實(shí)用的語(yǔ)文教案范例(5篇)
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
作品簡(jiǎn)析:
這是一首送別詩(shī),送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂,能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩(shī)道:“七條弦上五音寒,此藝知音自古難。惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始終憐得董庭蘭。”這時(shí)高適也很不得志,到處浪游,常處于貧賤的境遇之中(他在《別董大》之二中寫道:“丈夫貧賤應(yīng)未足,今日相逢無酒錢!保。但在這首送別詩(shī)中,高適卻以開朗的胸襟,豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨,鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”,用白描手法寫眼前之景:北風(fēng)呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎變成了黃色,本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色,如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中,送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君”,是對(duì)朋友的勸慰:此去你不要擔(dān)心遇不到知己,天下哪個(gè)不知道你董庭蘭。≡捳f得多么響亮,多么有力,于慰藉中充滿著信心和力量,激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)!薄伴喿x優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美能力”,積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀,通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格,提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本詩(shī)的'生字,并理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo):在反復(fù)誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味,體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。
情感目標(biāo):在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中,感受借景抒情的表達(dá)方式,體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言。
同學(xué)們,人生會(huì)常常碰到不如意的事情,你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生略說)
是!面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君”,話說得多么響亮,多么有力!下面讓我們欣賞高適的《別董大》。(板書課題)
二、研讀與賞析。
1.現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī),看看在這首詩(shī)中,到底是什么感動(dòng)了你?(出示古詩(shī)《別董大》,學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī))
2.通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩(shī))。
。1)寫的是誰在哪里送別誰?
(明確:高適在塞外送別董大)
。2)高適?高適是誰?
。鞔_:高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活,詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。)
。3)董大?多奇怪的名字啊?誰能說說呢?
。鞔_:唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)
。4)我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過?(見機(jī)點(diǎn)拔:那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”)
(5)這首詩(shī)是《送元二使安西》,這里的“元二”就是?
。鞔_:在家中排行第二,所以稱他為——元二。)
3.這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
。1)讀了詩(shī)以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?看圖,想象一下,此情此景,你的感受如何?(學(xué)生自由發(fā)言)
。鞔_:荒寒凄涼。)(板書:荒寒凄涼的環(huán)境)。
。2)現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句,讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀。)失意流落,好友分別,本身就是人生兩大憾事,而天空亦不作美呀,細(xì)細(xì)讀讀前兩句,你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的?你能來把它劃出來嗎?
(明確:黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。)
(3)黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩(shī),猜猜看,這到底是什么原因?
。c(diǎn)拔:當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)
。4)讀這句詩(shī),突出“千里”;再讀這句詩(shī),突出“曛”。個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。
。5)同學(xué)們,在這樣的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說?詩(shī)人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?
。▽W(xué)生說)
。ㄊ前。∵@如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說,其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們,要知道詩(shī)人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!)
4.后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。
。1)你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的?
。鞔_:是從“君”字中看出的,因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您,指董大。)
。2)好友分別,難分難舍,董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了,而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
。3)讀一讀,看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?
。4)這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)?
。5)如果你是董大,你會(huì)說一些什么呢?(小組說說)
。6)感情升華:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你從中得到什么啟迪?
學(xué)生自由討論賞析
。ǘ笫莻(gè)人才,但暫時(shí)無人賞識(shí),只要他不沉淪,不灰心,振作起來,他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏,詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來,確實(shí)讓人佩服。)(板書:豪情昂揚(yáng))
(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
三、對(duì)比參讀,感悟詩(shī)蘊(yùn)。
是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩(shī):《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請(qǐng)同學(xué)們比較一下,看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方?
1.學(xué)生比較,指名匯報(bào)。
2.同是送別之詩(shī),這些詩(shī)又各有什么特色?自己思考,然后在小組內(nèi)交流討論。
3.匯報(bào)交流。
4.小結(jié):這些古詩(shī),同是寫對(duì)好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩(shī)人是以什么相送?
四、 小結(jié):
古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
板書設(shè)計(jì):
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛, 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,
天下誰人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)
語(yǔ)文教案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫,教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三.教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文脈絡(luò)。
二.教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙翌},簡(jiǎn)介天鵝。
。ǘ┏踝x課文。
1.自讀課文, 要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
。2)指名分節(jié)朗讀課文,結(jié)合正音。
。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1.再讀課文,說說課文內(nèi)容。
。ㄕn文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面。)
2.想一想:課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事?試著給課文分段。
3.交流討論:
第一段(1)“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段(2——8)斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下,用身體破冰的故事。(四) 布置作業(yè)。
1. 有感情地朗讀課文。 2.抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:生自由朗讀課文。
。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說說你讀了這篇課文后,你聯(lián)想到了哪些課文?
