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《愛蓮說》優(yōu)秀教案

時間:2023-10-16 07:28:15 教案 我要投稿

《愛蓮說》優(yōu)秀教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《愛蓮說》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《愛蓮說》優(yōu)秀教案

《愛蓮說》優(yōu)秀教案1

  一、導(dǎo)入新課

  同學們,水陸草木之花,可愛的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說說看。(學生眾說紛紜)有人說,喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

  二、作者簡介

  師:這篇課文的作者是誰?(周敦頤)

  宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人,對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

  師:要注意“頤”字左邊的寫法。

  三、解題

  “說”是議論文的的一種文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

  四、朗讀課文,讀準字音

  1、給下列黑體字注音(叫一位同學上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)

  褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞(xian)

  師:一學生帶讀

  2、全班朗讀課文

  這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

  3、教師范讀

  五、理解重點字詞

  1、蕃(多)獨(惟獨)甚(非常)而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節(jié)) ——屬于詞類活用

  香遠益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當)(多)

  中通外直(暢通挺直)

 。ㄎ闹杏幸粚Ψ戳x詞是蕃和鮮。)

  2、了解兩個古今異義

  植宜

  3、一詞多義:

 。1)“之”字用法

 、偎懖菽局ㄖ旱

  ②予獨愛蓮之出淤泥而不染之:助詞,起取消句子獨立性作用,可不譯

 、蹮o絲竹之亂耳之:助詞,取消句子獨立性作用,可不譯

 、芎温兄褐~,在這里是賓語提前的標志,無實義。

  (2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠益清)遠:遠播,形容詞用作動詞(香遠益清);不可以去靠近它,也就是距離長,(可遠觀而不可褻玩焉)

  4、詞類活用:

  1.蔓:名詞用作動詞,長枝蔓。例句:不蔓不枝

  2.枝:名詞用作動詞,生枝杈。例句:不蔓不枝

  3.遠:形容詞作動詞,遠播,遠遠地傳送出去。例句:香遠益清

  4.清:形容詞作動詞,顯得清幽。例句:香遠益清

  5、翻譯全文

  六、分析課文

  1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)

  師:蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)

  2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁矗空n文中哪些句子是著重寫蓮花的?

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  3、寫蓮是從幾個角度寫的?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,外形——中通外直,不蔓不枝

  味道——香遠益清

  姿態(tài)——亭亭凈植

  氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。

  4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,(不與世俗同流合污,不嘩眾取寵)

  外形——中通外直,不蔓不枝

  (豁達大度,內(nèi)心通達,行為正直)

  味道——香遠益清

  (美名遠揚)

  姿態(tài)——亭亭凈植

 。ㄖ緷嵭辛颡毩⒏邼崳

  氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。

 。ㄗ宰鹱詯哿钊司粗兀

  師:總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。

  師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)

  5、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

  回答:還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

  6、題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

  作者寫蓮,同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

  菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達作者對蓮花的喜愛之情。

  7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?

  隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,這種人的特點是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過起了悠然自得的'隱居生活,并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列),但逃避現(xiàn)實,隱居起來。

  師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)

  師:你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,花朵碩大,有人評價為“天下無雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。

  師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)

  師:你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛,宜乎眾人矣)

  師:那么君子是怎樣的人?

  品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。

  師:蓮花這般高潔,在當時喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多!吧徶異,同予者何人?”感慨、痛惜)

  七、現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使生動形象,含蓄而給人回味,有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,的主題多深刻。。R讀噫……)

  八、小結(jié)

  本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論,借花喻人,闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣,委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

  九、齊背課文,再次感受作者潔身自好的生活情趣。

  十、結(jié)束語:通過今天的學習,蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠離世俗物欲的誘惑,做一個品德高潔、通達正直的君子,讓君子之德傳揚天下,讓君子之名遠播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》優(yōu)秀教案2

  一、導(dǎo)入新課

  出示蓮花圖,提問:這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

  二、解題,揭示學習目標

  文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看小黑板,老師讀一遍。

  教學目標:

  1、識記疑難字詞:頤蕃濯褻逸鮮

  2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

  三、授課

  1、朗讀:請兩位同學給這幾個字注音,頤蕃濯褻逸鮮

  大家齊讀兩遍。

  下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽準字音,注意句子的語氣語調(diào)。

  2、譯文并理解內(nèi)容

  請同學們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

  3、檢查譯文:請幾位同學翻譯下列句子:

  a出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b中通外直,不蔓不枝。

  c可遠觀而不可褻玩焉。 d菊之愛,陶后鮮有聞。

  4、理解內(nèi)容:

