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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-09 10:14:05 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(8篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(8篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,教科書第29~38頁。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體生活情境中,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

  2、使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,了解用秤稱物體的質(zhì)量的方法,能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流;了解千克和克之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的換算。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測,逐步提高估測能力。

  4、通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  三、教材分析:本單元主要是結(jié)合生活情境認(rèn)識千克和克。教材是這樣安排的,先教學(xué)千克的認(rèn)識,再教學(xué)克的認(rèn)識,接著安排了一個(gè)練習(xí),鞏固對千克和克的認(rèn)識,最后還安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《稱一稱》。

  四、教學(xué)重點(diǎn):千克和克質(zhì)量單位的認(rèn)識

  五、教學(xué)難點(diǎn):建立千克和克的概念

  六、教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

  七、教學(xué)策略:以操作為主,讓學(xué)生通過動(dòng)物操作建立概念

  第1課時(shí) 千克的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:第29~32頁,千克的認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的概念;

  2、使學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生了解稱物體的方法;

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)與他人合作交流。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:課件、臺秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

  學(xué)生:稱好自己的體重、帶1千克重的物品

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  情境:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示:兩袋不同重的`食品)

  1、猜一猜:哪一袋重一些?

  2、掂一掂:哪一袋重一些?

  要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、課件演示:介紹認(rèn)識生活中常見的秤

  2、認(rèn)識臺稱,學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖:在秤面上你看到了什么?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用千克來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什么?(公斤)

  (2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎?

  3、動(dòng)手試一試

 。1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里,用手拎一拎,說說你的感受,并記在心里

 。2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,體會出1千克到底有多重

 。2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。

 。3)情境:老師這兒有許多東西,你能從中找出1千克重的嗎?試一試

  4、估一估

 。1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克?看一看、抱一抱

  (2)同學(xué)間相互估計(jì)對方的體重有多少千克,再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué),看誰估得準(zhǔn)

  三、鞏固練習(xí)

  1、想想做做1

  談話:通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片,觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

  問:你知道什么是凈含量嗎?

  2、想想做做2

  談話:生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片,了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中,你知道了什么?(進(jìn)行安全教育)

  3、想想做做3

  學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋,讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,口答解題。

  4、想想做做4

  出示題目,讓學(xué)生觀察閱讀,提問:這道題提出的問題是什么?為什么加大約?你能說出這兩種水果的重量嗎?

  5、想想做做5

  獨(dú)立完成,集體訂正。

  6、你知道嗎?

  讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,然后交流自己的體會,使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

  四、總結(jié)延伸

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲和體會?

  談話:千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的,希望同學(xué)們課后到商店去看一看,記一記,哪些物品重1千克,星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看一看媽媽買了哪些菜,各重幾千克,試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

  第2課時(shí) 克的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:教材第33頁至35頁,克的認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克,初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。

  2、了解千克和克之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的換算。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:兩袋共重1千克的鹽、2分錢的硬幣、羽毛、尺子、桔子一個(gè)、天平。

  學(xué)生:硬幣(2分、1角、5角和1元)、橡皮筋、樹葉、水果等。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了物品的質(zhì)量單位千克,稱出了1千克的大米(出示:1千克大米)你能說出一粒大米重多少嗎?對于很輕的東西,用千克來作它的單位合不合適呢?

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┱J(rèn)識克

  1、稱比較輕的物品,常用克來作單位,用字母g表示(板書:克g)

  2、認(rèn)識天平

 。1)介紹砝碼和天平的使用方法。

  1克到底有多重?指導(dǎo)看圖(書中33頁圖)和物(天平)。我們常用天平稱比較輕的物品,用天平秤稱物品時(shí),需要用砝碼來確定物品重多少,砝碼相當(dāng)于臺秤中的秤砣。你能說說圖中的砝碼各重多少克嗎?

 。2)用天平秤稱黃豆。

 、俨乱徊10克的黃豆大約有多少粒?

 、诜Q一稱10克的黃豆

  ③數(shù)一數(shù)10克黃豆有多少粒?

 、芩阋凰悖1克黃豆有多少粒?

 。ǘw驗(yàn)克

  1、1克很輕,大約是一枚2分錢重,幾粒黃豆的重量是1克?

  2、用手掂一掂:1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。

  3、比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克輕?

