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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-14 07:58:17 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(4篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(4篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

 。、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的行為習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

 。、有哪位小朋友知道你早上是什么時(shí)候起床,晚上什么時(shí)候睡覺(jué)?

 。病⒛悄銈兪窃趺粗赖?

 。、小結(jié):有的小朋友是爸爸媽媽看了鐘表告訴你的,有的小朋友是自己看了鐘表知道時(shí)間的?磥(lái),鐘表在生活中作用還真不小。你們?cè)敢夂退慌笥褑?那今天我們就?lái)認(rèn)鐘表。(板書(shū):認(rèn)鐘表)

  二、 小組合作,自主探索

 。、初步認(rèn)識(shí)鐘面

  (1)瞧,一家鐘表店開(kāi)張了,讓我們一起去看看吧。看,這兒有一個(gè)鐘,請(qǐng)小朋友們觀(guān)察一下,這個(gè)鐘面上有些什么呢?

  (2)說(shuō)的真好,鐘面上有12個(gè)數(shù),還有兩根針,一根長(zhǎng)針叫分針,短針叫分針。

 。、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

 。ǎ保┠沁@個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道?(出示:2時(shí)的鐘面)你是怎么看出來(lái)的呢?

  真聰明,分針指著12,分針指著2,這時(shí)我們就說(shuō)是2時(shí)。

 。ǎ玻┠敲催@幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎?(練習(xí)鞏固:4時(shí) 6時(shí) 10時(shí))

 。ǎ常┯^(guān)察它們的時(shí)針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分針都是指著12,時(shí)針指著你,就是幾時(shí))分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。(板書(shū))

 。4)看,鐘表店里還有很多各式各樣的鐘。

  第一個(gè)是小鬧鐘,它表示的是幾時(shí)呢?你是怎么看的?

  第二個(gè)是電子鐘,它表示的是幾時(shí)?你是怎么看出來(lái)的?那像這樣直接用數(shù)來(lái)表示時(shí)間的方式,你還在哪里看到過(guò)呢?

  第三個(gè)是手表,它表示的是幾時(shí)?你是怎么看出來(lái)的?

  在這里,我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘都是表示幾時(shí)呢?看來(lái),同一個(gè)時(shí)間表示的方法還真不少。

 。5)那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō),這些小朋友是什么時(shí)候做什么事情嗎?請(qǐng)同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)。

 。6)說(shuō)的真不錯(cuò),象這些時(shí)間都是分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。這樣的`時(shí)間都會(huì)認(rèn)了嗎?好的,下面就讓我們一起來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

  請(qǐng)小朋友拿出你的學(xué)具鐘,第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎,你是怎么撥的呢?(學(xué)生說(shuō),教師演示)

  第二個(gè),撥12時(shí)。好了嗎,誰(shuí)到上面來(lái)?yè)軗芸?他撥的?duì)嗎?和他一樣的舉手。

  第三個(gè),請(qǐng)小朋友撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)間。你撥了幾時(shí)?你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)間?

  3、認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

 。1)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí),不是整時(shí)的時(shí)間又該怎么看呢?

  (2)觀(guān)察一下,這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。

 。3)哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家?

 。4)那每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?

 。5)像這樣,7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)7時(shí),都可以看成是大約7時(shí)。(出示:大約7時(shí))

 。6)那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎?

  第一個(gè),為什么是大約3時(shí)?

  第二個(gè),為什么是大約6時(shí)?

  第三個(gè),為什么是大約10時(shí)?

  小結(jié):對(duì)呀,幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn),我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。(板書(shū):大約幾時(shí))

  4、總結(jié),今天我們和鐘表交上了朋友,它能告訴我們什么?你又能知道了什么呢?

  三、 實(shí)踐應(yīng)用,質(zhì)疑反饋

  1、畫(huà)一畫(huà)

 。1)小朋友們說(shuō)的真好,現(xiàn)在鐘表店里的小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙。瞧,這些鐘表都?jí)牧,你能幫它修一修嗎?下面?qǐng)小朋友們把書(shū)翻到77頁(yè),看第5題,把這些表上少的指針畫(huà)上去。

 。2)說(shuō)說(shuō)你是怎么添的?為什么?

