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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-20 10:54:58 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(精華9篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案(精華9篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三節(jié)。

  3、聯(lián)系課文,初步理解“人人為我,我為人人”的意思。

  4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣,懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,積累詞語,朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詞語的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、師:小朋友喜歡花嗎?家里有沒有種過花?什么時(shí)候用花來妝點(diǎn)自己的家?花給你帶來怎樣的感受?

  學(xué)生交流

  2、師:是呀,花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵,因?yàn)椤?/p>

  3、出示:愛美大概也算是人的天性吧。

  指名讀,學(xué)習(xí):概。

  4、師:同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受,可是有一個(gè)國(guó)家的人民種花卻是讓別人看的。

  5、出示課題,讀題。

  質(zhì)疑并歸納:自己的花怎么會(huì)給別人看?為什么自己的花要給別人看?

  二、初讀課文,深入理解,學(xué)習(xí)字詞。

  1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音,看清字形,學(xué)習(xí)生字。

  2、思考問題:德國(guó)人是怎么做的,為什么這么做?從文中劃出有關(guān)語句。

  3、交流,出示:

  他們的花不是養(yǎng)在屋子里,而是栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

  (1)出示兩盆花,請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下:德國(guó)人是怎樣把自己的花給別人看的?

 。2)借助盆花的擺放位置,學(xué)習(xí)生字:脊,理解“脊梁”。

  (3)說話練習(xí):花朵朝里開,雖然(),但是()。

  花朵朝外開,雖然(),但是()。

  3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花,所以別人才能享受到如此美景。出示:

  走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

 。1)自由朗讀,從哪些地方能體會(huì)到美的享受?

 。2)交流,理解:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,花的海洋,應(yīng)接不暇;隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:簇、匯、暇(給“暇”換偏旁組成新字。)

 。3)結(jié)合媒體,自己讀,挑戰(zhàn)讀,嘗試積累。

  1、師:剛才我們讀懂了德國(guó)人怎么把自己的花給別人看?那么,他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢?從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示:

  每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓

  別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。

 。1)指名讀,聯(lián)系上文說說“人人為我,我為人人!钡囊馑。

 。2)師:正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理,所以在德國(guó)的街頭能夠看到這么綺麗的.景色。讓我們?cè)偃サ聡?guó)看看那里的美景吧!媒體演示。

  2、師引讀第4節(jié):

  今天,我又到了德國(guó),剛一下火車,迎接我們的主人問我:“你離開德國(guó)這么久,有什么變化沒有?”我說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”作者所說的“美麗”到底指的是哪些東西呢?

  (1)學(xué)生自讀第4節(jié),小組內(nèi)進(jìn)行討論。

 。2)交流:是美麗的花朵,是德國(guó)人互助互愛的美好心靈,是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。

 。3)指導(dǎo)朗讀。出示:你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎?

  你們有沒有感受過:“人人為我,我為人人”的滋味呢?

  三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀全文。

  師:美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享,今天老師帶來了最喜歡的音樂,想和大家一起欣賞。(音樂響起)讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋,一起有感情地朗讀課文。

  四、課外拓展,作業(yè)布置:

  1、拓展:

  和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡氖隆?/p>

  2、作業(yè):(1)抄寫詞語

  大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成

 。2)正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

  *(3)積累描寫花兒美麗的詞語。

  板書設(shè)計(jì):

  19自己的花是讓別人看的

  種花

  自己別人

  種花

  人人為我,我為人人

  教學(xué)反思:

  這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書,在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情,從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞,學(xué)生不能馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語,這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上,就能較好地理解了。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。

  2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。

  3、積累課文中的成語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?粗}目,你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題:為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)

   二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

  2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。

  詞語:課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

  三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)

  1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)! 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)

 。1)故事起因:(邊問邊板書)想一想,故事中有那幾個(gè)國(guó)家?誰攻打誰?找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢?(龐涓)帶領(lǐng)的魏軍一路(所向披

  靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮砜纯吹匦螆D,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的`空白處。(5分鐘)

  (2)故事經(jīng)過:齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道,在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)

  A、第二部分,齊國(guó)派誰出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)

  B、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)

 。3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。

  根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

  2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。

   四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)

  1、回憶復(fù)述故事的方法。

 。1)分清故事主次。

 。2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。

  (3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。

  2、請(qǐng)生復(fù)述。

  五、積累詞語,結(jié)束新課

 。ê⒆觽儯和ㄟ^復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧。

  作業(yè)(4分鐘)

  摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、滲透性識(shí)字6個(gè),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2、背誦《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎?看來大家都是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng),你們準(zhǔn)備好了嗎?(根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中,樂于接受特殊任務(wù),自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、圍繞課題質(zhì)疑并解題

  1、看到“插秧”兩個(gè)字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)問:插秧是干什么?在哪兒插秧?誰插秧?)

