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科學(xué)教案

時間:2023-06-07 08:34:45 教案 我要投稿

【必備】科學(xué)教案集錦5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】科學(xué)教案集錦5篇

科學(xué)教案 篇1

  活動目標(biāo)

  1.能夠說出動物的名稱。

  2.知道動物居住的地方。

  活動準(zhǔn)備

  課件準(zhǔn)備:“動物的家”實(shí)拍組圖;“動物的家”圖片。

  紙面教具:《動物翻翻牌》

  活動過程

  一、出示組圖“動物的家”,鼓勵幼兒看圖討論。

  1.出示組圖“動物的家”01,引導(dǎo)幼兒討論螞蟻的家。

  ——猜猜這是誰的家?(螞蟻)

  ——螞蟻把家安在哪里?(安在地下)

  小結(jié):螞蟻的家從上面看,只能看到一個小孔,其實(shí)它們的家特別大,有很多很多房間,還有無數(shù)相互連接的隧道。

  2.出示組圖“動物的家”02,引導(dǎo)幼兒討論燕子的家。

  ——這是誰的家?(燕子)

  ——燕子把家安在什么地方?(屋檐下)

  ——你知道燕子是怎么做窩的嗎?

  小結(jié):春天來的時候,燕子就忙碌地從外面銜來濕泥、稻草、草根等,和著自己的唾液,在屋檐下堆砌出像碗一樣的窩。這樣的窩不透風(fēng),非常暖和。

  3.出示組圖“動物的家”03,引導(dǎo)幼兒討論蜘蛛的家。

  ——這是誰的家?(蜘蛛)

  ——你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?在哪里見過?

  小結(jié):蜘蛛網(wǎng)是蜘蛛的家。蜘蛛一般在角落或樹枝之間吐絲結(jié)網(wǎng)。蜘蛛網(wǎng)有粘性,可以

  用來捕獲小昆蟲。

  二、組織幼兒自由討論,鼓勵幼兒說一說更多有關(guān)動物的家的話題。

  ——小朋友們,剛才我們看了這么多動物的`家,你最喜歡誰的家?為什么呢?

  ——你還知道哪些動物的家?它們的家是什么樣子的?

  活動延伸

  區(qū)域活動

  在益智區(qū),投放紙面教具“動物翻翻牌”,請兩名幼兒一起游戲。游戲開始前,將所有牌倒扣,動物一排,動物的家一排。一名幼兒每次翻開兩張牌,若動物與動物的家相符就收走這兩張牌。若不符就將牌倒扣回去,換另一名幼兒接著游戲。最后誰得的牌多,誰就獲勝。

科學(xué)教案 篇2

  一、情況分析:

  幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中,一切東西都會吸引幼兒的心靈,從而煥發(fā)起無窮的好奇心,在《綱要》中,科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材,引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象,本活動通過利用生活中的物體探索風(fēng)的形成,讓幼兒在活動中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在,激發(fā)他們的探究熱情,引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

  二、說教材

  (一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材,引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?茖W(xué)教育的任務(wù)是:培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養(yǎng);教給幼兒主動探索的技能;發(fā)揮科學(xué)的教育作用?茖W(xué)活動《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):引導(dǎo)幼兒在活動過程中感知風(fēng)的存在,快慢、強(qiáng)弱。

  2、能力目標(biāo):發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

  3、情感目標(biāo):讓幼兒想象風(fēng)的奧妙,激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學(xué)的情感。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動,其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。;本文因此,整個教學(xué)活動的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。感知活動通過小朋友與風(fēng)對話,激發(fā)幼兒的求知欲,嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此,幼兒動手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

  (四)活動準(zhǔn)備:為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性,寓教育于生活情境、游戲之中,我們作了如下活動準(zhǔn)備:

  1、空間準(zhǔn)備:操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面,便于操作評價。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

  3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)知道空氣的存在;活動前在戶外感受風(fēng)。

  三、說教法新

  《綱要》指出:"教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師互動。針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的實(shí)際情況,在整個教學(xué)活動過程中以情境教學(xué)法為主,采用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示教學(xué)法、操作教學(xué)法:它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性,讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

  四、說學(xué)法

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高認(rèn)識、鍛煉能力,更升華了情感,本次活動采用的學(xué)法有:

  1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)"能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果"。因此,活動中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做、想一想等,多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,"凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動,人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象,采用了游戲體驗(yàn)法,在尋找風(fēng)朋友的過程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的,激發(fā)幼兒的探究熱情,繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

  期間,還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法,表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識,體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。

