語(yǔ)文教案集合(9篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情讀兒童詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 老師有一則謎語(yǔ),看你能不能猜出來(lái),聽(tīng)仔細(xì)了:有人不說(shuō)話,肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。(一起說(shuō))
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,只要是它知道的就會(huì)毫無(wú)保留地告訴你,因此,大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶,字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。小朋友們,你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來(lái)讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩(shī)
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀懂 理解詞語(yǔ),讀懂大意。
三讀好 想象畫(huà)面,讀出情感。
2、讀通。
(1)初讀全文。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這首詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。開(kāi)始吧!
學(xué)生自由讀課文,師巡視。
。2)檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了?請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀課文吧。每人一小節(jié),誰(shuí)愿意讀?
(3)指導(dǎo)停頓。
師生合作讀,學(xué)生用鉛筆畫(huà)上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
。1)課文已經(jīng)基本讀通了,下面清小朋友們默讀課文,有不理解的詞用筆標(biāo)出來(lái)。
。2)交流解析難理解的詞語(yǔ)。
頭頭是道:形容說(shuō)話或做事很有條理。
反駁:說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。
深?yuàn)W:(道理、含義)高深不易理解。
報(bào)告:用口頭或書(shū)面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。
主角:主要角色、主要演員、主要人物。
不可開(kāi)交:無(wú)法結(jié)束。
片面:偏于一面,不全面。
強(qiáng)調(diào):著重提出。
4、聽(tīng)錄音。
讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力!
5、讀好。
。1)第一段。
師:剛剛我們聽(tīng)了課文的錄音,你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎? 一起說(shuō):“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。
師:對(duì),詩(shī)歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。(指名讀 →齊讀)
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
。2)第二段。
師:哎呀,真夠吵的![出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖,小問(wèn)號(hào)張大耳朵,調(diào)皮的`小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師:下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié),看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。
指導(dǎo)讀,可加上動(dòng)作。
。3)第三至七段。
師:這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們?cè)诔呈裁茨??qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)。注意讀好語(yǔ)氣。
師:課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵?
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?讀一讀,如果可以,邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
。4)第八段。
師:就在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了?
指導(dǎo)讀老人的口吻。
(5)第十段。
師:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?
交流。
。6)第九段。
字典公公告訴我們:(齊讀)
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公
師:瞧!通過(guò)我們的努力,已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來(lái)欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。(交流)
這學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1.讀通順課文,體會(huì)文中媽媽的愛(ài)。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):回答閱讀提示中的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)問(wèn)題。
二、通讀全文。
1. 這篇文章比較長(zhǎng),保證學(xué)生通讀全文,字字讀對(duì),句句讀通。
2. 同桌相互檢查,評(píng)價(jià)自讀。
三、話題討論。
課題《看不見(jiàn)的愛(ài)》怎么理解?
