小學語文教案【精華10篇】
作為一名教職工,時常會需要準備好教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、讀準9個生字的字音,能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重難點:
重點:
1、有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字
難點:
1、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句
教學準備:
1、了解與銀河有關(guān)的科學知識自
2、詞語卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學過程:
一、觀看錄像激趣導入
1、提起我們的學習伙伴丁丁,小朋友一定不陌生?赡銈冎,最近丁丁一直在思考什么問題呢?下面,我們來看一段錄像,看看丁丁到底在想什么?(播放銀河錄像)
2、看了錄像,你想說些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來,丁丁一直對銀河充滿好奇,F(xiàn)在,他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河,好嗎?(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學生讀課文。
3、請你試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個小組學得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文(充分利用課件,隨文讀生字詞)
5、抽查朗讀由生字組成的詞語司
三、合作學習認讀生字
1、現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學習生字
3、檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-
4、老師評價(讀得好的就給小組加食)
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星,星星的背面藏著生字,學生搶著讀生字,讀.對了,星星就作為獎品發(fā)給他。(做這個游戲時,老師可以讓學生結(jié)合生字組詞,學習積累詞語。)
四、表情朗讀讀書感悟
朗讀難點:有表情地朗讀每個小節(jié)中的.問句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句
通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗,在讀書中感悟,在讀書中探究。如:指名讀、小老師領(lǐng)讀,男女生分開讀等
4、聽課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開想像學習提問
1、過波:(課間律動)聽著小朋友的朗讀,潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》,小朋友會;不會唱?
。◣熒叧叡硌荩
2、滿天的星星,初看好像同“銀河”沒有關(guān)系,實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看,銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面,我們再來仔細地看一看銀河,想一想:你要對銀河提什么問題?(播放銀河的錄像)
3、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學著丁丁的樣子問一問嗎?可菌(出示課文句式)“銀河,銀河,請你告訴我:你那里有沒有____?有沒有_____?”
〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。
。2)試著說給小組里的同學聽一聽
(3)全班交流(每個學習小組派代表發(fā)言)
如果學生提到了牛郎織女星,老師可相機播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。
六、思維拓展學會運用
剛才,小朋友向銀河問了不少問題,這些問題都問得很好!那么,有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩,那你就是小詩人啦!誰愿意來試試?(出示句式:銀河,銀河,請你告訴我……)
老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用,如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚,樹立榜樣。)
七、布置作業(yè):
1、有表情地朗讀課文
2、選自己最喜歡的兩個小節(jié)背一背
。úシ乓魳方Y(jié)束教學)
小學語文教案 篇2
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點,自學課文,
過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)
花生桃子石榴蘋果
果實埋在地里果實高高的掛在枝上
矮矮地長在地上一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)
同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段?纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
四.師:剛才同學們通過學習,已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的'。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié):對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。
這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
五、指導朗讀
小學語文教案 篇3
教學目標
1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用,學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。
5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用,學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
教學難點 認識詳寫和略寫的作用,學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
第一課時
教學要點
初讀課文,自學生新詞,分段,教學一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。
2.生輕讀課文,要求按注音讀準生字,劃出不懂的詞語。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍,金黃、碧綠、)
情感朗讀指導,齊讀本自然段,體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點,
齊讀這句話,深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。
2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智,板書。)因為這件事給作者的印象最深刻,所以詳細寫,板書。
4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)
5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細還是簡略:反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書:見多識廣、略寫)
6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的'來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導學生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
本課板書設(shè)計:
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段,從人物的言行概括人物的特點,進—步認識課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字,訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答,可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點,“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中,教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西!) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。
小學語文教案 篇4
學習目標:
1、認識呱,哩,圈,紋,碰,返6個生字,指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出歡快,奇怪,親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣
教學重點:生字詞的教學
教學難點:回聲形成的原因
教學過程:
一、談話導入;
師:小朋友,今天老師真高興,想在黑板上寫個字,我認認真真的寫,你認認真真的看好嗎?