  五、說活動過程

  我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣--自由探索感知風(fēng)的存在--幼兒動手操作嘗試,探索風(fēng)形成--與幼兒交流探索結(jié)果--運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及觀看錄象帶,感知風(fēng)對人的好處與壞處,交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)--評價總結(jié)

  (一)激發(fā)興趣(利用找看不見的朋友,激發(fā)幼兒的探索興趣)我根據(jù)教材實(shí)際,創(chuàng)設(shè)興趣情景,來調(diào)動幼兒的'學(xué)習(xí)熱情。活動開始,利用問孩子:"你們喜歡交朋友嗎?"然后讓幼兒閉上眼睛"有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲"引發(fā)幼兒的興趣,從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

  (二)自由探索(幼兒動手操作嘗試探索風(fēng)的形成)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提,根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn),在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動,我引導(dǎo)鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風(fēng),激發(fā)幼兒的探究熱情,教師在一旁給予支持、鼓勵及指導(dǎo),這一過程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。

  (三)、交流結(jié)果(對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理)在前一過程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?在探索活動結(jié)束后,幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師,如:她是用什么方法做的?發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風(fēng)吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經(jīng)驗(yàn)與老師幾同伴討論交流。為此,在自由探索后我們就通過幼兒介紹,集體講評的方式,對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。

  (四)豐富經(jīng)驗(yàn)(利用生活經(jīng)驗(yàn)和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處)引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng),運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)感知風(fēng)對人的好處和壞處(好處:可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等;壞處:龍卷風(fēng)會把人吹飛、房子會吹,給人類帶來危害等等),為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像,其動感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量,替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué),達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。

  (五)評價總結(jié)(總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識)在活動過程中,對幼兒進(jìn)行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機(jī)評價和階段評價,總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法,達(dá)到師幼、幼幼互動作用,以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。

  (六)活動延伸關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū),這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,進(jìn)行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體,以積極的體態(tài)語引導(dǎo)幼兒參與活動,用生動的語言對幼兒進(jìn)行情感教育;顒又,幼兒思維活躍,始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考,從而將本次活動推向了最高潮。最后,讓幼兒輕快地走出活動室,到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng),結(jié)束本次活動。

  教學(xué)反思

  新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動,一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力,促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。

  活動中,教師首先緊緊圍繞活動目標(biāo),設(shè)計了具有觀察性、開放性和層次性的提問,如在活動的對于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過觀察,對比,知道了流動的空氣形成了風(fēng),不動的空氣不是風(fēng);顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次,《綱要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件!被顒又,幼兒通過“做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,在動手、交流與表達(dá)中獲取知識,并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后,生成新的問題:怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。

科學(xué)教案 篇3

  目標(biāo):

 。1)初步知道磁鐵有磁性,能吸住鐵的東西。

 。2)能圍繞磁鐵的問題積極地探索,培養(yǎng)對科學(xué)探索活動的濃厚興趣。

  準(zhǔn)備:

  每人一盤物體:磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

  過程:

 。1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

  操作:幼兒自由玩盤中的東西,用磁鐵吸住東西。

  提問:磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?

  小結(jié):磁鐵能吸住鐵制的.東西,吸不起來的就不是鐵做的。

 。2)探索:用磁鐵吸非鐵制的東西。

  提問:磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎?(不能)鼓勵幼兒積極探索,并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

  (3)自由操作:在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

  活動延伸:

 。1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料,讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

  (2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性:磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?

 。3)幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

科學(xué)教案 篇4

  【活動來源】

  幼兒對很多事情都感興趣,哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天,然而,大量的廢紙每天都會出現(xiàn)垃圾箱中,有墊桌子用的報紙、畫報,有手工紙的邊角料,有被幼兒撕下來的圖書,有美工區(qū)活動后用的`畫紙等,每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,與其把這些廢紙扔掉,還不如再次利用,讓幼兒與這些廢紙相互作用,產(chǎn)生更大的教育價值,從而教育幼兒節(jié)約紙張,從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。因此,“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。

  【活動目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。

  2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。

  2、記錄紙和筆。

  【活動過程】

  一、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。

  老師拿著一筐廢紙告訴幼兒:這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢?老師拿一張紙,讓紙發(fā)出聲響,吸引幼兒注意力。

  老師提出問題:怎樣讓紙發(fā)出聲音?

  二、幼兒嘗試操作和紙做游戲。

  每四名幼兒一組,各組進(jìn)行比賽,在同一時間完成,看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。

  讓幼兒自己動手來實(shí)驗(yàn),嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  幼兒自己取紙實(shí)驗(yàn)開始,要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。

  三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  聽音樂收記錄紙,在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎么辦?