  2、(課件出示:農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,猜測(cè)解決以上問題。)

  3、老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。

  三、理解課文

  1、今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影,體會(huì)水田像一面鏡子。)隨即出示詩(shī)句:“水田是鏡子”。

  2、引導(dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天、白云,水田旁有青山、綠樹,那水中自然就會(huì)有――?(師一邊敘述,一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。)出示詩(shī)句:“映照著藍(lán)天,映照著白云,映照著青山,映照著綠樹!

  3、看到這么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗。)

  4、插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。)相機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。

  四、熟讀課文,自主識(shí)字

  1、誰能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀。)

  2、大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮,一個(gè)個(gè)跳出來想和你們交朋友,看看誰最先叫出他們的名字?(出示生字卡片,采用開火車、猜字兩種游戲,進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。)

  3、讓我們把生字寶寶送回課文中,再來讀一讀這首小詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅,有感情地練讀小詩(shī)。)

  五、背誦課文,拓展延伸

  1、這首小詩(shī)你能背過嗎?你有什么小竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。)

  2、指名背誦,大家閉眼想像畫面。

  3、師生合作背誦。(師讀每節(jié)第一句,生背后四句。)

  4、水田是鏡子,還能映照出什么呢?(在小組內(nèi)仿照課文編一編。)

  六、作業(yè)建議:

  把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來,讀給父母聽,請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀并背誦課文《插秧》。

  2、“開火車”抽讀詞語卡片。

  二、鞏固、識(shí)記生字

  1、游戲“考考你”:學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字,設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。(例如:說出“插”的部首;書空“農(nóng)”的筆順;說出“秧”的記字方法;拼讀“鏡”的音節(jié)。)學(xué)生互問互答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、小組合作,組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況,并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、觀察田字格中的生字,小組討論:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,怎樣寫好它?

  2、匯報(bào)交流。

  3、教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

  農(nóng):第四筆是豎提,第五筆是撇。(學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。)

  民:第三筆是豎提,最后一筆是斜鉤。(學(xué)生書空“民”的筆順。)

  4、學(xué)生在書上第17頁(yè)田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。

  5、指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。(教師示范書寫,學(xué)生練習(xí)。)

  四、作業(yè)建議

  在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。

  第三課時(shí)

  一、想一想,填一填

  1、課件――太陽(yáng)卡通形象:小朋友,你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我,你們看!

  2、出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。(指名認(rèn)讀,組詞。)

  3、“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”,但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎?請(qǐng)同桌小朋友討論討論。

  4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:“暖”的日字旁代表太陽(yáng),“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。

  5、你還知道哪些帶有日字旁的字?

  6、這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)?哪些日字旁代表時(shí)間?

  7、完成書上填空。(教師巡視,同桌互查。)

  二、讀一讀,唱一唱

  1、小朋友們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐犛挚鞓返母枨銈兿肼爢?(播放《春天在哪里》)?huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。

  2、反復(fù)播放2~3遍,學(xué)生一邊聽,一邊認(rèn)字。

  3、小組內(nèi)學(xué)唱。

 、僮x一讀歌詞。

  ②合作,加動(dòng)作表演唱。

  4、指名有感情地朗讀歌詞,大家閉眼想像。

  5、小組表演唱《春天在哪里》。

  6、集體表演唱《春天在哪里》。

  三、作業(yè)建議

  1、給家長(zhǎng)唱一唱這首歌,聽聽他們的評(píng)價(jià)。2、收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。

  語文天地第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)拼音,能夠正確地拼讀,正確規(guī)范地書寫13個(gè)聲母。

  2、能夠正確地進(jìn)行詞語搭配的練習(xí)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

  2、背誦這兩篇課文,邊背邊想像情景。

  二、讀一讀,抄一抄

  1、認(rèn)讀13個(gè)聲母:khjqxzcszhchshr。

  2、觀察字母在四線三格中的位置,你認(rèn)為哪個(gè)字母不好書寫或容易寫錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家。

 。1)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較?烙?q、b、p、d的區(qū)別。(運(yùn)用多種方法。)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體,強(qiáng)調(diào)把主體寫在中間格,kzhch

  sh不能錯(cuò)位。(教師范寫)