  4、說一說生活中還有哪些物品大約重1克,哪些物比1克輕?生活中在哪些地

  方要用到克這個(gè)單位?舉例說明。

  5、估一估

  一個(gè)桔子重大約幾克?先掂一掂,再天平稱一稱看你估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

 。ㄈ┣Э伺c克之間的關(guān)系

  1、觀察一袋鹽重多少,(500克)兩袋鹽呢?(1000克)

  2、用臺秤稱一稱(師演示)把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱,問:這個(gè)臺秤上的刻度是以什么為單位的?看一看這兩袋鹽有多重? 你有什么發(fā)現(xiàn)?

  板書:1千克=1000克

  小結(jié):克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法:讀作1?千克等于1000?克。3、口答單位換算

 。ㄋ模┩瓿稍囈辉

 。1)掂一掂:一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒比一比輕重。

  (2)猜一猜數(shù)學(xué)書和文具盒大約有多少克?

 。3)再稱一稱,一本數(shù)學(xué)書大約重多少克?一個(gè)文具盒大約重多少克?

  小結(jié):數(shù)學(xué)書大約重300克。

  三、實(shí)際運(yùn)用克

  1、想想做做1

  (1)觀察包裝袋,說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的?

 。2)你還見過哪些物品是用克作單位的?有多少克?

  2、想想做做2

  讓學(xué)生猜一猜這三種物品比1克輕還是重?實(shí)際掂一掂,在比較中加深對1克有多重的體會。

  3、想想做做3

  單位換算:學(xué)生先獨(dú)立填空再說說每題是如何思考的。

  4、想想做做4

  活動(dòng):稱一杯水的重量

  (1)觀察想想做做第4題圖,說一說杯里的水有多少克?

 。2)說一說:如果要稱出一杯水有多重,該如何稱的?

 。3)全班交流:

  四、全課總結(jié)

  用千克和克說一句話或講一個(gè)小故事。

  五、課堂作業(yè):練習(xí)冊第19頁認(rèn)識克。

  第3課時(shí) 練習(xí)四

  教學(xué)內(nèi)容:第36~37頁。練習(xí)四。用千克和克解決實(shí)際問題。

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,建立千克和克的質(zhì)量觀念,熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用

  教學(xué)過程:

  一、口答:說說自己是怎樣想的。

  1千克=( )克 4千克=( )克 3000克=( )千克 5000克=( )千克

  2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

  二、完成練習(xí)四中的習(xí)題。

  1、第1題

 。1)提問:一個(gè)梨,一個(gè)雞蛋有多重用哪個(gè)單位合適?估一估:一個(gè)梨大約有多重?一個(gè)雞蛋大約有多重?哪種重一些?一只母雞大約有幾千克?一頭肥豬大約多少千克?

  (2)用線連一連,并說說自己的想法。

  2、第2題

  (1)出示掛圖提問:你們見過這些體育用具嗎?鉛球和籃球哪個(gè)更重?

  估一估:鉛球如果用千克做單位大約有幾千克?籃球如果用克做單位大約有多少克?

 。2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位,說說你的想法。

  3、第4題

  (1)談話:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,你從圖畫中獲得了哪些信息?

 。2)提問:要解決所提出的問題,你有什么策略?

  (3)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

 。4)組織交流匯報(bào)。

  匯報(bào)時(shí)主要對自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。

  4、第6題

  (1)理解題目含義:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,你從圖畫中獲得了哪些信息?

  (2)提問:你能算出1號杯里的水重多少克嗎?怎樣算?

 。3)學(xué)生算出1號杯中水的重量。

 。4)提問:你能估計(jì)出2號杯和3號杯里的水大約各重多少克嗎?(小組討論)

 。5)全班交流匯報(bào):說說你的想法。

  小結(jié):用2號杯中的水的高度與1號杯比較,估一估2號杯中的水大約重多少克?

 。90克)用3號杯里的盛水中的水的高度與1號杯比較大約是多少克?(120克)。

  5、思考題

  (1)學(xué)生自己思考。

 。2)小組交流討論。

 。3)全班交流匯報(bào):說說你的想法。

  小結(jié):因?yàn)槊總(gè)菠蘿同樣重,每個(gè)蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個(gè)蘋果和1個(gè)菠蘿),發(fā)現(xiàn)2個(gè)菠蘿的重量等于6個(gè)蘋果的重量,由此推出1個(gè)菠蘿的重量是1個(gè)蘋果重量的3倍。

  6、全課總結(jié)。

 。1)讀一讀你知道嗎?