1. 潛心讀書(shū),抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
步驟:
個(gè)人思考—小組討論—?dú)w納要點(diǎn)—代表匯報(bào)—全班交流。
四、體驗(yàn)愛(ài)心,快樂(lè)閱讀。
有了對(duì)課文的理解,再讀課文時(shí),把對(duì)母愛(ài)的感受、體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
五、小結(jié)
教學(xué)反思:
課 題:能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 轉(zhuǎn)述
時(shí) 間:
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述,生活中常常需要轉(zhuǎn)述,怎樣把聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。
2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說(shuō)清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容。
3.在與別人的'交際中能做到態(tài)度自然大方。
教學(xué)難、重點(diǎn):1.能聽(tīng)清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,并能正確簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
2.積極參與角色表演,態(tài)度自然大方。
語(yǔ)文教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
●課前準(zhǔn)備
搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)
■題解
要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
自主閱讀、整體感知
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a.小組內(nèi)交流:
學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師
b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的.教學(xué)目標(biāo))
主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象:——(段)
《生物人侵者》探究原因:——(段)
揭示態(tài)度:——(段)
采取措施:——(段)
■寫(xiě)法探究
O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方
b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
。▽W(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)
C。說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
■小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。
■布置作業(yè)
抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)
查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.讀通課文,掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié),復(fù)述故事。
過(guò)程與方法
反復(fù)品讀,理清情節(jié),玩味內(nèi)涵,深挖主題。
態(tài)度與情感
從故事中領(lǐng)悟,一個(gè)人只有不畏艱辛,才能取得成就;投機(jī)取巧的人,不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
重點(diǎn)
把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟其中的道理,在感悟中受到教育。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
解題
大家還記得這樣一個(gè)故事吧:《神筆馬良》。但你要知道,神筆只有在馬良的手中,才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里,才能運(yùn)斤成風(fēng),在心術(shù)不正的人,比如王生那里,只能碰壁。今天我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下勞山道士的廬山真面目。
簡(jiǎn)介
勞山
嶗山道教 可追溯到晉代以前,唐宋以后最為興盛,宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽(yáng)第一代弟子,也就是“全真七子”來(lái)到嶗山之后,此地所有廟宇都皈依了全真派;最著名的當(dāng)然就是丘處機(jī)。 后來(lái)張三豐,13歲時(shí)首次到嶗山,在山洞中修行達(dá)10年,如一屢輕煙般失了蹤影,從此再也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)他。至今留有草鞋及布褂為證。
學(xué)生回憶《神筆馬良》故事。
利用資料書(shū)了解作者及作品:
蒲松齡(1640~1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生
2.《聊齋志異》簡(jiǎn)稱《聊齋》,俗名《鬼狐傳》,書(shū)共有短篇小說(shuō)491篇。題材非常廣泛,內(nèi)容極其豐富?胺Q中國(guó)古典短篇小說(shuō)之巔峰。
小組自學(xué)
布置小組自學(xué)內(nèi)容,然后進(jìn)行檢測(cè)
1、小組內(nèi)互讀課文,找出難以讀準(zhǔn)的字詞,查工具書(shū)解決
2、找出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ),小組交流
3、解釋下面加點(diǎn)詞
詞類活用:
請(qǐng)師之 ( )
月光輝室 ( )
諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走( )
“乃”字用法:
師乃剪紙如鏡粘壁間( )
乃于案上取壺酒,分賚諸徒( )
蒙賜月明之照,乃爾寂飲( ) 乃以著擲月中( )
4、文章講了一個(gè)什么故事,在小組內(nèi)進(jìn)行概括。
就組員的表現(xiàn),組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),并選出代表,參與全班交流(誦讀代表及講故事代表)
以學(xué)生自主感悟?yàn)橹,教師也可從?shū)本出發(fā)給予適當(dāng)提示,幫助學(xué)生發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生找書(shū)中相關(guān)句子,允許有不同的看法,在探討中基本形成共識(shí)。
全班交流
引領(lǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理:開(kāi)端(第一自然段):求師學(xué)法。
發(fā)展(第二自然段):看師演法,
再發(fā)展(第三自然段):師父教法。
高潮結(jié)局(第四自然段):演法失靈。
1、選小組代表分自然段誦讀課文,全班品評(píng)。
2、就難理解的字詞、句進(jìn)行全班交流、討論,師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
3、選代表進(jìn)行故事概括PK
全班分組再讀課文,進(jìn)行題目搶答:
1.勞山道士的法術(shù)怎么樣?你從哪里可以看出來(lái)?
2、有了這樣法術(shù)高深的師父,王七學(xué)得怎么樣?你是怎樣看待王七的?
3、如果你碰到了王七,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
4.我們可不能步其后塵。讓我們寫(xiě)下對(duì)自己最有警醒作用的相關(guān)名言,以激勵(lì)自己。
5、 如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局?你認(rèn)為王七怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編出一些新的含義?