  2、議一議

 。1)你們真能干。下面我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些小朋友,你能分別說(shuō)說(shuō)他們是什么時(shí)候在干什么嗎?可以先自己說(shuō)一說(shuō)。

 。2)為什么都是10時(shí),有的小朋友在上課,有的小朋友在睡覺(jué)?

 。3)介紹:因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí),時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個(gè)10時(shí),上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

  3、想一想

  時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在不停地走,所以我們小朋友應(yīng)該珍惜時(shí)間。那怎樣才是珍惜時(shí)間呢?

  四、 拓展延伸

  回家后請(qǐng)小朋友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間,會(huì)合理利用時(shí)間的好孩子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

 。劢虒W(xué)內(nèi)容]

 。劢滩暮(jiǎn)析]

  教材先通過(guò)主題圖,讓學(xué)生分類(lèi)數(shù)一數(shù)1~5五個(gè)數(shù),接著用算珠表示數(shù)量1~5,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1~5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫(xiě)數(shù)。用算珠直觀(guān)表示出1添上1是2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1~5的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過(guò)數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),提高寫(xiě)數(shù)、能力。、

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)1~5,會(huì)讀、寫(xiě)1~5各數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行、交流。、

  3、會(huì)用5以?xún)?nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、激情引趣

  談話(huà):小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎、我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥(niǎo)2只、孔雀、4只),這么多可愛(ài)的動(dòng)物中,你喜歡哪一種、

  數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示、出來(lái)。、(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)

  與組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō):你喜歡的動(dòng)物是什么、你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)物的只數(shù)的、(學(xué)生小組內(nèi)討論)

  哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只、(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片,學(xué)生邊說(shuō)邊擺,全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。)

  小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)1~5。

 。墼u(píng):教師根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)引入,創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問(wèn)題情境,激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)。]

  二、動(dòng)手操作,合作探究

  1、擺一擺。

  提問(wèn):你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù),從你的'學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎、找一找,看誰(shuí)找得對(duì)、(學(xué)生活動(dòng),教師巡視學(xué)生操作情況) 組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。

  2、撥一撥。

  講述:小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器。(教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)

  提問(wèn):我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子、(1個(gè))又添了幾個(gè)、(1個(gè))現(xiàn)在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、

  下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎、(學(xué)生撥珠,邊撥邊說(shuō))

  如果任意給你一張數(shù)字卡片,你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎、、、

  (教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作)

  談話(huà):像老師一樣,一個(gè)小朋友出示卡片,組內(nèi)的其他小朋友來(lái)?yè)芤粨堋?學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。

  談話(huà):剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5,你們?cè)敢鈱?xiě)一寫(xiě)嗎、自己先來(lái)試一試,把這些數(shù)寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5?凑l(shuí)寫(xiě)得、最好。、

  寫(xiě)完后,小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià)。

  教師示范書(shū)寫(xiě)1~5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫(xiě)橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字5,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  4、說(shuō)一說(shuō)。

  提問(wèn):生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1~5這幾個(gè)數(shù)、

  隨著學(xué)生想到的事物,屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

  場(chǎng)景圖:看,那是幾路公共汽車(chē)、(2路)

  丁丁家住幾號(hào)樓幾單元、(4號(hào)樓3單元)

  [評(píng):教師通過(guò)讓學(xué)生自己操作,初步感知1~5這幾個(gè)數(shù),每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),實(shí)際滲透了1~5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫(xiě)一寫(xiě)的教學(xué)中,教師在學(xué)生已有的寫(xiě)數(shù)水平上,先讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)數(shù),然后再重點(diǎn)講解,充分了解學(xué)生的知識(shí)水平,針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí),教師給了學(xué)生自主交流的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。]

  三、鞏固新知

  1、小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎、

  教師節(jié)這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)

  提問(wèn):仔細(xì)觀(guān)察,與小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了什么、(學(xué)生小組討論后,全班交流)

  哪位同學(xué)能用數(shù)說(shuō)說(shuō)你所看到的事物、(1個(gè)男孩拉琴,3個(gè)女孩跳舞,4個(gè)不同顏色的氣球……)