  3、練習(xí)書寫。(強(qiáng)調(diào)zhchsh書寫時(shí)不要分家。)

  三、連一連

  1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語。

  2、教師創(chuàng)設(shè)情境:綠色的大森林里有兩間可愛的小房子,一個(gè)充滿著溫暖,一個(gè)充滿著快樂。這時(shí)來了6個(gè)小朋友,(出示6個(gè)手持詞語卡片的卡通人圖片。)請(qǐng)你讀出他們手中的詞語,看看他們?cè)撟哌M(jìn)哪間可愛的.小屋。

  3、自由讀詞語,進(jìn)行搭配練習(xí)。

  4、同桌互說,全班交流。

  5、讀搭配好的詞語,一邊讀,一邊體會(huì)。

  四、作業(yè)建議

  抄寫13個(gè)聲母。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、背誦古詩(shī)《春曉》,感知詩(shī)的意境,知道思鄉(xiāng)情。

  2、進(jìn)行“春之聲”詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、讀一讀,背一背

  1、出示《春曉》圖,學(xué)生圖文對(duì)照,練讀古詩(shī)。(教師范讀,學(xué)生仿讀,男女生賽讀。)

  2、想像畫面,配樂背誦古詩(shī)。(自由背,指名背,齊背。)

  3、讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么情景?(學(xué)生通過誦詩(shī)想畫,感受詩(shī)的意境美。)

  二、開展詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)

  1、小朋友們,一幅美的畫是一首無言的小詩(shī),一首美的詩(shī)能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力,我宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)現(xiàn)在開始。

  2、宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)的比賽規(guī)則。(學(xué)生明確要求。)

  3、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。(鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表演:可以唱,可以朗誦,可以朗誦一遍再唱一遍,可以配樂朗誦,可以化妝,可以個(gè)人也可以集體表演。)

  4、合唱歌曲《春天在哪里》,激發(fā)情感,升華主題。

  5、評(píng)選出“小黃鸝”獎(jiǎng),“小詩(shī)人”獎(jiǎng),頒發(fā)證書。

  三、作業(yè)建議

  1、把這次難忘的活動(dòng)給家長(zhǎng)講一講。

  2、為了贊美這美好的春天,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的活動(dòng)。

  延伸閱讀

  小學(xué)一年級(jí)語文教案——《春筍》一

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

  重、難點(diǎn):

  1、能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

  2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(第二段),讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  20xx年3月4日第三周星期二第一節(jié)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語的意思。

  3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來,我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

  1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

  這就是春筍,看看它們是什么樣的?

  2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

  3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。

  (邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)

  4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。

  三、初讀課文。

  1、自讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

  2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀情況。

 。1)出示生安卡片。

  指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

  “筍”:是讀平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “聲”、“沖”:也是翹舌音。

  “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

  “長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎?

  (2)出示詞語。

  指名讀,開火車讀,齊讀。

  1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

  2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

  3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

  (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。

 。4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

  4、用教師教給的方法再讀讀課文。

  5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

  6、師生比賽讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,鞏固讀音。

  2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))

  3、教學(xué)偏聽偏旁。

  聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是”士字頭“。

  “電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?

  4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。

  5、師查、反饋。

  6、給這3個(gè)生字找朋友。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

  2、生自由說,師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

  笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

  3、師范寫生字,生描紅。

  4、生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字!

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過閱讀感受桂林山水的美好,熱愛祖國(guó)大好河山;通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累

  語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

  導(dǎo)語:那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀。

  “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

  讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

  三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

  導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。

  1、作者是怎樣描寫的?

  齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

  (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”) (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”) (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

  四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書寫

  漓:注意右邊的寫法。

  瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

  瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“”習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。

  巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

  筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  第二課時(shí)

  一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  1、導(dǎo)語:那么桂林的山又是怎樣的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。

  3、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的'?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

  在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

  特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連??”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

  看資料的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

  模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??

  特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

  特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

  4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。

  二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

  導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

 。1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

 。2)觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切!坌斜滩ㄉ,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)!