。ò鍟郝暎┠銈兛催@是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》(補全課題)
師:我們一起來念一念
二、認識生字,整體感知
師:究竟他是怎樣奇怪的聲音呢,老師很想知道,你們想嗎?請小朋友輕輕打開書本翻到148頁,看——(課件出示課文第一插圖的畫面)
蔚藍的天空中飄著幾朵白云,遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲,近處有一條美麗的小河,小河上有座石橋。…………(師配樂自然的將課文背下去)
1、師:小朋友,故事好聽嗎?
咱們自己也來讀讀這個課文!
2、小朋友讀的開心嗎!小青蛙也很高興,他也高興得叫起來了。你聽:呱呱呱(出示課件青蛙叫)
4、小朋友也學青蛙來叫一叫?
5、課文中青蛙是怎么叫的,你能把這句子讀給大家聽聽嗎?
出示句子:小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”
師:誰來試一下?
師: 嗯,你讀的也是頂呱呱的,誰再想來讀一讀?
師:你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢?
生:高興
師:一般你什么時候很高興呀?
生:……
師:那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧(齊讀)
6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒,可不服氣了呢,它還給我們帶來了幾個句子,你們能將他們讀好嗎?
出示句子:
。、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩!
2、她撿起一顆石子,扔進河里,河水被激起一圈圈波紋。
3、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。
師:小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀,特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手!
師:1誰敢第一個挑戰(zhàn)?
這里這個“哩”讀輕聲,我們一起來念一念。
師:還有誰再來讀一讀?
師: 是呀,你覺得那時小青蛙心里會想什么呢?
那你們覺得應怎么來讀呢?
師:2誰還來讀一讀你喜歡的句子?(指名二生)
師: 波紋這個詞你念得多好呀!你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎?小朋友, “波紋”是怎么樣的?(課件出示:一圈圈地波紋)
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋,我們連起來讀一讀:一圈圈波紋(齊讀)
師:3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的,你來響亮的讀一下!
這里的“碰”是讀后鼻音,開火車讀一下。
師:小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段
師:小朋友真能干,這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢?
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞,并用鉛筆輕輕的畫下來。(自由讀四五段)
師:小朋友,想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎?(出示青蛙媽媽做實驗的課件)
師:誰來說說這個實驗是怎么做的?(指名2生)
師:那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎?老師給你們一個提示, (出示媒體提示)小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水
被激起一圈圈波紋。波紋( )到河岸,又一圈圈( )回來。
師:誰來試試?
(指名1生演示)
師:我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。
師:真聰明,都填對了,請我們的女小朋友來讀一讀吧!
師:讀得整齊又響亮,男小朋友有沒有信心讀好?
。ㄖ该鍪敬鸢浮∨笥炎x——男小朋友讀)
師:做完實驗了,青蛙媽媽是怎么說的?我們一起來把第五段來讀一下。
師:從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
。ㄗ杂烧f----指名生說)
師:教師解釋聲波:聲音的波紋也像空氣一樣,看不見,摸不著,你們看。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁,要返回來。這樣,小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師:你能不能看著板畫,自己來做做小青蛙的媽媽?(出示媒體)同桌之間可以你說給我聽,我說給你聽,你幫助我,我?guī)椭,開始吧!
聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,你就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。
師:哪個青蛙媽媽先來呀?
。ㄖ该簧
師:青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問,應該讀出怎么樣的語氣呢?(指名生讀)
師:如果你自己遇到了疑問,向你的媽媽請教時,媽媽會怎么樣的對你說?(指名生讀)
師:小朋友們,這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧?是啊,你明白了,小青蛙它明白嗎?它是怎么說的?誰來做做小青蛙?。
師:是呀,當小青蛙知道了這就是回聲的時候,他的心里真是高興得不得了。
師:誰還想再高興的.讀一讀。
師:我們一起來做小青蛙讀一讀
生:
師:是呀,我們都明白了,那請兩個小朋友來表演,一個演媽媽,一個演聰明的小青蛙,告訴媽媽你明白了什么?(分角色朗讀課文一次)
師:小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟,知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。(齊讀)
師:小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲,它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的?又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的,我們下節(jié)課再來學習。
四、 指導書寫。
我們說,一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫,這節(jié)課,我們還有一件什么事要做?