 。2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應(yīng)用,合理膳食對身體健康的意義。

  三、課堂作業(yè)

  1、第36頁第3、5題。

  2、估計(jì)它們分別有多重,用線連起來。

  一塊口香糖 一只兔子 一頭牛 一塊香皂

  350千克 5克 2千克 120克

  3、在下面的括號里填上千克或克。

  一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一臺小電視機(jī)

  100( ) 20( ) 20( ) 15( )

  4、看圖填空。

  空杯重50克,1號杯裝有半杯黃豆連杯共重150克,2號杯裝滿黃豆,1號杯的黃豆是3號杯里的黃豆的2倍。

 。1)1號杯中裝了( )克黃豆。

 。2)估計(jì)2號杯中的黃豆大約有( )克。

 。3)估計(jì)3號杯中的黃豆大約有( )克。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。

  2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。 教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。 教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。 教法:

  談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動(dòng),在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。 教學(xué)過程: 一、情境引入

  教師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。

  師:有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜歡,如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

 。ㄖ该麑W(xué)生回答,并說明理由。)

  教師引導(dǎo):張三喜歡紅色,學(xué)校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

  教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)

  教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  教師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

  二、互動(dòng)新授

  1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

 。1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

  學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。 (2)出示統(tǒng)計(jì)表。

  可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

 。3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)

 。4)教師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

  師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

  “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

  師生活動(dòng),教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

  2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)

 。1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

 。2)師:喜歡說明顏色的人數(shù)最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

  組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。 三、鞏固拓展

  1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。 (1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

  (2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

 。3)小組內(nèi)討論完成“表格的.分析”。

  最喜歡去( )的人數(shù)最多,最喜歡去( )的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右( )人。

  你最喜歡去( ),喜歡去這里的同學(xué)有( )人。 你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)

  2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。 (1)課件出示第1題的表格圖。

  用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。 師生活動(dòng),共同填表格。 (2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

  參加( )小組的人數(shù)最多,參加( )小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有( )人。

  我喜歡( )小組,喜歡這個(gè)小組的有( )人。 四、課堂小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  設(shè)計(jì)說明:

  學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱。結(jié)合學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地都能看到物體,看到物體的面。教材以這些為起點(diǎn),安排學(xué)生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”,形成長方形、正方形和圓的表象。這樣,符合低年級學(xué)生特點(diǎn),有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識平面圖形。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓;知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

  2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會“形”與“體”的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識,發(fā)展其空間觀念。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  把“面”從“體”中提取出來,并能清晰地識別這些“面”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:課件,大長方形、正方形、圓形彩紙各一張,小長方形、正方形、圓形彩紙各數(shù)張。

  學(xué)生準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱各一個(gè),釘子板,每個(gè)四人小組一張吹塑紙,印泥(有需要的準(zhǔn)備)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)激趣

  談話:小朋友們,你們都聽過三只小豬的故事吧!今天第三只小豬為自己設(shè)計(jì)了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧。ㄕn件出示房子)

  師:小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的?你會分分類嗎?

 。▽W(xué)生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類)

  二、操作感知,探索新知

  1、自主操作

  師:請大家在自己的學(xué)具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里,看一看,摸一摸其中的一個(gè)面,跟旁邊的同學(xué)說一說自己感覺到的,看到的。

  生1:我拿的是長方體,這個(gè)面是長長方方的,摸起來是平平的。

  生2:我拿的是正方體,它的面都是方方的,摸起來是平平的。

  生3:我拿的是圓柱,(手指圓柱底面)這里是圓的,摸起來平平的;(手指側(cè)面)這里摸起來彎彎的。

  師:大家剛才看到的這些面都在物體上,你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?

  生:(考慮后回答)有!

  師:請小朋友先獨(dú)立想想,再在小組里說一說,最后用你們準(zhǔn)備的工具試一試,比一比,哪個(gè)小組辦法多。

  (學(xué)生開始活動(dòng),每組學(xué)生把記下的面貼在吹塑紙上,展示在大黑板上)

  師:下面,我們請每個(gè)小組選一個(gè)代表說一種辦法,注意聽仔細(xì),說過的辦法就不再說了。

  生1:我們是把長方體放在紙上,照樣子剪下來。

  師:你的小手真靈巧。

  生2:我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓,就留下了這個(gè)面。

  師:你們的辦法真方便。

  生3:我們是把正方體放在紙上,照著它的邊畫下來的。

  師:你這個(gè)辦法真好,愿意表演給大家看嗎?