  3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說自己的體驗(yàn)。

  三、指導(dǎo)背誦

  用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

  四、抄寫句子

  注意分號(hào)的用法。

  抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

  課后反思:本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生都能體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗。

小學(xué)語文教案 篇5

  一、教材解讀

  這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了學(xué)生們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

  全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天季節(jié)里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了學(xué)生們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

  課文具有以下特色:

  (1)抓住特征,繪色繪形。作者抓住秋天季節(jié)里天空里的白云的形狀特點(diǎn),以及農(nóng)田里稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn),繪形繪色。

  (2)情景交融,語言細(xì)膩。本文篇幅短小,但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情,字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,由遠(yuǎn)而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,意境優(yōu)美生動(dòng)。

  (3)句式整齊,富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法,句式整齊,簡(jiǎn)約靈動(dòng),富有韻律,適合學(xué)生感情誦讀。

  二、學(xué)情分析

  在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí),有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,個(gè)別學(xué)生頭腦不夠聰明,反應(yīng)慢。在這課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、情境教學(xué)法

  我們地處四季分明的江南,學(xué)生對(duì)秋景本身就有一個(gè)比較直觀的感知,也了解秋天景色及天氣的特點(diǎn),因此我選用一些典型圖片再現(xiàn)秋色,拉近學(xué)生與課文的距離,更快地走進(jìn)文本,欣賞美麗的秋景,感悟快樂的心情。

  2、以讀代講法

  新課標(biāo)指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感的作用!北疚恼Z言文字生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生通過多種讀的方式反復(fù)誦讀,熟讀成誦,深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,以受到美的熏陶。

  3、拓展訓(xùn)練法

  陶行知說:課文只是一個(gè)例子。如果將知識(shí)的傳授僅限于課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而這篇課文文辭優(yōu)美,語句凝練,并能給學(xué)生以想象的空間。因此在這篇課文中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展訓(xùn)練,幫助學(xué)生積累詞匯,并且由詞到句層層深入,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時(shí)……有時(shí)……”、 “有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過想象,抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)學(xué)生們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

  情感與態(tài)度:通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天季節(jié)的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天季節(jié)的美好景象,培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。

  四、教學(xué)過程

  第一段

  1、看圖,用幾個(gè)學(xué)過的成語形容一下你所看到或者你能聯(lián)想到的成語

  (相機(jī)出示“金風(fēng)送爽”“涼”)

  2、讀第一句。指導(dǎo)朗讀“漸漸”

  3、在秋色宜人的季節(jié)里,最適合去哪里游玩呢?(出示詞語“郊外”)

  4、什么是郊外,看圖說說你的理解。(城市外面的地方)

  5、讀第一段

  第二段

  1、看圖,郊外的天空是怎樣的?

  除了可以用藍(lán)藍(lán)的,還能用什么詞語來表示很藍(lán)很藍(lán)?(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程在于讓學(xué)生積累詞匯。)師:是呀,秋天的天空那么藍(lán),那么高,所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰能用一個(gè)詞來說明天空的大和無邊。指導(dǎo)朗讀“一望無邊”,讓生通過朗讀表現(xiàn)出天空的廣闊。

  在讀的基礎(chǔ)上提問:課文用“一望無邊”這個(gè)詞寫出了天的廣闊,你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?然后把這兩個(gè)詞換到句子中去讀讀。(生讀)

  一望無邊可以用來說天空,還可以說什么也是一望無邊的呢?不光要說出什么一望無邊,還要說出怎樣的什么一望無邊。

  (出示小練習(xí)題)

  師:說得真好!藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點(diǎn)抓住“一望無邊和多變的白云”,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

  師:為什么這兒用的是“有時(shí)···有時(shí)···”呢?

  師:在我們小朋友的眼里,白云還有更多的變化呢,是不是?我們一起來做魔術(shù)師,看誰變得又快又多,好嗎?

  出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像 ,有時(shí)像 。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文文字優(yōu)美,并且能夠給予學(xué)生無限的想象空間,因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時(shí)···有時(shí)···有時(shí)···”進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓生能用自己的語言將想象表達(dá)出來,并加深了對(duì)文本的理解)

  這么美的天空,這么美的白云, 你怎樣來讀?

  自讀、指名讀、齊讀。

  過渡:秋天的天空是這樣美,讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的`農(nóng)田,去看看,莊稼長(zhǎng)得怎么樣?

  第三段

  1、我們?cè)诰毩?xí)一上面有一首關(guān)于秋天季節(jié)的兒歌,還記得嗎?一起來背一背秋天的莊稼這一段。《秋天到》:“秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉,稻谷笑彎了腰!