作為自讀課文,我以學(xué)生自讀為主,師講導(dǎo)為輔。這篇課文的教學(xué),課文比較活躍,學(xué)生能積極參與。
讓學(xué)生試試改編使它有一些新的含義。擬小標(biāo)題,講故事,合作演一演,這些形式都是學(xué)生感興趣的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和求異思維能力。
課外活 動(dòng)
課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目(《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫(huà)皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》,《胭脂》等
板書(shū)設(shè)計(jì)
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
. 不畏艱辛,才獲成功. 投機(jī)取巧,終究成空
《嶗山道士》教學(xué)反思
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的話語(yǔ)中感受到黃老師對(duì)于我們語(yǔ)文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,我想黃老師所說(shuō)的“教什么,怎么教”這六個(gè)字尤其值得我們每一位老師深思。
08年,我無(wú)比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí),黃老師給予我的指導(dǎo),給予我的教學(xué)理念讓我一時(shí)間豁然開(kāi)朗,原來(lái)語(yǔ)文課應(yīng)該這樣上,原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性,明白了只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生年段及已有知識(shí)能力水平并使學(xué)生語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的語(yǔ)文課堂,才能使孩子有所收獲,有所提高,有所發(fā)展。 因此,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。
《嶗山道士》是師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇拓展閱讀文章,文字淺顯易懂。無(wú)需過(guò)多分析。對(duì)于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說(shuō)說(shuō)就能使孩子得到發(fā)展嗎?這時(shí)黃老師的一句話啟發(fā)了我:莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時(shí)尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測(cè)了解學(xué)情后,我跳出了只是簡(jiǎn)單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路,而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材,讓學(xué)生得法于課內(nèi),并調(diào)動(dòng)激發(fā)起學(xué)生閱讀我國(guó)古典名著的興趣。
興趣是最好的老師,興趣決定著一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)效性及學(xué)生的參與性,為了從上課伊始便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在導(dǎo)入上打破了以往的模式,而是出示了孟郊的《登科后》,讓學(xué)生意識(shí)到一首詩(shī)、一個(gè)詞的背后都可能潛藏著一段歷史,初步感受古詩(shī)詞獨(dú)具的趣味,并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡,在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《課標(biāo)》中提到:能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。如果孩子在有意識(shí)使用工具書(shū)的同時(shí)能夠具備一些簡(jiǎn)便實(shí)用的閱讀文言文的方法一定會(huì)大大提升閱讀的興趣,所以在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個(gè)片斷,由此幫助學(xué)生總結(jié)梳理閱讀文言文的方法,讓孩子能夠得法于課內(nèi),在實(shí)踐中能夠有法可循。
如何簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高年級(jí)孩子必須掌握又是難以掌握的能力,從前測(cè)中反映的情況并不理想,所以我根據(jù)黃老師給予的理念在課堂中“給方法,抓落實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的`方法,并及時(shí)針對(duì)概括的難點(diǎn)給予指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫(xiě)作《聊齋志異》的用意,我利用自己業(yè)余時(shí)間瀏覽了《聊齋志異》全書(shū),選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對(duì)比的文章《義犬》,并在譯文中保留了部分文言文,引導(dǎo)學(xué)生利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫(xiě)作這兩篇文章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫(xiě)作的意圖,使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
做課之后,在黃老師的點(diǎn)評(píng)和分析中我更加意識(shí)到我們每一位老師要有自己的思想,因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)思想和理念會(huì)讓我們站在更高的角度審視我們的教材和課堂。而我們的語(yǔ)文課堂的著力點(diǎn)更應(yīng)放在孩子語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上,只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)黃老師認(rèn)可的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、舒服的語(yǔ)文課堂,我們的孩子才能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇5
本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考,積極提問(wèn),而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō),非常有教育意義。不過(guò),孩子們理解的還是比較到位的!拔覀儜(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題積極思考,善于提問(wèn)。”“達(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人,跟他從小善于思考有很大的關(guān)系!薄拔蚁雽(duì)達(dá)爾文說(shuō),我要向你學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)!焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文,主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí),小組分角色朗讀,體會(huì)課文講了一件什么事;細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀,體會(huì)小達(dá)爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋,敢想,敢做的'品質(zhì);學(xué)完課文后的升華情感,感情朗讀,注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣;爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀,學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做,勇于探索的孩子。同時(shí),分角色朗讀,讓學(xué)生讀得津津有味,很有興趣,真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。
興趣是根本,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng),尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文,他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情,促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的,和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異,理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性,在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù),讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí),了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣(mài)吆喝聲),以此作為導(dǎo)入課文的材料,使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一段電影,注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u(mài)自己的貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽(tīng)了有什么感想?
