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大班語言教案《秋娃娃寫信》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的大班語言教案《秋娃娃寫信》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言教案《秋娃娃寫信》1
活動目標：
1、了解詩歌的句式結構，理解詩歌內容。
2、能模仿詩歌的句式結構，大膽仿編詩歌。
3、感受詩歌中秋娃娃對他人的關愛之情。
活動準備：
1、《秋娃娃寫信》。
2、教師自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，田鼠，小朋友的圖片)
配套課件：大班語言詩歌課件《秋娃娃寫信》
活動過程：
1、情景導入，激發(fā)幼兒學習興趣
(1)教師：今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的.信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?
(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
2、欣賞樹葉信上的圖片，感受秋娃娃的關愛。
(1)教師分別出示貼有大雁，松鼠，田鼠圖片的信。
教師：這封信寫給誰的?你們覺得秋娃娃會在信中說什么?
(2)教師出示貼有小朋友圖片的信。
教師：這封信是寫給小朋友的，秋娃娃又會對小朋友說些什么?秋娃娃這么關心小朋友，你們喜歡她嗎?
3、觀看課件《秋娃娃寫信》，學習詩歌內容。
(1)教師播放《秋娃娃寫信》，同時講解詩歌內容。
教師：秋娃娃用樹葉做成了什么?她給誰寫信了?信中說了什么?
(2)幼兒跟著教師學念詩歌。
教師：秋娃娃為什么要給它們寫信?秋娃娃把樹葉當成了什么?
4、學念詩歌，感受詩歌的韻律和結構特點。
(1)教師再次播放《秋娃娃寫信》，老師誦讀。
教師：聽完這首詩歌，你覺得詩歌有什么不一樣的地方?詩歌的句式有什么特點?
(2)師生共同小結詩歌句式結構。
a、詩歌開頭和結尾各有一句話，中間部分的每一句結構相同。
b、有問有答，問有三個字，答也有三個字。
c、每句話的最后一個字音都很押韻。
5、仿編詩歌，進一步體會詩歌的結構特點。
(1)引導幼兒思考：想一想秋娃娃還會給誰寫信。
(2)請幼兒自由仿編詩歌中間部分的句子，教師巡回指導。
(3)請個別幼兒朗誦自己仿編的句子，教師幫助幼兒梳理語句。
(4)請幾名幼兒完整地朗誦自己仿編的詩歌。
(5)師生一起朗誦仿編完整的詩歌。
6、活動資源
大班語言教案《秋娃娃寫信》2
活動目標：
1、理解兒歌的內容，感受兒歌美妙的意境。
2、初步嘗試自己仿編兒歌。
3、體驗幫助別人的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、錄音機、磁帶一盒。
2、落葉的大幅背景圖。
3、透明膠、彩筆、蠟筆、白紙。
4、活動室布置：地板上鋪落葉、主題墻飾布置。
活動過程：
一、師生一起感受秋天的意境。
教師與幼兒到秋天的公園里散步，感受秋天的意境。語言導入：今天天氣真涼爽，有些小朋友們
都穿上了長袖的衣服，什么季節(jié)來到了？秋天來了，那好吧！我們一起到公園里去看看公園里都有什么變化��？看看你發(fā)現了什么��？秋天美不美？秋天的景色很美，秋天的兒歌也很美，我給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛肚锿尥迣懶拧贰?/p>
二、欣賞兒歌
1、欣賞兒歌《秋娃娃寫信》。
2、提問：
�。�1）秋娃娃在干什么呢？。（寫信）。
�。�2）都寫給誰？寫了些什么�。�
3、引導幼兒完整的朗誦兒歌。
三、引導幼兒嘗試仿編兒歌。
1、鼓勵、引導幼兒大膽仿編；
2、與幼兒共同整理仿編兒歌
四、延伸活動。
1、體驗幫助別人的.樂趣。
2、幫助秋娃娃給小動物寫信。
3、將自己寫的信貼在背景圖上，共同欣賞圖畫，嘗試仿編兒歌。
活動反思：
通過孩子們對秋天的景色，各種各樣、五顏六色落葉的喜愛，我根據大班幼兒的語言發(fā)展水平，設計了一節(jié)語言活動課《秋娃娃寫信》。欣賞兒歌，理解兒歌的內容，感受兒歌美妙的意境，初步嘗試自己仿編兒歌，體驗幫助別人的樂趣。
教師與幼兒到秋天的公園里散步，一起感受秋天的意境美。通過語言導入“公園里都有什么變化？你發(fā)現了什么？秋天美不美？秋天的景色很美，秋天的兒歌也很美......”激發(fā)幼兒對兒歌的興趣�；顒迎h(huán)節(jié)一：欣賞兒歌《秋娃娃寫信》。提問：秋娃娃在干什么呢？（寫信）都寫給誰？寫了些什么啊？請幼兒幫拿來秋娃娃寫的信，幼兒回答積極主動，課堂氣氛很活躍，對取信的環(huán)節(jié)和信的內容很感興趣，很自然的孩子們對兒歌里的詩句“寫給誰？給大雁，快快啟程飛南方�！睅拙涠驾^理解、熟悉，能跟著老師一起念。因為緊張和經驗的不足，我沒有讓孩子能在理解之后再完整的欣賞一遍兒歌，或有感情的跟著念，使幼兒更好的理解兒歌的內容，感受兒歌的美妙意境。這個環(huán)節(jié)我沒有能抓住重點，問了“秋娃娃給誰寫了信，寫了什么？”可是“為什么秋娃娃要給小動物和小朋友們寫信呢？”為什么要通知大雁往南飛？通知松鼠準備過冬糧？通知獾子打洞造新房？通知小朋友們多穿衣服別著涼？應該讓幼兒自己去發(fā)現問題，解決問題，這樣才會真正理解兒歌所要表達的內容，對第二個環(huán)節(jié)的仿編起到至關重要的作用，可我沒能把握好。看完信我就直接入了第二個環(huán)節(jié)：嘗試仿編。因為對兒歌內容的不夠理解，幼兒在仿編的過程中大部分幼兒只能說出“寫給誰？給誰誰誰。”表達不出為什么要寫，寫什么？幼兒的興趣減退，仿編的部分重復得較多，有的幼兒已表現出不耐煩、不感興趣，自顧自的聊天，或做自己的事�？吹竭@種情況我才趕緊結束，進入下一個環(huán)節(jié)：延伸活動，幫助秋娃娃給小動物寫信�；顒右婚_始，我發(fā)現整個課堂氣氛又活躍了起來，孩子們一邊畫著各種小動物的頭像（寫信），一邊和自己身旁的孩子說“我要給XXX寫信，告訴它......”看到這樣的場面我才猛地驚醒，剛才的仿編環(huán)節(jié)我如果是用這樣的形式去進行，那效果會好上很多，讓孩子拿著自己寫的信，自己說“我給誰寫信，我為什么要寫給它？”這樣上，既能激發(fā)孩子的興趣，也能激發(fā)孩子想說、仿編的欲望，讓孩子自己理解了兒歌的內容，并大膽嘗試仿編兒歌。
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