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師在學(xué)生所指的事物旁,依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……

  2、搶答:看圖說(shuō)數(shù)。

  出示圖:3根黃瓜,5個(gè)西紅柿,2段藕,4個(gè)蘿卜,1棵、白菜、。(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn),學(xué)生站起來(lái)說(shuō)數(shù),比比誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快)

  3、猜數(shù)游戲。

  (1)2后面的數(shù)是幾、

  (2)3和5之間的數(shù)是幾、

  (3)4前面的數(shù)是幾、

  你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

  4、你們愛(ài)吃水果嗎、

  屏幕出現(xiàn)水果圖:1個(gè)西瓜,2個(gè)菠蘿,3個(gè)梨,4個(gè)草莓,5個(gè)香蕉。 這些水果分別有幾個(gè)、

  5、出示花瓶圖。

  在這幅圖中,每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫(huà)出花瓶里缺少的花。(畫(huà)完后,用實(shí)物投影將圖畫(huà)展示給全班學(xué)生看)

  [評(píng):練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎,層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲,實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固,學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍,興趣、濃厚。]、

 。劭傇u(píng)]

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下、幾點(diǎn):、

  1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在引入新課的過(guò)程中,教師用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

  教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問(wèn)、互相解答,學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。此時(shí),教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中常見(jiàn)的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在解決問(wèn)題的課程目標(biāo)中對(duì)解決問(wèn)題的策略教學(xué)提出了明確要求:形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。為了將解決問(wèn)題的策略教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,必須先解決兩個(gè)問(wèn)題:其一,如何清晰地界定解決問(wèn)題的策略,明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問(wèn)題的策略?其二,如何幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略,并體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?

  一、關(guān)于解決問(wèn)題的策略

  對(duì)解決問(wèn)題的策略,人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中談及的解決問(wèn)題的策略有普遍化、特殊化、類(lèi)比、猜想和檢驗(yàn)、畫(huà)一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級(jí)教師朱德江認(rèn)為解決問(wèn)題的策略有嘗試和檢驗(yàn)、畫(huà)圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡(jiǎn)單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀(guān)點(diǎn)等11種。加拿大的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問(wèn)題的策略分為10種,并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下:

  我國(guó)課程改革下的實(shí)驗(yàn)教材,不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線(xiàn)索,而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索,以所學(xué)運(yùn)算體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系為線(xiàn)索,以體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略為線(xiàn)索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡(jiǎn)單情況入手等解決問(wèn)題的策略。北師大版教材編排的解決問(wèn)題的策略有畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原則,從四年級(jí)起集中編有解決問(wèn)題的策略單元,安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫(huà)圖、一一列舉、倒推;替換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。

  從以上的分析,我們可以大致明晰教材中解決問(wèn)題的策略的'內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的三個(gè)階段

  教師不但要思考解決問(wèn)題的策略有哪些,還要思考怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。

  解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí),不可能脫離解決問(wèn)題的過(guò)程,必須和解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起。也就是說(shuō),解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問(wèn)題、為了解決問(wèn)題的。解決問(wèn)題,首先是作為學(xué)生感受、體會(huì)、反思解決問(wèn)題策略的手段,其次是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決新的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),解決問(wèn)題的活動(dòng)價(jià)值,不僅僅是解決某一類(lèi)問(wèn)題,獲得某一類(lèi) 問(wèn)題的結(jié)論,更重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展,即基于解題的經(jīng)歷,形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法,進(jìn)而通過(guò)反思和提煉,形成一定的解決問(wèn)題的策略。學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握解決問(wèn)題的策略一般要經(jīng)歷潛意識(shí)階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,展開(kāi)解決問(wèn)題策略的教學(xué)。

  1.走出潛意識(shí)階段

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略,并不是建空中樓閣。他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)積累了一些關(guān)于策略的認(rèn)識(shí),在以往解決問(wèn)題的過(guò)程中也已經(jīng)初步積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),但并不一定關(guān)注到了解決問(wèn)題時(shí)隱藏在背后支撐解決問(wèn)題的策略,即學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)處于潛意識(shí)階段。在這個(gè)階段,學(xué)生往往關(guān)注具體的問(wèn)題是否得以解決,對(duì)解決問(wèn)題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況,缺乏應(yīng)有的思考。學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程。教學(xué)時(shí),教師可先呈現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題,獲得一定的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,