  2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?看圖自讀這一段。

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。這里的顏色都很美,你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)

  出示相應(yīng)美圖。

  3、師:秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子( )了,可以用什么詞語來形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了,可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅?(紅彤彤,火紅火紅);棉花( )了,可以怎樣來形容?(雪白雪白,白花花)。

  4、完成填空練習(xí)

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一幅色彩斑斕的豐收?qǐng)D,課文雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)表示顏色的字,但是其中的韻味卻無窮。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生進(jìn)行詞語的拓展訓(xùn)練,既豐富了自己的詞匯,也提高了自己的思維能力)

  5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的?

  稻子笑彎了腰,高粱樂紅了臉,棉花朵朵白。

  我們把這幾句話換到課文里來看看。

  6、師:欣賞完色彩斑斕的農(nóng)田,再到果園去瞧瞧,看看那里是什么景象?

  出示小練習(xí)

  過渡:欣賞完了秋天的美景,我們也該坐下來休息、玩耍一會(huì)了。在這樣迷人的大自然中,學(xué)生們都在做什么呢?

  第四段

  1、看圖,他們?cè)诓莸厣细墒裁囱?

  2、出示課文,說說課文是怎么寫的

  讀一讀右邊的詞語,讀出不同的語氣(選擇喜歡的詞語讀一讀)

  再指名讀最后一個(gè)自然段

  3、拓展:

  師:說得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習(xí)

  4、今天我們領(lǐng)略了美麗的秋色,和文中的小朋友一起愉快地秋游,請(qǐng)大家拿起語文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解作者是怎樣寫石榴的,能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

  4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí),并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備

  課件、生字詞卡、石榴、小卡片,觀察一種果實(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、演示實(shí)物“石榴”,問:這是什么?

  交流板書課題:石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)

  2、談話,觀察石榴,什么樣兒的?什么顏色的?

  你對(duì)石榴還有哪些了解?

  二、初讀課文

  1、拼拼讀讀記記課后生字,讀準(zhǔn)一、二類字音。

  2、初讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  3、檢測(cè)讀生字詞的情況。

  逐一卡示,開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。

  讀準(zhǔn)詞:甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

  4、再讀課文、思考。

  石榴是怎樣成熟的?

  課文每一自然段主要寫什么?

  5、指名接讀課文,并交流每一自然段主要寫什么?

  交流相機(jī)卡示:

 、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

 、诖禾旌拖奶欤駱涑槌鲂轮,長(zhǎng)出綠葉,開出火紅的花。

 、矍锾欤窆墒炝。

 、堋拔摇狈浅O矏凼窆。

  再交流:石榴是怎樣成熟的呢?

  交流相機(jī)板書:抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。

  課文哪幾自然段寫到了成熟的過程?(2、3自然段)

  我們先來學(xué)第一自然段,了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里?

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、指名讀,思考上述問題。

  2、交流:

  相機(jī)學(xué)詞:棗(zao)莊

  A:讀準(zhǔn)字音。

  B:分析字形。(也是紅“棗”的“棗”,棗有核,所以下面有兩點(diǎn)。)

  3、棗莊是個(gè)怎樣的地方?

  交流相機(jī)學(xué)詞:馳(chi)名中外

  A:讀準(zhǔn)字音。

  B:“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

  4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

  5、過渡:石榴樹是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段。

  四、細(xì)讀第二自然段

  1、自由讀,邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。

  2、指名讀,并交流圈劃情況。

  ①學(xué)習(xí)生詞:抽(chou)出

 、谛〗Y(jié):作者敘述的順序是這樣的.,石榴樹先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開花。完成板書:抽枝→長(zhǎng)葉→開花

  石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成?

  交流。相機(jī)板書:春、夏

  ③指導(dǎo)讀1、2兩句話,體會(huì)作者的敘述順序。

  3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子,什么顏色的?

  交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語:新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

  學(xué)詞:郁(yu)郁蔥蔥

  A:讀誰字音。

  B:理解意思:長(zhǎng)得非常茂盛。

  C:填空:郁郁蔥蔥的()

  再次體會(huì)讀1、2句話,強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

  4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么?(花多)。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

  5、讀最后一句話,體會(huì):在寫什么?(石榴花)石榴花長(zhǎng)得啥樣?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?

  學(xué)詞:小喇(la)叭(ba)

  師談話:石榴花那么小,作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭,說明作者觀察非常仔細(xì)。

  指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。

  6、過渡:石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢,下節(jié)課再學(xué)。

  7、齊讀第二自然段。

  8、完成填空,練習(xí)說話。

  作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的,春天和夏天,石榴樹先________,接著_________,然后___________。

  五、鞏固練習(xí)

  1、齊讀生字詞小卡片。

  2、指導(dǎo)書寫本課時(shí)所學(xué)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、交流。

  春天,石榴樹有什么變化?夏天呢?