 。▽W(xué)生在實(shí)物投影上操作)

  師:小朋友真是聰明,想出了這么多簡單又實(shí)用的方法,F(xiàn)在,請我們?nèi)嘈∨笥言谌齻(gè)立體圖形中找一個(gè)你最喜歡的.,把它的一個(gè)面記在紙上,好嗎?

 。ㄈ鄤(dòng)手畫圖,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥)

  師:看一看大家剛才記下的這些圖形,你們知道它們叫什么名字嗎?

  生:知道,有長方形,正方形,圓。

  師:今天,我們就來認(rèn)識這些圖形。(板書課題:認(rèn)識長方形、正方形和圓)

  師:現(xiàn)在請小朋友們把眼睛閉上,想一下它們的樣子。

  〖數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而且應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。基于這一觀點(diǎn),在這里安排了一系列活動(dòng),如看一看、摸一摸、說一說,再畫一畫,讓學(xué)生體會"面"與"體"的關(guān)系,把“面”從“體”中提取出來。

  2、幫圖形娃娃找房間

  師:平面圖形這個(gè)大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經(jīng)認(rèn)識了,現(xiàn)在它們想回到自己的房間,小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?(生:愿意)

  教師在黑板上貼出課前準(zhǔn)備的大的長方形,正方形,圓形彩紙,請部分學(xué)生給隨手貼在黑板上的圖形找相應(yīng)的房間。

  師:你能說說為什么這個(gè)圖形應(yīng)該在這個(gè)房間里嗎?

  、鞏固延伸,實(shí)踐運(yùn)用

  師:小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間?墒,還有幾個(gè)淘氣的圖形跑到了我們的書法室,小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)

  小組合作,全班交流。

  師:其實(shí),在生活中,這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找,哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。

  學(xué)生走出座位,在教室里尋找并交流。

  師:(課件出示一些交通標(biāo)志)這是我們在街上常?吹降囊恍┙煌(biāo)志,它們又是什么形狀呢?它們提醒我們要注意什么呢?

  四、動(dòng)腦動(dòng)手,自我創(chuàng)造

  1、圍一圍

  師:我們可以在生活中找到那么多,那你能動(dòng)手來創(chuàng)造這些圖形嗎?(能)讓我們在釘子板上來“圍一圍”。請你拿出釘子板,自己來圍一圍我們今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生圍)

  交流展示,說說你圍的是什么圖形。

  2、畫一畫

  師:小朋友的動(dòng)手能力真不錯(cuò)!你們想不想來畫畫長方形和正方形呢?那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢?(學(xué)生討論,交流)

  師:對,我們可以沿著方格紙的邊線來畫,就比較容易畫出長方形和正方形了。(課件示范畫長方形的一條邊。)

  畫好后交流,說說自己畫的是怎樣的圖形。

  五、快樂游戲,鞏固深化

  師:剛才小朋友找得真仔細(xì),你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎?

  生1:能。我可以用圖形拼各種物體。

  生2:我還可以用圖形畫出其它物體。

  師:大家想的辦法都不錯(cuò),你想怎樣玩就怎樣玩,自己選擇辦法,沒有想到的可以先參觀其他人的作品,再自己選擇。比一比,誰的設(shè)計(jì)最美麗。

  (學(xué)生自行活動(dòng),教師巡視)

  六、全課總結(jié),活動(dòng)延伸

  今天你認(rèn)識了誰,你能來說一說嗎?