好,下面我們就來進行寫字練習。
師: 這兩個字怎么記住的?(倒、影)
師(邊寫邊說): “倒”因為是左中右結(jié)構(gòu),各部分應該寫得瘦長,三個部件緊湊一些!暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜,一豎要寫在豎中線上,再寫一提。
“影”字左寬右窄,右邊的三撇,起筆應該在一條垂線上。
師:接下來大家在書上描一個,寫一個。
。▽W生寫字,教師巡視)
五、文本拓展,鞏固生字
我們有個調(diào)皮的小男孩學了這篇課文以后,自己也去學青蛙媽媽做實驗去了,我們一起去看看吧(出課《調(diào)皮的聰聰》)在這里你能找到許多我們已經(jīng)認識的老朋友,也會發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認識他們?
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明,但有時候也很調(diào)皮。
有一天,聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊,發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了,他就撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個個圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準備往里扔。
這時候,張爺爺回來了。聰聰很害怕,就對張爺爺說:“我在向青蛙媽媽學習哩!“張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說:“小調(diào)皮!這是魚塘,一不準游泳,二不準向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見,可不會放過你!甭斅斏炝松焐囝^,跑了。
。ㄗx一讀)
六、實踐活動
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結(jié)束
小學語文教案 篇5
教學目標
1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習,安排好自己今后的課余生活,且認真執(zhí)行計劃。
2.習作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。
3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準確區(qū)別。
4.讀“認”,發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動,精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學重點
學習多音字,讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排:
4課時
第一課時
教學目標:
完成口語交際,提高語言表達能力。
教學過程:
口語交際 我們的課余生活
1.通過這一組課文的學習,我們了解了民族小學孩子的課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形;我們安排了自己的課余活動,認真執(zhí)行計劃,這一階段的課余生活充實而又有樂趣,許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2.前后四位同學組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動;
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;
c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進;
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;
3.全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4.共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的`課余生活計劃安排得滿,誰的課余生活項目記錄得多?
教師引導學生討論后達成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計劃安排得切實可行,課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣,開展得認真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學,教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
課后記:
小學語文教案 篇6
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學法指導,讓學生學會小組合作學習。
3.通過理解課文內(nèi)容,感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女, 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學重點、難點
重點研讀第二則小故事,幫助學生理解“布衣”的含義,結(jié)合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。 教學準備:音樂、多媒體課件 教學過程: 一、從課題入手,談話導入 師:今天我們要學習的是(板書課題)課前已經(jīng)預習了課文,說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件) 質(zhì)疑:你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么? 引語:徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知,整體把握
現(xiàn)在我們檢查一下同學們的讀文情況: 邊聽邊思考:1、指出讀錯的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學的.文章有什么不同? 師:其實3個小故事表達的都是同一個主題,那就是第一自然段的內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書:功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語,說說課文的 主要內(nèi)容嗎?
精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個故事:畫:新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么? (做好標注) 想:從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點詞句,聯(lián)系上下文) 讀:結(jié)合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學生匯報,師相機指導
小學語文教案 篇7
一、學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長過程中蘊含的內(nèi)涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學習,培養(yǎng)學生不怕困難,微笑面對生活的精神品質(zhì)。
三、教學難點:
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格,啟發(fā)學生感悟生活。
四、教學過程:
一、引題:同學們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無特別之處,可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。
二、學習課文
(一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答,相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段!半S意”說明了什么?