  2、齊讀1、2自然段。

  3、過渡:秋天,石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢?繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

  二、細(xì)讀第三自然段

  1、自由讀第三自然段,思考有幾句話?分別講了什么?

  2、交流。

  出示卡片:熱鬧。

  聯(lián)系上文,說說哪些句子說明熱鬧?

  3、展示課件,細(xì)致觀察,石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的?主要是什么發(fā)生了變化?(外皮)

 、僬n文中是怎么說的?用了哪些詞說明外皮的變化?

 、谡故疚淖譄羝,交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀,體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟,外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

 、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序,行不行?再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大,一天天成熟的。

 、苋潯耙惶焯扉L(zhǎng)大,一天天成熟”,討論:應(yīng)怎樣讀?讀出怎樣的語氣?(用較慢的語速讀,特別讀好“一天天”三個(gè)字。)

  4、齊讀1――3句。

  5、過渡:熟透了的石榴是什么樣的呢?

 、僬故菊n件:觀察、交流。(有的裂開了嘴,有的笑破了肚皮)

 、诹验_了嘴,笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢?書中用了哪個(gè)詞說明?學(xué)詞:甚至(shen zhi)

 、蹠惺窃趺凑f的?交流:展示文字燈片,指導(dǎo)讀。(你覺得這些石榴可愛嗎?讀出來)自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

 、軒煟翰还馐沁@兩只石榴,熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢?讓我們看最后一句話。

 、萦呈疚淖譄羝,輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒開、向外張望、報(bào)告……)

 、迬煟哼@些石榴可愛嗎?指導(dǎo)讀好最后一句話。

  6、總結(jié)談話,果實(shí)的成熟都是有一定過程的,在成熟過程中,或者外皮發(fā)生變化,或者殼發(fā)生變化,這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好,是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察,有順序地寫下來。

  7、齊讀第三自然段。

  8、過渡:石榴子兒又是怎樣的?味道怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、出示半只割開外皮的石榴,觀察:石榴子兒是什么樣的?

  再出示瑪瑙,比較有什么共同的地方?

  請(qǐng)先嘗一嘗,談?wù)勎兜溃?/p>

  2、書中是怎么告訴我們的?指名讀。

  3、學(xué)習(xí)生詞:瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

  4、讀詞:紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

  由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情?(無比喜愛)

  5、再次指導(dǎo)讀,讀出喜愛之情。

  四、總結(jié)全文

  1、總結(jié)。

  2、齊讀全文。

  五、鞏固練習(xí)

  1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。

  2、交流識(shí)記生字方法。

  3、指導(dǎo)書寫。

  甚:上緊下松。

  露:上窄下寬。

  扒、嚼、津:左窄右寬。

  4、生描紅,仿影,練寫。

  板書: 石榴

  春天 葉

  夏天 花

  秋天 果

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、交流。

  春天,石榴樹怎樣;夏天,秋天呢?

  石榴子是什么樣的?味道怎樣?

  2、齊聲感情讀全文。

  二、指導(dǎo)仿課文第三自然段,寫一種果實(shí)的特點(diǎn)。

  1、仿寫內(nèi)容:葡萄的成熟過程。

  2、展示課件:葡萄。聯(lián)系實(shí)際,想想,葡萄在什么季節(jié)成熟?(夏季)

  A:觀察葡萄,練說:到了夏季,葡萄……

  B:展示葡萄一天天長(zhǎng)大,一天天成熟,外皮的變化。

  青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了

  練說:葡萄的外皮先是……,接著變成………,逐漸變得……,最后變成……。猶如熟透了的石榴,猶如……。

  C:如果摘下粒來嘗嘗,是什么味道?(甜滋滋的)

  3、練說成一段話。

  A:自由說,同桌互說。

  B:指名說,評(píng)議,相機(jī)指點(diǎn)。

  C:再次自由說,指名說。

  4、把它寫下來。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成詞語、句子抄寫。

  2、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

  3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖:

  作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主,以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級(jí)過度到高年級(jí)的過程,學(xué)生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),采用了以讀貫穿全文,邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度,通過小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn),在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí),我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和積累,通過分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

  2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,培養(yǎng)觀察能力。

  一、導(dǎo)入新課

  1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

  2.學(xué)生自由補(bǔ)充。

  3.老師給以肯定。

  4.板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

  1.第1自然段:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤旋,如同長(zhǎng)龍。(第一幅圖)

  2.第2自然段:近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)

  3.第3自然段:由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代偉大的勞動(dòng)人民。

  4.第4自然段:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語。

  2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

  3.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

  4.學(xué)生書寫。(重點(diǎn)點(diǎn)撥:隔、磚、旋等字)

  四、出示圖畫,邊看邊說

  1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?

