《爭吵》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《爭吵》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爭吵》教案1
一、導入
課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發(fā)的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）
通過上一節(jié)課的學 習老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
（板書：安利柯 克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？
生：碰
師：這兩個“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的'。
師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的�！�
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會相信他的。
師：今天我為什么想報復克萊諦呢？
生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）
生自由回答
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？
生：心想：哼……
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫
師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？
生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？
生：勤勞 孝順 友善 樸素
師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此后悔。
哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認錯了嗎？
生：沒有
師：此時我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個動作
師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1 生2
師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學
師：和好了么？
生：和好了
師：誰主動？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個人物？
生自由回答
師：小練筆寫一寫你與同學之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀
《爭吵》教案2
活動目標：
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
活動準備：
自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。
活動過程：
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑牛銈兿氩幌胫佬派险f了些什么？（想）
我們一起來看一看，大胡子爺爺說”他開了一個小木匠工具店，里面有好多的工具”，你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店？
我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？
這個是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）
今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？
這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全，因為我們還很小，等我們長大了就可以使用了。
今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？
教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？
二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》
1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們在比誰的本領(lǐng)大）
螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認為自己的本領(lǐng)最大）
螺絲錐認為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）
小鐵錘認為自己有什么本領(lǐng)？
訂書機認為自己有什么本領(lǐng)？
小鉗子認為自己有什么本領(lǐng)？
小鋸子認為自己有什么本領(lǐng)？
大胡子爺爺是怎么勸它們的？
3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時候修理一樣東西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ�，但需要和小伙伴合作才能完成任務，我們來試試�?/p>
三、 動手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大！
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。
2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團結(jié)在一起，就能更好地完成工作。
活動反思：
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計的這個活動，所以，主要側(cè)重于對各種常用工具的認識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，學習使用一些簡單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團結(jié)、互相幫助的道理，在活動的過程中我打破了自己已有的.故事活動風格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺�、去體會，但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先，我的活動準備不是很充分，而且還比較保守，木塊應該選擇大一點的我想會更好些，因為在演示的過程中，當時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個很好的對比認識的機會，但由于考慮不周，所以就失去了一個很好的機會，如果再準備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會更感興趣。
其次，在問題的設(shè)計上不夠簡練，在演示每一樣工具時不夠詳細具體，如果再詳細些就更好了，對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時，設(shè)計的問題還需開放些，增加討論的機會。
再次，在活動中生生互動機會少了些，我當時只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機會和時間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動還是挺多的，這也彌補了一些遺憾。
這個活動目標是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團結(jié)合作的道理，基本達成目標，在活動中加入了一個音樂，孩子們很喜歡，這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來準備的，但相隔的時間很長，所以根本沒有想到還能達到預期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好，更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學習，多積累經(jīng)驗。希望自己能持續(xù)不斷的進步。
《爭吵》教案3
1、如果有條件的話，課前布置學生讀一讀《愛的教育》這本書。
2、本課要求認的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；侍讀ｓｈì，不讀ｓì。指導寫字時要抓住難點，如，替的第一個夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；承中間是三個短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個字的難點，要引導學生仔細觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導學生仔細觀察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復習舊知識的過程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。
3、整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進行指導。
4、重點引導學生體會主人公的心理變化。課文較詳細地描寫了我與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我火了，于是產(chǎn)生了報復的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學時，可以聯(lián)系上下文讓學生體會我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的'年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
5、結(jié)合重點詞句的學習，指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀爭吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！讀出后悔的語氣；我又記起父親這幾個字怎么也說不出來這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對瞟這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說我在外邊等著你時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說我也等著你時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？這是引導學生在關(guān)鍵的地方認真想一想。教學時要引導學生認真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學生對這個問題有了充分的認識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。終于挨到了放學。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時，不但要引導學生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用，還可以嘗試著積累、運用，學習表達。
6、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處�？梢宰寣W生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把我的行為與父親的話對照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起尺子防御。
7、為進一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學生能通過具體事例準確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情；有的學生能比較全面地評價別人，既看到我的一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），又能看到我的長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學生能看到別人的進步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認為我的進步是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好。總之，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8、課后思考練習一，要求分角色朗讀課文。這項活動要在學生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展�？梢宰寣W生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學生帶著問題讀。建議學生把我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標示出來，多讀幾遍，再和同學交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。
第三題是建議學生把父親說的話抄寫下來認真體會。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學生自己找一找，說一說（參考教學建議6）。小練筆，是引導讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學生來寫寫自己的事，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際�？梢灾笇W生試著學習課文的寫法，寫出內(nèi)容真實、反映同學友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當堂完成。
9、引導學生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學生想一想：假如克萊諦沒有主動與我重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導學生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？
《爭吵》教案4
教學目的
1.