(二)學習絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。
2、學生匯報討論
提示:
①過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃,但是它卻長了出來,不僅只是長了出來,而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料,體現(xiàn)其神奇)
、谝院螅刻炜唇z瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)
、圻@樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)
④最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時候該長,什么時候不該長,適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無爭,瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)
、葸@兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機會,發(fā)展自己。)
、迌蓚瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的`什么特點?絲瓜具有主動性,跟人一樣有了思想,能行動,有智慧。自己去改變自己來適應環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
、呶艺J為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點,悠閑自在)
3.老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,
4、品讀感悟:
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。
過渡:老師讀課文時發(fā)現(xiàn),面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感也在發(fā)生變化,時而擔心,時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本,感悟作者的“擔心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的句子,想想他分別擔心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感受。
(1)第一次“擔心”( 我真替它擔心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔心”(這兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了,那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒過幾天,事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心病:這個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀,感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩,讀作者“擔心”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)
5、過渡:絲瓜在生長過程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?
(學生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對絲瓜生長的認識領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?
7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
師引導:“細細的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作,展開對話。
8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個智者,一切都知道,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)
9、問:此時,作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點評:絲瓜生長的智慧在于它適應環(huán)境頑強的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文,點明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示:托物言志
五、小結(jié)討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體,哪些方法值得我們借鑒。
學習作者在細致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學語文教案 篇8
第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫失物招領(lǐng)。(出示,練讀,注意讀準失的字音。)誰知道什么叫失物?那么借給別人的東西叫不叫失物?
3、今天,我們要學習的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題,你想知道些什么?
[學生丟東西是常事。簡短的失物招領(lǐng)演示,有助于激發(fā)學生的興趣,正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文,標出自然段。
2、邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說,看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文,使學生的讀有針對性,老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知,而說話訓練又有助于知識的內(nèi)化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的'把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字,哪些字是你以前就認識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音:才是平舌音;準、雙、專是翹舌音;請、同是后鼻音。
5、開火車認讀,以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中,實施開放式教學,發(fā)揮學生的主體作用,掌握識字方法,形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教,讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段,因此識字是本堂課的重點,課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖,講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事,憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容,加深理解。]
小學語文教案 篇9
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級學生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教者運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的多元感官潛心會文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進而體會作者由衷的贊美之情。
【學習主線】
以學生提出的問題“魚為什么會游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索,由線及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線,立體多維地推進教學。
【教學目標】
知識與能力:隨堂認識本課3個生字,通過感悟,有感情的朗讀課文。
過程與方法:通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文,抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學重點】
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學難點】
理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準備】
教師準備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,制作課件;
學生準備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,預習課文把不懂的地方記錄下來。
【教學過程】
一、導入新課,設(shè)疑————魚游到了紙上
1、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,金魚在哪里游來游去呀?(水里)對,魚離開水會怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上,魚怎么會游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書課題)
2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉學生提出的有研究價值的問題,并相機板書:誰讓金魚游到紙上?怎么游?)
過渡:是啊,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進課文,先讀為快吧!
二、初讀課文,感知————魚游到了紙上
初讀課文,想對自己提出什么要求?請同學們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)
1、自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。(請多位學生到黑板上將自己不認識的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機解決。)
小結(jié):同學真會學習,邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法,這些問題我們在學習課文時一并解決。
過渡:讓我們再次走進課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。
三、再讀課文,研悟————魚游到了紙上
(一)感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動?
出示重點語段:
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀,指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請同學們再把這段話讀一讀,鼓勵讀流利。
4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動”,原來青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細細讀讀這段話,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預設(shè):
A、一絲不茍
(1)“一絲不茍”是什么意思?(一點兒也不馬虎)這個意思的詞語還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會神)你是怎么知道的?很好,積累詞語有助于我們寫作。
。2)正是有著這種專注的'態(tài)度,才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個別讀,老師同學進行評價)
B、工筆細描
。1)怎樣才叫“工筆細描”呢?(學生個性化理解)你看老師工筆細描金魚身上的部位————鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來了嗎?畫時要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
。2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個詞知道?(每個部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請以讀代畫。(預設(shè)評價語————好一個細致入微的姑娘,好一個一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)
C、揮筆速寫
。1)畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”!皳]筆速寫”可是豪放派的畫技,誰能用讀來體會體會?