  請把你們認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)帶過來,下一節(jié)課我們一起來參觀學(xué)習(xí)。

  〖總評

  認(rèn)識長方形、正方形和圓形這節(jié)客課的重點(diǎn)是把“面”從“體”中提取出來,并能清晰地識別這些“面”,而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了能更好地使學(xué)生掌握技能,學(xué)習(xí)知識,我在設(shè)計(jì)的過程中,注意到了以下幾點(diǎn):

  1、一年級實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)之一就是注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導(dǎo)入,一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并巧妙地回顧了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在認(rèn)識平面圖形后,又創(chuàng)設(shè)了給圖形娃娃找房間等情境,使學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中,經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣,學(xué)生在樂中學(xué),趣中悟。

  2、分組合作,求異探索。本課教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體。新課部分,學(xué)生在老師的組織、指導(dǎo)下,以小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng),自主操作,探索知識,充分體現(xiàn)在做中體驗(yàn),在做中思考,并且培養(yǎng)了與人合作的意識及主動(dòng)探索的精神。教師也鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法,發(fā)展求異思維,樹立自信心。

  3、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)手段上,采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能,直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖象、聲音、文字的綜合運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生,啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生形成清晰的表象,并做到正確識別。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了比,理解了比并能用比的知識解釋一些簡單的生活問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為學(xué)生后面學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生對商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)熟練的掌握,知識的遷移學(xué)生應(yīng)該很好理解。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(以學(xué)生為主語)

  1、在實(shí)際情境中,體會化簡比的必要性,進(jìn)一步體會比的意義。

  2、會運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認(rèn)識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握化簡比的方法,會把一個(gè)比化成最簡單的整數(shù)比。

  四、教學(xué)活動(dòng)(此環(huán)節(jié)可以是課堂實(shí)錄)

  1.導(dǎo)入

  問題:淘氣和笑笑各自調(diào)制了一杯蜂密水,請問哪杯水更甜?

  過程:互相討論,發(fā)表看法,如何比較。(學(xué)生發(fā)言老師板書)

  小結(jié):比較的結(jié)果一樣甜,分?jǐn)?shù)可以約分比也可以化簡。

  2.新授

 、僖 “最簡單整數(shù)比”的概念。

  最簡單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù),像6∶5就是最簡單的整數(shù)比。

 、谀氵能舉一些最簡單的整數(shù)比的例子嗎?如果我們能把比都化成最簡單的整數(shù)比,就容易計(jì)算了!

  ③出示問題嘗試并討論:

  12:8 0.7:0.8 2/5:1/4

  1.能不能把整數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?如何化?

  2.能不能把分?jǐn)?shù)比化簡成最簡單的.整數(shù)比?如何化?

  3.能不能把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?如何化?

 、芙涣

  1.化簡整數(shù)比的方法是什么?(先化成分?jǐn)?shù),再約分成最簡分?jǐn)?shù),最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式。)(或利用商不變的性質(zhì))

  2.怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡單的整數(shù)比?(先轉(zhuǎn)化成除法,再用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式)

  3.如何把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?(先化成整數(shù)比,再化簡成最簡單的整數(shù)比)

  ⑤介紹比的基本性質(zhì)

  3.練習(xí)

  1、P51頁化簡下面各比。(獨(dú)立完成,集體評講)

  2、練習(xí):做書上練一練的第1、2題。

  五、教師反思

  比與除法、分?jǐn)?shù)之間有如此密切的聯(lián)系,利用除法中商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡比,這樣的教學(xué)對學(xué)生掌握知識來說比較順利,但在教學(xué)過程中要注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo),還要相信學(xué)生能根據(jù)以前的知識找到適合的化簡方法,充分給予學(xué)生更大的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系.

 。ǘ┠軌蚪獯鸨容^容易的連續(xù)兩問的應(yīng)用題.

 。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系.

  難點(diǎn):解答第二問時(shí),找出所需要的條件.

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  把應(yīng)用題補(bǔ)充完整,再解答出來.

  1.________,用了4張,還剩多少張?

  2.________,又跑來5只,一共有多少只?

  教師談話:我們學(xué)習(xí)的.應(yīng)用題,都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的,如果缺少一個(gè)條件就無法解答,必須根據(jù)所求問題和其中一個(gè)條件,找到所需要的另一個(gè)條件.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題.(板書課題)

  (二)學(xué)習(xí)新知

  1.出示例5

  學(xué)校有15只白兔,7只黑兔,一共有多少只兔?

  由學(xué)生讀題、分析,列式并解答.

  15+7=22(只)

  口答:一共有22只兔.

  這是同學(xué)們學(xué)過的舊知識,把兩種兔子的只數(shù)合并在一起,就是一共有多少只兔了.下面還有第二問.接著出示第二問.

  又生了8只小兔,學(xué)校現(xiàn)在有多少只兔?