。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD,播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn):聲音清脆響亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫賣(mài)的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對(duì)影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們可知道,這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了,其實(shí)在當(dāng)時(shí),它就是一種宣傳,一種廣告,也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》,跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代,感受這種藝術(shù)!
。ń處熀(jiǎn)介蕭乾的`生平,主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)
研讀課文,整體感知
1.課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀,自我思索)
a..文章中的吆喝聲林林總總, 多而且雜, 但作者卻介紹得有條有理?偟膩(lái)說(shuō),文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲,從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)!敝,可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b.課文也是按照“引入”(1~3)、“介紹敘述”(4~10)、“評(píng)論”(11~14)來(lái)安排結(jié)構(gòu)的,脈絡(luò)清晰。
(教師在此過(guò)程中,要注意導(dǎo)的方法,導(dǎo)的藝術(shù),把問(wèn)題留給學(xué)生解決,及時(shí)總結(jié),切勿包辦)
2.問(wèn)題研討、質(zhì)疑:
a.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))
要點(diǎn):作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言,一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài),二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ),用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí),更有表現(xiàn)力。
b.北京街頭賣(mài)東西的有很多,為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝,其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣(mài)什么?
要點(diǎn):因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多,沒(méi)必要一一描述,只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了,做到有重點(diǎn)、有目的地介紹,主題更突出。
c.括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用?
要點(diǎn):里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的,如:“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”,這里是解釋;
“過(guò)好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”,這里是補(bǔ)充說(shuō)明,方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析
1.“囿于語(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”,此句
2.“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái),一樣樣地在你門(mén)前展銷。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩!边@句話也是一句過(guò)渡句,用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái),又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè):學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái),每一條要注明賣(mài)的是什么,有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1.識(shí)記字詞,完成“研討與練習(xí)”一、二。
2.課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2.理清文章的思路。
3.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。
4.培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【預(yù)習(xí)】
1.學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2.掌握字詞,掃清閱讀障礙
。1)注音:
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
。2)釋義:
峰巒:
一霎間:
預(yù)兆:
輕盈:
彌漫:
征兆:
崩塌:
3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文、課下注釋等);整體感知課文內(nèi)容, 思考:
(1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么?它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
。2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的,找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
(3)設(shè)計(jì)一種表格,列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
4.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1.展示預(yù)習(xí)
2.思考:
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
(四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。)
二 、重點(diǎn)研討
1.本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? (速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流)
2.本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的.說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。 (1)魚(yú)鱗( ) (2)峰巒( ) (3)一霎間( ) (4)冰雹( ) (5)彌漫( ) (6)圓弧 ( )
2、“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn) 千,變化無(wú)常!边@句話在文中起什么作用?作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)!钡?
