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《棗核》教案

時(shí)間:2023-05-24 16:55:14 教案 我要投稿

《棗核》教案

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《棗核》教案,希望能夠幫助到大家。

《棗核》教案

《棗核》教案1

  棗核教案學(xué)生分析:執(zhí)教的班級(jí)是初二(3)班的學(xué)生,班級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課,思維比較活躍,注意力也容易受外界影響,棗核 教案!稐椇恕愤@篇文章內(nèi)容較淺顯,作者抒發(fā)的情感,班級(jí)的學(xué)生讀完課文后,基本上能夠把握。因而,在江春玲老師的指導(dǎo)下,思量再三,把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會(huì)情感,學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。這一目標(biāo),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言,通過(guò)文中關(guān)鍵字詞的把握與理解,也能夠讓他們學(xué)有所得。而對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué),也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫(xiě)作方法,讓他們通過(guò)換位思考,設(shè)置情境,深有感觸地真正理解這一寫(xiě)作方法,從而達(dá)到掌握的目的。

  教材分析:這篇課文是第二單元“祖國(guó)在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國(guó)家、不同民族的人們的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感,理解并掌握本文的寫(xiě)作方法,應(yīng)是本堂課解決的重點(diǎn)。教學(xué)方法:通過(guò)配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)海外華人對(duì)故國(guó)、故土的強(qiáng)烈思念之情

  2.學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作方法。(以小見(jiàn)大)教學(xué)重點(diǎn):以棗核為載體,體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的寫(xiě)作方法。

  教時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一首詩(shī),聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們回答,這是誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?(余光中,<鄉(xiāng)愁>)這首詩(shī)和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙,現(xiàn)在就讓我們走近棗核,看看它們究竟有什么相似之處?(板書(shū):棗核 蕭乾)

  二.整體感知課文學(xué)生朗讀課文。(吳曉東)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這篇文章,寫(xiě)了什么內(nèi)容?你讀出了什么內(nèi)容?明確:訪美前夜,昔日同窗托我?guī)椇私o她,當(dāng)她見(jiàn)到棗核后,向我訴說(shuō)了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對(duì)棗核的喜愛(ài)之情等等

  三.研析課文:

  1.你從哪里看出了海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的?①舊時(shí)同窗再三托付我?guī)椇恕#ㄔ偃裁匆馑迹阂欢,再而三,反?fù)地)為什么要再三托付?怕我忘了帶棗核這回事,可以看出同窗的什么心情?對(duì)棗核的重視。②到了美國(guó),同窗殷切地問(wèn)我有沒(méi)有帶棗核?(“殷切”什么意思?深厚而迫切。對(duì)棗核的期待之強(qiáng)烈)小結(jié):對(duì)同窗的托和問(wèn),作者很好奇,你們好奇嗎?想知道答案嗎?那么棗核在這里起到了一個(gè)什么作用?設(shè)置懸念(板書(shū))③當(dāng)我拿出棗核,同窗托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。托:動(dòng)作。用手掌承著東西。換成“放”,你覺(jué)得表達(dá)效果一樣嗎?托,鄭重。放,有隨意放置的意思。用“托”,可看出同窗對(duì)棗核的珍重,珍視。又用一個(gè)比喻句,寫(xiě)出了棗核在同窗的心中,價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了珍珠瑪瑙。小結(jié):此時(shí),作者解開(kāi)疑惑了嗎?沒(méi)有。我們只讀到這里的話,心中可能也百思不得其解吧,F(xiàn)在,不但沒(méi)有解開(kāi)疑惑,心中的不解反而加深了,這樣描寫(xiě)棗核,有什么作用呢?前面是設(shè)置懸念,這里是:加深懸念。(板書(shū):加深懸念)④近來(lái),老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以,才托你帶幾顆種子,試種一下,F(xiàn)在,大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧?解開(kāi)懸念。(板書(shū):解開(kāi)懸念)現(xiàn)在請(qǐng)思考并討論:同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)呢?“老”,總是,經(jīng)常。如,陳志棟的作業(yè)老不按時(shí)上交。棗樹(shù)應(yīng)該很普遍,想了,就開(kāi)車(chē)去看一看?偛己锬穷w棗樹(shù)對(duì)同窗來(lái)說(shuō),有什么意義?明確:1)可能記載著她快樂(lè)的童年生活:她在這顆棗樹(shù)下,和小伙伴們唱過(guò)歌,跳過(guò)舞。玩過(guò)游戲等等。2)是她美好少女時(shí)代生活的見(jiàn)證。她在這里,度過(guò)了她最美的青春年華,在棗樹(shù)下,哭過(guò),笑過(guò)。傷心過(guò),開(kāi)懷過(guò)等等。3)是她在故鄉(xiāng)美好生活的見(jiàn)證,這顆老棗樹(shù)給了她太多的快樂(lè)和回憶。當(dāng)你有一天離開(kāi)上海獨(dú)自到了別的地方生活的時(shí)候,你會(huì)想上海的什么東西呢?學(xué)生自由發(fā)言,更深地體會(huì)棗核對(duì)同窗的特殊意義,教案《棗核 教案》。