  啟發(fā)性提問:

 。1)要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔,問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候?

 。2)第二問只有一個(gè)條件能解答嗎?缺少的條件往哪里去找?

 。3)怎樣列式解答?

  相鄰的兩名同學(xué)互相討論,全班交流,三個(gè)問題分三次討論.

  通過討論,明確以下問題:

 。1)要求“現(xiàn)在”有多少只兔,指的是在學(xué)校原有小兔總只數(shù)的基礎(chǔ)上,再添上又生的8只.(2)第二問只有一個(gè)條件不能解答,根據(jù)所求問題及知道的又生了8只,需要找到學(xué)校原來有多少只兔,而原來小兔的總只數(shù)通過第一問已經(jīng)求出來了,是22只.(3)用22只再加上8只,就是所要求的現(xiàn)在小兔的只數(shù).

  列式: 22+8=30(只)

  口答:現(xiàn)在有30只.

  指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說.

  2.出示例6

  一輛公共汽車?yán)镉?0人,到勝利街車站有7人下車,車上還剩多少人?又上來9人,現(xiàn)在車上有多少人?

  指名學(xué)生讀題.

  提問:這道題有幾個(gè)問題?咱們先解答第一問.

  指名學(xué)生解答第一問,并說一說是怎樣想的.

 。◤30人中去掉 7人,就是車上還剩的人數(shù))

  30-7=23(人)

  口答:車上還剩23人.

  再解答第二問.

  提問:現(xiàn)在已經(jīng)求出車上還剩23人,還知道又上來9人,能不能求出現(xiàn)在車上有多少人?指名學(xué)生列式解答,并說一說是怎樣想的.

 。ㄓ密嚿线剩的 23人,和上來的 9人合在一起,就是現(xiàn)在車上有的人數(shù))

  23+9=32(人)

  口答:現(xiàn)在車上有32人.教師小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)有兩個(gè)問題的應(yīng)用題,這兩個(gè)問題間有聯(lián)系,在解答第二問時(shí),其中一個(gè)條件要用上第一問求出的結(jié)果,所以叫做連續(xù)兩問應(yīng)用題.在解答時(shí),要把題目看清楚,不要把第二問漏掉.

  (三)鞏固反饋

  1.半獨(dú)立性練習(xí)

  課本中“做一做”的第1題:

  商店有8輛自行車,又運(yùn)來25輛,一共有多少輛?

  全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答,訂正后,老師稍加提示,解答第二問.

  已經(jīng)求出一共有33輛,賣出10輛,還剩多少輛?

  全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答.

  課本中“做一做”的第2題:

  小華有25張動(dòng)物郵票,送給同學(xué)8張,小華還剩多少張郵票?

  王叔叔送給他7張,小華現(xiàn)在有多少張郵票?

  第一問由學(xué)生獨(dú)立解答,第二問指名學(xué)生說出條件和問題,再獨(dú)立解答.

  2.課堂獨(dú)立練習(xí)

  練習(xí)二第1題:

  商店里運(yùn)來45筐芹菜,運(yùn)來的菠菜比芹菜多3筐.運(yùn)來多少筐菠菜?賣出50筐菠菜,還剩多少筐菠菜?

  由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上.

  3.課后練習(xí) 練習(xí)二:第2,4題.

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)過一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是為今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題做準(zhǔn)備.所以課堂設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)的重點(diǎn)放在解答第二問時(shí),怎樣從第一問中找出所需要的條件.

  本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié),都是圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行的.例如,教學(xué)一開始,安排了兩道給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí),就是為本節(jié)課的重點(diǎn)打下基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)新課時(shí),重點(diǎn)放在怎樣解答第二問,組織學(xué)生討論,在全班交流.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,在半獨(dú)立練習(xí)時(shí),由學(xué)生說出解答第二問的兩個(gè)條件,再過渡到由學(xué)生獨(dú)立解答.這樣步步深入,逐步使學(xué)生初步了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),了解兩個(gè)問題之間的聯(lián)系,從而掌握先解答什么,再解答什么的解題思路.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能目標(biāo)】

  掌握用7、8的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

  【過程與方法目標(biāo)】

  經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

  教學(xué)方法

  講授法、提問法、討論法。

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,游戲?qū)?/p>

  口算擂臺比賽,教師出示口算題目,學(xué)生快速說出答案。

  教師隨機(jī)提問:你是用哪句口訣計(jì)算出來的?通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。

  (二)動(dòng)手操作,探究新知

  1. 引導(dǎo)觀察,建立表象

  問題1:觀察情境圖,你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

  問題2:你能用一道乘法算式計(jì)算出小旗的總數(shù)嗎?你是用哪句口訣計(jì)算出來的.?