  思考解決問(wèn)題的策略,并通過(guò)回顧性陳述交流,將解決問(wèn)題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時(shí),學(xué)生可能會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,提出不同的策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系解決問(wèn)題的過(guò)程提煉。

  2.步入明朗化階段

  學(xué)生對(duì)某一種解決問(wèn)題的策略有了初步的感受后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如:呈現(xiàn)新問(wèn)題后,組織學(xué)生思考可以用什么策略解決問(wèn)題,使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識(shí);解決問(wèn)題后,再組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣,隨著解決問(wèn)題策略的初步應(yīng)用以及對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧與反思,解決問(wèn)題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來(lái)。這里要指出的是,在教學(xué)新的解決問(wèn)題策略時(shí),不能排斥學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的過(guò)程,不是小猴子掰玉米,喜新棄舊,而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過(guò)程中,豐富自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),并在新的問(wèn)題中主

  動(dòng)、綜合、靈活應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題。

  3.走向深刻化階段

  在學(xué)生比較充分地感知了解決問(wèn)題的策略、明確了解決問(wèn)題的策略后,教師要安排一定的練習(xí),對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行集中強(qiáng)化,以加深學(xué)生對(duì)策略的理解與掌握,使學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)更深刻,逐步達(dá)到運(yùn)用自如的境界。在這一過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問(wèn)題的策略。在教師的眼中,學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分,但學(xué)生的思考過(guò)程并沒(méi)有好壞之別,都能反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作的努力。因此,即使到了鞏固、深化策略的階段,教師仍不應(yīng)急于對(duì)學(xué)生的策略作出評(píng)價(jià),而應(yīng)給學(xué)生闡明和討論策略的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中比較不同的策略,優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí),教師可在學(xué)生采用一定的策略解決問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:自己所采用的解決問(wèn)題的策略有什么特點(diǎn),適用哪些情況?還可采用什么策略解決問(wèn)題?不同策略之間有無(wú)一定的本質(zhì)聯(lián)系?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的思考,就能對(duì)策略的本質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí),就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問(wèn)題。

  策略,有助子在解決問(wèn)題時(shí)走出無(wú)從下手的沼澤地;解決問(wèn)題,有助于加深對(duì)策略的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。教師要充分認(rèn)識(shí)策略的意義,進(jìn)一步在實(shí)踐中探索學(xué)生形成策略的規(guī)律,將解決問(wèn)題策略的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)填寫(xiě)百數(shù)表,使學(xué)生清楚地了解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,深化學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2、通過(guò)觀(guān)察,分析百數(shù)表,探究100以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生探究的.樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。

  2、初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,建立數(shù)感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  由小精靈帶來(lái)一張藏寶圖引出“百數(shù)表”

  二、解構(gòu)百數(shù)表,探索數(shù)的規(guī)律。

  1、觀(guān)察百數(shù)表,找規(guī)律。

  出示41頁(yè)百數(shù)表第一、二行所給的數(shù),觀(guān)察:這些數(shù)有什么特點(diǎn)呢?按照這個(gè)順序,你能填出它們之間的數(shù)嗎?

  依次出示兩支特殊的數(shù)隊(duì)伍(兩個(gè)斜行),有什么特殊的地方呢?

  剩下的數(shù)你能填出來(lái)嗎?(學(xué)生按一定順序把百數(shù)表填完整)。

  2、涂色,找規(guī)律。

 。1)完成41頁(yè)例4(1)的涂色活動(dòng)。并交流涂色中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

 。2)你還發(fā)現(xiàn)哪些新的規(guī)律了嗎?

  自己觀(guān)察,想一想。

  和同桌或前后桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  全班交流。

  3、課堂小結(jié)。

  三、依據(jù)規(guī)律,拓展提升。

  1、給數(shù)找家:

 。1)34和56

 。2)78和45

  2、完成41頁(yè)“做一做”

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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