  2.布置后花園。有關(guān)后花園的描寫(xiě)。①回到家,劈頭問(wèn)我,花園有否有家鄉(xiāng)的味道?②心上總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。思考:明確:缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情,同學(xué)相聚的快樂(lè),缺少的是在故土的親切感,厚實(shí)感……③認(rèn)為年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。(切什么意思?急切,迫切)想廠甸,想隆福寺,想舊歷年。④營(yíng)造“北海”:小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳!伴_(kāi)車(chē)到幾十公里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下!笔惆l(fā)了對(duì)故土的熱愛(ài),思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時(shí)光

  3.不管是后花園同窗精心布置的一切,還是她再三托付我?guī)?lái)的棗核,都寄托著同窗對(duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中,有沒(méi)有直接表現(xiàn)這種情感的語(yǔ)句?它起到什么樣的作用?11節(jié).全班齊讀。強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一個(gè)”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論,我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四.小結(jié):整篇文章的主要內(nèi)容,我們講完了。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考:本文為什么要以“棗核”命題呢?

  1.既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的,那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等,都可以啊。為什么單單用了棗核呢?明確:①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看:它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看:它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹(shù)留給她太多太多的回憶,院里的那顆棗樹(shù)對(duì)她具有特殊的意義,是她童年、少女時(shí)代美好時(shí)光的'見(jiàn)證。正如剛才大家所說(shuō)的,當(dāng)我們有一天離開(kāi)上海的時(shí)候,我們也會(huì)有屬于自己的獨(dú)特的回憶,有一個(gè)承載著我們情感的東西,看到它,就會(huì)想起上海的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  2.作者用小小的棗核來(lái)表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感,在寫(xiě)作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題,希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作的時(shí)候,也能學(xué)著運(yùn)用這一方法,為我們的作文增光添彩。作業(yè):拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》,看看兩者主要有何異同點(diǎn):(可留作業(yè))同:內(nèi)容:主題相同。思鄉(xiāng)。方法:用具體的事物表現(xiàn)主題:郵票、船票、墳?zāi)、海峽棗核異:《鄉(xiāng)愁》用四個(gè)事物(意象)表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個(gè)事物表現(xiàn)主題。

  板書(shū):

  1.要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核

  2.見(jiàn)棗核加深懸念戀鄉(xiāng)

  3.說(shuō)棗核解開(kāi)懸念思鄉(xiāng)

  4.議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思:

  一) 組內(nèi)評(píng)價(jià):

  由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中,便于學(xué)生理解本文的主題。

  2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍,課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。

  3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句,品味情感,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,能動(dòng)性。

  4.不足之處,在課文的把握上,思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置不合理,過(guò)渡銜接不順暢,對(duì)同一問(wèn)題前后表述不統(tǒng)一,誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。

  二) 自我反思:課堂提問(wèn)與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n,備課時(shí),我是做了充分的準(zhǔn)備的,而且備得是詳案。但上下來(lái),自己也覺(jué)得存在著很多問(wèn)題,我把它歸結(jié)為三點(diǎn):首先,平時(shí)課堂訓(xùn)練問(wèn)題要明確,起到路標(biāo)作用。課前,我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀了一遍課文,提出了第一個(gè)思考題:這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,你讀出了什么?于是便有學(xué)生站起來(lái),把課文很詳盡地復(fù)述了一遍,我覺(jué)得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡(jiǎn)略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說(shuō)明,學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候,不知道如何取舍,只能抓到籃子里都是菜。如果在平時(shí)課堂訓(xùn)練中,我強(qiáng)調(diào)復(fù)述課文要注意的幾個(gè)要素,可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。如果,我換成另一種提問(wèn)方式,可能效果要好得多。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。在這樣的語(yǔ)言提示下,學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到,這個(gè)答案是要自己概括的,而不是機(jī)械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個(gè)路標(biāo)。其次,教師在課堂上提出的問(wèn)題前后要一致,方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時(shí)候,要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個(gè)大的問(wèn)題,本文有沒(méi)有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子?本來(lái)就樣就足夠了,指向也很明確,可是,當(dāng)看到學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的反應(yīng),我又加了一句:在文中究竟有沒(méi)有具體的表現(xiàn)?學(xué)生得到了我的暗示后,馬上找到了文中的一句:年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié),議論部分。它是本文的靈魂,揭示了文章的主題。還好,有同學(xué)最后救火,答出了我想要的答案,我也趁勢(shì)進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次,教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來(lái)我自己預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)過(guò)程,師傅江春玲說(shuō),如果把前后的順序顛倒一下,會(huì)更好。我也確實(shí)這樣做了。但在上課的時(shí)候,因?yàn)橛袑W(xué)生先提到了后面的內(nèi)容,我也就順手推舟,把后面的內(nèi)容提到了前面來(lái)上,這樣一來(lái),把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題是:同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來(lái),非常地優(yōu)越,想看棗樹(shù),隨時(shí)可以開(kāi)車(chē)去看,但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的思維是個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)檫@句話,在文中并不起眼,很多學(xué)生并沒(méi)有把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)預(yù)習(xí)。