學會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.
理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
教學過程
一、聯(lián)系生活，破題導入（5）
1.
同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2.
讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意（8）
1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3.解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點，深入學習（17）
1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2.再讀課文，討論解疑：
�、排f事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準確等。
⑵新事物即最新式的電子表，優(yōu)點如3～6段所寫。
3.主觀判斷，情感朗讀。
�、拍銓π率奖砗屠鲜奖碛惺裁纯捶�？
�、莆闹欣鲜奖韺π率奖硎鞘裁磻B(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。
⑶分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1.回扣課文最后一句話，指導讀出反問的'語氣。
2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計（5）
說說課文最后一句話的意思。
《爭吵》教案5
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處置同學間發(fā)生的問題。
二、教學重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時布置：兩課時。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學過程：
第一課時
一、前提測評-----揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、認定目標：教學目標1、2。
三、導學達標：
�。ㄒ唬┳宰x課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
�。ǘ⒅缸x課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。ㄈ�、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評：
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標：教學目標2、3。
三、導學達標：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子。
�、賹W生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋硎尽�
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的'表示？（克萊諦……悲痛）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
（二）、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和他人交往才是正確的？以上要結(jié)合自身的生活實際談出感受。
三、安排作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
�、盼魃橙簫u（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆爭論不休
盛老師 問 同學們各抒己見
聽 贊許
參考資料
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教案6
教學目標
1.學會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
教學重點
理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
教學難點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教具準備
生字卡片，
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、儆懻摚斂巳R諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
《爭吵》教案7
教學目標：
1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結(jié)友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點交流以下問題：
�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
�。ㄋ皇俏⑿χf：“我不是故意的”。）
�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？
�。ㄎ倚南耄骸昂撸昧霜�，有什么了不起！”于是我想報復他。）
（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉
（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
（l）畫出描寫“我”矛盾心理的'句子。并談談你的理解。
�、佟拔矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�
②“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？
�。ā翱巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著你！”）
�、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”
�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）
�。�3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？
�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。�5）指導有感情地朗讀。
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
�。�1）說—說你讀懂了什么？
重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”？說明什么？
�。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
�。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？
�。ㄊ且驗樽约簝�(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。ㄒ粋�人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）
�。�3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。
四、總結(jié)全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內(nèi)容。
《爭吵》教案8
【教學目標】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
２、學習生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時布置】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。病①|(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學字
�。薄⒁螅鹤x準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。病⑼瑢W自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�、請八位同學分別朗讀課文。
�。病⒓m正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
�。病ⅰ盀槭裁礌幊场保�
�、抛宰x１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
�。�、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
�。病⒊鍪締栴}：“怎樣爭吵”。
�。�、同學自讀１～４自然段。
�。�、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、庞懻�，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、评斫狻凹刀省币辉~。
⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W自讀５～８自然段。
�、朴懻摖幊澈蟀车谋硎荆�
�、佟鞍秤X得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、蓮倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、手笇だ首x第7自然段兩人的.對話。
�、诉@時“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭吵的結(jié)果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
�、普�?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
�、朴懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�。浮⒄埻瑢W把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
【板書設(shè)計】