2、你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(因?yàn)槲浵、羚羊、天鵝都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的`精神。
3、 再讀課文,說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段,邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
。1)交流所畫的詞語(yǔ)。(騰空而起、石頭似的、重重)
。2)理解重點(diǎn)句子:“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢擴(kuò)大!
討論: “破冰勇士”指誰?為什么說它很頑強(qiáng)?(說老天鵝頑強(qiáng),是因?yàn)樗慌绿弁,不怕犧牲,用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑。?/p>
。3) 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉,你能將這段話分為兩層嗎?
。4)仔細(xì)讀第二層,讀后你體會(huì)到什么?(體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。)
5.畫出第七自然段中寫天鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情?(高興、激動(dòng))
6.練讀第七自然段。
(三)學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀, 說說讀后你想提出什么問題?( “老人為什么沒有向天鵝開槍,卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸? ”、“那位老人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?”、“作者聽了這個(gè)故事會(huì)說些什么?”……)
2、討論交流。(①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存,用身體和生命作代價(jià),英勇破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會(huì)想:多么可愛的鳥兒!我們應(yīng)該保護(hù)它們,愛護(hù)它們。)
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,總結(jié)課文。
2.復(fù)述課文。
二.教學(xué)過程:
。ㄒ唬├首x課文,總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
。ǘ⿵(fù)述課文第五、六、七自然段。
1.回憶破冰的經(jīng)過。(老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。)
2.學(xué)生練習(xí)復(fù)述,同桌交流。3.指名復(fù)述。
。ㄈ┩瓿烧n堂作業(yè)。
一、組詞。
餓( ) 撕( ) 脆( ) 登( )
娥( ) 斯( ) 危( ) 瞪( )
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文,你想到了什么?
板書設(shè)計(jì)
。ㄓ赂 奉獻(xiàn))老天鵝 影響 天鵝群(團(tuán)結(jié)拼搏)
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用“盡管······還是······”、“盡管······但······”造句
2、理解課文內(nèi)容,懂得生活富裕起來的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來越迫切。
教學(xué)過程
自我加減
一、聽寫詞語(yǔ)
幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子土腔土調(diào)
倡導(dǎo)熟悉二鳳過癮新穎自?shī)首詷?/p>
二、細(xì)讀課文第1、2自然段
。薄⑤p聲自由讀,思考:從哪些地方看出過去農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲非常熱愛?
(用筆做上記號(hào))
。、討論交流
。ǎ保┑冢弊匀欢
指名讀
理解“清閑”、“張羅”
“清閑”可以換個(gè)什么詞?(空閑、閑暇)
“張羅”在詞典中有3種意思:1、料理2、籌劃、3、應(yīng)酬、接待,在這句話中是什么意思?(選2籌劃)
從哪些詞語(yǔ)可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛?(張羅、熱鬧熱鬧)
指導(dǎo)朗讀
。ǎ玻┑冢沧匀欢
。、引的第一層:
過去演戲很簡(jiǎn)單。戲臺(tái)就搭在。幾輛,鋪上,栽上,扯上,戲臺(tái)就。唱戲的大多是
他們農(nóng)忙時(shí),農(nóng)閑時(shí)。
。隆⒆杂衫首x第二層,邊讀邊體會(huì)人們對(duì)鄉(xiāng)戲的'喜愛
理解重點(diǎn)句:
盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào)?磻虻娜诉是聽得很過癮。
理解“土腔土調(diào)”:通過剛才的朗讀,我們知道這些唱戲的人大多是(農(nóng)民),他們是不是專門唱戲的?(不是)所以他們唱的戲聽上去怎么樣?(土腔土調(diào))
鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào),看戲的人有沒有不滿足的?(沒有)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來?(過癮)“過癮”指滿足很深的愛好。
鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽,但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了,這說明了什么?
。ㄈ藗兎浅O矚g鄉(xiāng)戲)
指導(dǎo)朗讀這句話
理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
人山人海:形容人太多了(結(jié)合看圖理解)
水泄不通:形容非常的擁擠,好象連水都流不出去
眉飛色舞:形容喜悅或得意
喝彩:大聲叫好
興致勃勃:興致高,情緒熱烈。
從這些詞語(yǔ)都可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲喜愛
指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子
C小結(jié):過去的戲雖然簡(jiǎn)單卻深受農(nóng)民的喜愛
三、細(xì)讀3、4自然段
。薄⒛x思考:從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
。、學(xué)生分組討論
3集體交流
。ǎ保┏鍪揪渥樱
如今,盡管電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲并沒有因此而退出舞臺(tái),反而越唱越紅火。
(2)結(jié)合看圖,聯(lián)系課文說說從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
。ǖ谝皇俏枧_(tái)與過去不同了,更有氣派了;第二是有專業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng),老百姓更喜愛了)
。ǎ常槭裁从辛穗娪昂碗娨暼藗冞依然喜歡看戲呢?