  2.出示第二幅圖:

 。1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

 。2)從圖上你看到了什么?

  3.對(duì)照課文,讀課文。

 。1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

  (2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

  五、小組學(xué)習(xí),思考

  1.從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方?

  2.老師畫出圖畫,讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。

  垛子:指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

  瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。

  射口:指齒形墻上用來射箭的洞。

  六、課堂小練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

  2.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  3.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知

  1、板題:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

  2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來欣賞長(zhǎng)城的景觀。(PPT)

  3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?

  4、激趣:長(zhǎng)城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?(學(xué)生說)

  二、精讀課文,加深認(rèn)識(shí)

  (一)齊讀句子

  1.讀(PPT:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)

  2.質(zhì)疑:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?

 。ǘ┰僮x課文,解決問題

  1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?

  2.交流匯報(bào):

  (1)長(zhǎng)——(PPT)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

  這是一個(gè)(比喻句),把(長(zhǎng)城)比作(長(zhǎng)龍)。

  (PPT圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢(shì)而走向

  ——一萬三千里:這里運(yùn)用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),嘉峪關(guān)在甘肅省,是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

 。≒PT)長(zhǎng)城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長(zhǎng)一萬三千多里。

  (2)(PPT第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎?

 。3)過渡:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍,那么,近看長(zhǎng)城,又有什么特點(diǎn)呢?

  (4)高大堅(jiān)固

  ——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成

  ——寬:五、六匹馬可以并行

  ——高大:兩米多高的垛子

  ——堅(jiān)固:城臺(tái)(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口

  3.小結(jié):學(xué)習(xí)了1.2自然段,你從中體會(huì)到了什么?(自由發(fā)言)

  4.齊讀:把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來。

 。ㄈ┖嫱懈叱保w會(huì)情感

  1.過渡:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)

  2.作者想到了什么?(勞動(dòng)人民)

  3.(PPT)站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

 。1)此句在文中起了什么作用——承上啟下

  (2)找出句子中的動(dòng)詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

 。3)站在長(zhǎng)城上,想起了(勞動(dòng)人民),此時(shí)此刻,作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的(熱愛)之情。

 。4)小結(jié):對(duì)啊,作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

  4.(1)問:在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下,勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的?——(一

  步一步地抬上陡峭的山嶺)

 。2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

  (3)請(qǐng)讀句子:(PPT)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

  (4)思考、交流:(PPT)

  *“多少”表示(無數(shù))。

  *勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了(血汗和智慧)。

  *“前不見頭,后不見尾”突出了(長(zhǎng)城之長(zhǎng))。

  *“才”在這里表示長(zhǎng)城的.建成是(很不容易)。

  *這句話表達(dá)了作者(對(duì)勞動(dòng)人民的無限贊嘆)之情。

  (5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城,你想對(duì)勞動(dòng)人民說什么呢?(自由發(fā)言)

 。6)讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)

 。ㄋ模┱w把握課文,升華認(rèn)識(shí)

  1.為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?(自由發(fā)言)

  在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下,勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長(zhǎng)城,怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?

  2.請(qǐng)大家一起讀這句話。

 。≒PT)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

  三、總結(jié)板書:

  氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。

  四、課外拓展:

  1.搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片資料,進(jìn)行交流。

  2.搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識(shí)。

小學(xué)語文教案 篇8

  教材簡(jiǎn)說

  足球迷爸爸明明愛看球賽,卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞,我們都提議關(guān)掉球賽,讓媽媽聽音樂看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關(guān)切,當(dāng)然,也有“我”從父母那兒學(xué)來的孝道。

  這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,換成別人愛看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“會(huì)”、“洗”等14個(gè)生字,會(huì)寫“爸”、“全”等6個(gè)字。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)家庭成員的親情。

  3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛讀詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字

  教學(xué)難點(diǎn)

  有感情的朗讀課文。

  德育目標(biāo)

  形成尊老愛幼的好風(fēng)尚。

  美育目標(biāo)

  感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛讀詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  隨堂筆記

  一、猜謎揭題、引入新課、

  1、猜謎語

  2、談話:電視這么有趣,我們都愛看,你們誰知道,自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目?