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
《爭吵》教案9
教學目標
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學重點
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點
了解標點符號的用法。
教學準備
多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。
3、同桌互相檢查生字的讀音。
三、合作交流，積累方法
1、指生讀生字。強調(diào)“拄、芝、杖、章”是翹舌音。“駁”的音節(jié)是bó，不是bé。
2、全班交流識字方法。
1)用形聲字的方法分類識記“拄、杖、跺、芝、蹦、”。課件出示生字。你發(fā)現(xiàn)這些生字的特點了嗎?對，它們都是形聲字，形聲字有什么特點?(形旁表義，聲旁表音)這幾個生字都藏在課文的第一自然段當中,請看：(大屏幕)出示第一自然段，指生讀。
2)用比較的方法識記“拄、柱、住、注”
他( )著一個拐杖。
這有一根大( )子。
他就( )在我家的附近。
同學們應該( )意觀察周圍的事物。
3)用字理識字的方法識記“鑼鼓”，學習“鼓”字。老師獎勵給你們一件禮物：看，這是什么?(出示一面鼓)誰想來敲一敲?(看大屏幕)古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創(chuàng)造了一個字，就是“鼓”。課件演示漢字演變過程。瞧，我國古代人民多有智慧，漢字創(chuàng)造得多形象，多有趣呀!給鼓字擴詞。 “鼓”字在文中是與誰在一起出現(xiàn)的?學習“鑼”。從字形上看，鑼是什么字?敲一敲。那鑼鼓一起敲會是什么場面呢?說一句話用上鑼鼓。書上說誰的.嗓門就像鑼鼓敲?誰愿意讀?師生配合讀。
4)用象形和會意字的方法識記“弓”和“引”，看圖猜字游戲。一張弓，一支箭圖，學習“引”。把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思。“弓”是象形字，“引”是會意字。組詞�！耙钡牟渴资鞘裁�?弓字旁就是我們今天要認識的一個新部首。你還知道哪些帶有弓字旁的字?
5)同學們不僅認識了漢字，還能在讀中理解字義，真了不起。今天學的生字你都認識嗎?老師可要考考你，這個字念什么?(出示字卡“考”)它與哪個字最像?其實在古代這兩個字本就是同一個字，現(xiàn)在它們倆的意思已經(jīng)完全不同了�？寄芙M什么詞?
3、讀詞語。課件出示詞語。
四、指導書寫：指導書寫“重”和“考”
我們不僅要認識大量的漢字，還要把它們寫得美觀、大方。今天這節(jié)課我們就來寫一寫。一起書空，觀察占位。注意筆順�？蠢蠋熢谔搶m格中怎樣寫。
第二課時
教學過程：
一、復習引入
通過上節(jié)課的讀文，你知道課文寫了一件什么事兒嗎?
二、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、(課件出示)下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦�，它們�(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、最強烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
u聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)
最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有……才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯�，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三、排演課本劇
1、以小組為單位編排課本劇。
2、帶上頭飾全班表演。其他同學注意觀看，評價一下誰表演的好，好在哪里?誰表演的不太好，你有什么建議?
3、評選最佳表演獎。
四、應用練習，體會標點用法
讀句子，選擇恰當?shù)臉它c符號添空。
1、這個世界是綠色的快樂的在鵝群面前是一片遼闊的草地(、，。)
2、我深情地說媽媽我愛你(：“ ”，!)
3、爸爸什么叫春天(“ ”，?)
4、夏天花壇里許多化都開了有茉莉牡丹芍藥蘭花美麗極了(，。，…… 。)
五、拓展延伸，擴大積累
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)(課件出示教師搜集的標點符號：冒號、雙引號、單引號、書名號、分號、破折號等)。
2、這篇課文改編自金逸銘老先生的《字典公公家里的爭吵》。老師建議大家回家通過查找書籍，或上網(wǎng)等多種方法找到原文，然后讀一讀。
《爭吵》教案10
一、教學目標
１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
�。�、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
二、教學重點、難點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時安排
兩課時。
四、課前準備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學過程
第一課時
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑：
�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）
�。�、提出解決問題的方法：
�。ㄗ约鹤x書，討論解決）
二、認定目標
教學目標１、２。
三、導學達標
�。�、自讀課文、自學生字。
�、� 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
�。�、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。�、再讀課文，解決問題
�、� “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”。
�、� 自讀１～４自然段。
�、� 指名回答。
�。ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
�。�、開火車認讀生字卡片。
�。�、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標２、３。
三、導學達標
�。�、再讀課文，解決問題
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
�、� 出示問題：“怎樣爭吵”。
�、� 學生自讀１～４自然段。
�、� 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、� 學生自讀５～８自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
�、� “我覺得……多好！”。
�、� 練讀（讀出后悔的語氣）
�、� 指讀。
�、� “我記起……怎么也說不出來”。
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、� 指尋朗讀第７自然段兩人的對話。
�、� 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�、� 解決“爭吵的結(jié)果”。
�、� 自讀９～１３自然段
�、� 請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③ 指讀９～１３自然段
�、� 理解“舉起尺子”含義
⑤ 分角色朗讀
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、� 自讀１４自然段
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的.含義。
�、� 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
２、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)
四、課堂小結(jié)
《爭吵》教案11
【教學目標】
�。�、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
�。�、學習生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含 義。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學步驟
師生互動
修 改
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
�。�、質(zhì)疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
３、提出解決問題的.方法：
�。ㄗ约鹤x書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字
�。薄⒁螅�
讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�、請八位同學分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
�。�、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
�。�、“為什么爭吵”。
�、� 自讀１～４自然段
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
《爭吵》教案12
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
�、� 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”?學生自讀5—8自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
�、�(不認錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的'心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
① 自讀9—13自然段
�、� 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好
③ 指讀9—13自然段
④ 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?