。ㄒ皇悄芸吹矫莾旱难莩,二是看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺(tái)演出,感到挺開心)
。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀(把鄉(xiāng)親們開心的心情讀出來)
(5)小結(jié):雖然電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火
學(xué)習(xí)第5自然段
。薄⒅该x
。病⒗斫狻白?shī)首詷贰?/p>
。场R讀
四、朗讀課文,總結(jié)全文:
課文主要寫了農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看戲,過去演戲雖說簡(jiǎn)單,卻深受農(nóng)民的喜愛;如今,雖然有了電影和電視,但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火,說明老百姓的日子好過了,想豐富一下文化生活是很自然的事情。
五、板書設(shè)計(jì)
過去盡管·····還是·····
9、鄉(xiāng)戲{(過癮)}深受喜愛
現(xiàn)在盡管·····但······
。ㄔ窖菰郊t火)
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
。ǎ保、在括號(hào)內(nèi)填上合適的字組成成語(yǔ)
土()土()人()人()自()自()
眉()色()水()不()興致()()
。ǎ玻、造句
盡管···還是···
盡管···但···
七、我的教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的親情。
3.初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美,喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)過程
(一)猜謎揭題
1.小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(猜一家用電器)
2.談話:你喜歡看電視嗎?說說你最喜歡看什么電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?
3.看圖:這是誰的家,他家都有哪些人,他們?cè)谧鍪裁?你知道他們(cè)诳词裁垂?jié)目?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀一讀第5課。
(二)讀文思考,感悟體會(huì)
1.讀文
。1)借助拼音自由讀。
。2)自愿試讀,糾正字音。
。3)讀準(zhǔn)生字,注意“賽”是平舌音,“音”是前鼻音。
2.思考
。1)“我”家看電視,很奇妙,表現(xiàn)在哪里?
(2)讀最后一小節(jié),想一想:每人心里都裝著一樣?xùn)|西,到底是什么呢?
3.討論
就以上問題,交流自己的.感受。
問題一提示:(先給時(shí)間讓學(xué)生說,再出示句子分析說明)
爸爸:“明明是個(gè)足球迷,卻把一場(chǎng)精彩的足球賽關(guān)掉,——打瞌睡睡覺。”
奶奶:“奶奶啥時(shí)換了頻道?——不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑!
我們:“不看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈!
問題二提示:心里裝著的東西是——“愛”(對(duì)他人的關(guān)愛)。
4.感悟
讀課文二、三、四節(jié),用“因?yàn)椤浴闭f話。
句一:因?yàn)榘职謵勰棠,想讓奶奶……,所以……?/p>
句二:因?yàn)槟棠虗畚覀儯胱屛覀儭,所以……?/p>
句三:因?yàn)槲覀兌紣蹕寢,想讓媽媽……,所以……?/p>
聯(lián)系自己家,用“因?yàn)椤浴闭f話。
出示課文后面學(xué)習(xí)伙伴的提示,練習(xí)說話。
出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文的感受。
(三)逐段朗讀,認(rèn)記生字。
1.自由輕聲讀,勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字,交流認(rèn)記方法。例如:
合體字:全(人十王)奇(大十可)妙(女十少)精(米十青)
員(口十貝)音(立十日)
部首字:卻(卩)賽、完(宀)掉、換、拍(扌)寫(冖)
3.游戲活動(dòng),鞏固生字
(1)開火車認(rèn)讀生字,看哪組的火車開得快。
(2)四人小組接詞比賽,看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。
全( )( )( )奇( )( )( )
精( )( )( )賽( )( )( )
關(guān)( )( )( )員( )( )( )
寫( )( )( )音( )( )( )
4.寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字:重點(diǎn)指導(dǎo)“寫、完、家”三個(gè)字。
(四)課后活動(dòng)
觀察家里人都喜歡看什么電視,學(xué)了課文后,該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
。ㄕn件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟横烎~放魚啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
。2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
。ㄕZ(yǔ)句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄕZ(yǔ)句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┞爩懮衷~。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
。爩懲旰髮(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。
師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的.堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):
1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
(因?yàn)榘堰沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!
設(shè)計(jì)說明>
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
。2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累!皢⑹尽,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
。3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!笨梢,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。2)以讀為主、讀中體驗(yàn)
對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么?
。3)引導(dǎo)思維,問題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問題解決。
如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
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