 。1)這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

  討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  (2)蓮的這些特點寫在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

  淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立;香遠益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

 。3)小結(jié):這些描寫,不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的`原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

 。4)舉例說明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學回答。

  濯清漣而不妖純真自然,不顯妖媚

  中通外直內(nèi)心通達,行為正直

  不蔓不枝不攀附權(quán)貴

  香遠益清美名遠揚

  亭亭凈植高潔獨立

  可遠觀而不可褻玩自尊自愛,令人敬佩

 。5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  四、布置作業(yè):

  A(學優(yōu)生):你喜歡什么花草樹木?仿寫愛蓮說,以愛------說為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物,所言之志。

  B:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。

  C:(后三分之一學生):整理筆記;完成練習冊。

  反思:

  板書:

  愛蓮說

  周敦頤

  正襯反襯

  菊——蓮——牡丹托物

  隱逸者君子富貴者言志

《愛蓮說》優(yōu)秀教案3

  一、導(dǎo)入新課

  蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。(按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖)

  問題:你覺得蓮花美在哪里?(學生回答,一律加以肯定)

  解說:蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句"一一風荷舉";楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

  二、體裁作者

  在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)

  1、同學讀"說"的介紹。

  本文的體裁是"說","說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢?

  明確:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

  2、(放作者圖像)指名朗讀。

  教師補充:周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

  三、前提測評

  在讀課文之前,先請大家對照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫出來,并能正確朗讀。(放注音,并請同學讀,點"問號"播放"答對了",如答錯了可點上面的小天使動畫,可播放"不對喲"聲。正音并全班讀,注意"鮮"的讀音,可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,并讀一下該詞所在)

  四、朗讀訓(xùn)練

  1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(按"讀"放課文錄音)課文讀完后,按"回目錄"可回到界面。

  2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個錯別字,可讓同學邊聽邊找)

  3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

  4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。

  總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結(jié))是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩,初中二年級語文教案《語文教案-愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

  五、思考討論

  1、下面就請同學自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問題,時間為五分鐘。

  2、請同學來根據(jù)課文注釋,把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像,分頁指名復(fù)述,并解釋加點字)(解釋課文的最后一頁是鞏固練習,如時間不夠可跳過,直接按右下角的按鈕即可進入下一步。)

  3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,這次我們請女同學來讀第一段,男同學來讀第二段,女同學的聲音應(yīng)當是清新悅耳,男同學的聲音應(yīng)當是鏗鏘有力,我們比比誰讀得更好。(同學讀)

  4、總結(jié):大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深,因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,我們還要仔細體會。我們一起看課文的內(nèi)容。

  5、看課文分析題。(問題三個)

  ⑴問題1。作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可)

  答:比作君子。描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

  君子通達事理,行為方正,美名遠揚

  君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

  總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。(予獨愛……)

  ⑵問題2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

  回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的'高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結(jié)打出:不慕名利,潔身自好)

  隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(打出:志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)

  那么,作者寫蓮,同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。(予謂菊……君子者也)⑶問題3。找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?

  答:"菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前,作者有一個表示感嘆的詞"噫!"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

  總結(jié):對,當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻啊。R讀噫……)

  點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情。

《愛蓮說》優(yōu)秀教案4

  【教學設(shè)想】

  葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要。

  本文一篇膾炙人口且短小的美文,文質(zhì)優(yōu)美,內(nèi)容經(jīng)典,句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學的重點,注重朗讀指導(dǎo),具體到每個詞語和句子,包括文章中的語氣語調(diào)。

  教師先播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。讓學生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位。

  本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法,學起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學生利用注釋,借助工具書。自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導(dǎo),指點解詞的方法。

  相關(guān)課程標準:誦讀古代詩詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、

  感悟和運用,提高自己的欣賞品味。

  評價任務(wù):

  1.通過范讀、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式,讓學生掌握文言文的誦讀技巧,能有感情準確地誦讀詩歌。

  2.通過“讀——悟——賞”的形式,讓學生學習文言文。

  學習目標:

  1.有感情地朗讀詩歌并背誦,積累重點文言詞語。

  2.體會本文托物言志的寫法。

  3.學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。學習重點:1.有感情地朗讀詩歌并背誦,積累重點文言詞語。