板書設(shè)計：
教學反思：
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了�！薄按蚱屏藳]有?”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮�！八麨槭裁创蚰隳�?走，找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。
來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來�！薄拔覜]有!”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上�！薄拔也皇枪室獾�!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼�。”韓旭對答如流�！澳悄闶窃趺醋龅�?”我進一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉�！薄拔义e了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起!”“沒關(guān)系�！眱蓚�孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓練》的計劃，平靜地對同學們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?”同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來......
學以致用，將語文教學與具體實踐結(jié)合，是新課標的基本理念之一�！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標與實踐結(jié)合進行有機教學，應該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教案13
一、導入
1．今天，我們要來學習一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W習1-4自然段
如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸髲退�
�。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導讀好這兩句話
小結(jié)：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W習５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（１．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
（２．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼�，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保�
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的.同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內(nèi)容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》教案14
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導：
（1）體、緣、憤、戒的'寫法。
�。�2）區(qū)分即與既
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
我和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后我和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
爭吵
我——————————————克萊諦
弄臟本子
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會父親的話。
（一）找到我和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認真讀一讀。
（二）當我和克萊諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報復他。
2、師生交流，統(tǒng)一認識。
3、有感情的朗讀課文：
應該讀出怎樣的語氣？
（三）體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。（小組交流）
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
�。�3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
�。�5）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認識：
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
�。�1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
�。�2）我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：我只是防御，決不還手。
（3）終于挨到放學為什么是挨？從中體會到什么？
4、當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
師生交流：
同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）分角色朗讀課文，體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計：
爭吵
我—————朋友—————克萊諦
寬容友愛理解
《爭吵》教案15
【活動目標】
1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。
2、體驗它們給人們生活帶來的方便。
【活動準備】
1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機
2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子
【活動過程】
一、說說工具
(價值取向：出示工具箱，看看說說認識的小工具，激發(fā)幼兒探究的興趣。)
1、孩子們看這是什么?
2、里面會有哪些小工具呢?一起來看看。
(剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆)
二、故事欣賞
(價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領(lǐng)。)
1、聽故事第一段：
提問：小工具們是為什么爭吵呀?(要比誰的本領(lǐng)大。)
2、第二段：
提問：你們覺得小工具們中誰的本領(lǐng)大?它有什么本領(lǐng)?(討論)
工具們都說自己的`本領(lǐng)大，猜猜工具箱會說什么呢?
小結(jié)：每個工具都有自己的本領(lǐng)，給人們帶來了安全和方便，但是要團結(jié)在一起，才能發(fā)揮最大的作用。
三、使用工具
(價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。)
1、小工具們又和好了真好!我們班級里有些需要修理的東西，看看是什么?
(螺絲松了的椅子，螺帽松了的黑板，壞掉的書)
2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣東西選用適合工具的喲。
3、幼兒修理。
4、你們覺得小工具怎么樣?
5、小結(jié)：小工具本領(lǐng)真大呀，可幫助我們把許多已經(jīng)壞掉的東西修好，真了不起!
活動延伸：
找找工具(價值取向：拓展工具經(jīng)驗，了解生活中有各種不同的工具。)
我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。
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