三、課后作業(yè)
1.練習(xí):一、二、
2.留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。
3.收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)設(shè)想
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展言語(yǔ),啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng),意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì)怎么回答呢?”“假如你是荷葉,你還會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙,你又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用!端募尽愤@篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(duì)(誰(shuí))說(shuō):“我是(什么)天!痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二:(誰(shuí))(怎么樣),他(怎么樣)地說(shuō):“我是(什么)天!睂W(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī),由扶到放,由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學(xué)生發(fā)揮想像的'創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、 小組合作,自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色,學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節(jié),就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字
3、 師:每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開(kāi)始,出示四季景色課件,一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣,另一方面以畫(huà)面為憑借認(rèn)識(shí),相應(yīng)的四個(gè)生字。]
二、 自由選讀體會(huì)詩(shī)境
。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由朗讀課文,注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng),互相糾正讀錯(cuò)的字音。
。ㄈ┲该首x,要求定位在讀對(duì),讀通上。
(四)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀,并體會(huì)。
。ㄎ澹╇S著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天!
看圖說(shuō)出春天的景色,說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天!
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗,說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉,你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?,又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天!
引導(dǎo)學(xué)生:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會(huì)想些什么?指名讀,評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天。”
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天,說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。
[贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
。ㄒ唬┙處熣勗挘航裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好,老師也想跟你們比一比。
。ǘ├蠋煼蹲x課文。
。ㄈ⿲W(xué)生練讀,小組里學(xué)生互讀互評(píng)。
。ㄋ模┲该首x,伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)自由練背誦——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)
。ㄒ唬┓鲋龑(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他對(duì)說(shuō):“我就是春天!
2、出示圖片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他對(duì)說(shuō):“我就是春天!
。ㄖ该f(shuō),指名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。)
3、不出示圖片,只提供句式:
,他對(duì)說(shuō):“我就是春天!
。ǘ┓攀肿寣W(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺(tái)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識(shí)字寫(xiě)字
。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
。ǘ┳詫W(xué)筆順在書(shū)上描紅。
。ㄈ┙涣鲿(shū)寫(xiě)體會(huì)。
。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒(shū)寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看
(五)學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě),注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
六、拓展練習(xí),課外延伸
。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄,并向?陡。
(二)用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
。ㄒ陨蟽身(xiàng)任選一項(xiàng)完成)
[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合,以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“教”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中豐富的想象,感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的'情感。
課時(shí)教案?jìng)(gè)性化教案
課前向生活開(kāi)放:
學(xué)生:和爸爸、媽媽一起查資料,看地圖,找一找太平洋在哪里,喜瑪拉雅山有多高,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),天安門(mén)廣場(chǎng)有多大,還有哪些世界之最。
教師:地圖、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、太平洋、天安門(mén)等圖片和其它資料。相關(guān)的多媒體課件。
初讀感知階段:
把課文讀正確、通順,正確認(rèn)讀13個(gè)生字。初步感知課文的內(nèi)容。能試著講這個(gè)故事。
精讀感悟階段:
[重點(diǎn)部分處理]
引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟入手,在讀中理解詞句。
、沤Y(jié)合重點(diǎn)句子“陌生”、“黑了”、“迷路”等詞語(yǔ)感悟蒲公英的傷心,結(jié)合幾個(gè)之最的圖片和其它資料感悟祖國(guó)的偉大。
⑵想像感悟。
、潜硌莞形颉
、壤醚a(bǔ)充的資料感悟。
、梢宰x促悟。
在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀。
課文非重點(diǎn)詞句的理解要以讀代講。
[課內(nèi)拓展]
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的其它之最。
[作業(yè)]
指導(dǎo)寫(xiě)好生字,完成練習(xí)冊(cè)。
[課后延伸]
課下在采蜜集上畫(huà)畫(huà)自己心中的大,也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,還可以摘抄優(yōu)美的詞句。你自己是著按照4+4模式設(shè)計(jì)些本節(jié)課教案:
自己設(shè)計(jì)的感觸
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案02-07
(精選)語(yǔ)文教案10-02
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
語(yǔ)文教案07-21
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-30
語(yǔ)文教案[精選]08-24
(精選)語(yǔ)文教案09-16
語(yǔ)文教案12-16
語(yǔ)文園地教案12-16
語(yǔ)文環(huán)保教案12-16