。2)指導朗讀。個別試讀時引導學生之間相互評價,如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來試試!”
。3)讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧!(師板畫金魚的尾巴)看,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,真絕!
7、小結(jié)提升:同學們,這就是那位青年,美麗的風景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分,男同學讀揮筆速寫這一部分,注意讀出繡花般的細致,讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢?儼然是出自畫家之手的杰作呀!同學們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆?(學生個性化表達)老師這兒有你這個意思的一組成語,請你讀讀。(出示詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃、躍然紙上)
(二)賞析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫?個別朗讀,引導評價。
2、指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場,你都聽到哪些人說什么了?請把聽到的寫下來。
出示小練筆:
一位老人不住點頭稱贊說:“!”
一位青年贊嘆道:“!”
一群孩子叫道:“!”
。1)學生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達對青年的贊嘆之情。
(2)反饋交流,引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話說說獨特的見解。(個別檢查)
五、深疑魚游紙上
當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時,他平靜地吐了一句話,請找一找,一起讀。“先游到了我的心里。”同學們,此時你們又有什么疑問呢?
。A設(shè)學生的問題:魚為什么會游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
小學語文教案 篇10
教學要求:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
4.初步了解春天里風霧雨陽光,以及植物的一些特點,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點:1.認識生字12個。
2.積累13個詞語和2句句子。
教學難點:1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。
教學準備:投影錄音。
教學時間:一課時。
教學過程:
一.學習名言,揭示課題。
1.出示名言:小朋友,這句名言你會讀嗎?(一年之計在于春)
2.這句話是什么意思呢?(學生交流)
3.對呀,春天不僅是一年的開始,還是一個播種的季節(jié)呢!今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題:1春天在哪里(個別讀集體讀)
4.春天到底在哪里呢?讓我們一起來聽錄音。
二.聽錄音初步感知課文內(nèi)容。
1.播放課文錄音。邊聽邊思考:課文中向我們介紹了春天在哪些地方?
2.交流板書:枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。
三.朗讀課文學習字詞。
1.自由輕聲朗讀課文。思考:你覺得課文哪一節(jié)寫得最美?為什么?
2.按學生回答的順序?qū)W習各個小節(jié)。
。1)輕聲朗讀課文第一小節(jié),思考:春天的枝頭是怎樣的?(微風吹過,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅)
(2)出示生字:枝柳舞。
。3)小組合作學習這三個生字。
(4)集體交流匯報。(注意點:“舞”和“柳”的字型。)
(5)指導正確朗讀第一小節(jié)。
。6)完成填空練習:春天的.枝頭美極了,柳條兒----------,桃花兒-----------。
(7)指導感情朗讀第一節(jié)。(讀出欣喜的感情。)
。8)指導背誦課文第一節(jié)。
。9)用同樣的方法學習課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習:春天的草地美極了,草兒----------。春天的竹林美極了,竹筍----------。春天的田野美極了,麥苗----------,菜花----------。蠶豆花---------。
四.復習鞏固。
1.進入識字園,認讀生字。(個別抽讀,集體讀。)
2.把這些生字連成詞語你會讀嗎?(認讀詞語。)
3.自由朗讀課后練習3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5.春天除了在這些地方以外,還會在哪里呢?
6.出示投影:春天在哪里?
春天在----------:
--------------------,
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美,春天給大地帶來了生機,你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢?
2.投影出示:春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春
春光明媚春意盎然春風得意春花秋月
3.指導朗讀。
4.不僅帶有“春”的詞語很多,而且還有許多和春天有關(guān)的古詩呢!
5.投影出示:春曉和詠柳兩首古詩。
6.小組合作學習兩首古詩。
7.大組交流。
六.。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天,而且在古詩和我們的生活中找到了春天,春天真美啊,老師喜愛春天,我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情,集體背誦課文。
回家作業(yè):1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預習第2課。
板書設(shè)計:枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
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