  生:7×8=56 口訣:七八五十六。

  問題3:這56面小旗,每列掛8面,可以掛幾列?每行掛7面,可以掛幾行?

  動(dòng)手操作,小組合作,教師巡視指導(dǎo)。

  小組展示兩種方法,教師作出評價(jià)。

  2. 動(dòng)手操作,合作探究

  問題1:你能列出除法算式么?

  生:56÷8=();56÷7=()。

  問題2:要用哪句口訣求商?

  生:口訣 七八五十六。

  觀察發(fā)現(xiàn):仔細(xì)看黑板上的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。

  生:兩道算式用同一句口訣。

  師生共同總結(jié)算法:除數(shù)是幾就想和幾有關(guān)的口訣,利用乘法口訣求商。

  多媒體出示兒歌:算除法,想乘法,口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。

  (三)鞏固練習(xí)

  多媒體出示做一做中的題目,學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流如何計(jì)算的,集體講解訂正。

  (四)課堂小結(jié)

  教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié),學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,教師給予點(diǎn)評和提升。

  (五)布置作業(yè)

  學(xué)生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的一些日常實(shí)際問題,以待下節(jié)課分享交流。

  板書設(shè)計(jì)

  表內(nèi)除法

  7×8=56 口訣:七八五十六

  56÷8=(7) (七)八五十六

  56÷7=(8) 七(八)五十六

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  學(xué)內(nèi)容:教材第94~96頁三角形、四邊形、圓、軸對稱圖形和練一練,練習(xí)十八第6~14題。

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特征和分類,進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系,能正確地畫出長方形和正方形。

  2.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征,能正確地畫圃;鞏固軸對稱圖形的特征,能判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

  3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師生都準(zhǔn)備三角板、圓規(guī)和等腰三角形、等邊三角形和圓的紙片各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了線和角的知識,線和角都是平面圖形。今天,我們繼續(xù)復(fù)習(xí)平面圖形中的封閉圖形。(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識這些平面封閉圖形的特征,掌握一些圖形的聯(lián)系和區(qū)別,能正確地判斷一個(gè)圖形是什么圖形,并能畫出一些圖形。

  二、復(fù)習(xí)三角形

  1.復(fù)習(xí)三角形的概念.

  提問:用線段來圍出一個(gè)平面圖形,至少要用幾條線段?三條線段圍成的圖形是什么?(板書三角形并畫一個(gè)三角形)

  2.復(fù)習(xí)三角形的分類。

  提問:三角形可以狡什么來分類?(板書:按角分: 按邊分: )出示第94頁的分類圖,讓學(xué)生說說各是按什么分類的,各分為哪幾類三角形。(接按角分板書:銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 接按邊分板書:三角形等腰三角形等邊三角形)

  提問:誰來根據(jù)左邊的圖,說說這三類三角形各自的.特征?讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫出這三類三角形,同時(shí)指名一人在黑板上畫出三個(gè)三角形。提問:等腰三角形有什么特點(diǎn)?(板書畫一個(gè)等腰三角形)請大家拿出等腰三角形,折一折說明兩條邊相等和兩個(gè)底角相等。等邊三角形有什么特征?(板書畫一個(gè)等邊三角形)你能用折一折的方法說明等邊三角形三條邊和三個(gè)角分別相等嗎?試一試。

  3.學(xué)生做練一練第1題。

  學(xué)生完成后口答,老師在黑板圖上板書。提問:等邊三角形是等腰三角形嗎?為什么?指出:等腰三角形是三角形里的一種特殊情況,只要有兩條邊相等,它就是等腰三角形。所以等邊三角形又是特殊的等腰三角形。

  4.學(xué)生判斷各是什么三角形。

  出示一組三角形,讓學(xué)生說說各是什么三角形。

  5.復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和。

  提問:三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度?我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  6.做練一練第3題。

  讓學(xué)生做在練習(xí)本上,然后口答。

  三、復(fù)習(xí)四邊形

  1.提問:四邊形是怎樣的圖形?(板書四邊形并畫一個(gè)四邊形)

  2.復(fù)習(xí)圖形特征。

  出示第95頁四邊形的圖。指名學(xué)生說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義。提問:正方形,長方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系?為什么?從圖上看,我們學(xué)過的四邊形可以分為哪幾類?指出:我們學(xué)過的四邊形可以分為兩類:一類是兩組對邊分別平行的平行四邊形,另一類是只有一組對邊平行的四邊形,這就是梯形。由于長方形、正方形兩組對邊都分別平行,所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形,而正方形又是特殊的長方形。

  3.做練一練第4題.