  2.體會本文托物言志的寫法。

  學習難點:學習本文托物言志和襯托的寫法。

  【教學過程】

  第一課時(誦讀感悟)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,情景導(dǎo)入

  1.聽歌賞景,情景導(dǎo)入。

  播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。學生邊聽邊賞,感受蓮花的秀美。教師引導(dǎo)學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,從古到今,有很多詩人贊美“蓮花”,請根據(jù)你的積累,給上面的圖片配恰當詩句。

  師:一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛,令人無限向往,一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風采,令人為之陶醉。

  今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。

  (教學意圖:這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,學生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程,實際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,激發(fā)學生形象意識,對蓮有了深刻的認識。)

  (板書課題)

  2.釋解文題,走近作者。

 、賹W生簡介作者:

  周敦頤,(1017-1073),字茂叔,號濂溪,北宋理學家。因曾居于廬山蓮花峰,濂溪畔,并在此地講學,故學者又稱其為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。

 、趯W生解說題目:

  師:上課之前,同學們已經(jīng)預(yù)習了有關(guān)《愛蓮說》的文學知識,下邊請同學們把你收集的知識展示一下,和大家一起分享吧。

  ◆學生1:“愛蓮”,喜歡蓮花!皭邸笔侨牡腵感情主線,作者緊扣一個“愛”字,點出人們的愛好,表明了自己的志向。

  ◆學生2:“說”是古代一種議論文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

  ◆學生3:作者周敦頤一生特別喜歡蓮花,為官清正廉潔,晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池,池中建賞蓮?fù),南北曲橋連岸。周敦頤憑欄放目,觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學生識記“學生2”說的的內(nèi)容。

  二、讀準讀順,感受蓮韻之美

  1.教師配樂《云水禪心》,播放《愛蓮說》課文錄音。

  學生認真聽讀,大聲模仿朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀,把詩歌讀通、讀出韻律。

  教師讓學生朗讀一遍,老師引導(dǎo)學困生朗讀,引導(dǎo)學生讀準字音,正確停頓。

  2.字音提示:(多媒體出示)

  “可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。

  “濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó)。

  “遠觀而不可褻”中“褻”讀(xiè)。

  “花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。

  “噫!菊之愛”中的“噫”讀(yī)。

  “陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。

  學生根據(jù)自學情況,黑板展示學習情況。

  教師評價,然后正音

  3.停頓提示:

  學生根據(jù)平時的文言積累和語感,進行斷句。

  【教案反思

  今天的教學,一開始便讓學生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,讓學生在快樂的氛圍下進行課堂教學,故本節(jié)課的教學總體還是自我較滿意的。

  當然,或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素,課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好,表現(xiàn)在讓學生的作答中,連續(xù)三個學生都不回答問題。這種現(xiàn)象,與其說是不懂,還不如說存在態(tài)度問題,尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

  不過在這種令人尷尬的問題回答中,因引入地域上的鼓勵,陡然激發(fā)了學生的榮譽感,頓時爭先恐后來回答問題。一時間,課堂活躍起來了,學習氛圍也變得輕松起來,似乎消除了那種對語文的恐懼和擔憂心理,紛紛參與進來。

  隨后,在本節(jié)課的教學重點問題上,也是毫不費力地推進,很多學生都已經(jīng)自主清晰了。當然,在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點全部放在“愛蓮之因”的分析上,從上課實效來看,學生完成得也不錯。或許聰明的學生很明白,在本文中寫愛蓮的部分不算多,非此不可。同時引導(dǎo)學生思考作者從哪幾個方面進行寫作,并在此問題上進行了詳盡的分析,而且也有相關(guān)練習的檢測。

  這節(jié)課,給我印象最深的,并非如何教學,并非在知識點的難以忘懷上,而是如何有效激發(fā)學生興趣,讓學生愿意參與教學。

《愛蓮說》優(yōu)秀教案5

  【教學目標】

  1、讀準字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。

  3、學習蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學重點】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學——學習蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學難點】

  托物言志和襯托手法的運用。

  【課時】

  一課時

  【教學方式】

  多媒體教學

  【教學步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個方面的內(nèi)容:

  1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 、僮x準字音,讀順句子,背誦全文。

  ②邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

  ③文中提到哪些花?重點寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時,往往不采用直白的.方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確“中通外直,不蔓不枝”:通達事理,行為方正。

  “香遠益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠揚。

  “亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

  第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠)。

  引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆?蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

  牡丹富貴者庸俗逐利反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)

  引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學,學習蓮高潔的品質(zhì)。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,這周綜合性練習我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

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