  3、唉,爸爸媽媽愛看這個(gè),奶奶愛看那個(gè),我卻愛看動(dòng)畫片,這可怎么辦?別急,我們先去東東家看看,他們家是怎么看電視的?

  4、出示課題。

  二、讀文思考、感悟體會(huì)。

  1、自由拼讀課文,讀準(zhǔn)字音;

  2、在課文中把生字劃下來,多讀幾遍;

  3、數(shù)數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié),編上序號(hào);

  4、指名讀兒歌,

  5、認(rèn)讀生字卡片;

  6、你最愛讀哪一段,請(qǐng)站起來讀給大家聽;

  7、讀了課文,你明白了什么?還有什么不明白的`地方?

  8、齊讀課文

  (1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節(jié)目,是真的不愛看嗎?

  (2)理解最后一小節(jié):每個(gè)人心里都裝著一個(gè)啥秘密呢?

  三、有感情地朗讀課文。

  1、說自己喜歡看的電視節(jié)目。

  2、說父母喜歡看的電視節(jié)目。

  1、借助拼音自由讀短文;

  2、由輕聲讀,畫出生字詞;

  3、同桌互相讀;

  4、指名讀課文;

  5、評(píng)價(jià),說說為什么要這樣讀;

  培養(yǎng)說話能力

  激發(fā)興趣

  培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

  6、展示讀;

  7、小組合作談體會(huì)。

  8、推舉代表發(fā)言

  9、在文中找出證明觀點(diǎn)的語句。

  10、感悟,用“因?yàn)椤浴痹炀,?lián)系自己家的情況,用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

  培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

  發(fā)展語言能力

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、有感情的朗讀課文;

  2、觀察家里人喜歡看什么電視,你今后準(zhǔn)備怎么做?

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  二、識(shí)記生字,指導(dǎo)寫字。

  1、好記的:

  爸:上半部寫的扁窄,下半部不能太大;

  全:“人”要把下面的“王”包住;

  關(guān):“天”的第二橫寫在橫中線上;

  完:““的第二橫寫在橫中線上,最后一筆在豎中線上起筆。

  2、難字記憶

  寫:注意下邊的筆順,第二筆從豎中線起筆,橫中線折出;

  家:上窄下寬,下邊的三撇漸序漸長(zhǎng)

  1、獨(dú)立寫字;

  2、評(píng)議,再練寫,爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

  1、指名讀短文;

  2、開火車讀文中生字。

  3、齊讀要求會(huì)寫的字;

  4、組合作分析字型;

  鞏固知識(shí)

  培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

  5、觀察每個(gè)字在田字格里的位置;

  6、看老師范寫,抓住關(guān)鍵筆畫,在田字格里定位;

  7、獨(dú)立寫字;

  8、評(píng)議,再練寫,爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

  培養(yǎng)和提高寫字能力

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、寫字、有感情的朗讀課文;

  2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談體會(huì)。

小學(xué)語文教案 篇9

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  2.過程和方法:

  通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉。赣H)

  2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

  3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對(duì)父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  4.面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))

  2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

  4.交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

 、耪n件出示句子一:“當(dāng)然可以!卑职滞纯斓鼗卮稹

 、普n件出示句子二:

  “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”(抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

  ⑶是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)

 、确磸(fù)引讀:

  媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

  師:使我忍不住痛哭失聲……

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1.同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語句?(學(xué)生讀文)

  2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”這樣學(xué)生的探究就展開了。

  四、課堂小結(jié):

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

  讀的能力;

  3.通過各種形式的讀書,觸動(dòng)心靈,升華情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):句子一:課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  ⑴說說你是怎么理解這兩句話的?

 、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

 、且觅Y料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

 、贁(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

  ②反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的父親……

  句子二:課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

 、懦踝x,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會(huì)父親博大胸懷。)

 、埔龑(dǎo)聯(lián)想:(個(gè)體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

 、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。

  ⑷再度想像,回歸課題:

  師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

  句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

  ⑴初讀,指名說“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì)“我”的影響)

 、聘星槔首x。

 、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒(huì)對(duì)外公說些什么呢?仿佛在對(duì)我們說些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!薄白屛覀冇邢薜纳,發(fā)揮出無限的價(jià)值!钡龋

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問題,學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

  二、回歸課題,升華情感

  1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的`遠(yuǎn)非一副角膜!

  2.解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來理解)

  3.回讀父親的話:

  師:父親還為我們留下了“激動(dòng)”,留下了“幸!,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!

  師:父親語重心長(zhǎng)地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  4.回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

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