  先讓學(xué)生判斷,然后指名口答。讓學(xué)生在課本上畫圖形的高。提問:三角形、平行四邊形、梯形的底和高有什么關(guān)系?(互相垂直)

  四、復(fù)習(xí)圓

  1.復(fù)習(xí)圓的特征。

  讓學(xué)生在課本上畫圓,井用字母表示圓心、半徑和直徑。提問:圓是怎樣的一個(gè)圖形?(在黑板上畫出圓)圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離有什么關(guān)系?(在圓里畫出幾條表示這樣的距離的線段)為什么?

  2.學(xué)生口答。

  請大家看第96頁想一想的問題,自己思考一下,然后告訴大家。指名學(xué)生口答。

  3.做練一練第5題。

  學(xué)生填充,然后口答。

  五、復(fù)習(xí)軸對稱圖形

  1.請同學(xué)們把圓對折。

  提問:你發(fā)現(xiàn)圓對折后有什么特點(diǎn)?

  再把等腰三角形、等邊三角形對折,使折痕兩邊完全重合。

  2.提問:你認(rèn)為剛才對折的圖形都有什么特點(diǎn),是什么圖形?(板書:軸對稱圖形)這里對折的折痕就是什么?(板書:對稱軸)追問:怎樣的圖形是軸對稱圖形,什么叫對稱軸?等邊三角形有幾條對稱軸?圓有多少條對稱軸?

  3.提問:我們學(xué)過的圖形里,哪些是軸對稱圖形?你還能說出哪些見過的軸對稱圖形?

  4.做練一練第6題。

  讓學(xué)生自己思考,并畫出對稱軸。指名學(xué)生說出軸對稱圖形,說明各有多少條對稱軸。

  六、綜合練習(xí)

  1.做練習(xí)十八第6題。

  讓學(xué)生在課本上判斷,然后口答,并說明理由。

  2.做練習(xí)十八第7題。

  學(xué)生在課本上選擇,然后口答。

  3.做練習(xí)十八第11題。

  讓學(xué)生畫在練習(xí)本上,老師巡視.指名說說是怎樣畫的。

  4.做練習(xí)十八第12題。

  讓學(xué)生畫在課本上,然后說明各有幾條對稱軸。

  5.討論練習(xí)十八第13題和第14題。

  組織學(xué)生交流討論的結(jié)果和各自的想法。

  七、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)十八第8、10題。

  家庭作業(yè):練習(xí)十八第9題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

  2. 知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。

  3. 在小組活動(dòng)中,學(xué)會與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

  學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

  教學(xué)過程

  一、 談話引入

  談話:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識米(板書課題)。量比較長的物體,常用“米”作單位。

  二、 初步認(rèn)識1米

  1. 估計(jì)1米的實(shí)際長度。

  談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

  談話:大家都想估計(jì),那我們來做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“停”。(學(xué)生活動(dòng))

  啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)

  [說明:對于“米”,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

  2. 認(rèn)識1米。

  出示米尺。

  談話:這是一把米尺,它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長。

  提問:看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。

  3. 用米尺量。

  談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?

  指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的綢帶。

  提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

  談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

  討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

  [說明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的`經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]

  談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長一些,還是短一些?

  小組活動(dòng)后,組織交流。

  提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?

  學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。

  談話:請每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

  小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

  [說明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長,學(xué)生的比畫有了參照,就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度,初步建立了1米的長度表象。]

  三、 深化對1米的認(rèn)識

 。1)提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

  提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

 。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路,大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

  提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

  談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來走一走。

  小組活動(dòng)后,組織交流。

  (3)談話:請同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長度。

 。4)提問:知道1米有多長了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長的綢帶嗎?

  學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

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