),你也來瞟一瞟你的.同桌。你覺得瞟是什么意思?(瞟是斜著眼睛看)

  你從中看出了什么?克萊諦應(yīng)該憤怒嗎?可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么?(不想朋友變成敵人,他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了,原諒我了。)你覺得克萊諦怎么樣?(寬容、善良。)

  是的克萊諦是那么寬容善良,那么我們把目光投向第七自然段?纯磳W(xué)習(xí)提示,你能回答這個(gè)問題嗎?他們兩人都說了同樣的話,但是意思一樣嗎?(克萊諦想要重歸于好,我想著防御。)

  當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了,那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰說些什么呢?(“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,克萊諦寬容、善良等)

  小結(jié):其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考,怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。

  習(xí)作小卡片:這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中,文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法,也來寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

  例如:考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來時(shí),我想到……

  上課開小差,被老師點(diǎn)名了之后,我想到……

  得獎(jiǎng)了之后,我想起……

  去做某一件事前,對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

  教學(xué)思路: 整體感知課文時(shí),用課題質(zhì)疑的辦法,自己提出問題,我將他們的問題進(jìn)行梳理,寫到黑板上,再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵的結(jié)果?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前,我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示,既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞,又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

  教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

  課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,在嫉妒的催化下,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。

  于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí),我盡量讓生讀文,找到描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住嫉妒一詞,讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí),讓生聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”不安、后悔,沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”,體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

  以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法,存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo),使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭(zhēng)吵》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說的話的含義。

  教學(xué)方法:

  小組合作、討論交流

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,板書課題

  每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天,我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、自讀課文,從文中標(biāo)生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,新詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)體、緣、憤、戒的'寫法。

  (2)區(qū)分即與既

  3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語句讀通順。

  三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、課題是爭(zhēng)吵,使誰與誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  2、小組內(nèi)討論交流,全班交流。

  3、師生交流,明確課文內(nèi)容:

  我和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵,最后我和克萊諦

  四、作業(yè):

  把課文讀熟,注意體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我——————————————克萊諦

  弄臟本子

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容:

  課文講了一件什么事?

  二、理解課文,體會(huì)父親的話。

 。ㄒ唬┱业轿液涂巳R諦吵架的有關(guān)段落,認(rèn)真讀一讀。

 。ǘ┊(dāng)我和克萊諦吵架時(shí),我的心情怎樣?心理怎么想的?從哪些語句看出來?

  1、抓住重點(diǎn)語句,自主討論交流:

 。1)我火了,罵了他一句。

  (2)于是我想報(bào)復(fù)他。

  2、師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  3、有感情的朗讀課文:

  應(yīng)該讀出怎樣的語氣?

 。ㄈw會(huì)父親的話。

  1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來。(小組交流)

  2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。

  小組自主交流:

 。1)我覺得很不安,氣也全消了。

 。2)我很后悔,不該那樣做。

 。3)啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該多好!

  (4)我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

 。5)想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說不出來。

  師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):

  我不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?

 。1)他們都說在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)

 。2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。

  我心想:我只是防御,決不還手。

  (3)終于挨到放學(xué)為什么是挨?從中體會(huì)到什么?

  4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。

  討論:

 。1)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

 。2)從父親的話中你體會(huì)到什么?

  師生交流:

  同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

  5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄋ模┓纸巧首x課文,體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

  三、小練筆:

  在同學(xué)相處的過程中,你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我—————朋友—————克萊諦

  寬容友愛理解

《爭(zhēng)吵》教案15

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。

  2、體驗(yàn)它們給人們生活帶來的方便。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、小工具以籃子來裝:扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機(jī)

  2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子

  【活動(dòng)過程】

  一、說說工具

  (價(jià)值取向:出示工具箱,看看說說認(rèn)識(shí)的小工具,激發(fā)幼兒探究的興趣。)

  1、孩子們看這是什么?

  2、里面會(huì)有哪些小工具呢?一起來看看。

  (剪刀、透明膠、釘書機(jī)、螺絲刀、扳手、電筆)

  二、故事欣賞

  (價(jià)值取向:聽聽小工具們?cè)跔?zhēng)吵的故事,進(jìn)一步感知工具箱中工具各自的本領(lǐng)。)

  1、聽故事第一段:

  提問:小工具們是為什么爭(zhēng)吵呀?(要比誰的本領(lǐng)大。)

  2、第二段:

  提問:你們覺得小工具們中誰的本領(lǐng)大?它有什么本領(lǐng)?(討論)

  工具們都說自己的`本領(lǐng)大,猜猜工具箱會(huì)說什么呢?

  小結(jié):每個(gè)工具都有自己的本領(lǐng),給人們帶來了安全和方便,但是要團(tuán)結(jié)在一起,才能發(fā)揮最大的作用。

  三、使用工具

  (價(jià)值取向:在修理物品的情境中嘗試使用小工具,感受小工具在人們生活中的作用。)

  1、小工具們又和好了真好!我們班級(jí)里有些需要修理的東西,看看是什么?

  (螺絲松了的椅子,螺帽松了的黑板,壞掉的書)

  2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣?xùn)|西選用適合工具的喲。

  3、幼兒修理。

  4、你們覺得小工具怎么樣?

  5、小結(jié):小工具本領(lǐng)真大呀,可幫助我們把許多已經(jīng)壞掉的東西修好,真了不起!

  活動(dòng)延伸:

  找找工具(價(jià)值取向:拓展工具經(jīng)驗(yàn),了解生活中有各種不同的工具。)

  我們家中還有許多小工具,請(qǐng)你們回家去找找。

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