  展示每組的記錄紙,請每組幼兒上來一兩個演示實(shí)驗(yàn)過程,大家進(jìn)行驗(yàn)證。

  四、老師小結(jié)幼兒驗(yàn)證的方法。

  五、結(jié)束。

  生活中有很多東西會發(fā)聲,小朋友們可以去探索。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。

科學(xué)教案 篇5

  活動目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)鉛筆和橡皮的分類。

  2、了解鉛筆和橡皮的作用,并能正確使用。

  3、初步學(xué)習(xí)握筆和書寫姿勢。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察鉛筆和橡皮的能力。

  5、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒每人1—2支鉛筆和1塊橡皮,最好也能帶卷筆刀。

  2、人手一張白紙。

  活動過程:

  一、欣賞鉛筆和橡皮,并學(xué)習(xí)按特征分類。

  1、談話導(dǎo)入:你們讀小學(xué)后,剛開始寫字要用到什么工具呢?

  2、請部分幼兒介紹展示自己的鉛筆和橡皮,說說不同點(diǎn)。(顏色、形狀、長短、大小、氣味、頭上有無橡皮)

  3、集中一部分鉛筆、橡皮,教師出示某一特征讓幼兒進(jìn)行分類。

  鉛筆按顏色、形狀、頭上有無橡皮等分類。

  橡皮按顏色形狀有無氣味等分類。

  二、初步了解鉛筆、橡皮的特點(diǎn)和作用。

  1、自由討論鉛筆特點(diǎn)。

  說說在使用鉛筆時,會出現(xiàn)什么情況?(用力過猛,鉛筆會斷掉;削得太尖,鉛筆也容易斷掉。)

  2、了解鉛筆正確的使用方法。

  在使用鉛筆時要注意安全,鉛筆的鉛芯有毒,不能用舌頭舔;

  鉛筆筆頭斷了或粗了,可以用卷筆刀卷一卷。

  鉛筆的筆尖太尖,不要傷了自己和別人。

  3、了解橡皮的作用。

  如果用鉛筆寫錯了字,那怎么來糾正呢?

  橡皮有什么作用?應(yīng)該怎么擦才能干凈?

  三、我會用鉛筆、橡皮和卷筆刀。

  1、幼兒嘗試用鉛筆寫名字,教師引導(dǎo)幼兒如何正確握筆和書寫姿勢。

  哪位小朋友知道怎么握筆?我請他來講一下,大家聽聽對不對。

  正確的握筆:大拇指和食指握住筆桿,中指托住筆桿,筆桿躺在虎口上,其余兩指自然彎曲。

  書寫姿勢:背挺直,身體距離桌子一拳的距離,眼睛距離桌子一尺(一胳膊肘)的距離,手到筆尖一寸(兩個手指頭寬)的距離。

  2、對寫錯的幼兒,指導(dǎo)正確擦橡皮。

  正確擦橡皮:一手按著紙,一手輕輕對準(zhǔn)擦干凈。

  橡皮被擦臟了怎么辦:在干凈的紙上再輕輕擦幾下,橡皮就干凈了。

  我要看看誰的橡皮干凈了,舉起來讓我比比看。

  3、初步使用卷筆刀,教師示范如何正確使用卷筆刀。

  正確使用卷筆刀:一手握住卷筆刀,一手轉(zhuǎn)動鉛筆。

  鉛筆屑要扔到垃圾桶去,不能把它們?nèi)釉诘厣稀?/p>

  情景描述:

  在鉛筆和橡皮分類環(huán)節(jié),我選取了幾種不同的鉛筆和橡皮先讓幼兒找特征,再總結(jié)。之后我說特征請幼兒來分類。整個過程持續(xù)了很久,有些特征幼兒重復(fù)說,有些特征幼兒容易遺忘。

  活動分析:

  1、講得多容易遺忘,絕大多數(shù)幼兒沒有過目不忘的能力,單靠老師說是不清晰的。

  2、幼兒的分類能力還不全面,需要老師教給他們方法。

  活動反思:

  1、在幼兒找出特征時讓幼兒在表格里畫上相應(yīng)的.特征,這樣分類特征就很清晰了。

  2、時間允許的話,可以讓每個小組合作分類。小組把找到的特征都畫在表格里,然后全班一起交流。

  小百科:鉛筆名叫鉛筆,常常會被人認(rèn)為筆芯是鉛做的。其實(shí),鉛筆芯主要的材料是石墨。雖然說咬鉛筆會有鉛的攝入,但是它的來源不是鉛筆芯。

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