  由于這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向很明確,學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過(guò)了三、四分鐘,便有學(xué)生開(kāi)始舉手回答,而且,回答得都很好,表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫(xiě)語(yǔ)句時(shí),過(guò)渡時(shí)就不太順暢了。而且,課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個(gè)人見(jiàn)解,還望同行給予指正。

《棗核》教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 體味海外華人對(duì)故土的依戀之情

  2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思(重點(diǎn))

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課:我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,而這種愛(ài)國(guó)主義精神,又往往集中在表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷!把笱b雖然穿在身,我心依然是中國(guó)心,”這首《我的中國(guó)心》更是牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文,抒寫(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

  二、要求學(xué)通讀全文,整體感知全文內(nèi)容。

  明確:課文寫(xiě)的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,越到晚年思鄉(xiāng)越切,以試種棗樹(shù)來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

  三、解決教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程

  1. 愛(ài)國(guó),不一定是轟轟烈烈的大事,小事情也能反映出愛(ài)國(guó)之情。課文就是用幾顆小小的'棗核來(lái)寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)深情,請(qǐng)同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來(lái)。

  2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔延嘘P(guān)“棗核”的句子讀一讀,想一想,將全文結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)短的文字表述出來(lái)。

  明確:

  棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是:要棗核——見(jiàn)棗核——談棗核——點(diǎn)主題

  3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個(gè)海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情表達(dá)得淋漓盡致,作者利用它來(lái)組織文章,也把一件平凡的小事寫(xiě)得迭宕起伏,這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思,這就是層層設(shè)置懸念,引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆,開(kāi)筆就設(shè)下懸念:用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶,用途仍秘而不宣,還“故弄玄虛”,使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園,在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因,解開(kāi)懸念。用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛,始終緊緊吸引著讀者。

  4. 小結(jié)

  海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃,作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。

  5. 課外作業(yè)

  1 搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌。

  2 試用設(shè)置懸念的手法記一件小事,不少于600字。

《棗核》教案3

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情,認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感,《棗核》教案2。2.借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。

  【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。

  教師:上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國(guó)心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的,會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試。ㄈ帻R唱)

  這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?

  明確:(學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào))這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(板書(shū):課題,作者)

  二、熟悉課文,認(rèn)字識(shí)詞。

  1.教師:請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。

  2.教師:正音(學(xué)生回答)

  三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。

  1.教師:課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事? [學(xué)生再默讀課文后回答]

  明確:課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事,這三處分別是:第一段,帶棗核;第三段、托(棗核)在掌心;第七段,種棗樹(shù)。[板書(shū):帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn),“棗核”是這篇文章的線索

  圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?(索棗核、得棗核、話棗核、議棗核)

  四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《棗核》教案2》。

  1.教師:這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

  明確:(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

  2.教師:那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)

  明確:第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書(shū):年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]

  3.教師:除了這些詞、句外,課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)?

  殷切(第三段) 劈頭(第七段)

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))

  4.教師小結(jié):通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ),通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě),我們可以真切地感受到老人在想家了。真是:樸實(shí)的話語(yǔ),濃濃的鄉(xiāng)情。[板書(shū):抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]

  五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。

  1.教師:我想了解一下,我們?cè)谧耐瑢W(xué),有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的?

 。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情)離開(kāi)家后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受:(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

  2.教師:我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的'。他做了些什么?他還急切地想做什么?

 。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論)

  3.教師:(學(xué)生回答后歸納)這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山,還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū):栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]

  4.教師:我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方?睡蓮池修在什么位置?北海是怎樣堆疊起來(lái)的?

  明確:垂柳——花園的臺(tái)階兩旁

  睡蓮池——草坪中央

  北!暨x、買(mǎi)下、拉回、堆砌

  5.教師小結(jié):老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹(shù),老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?而且老人已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?

  明確:老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書(shū):寄托切切思鄉(xiāng)之意]

  六.總結(jié)

《棗核》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、了解作家作品,感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情

  2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情,了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用

  過(guò)程與方法:

  1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)

  2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字,揣摩人物內(nèi)心世界,品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié),熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

  2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言,是重點(diǎn)

  教學(xué)構(gòu)想: “讀”為手段,“品”為重心,“情”為基調(diào),“悟”為目的

  教學(xué)用具:

  兒歌《一個(gè)棗核大不大》, 歌曲《我的中國(guó)心》

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌,切入課題

  兒歌:一個(gè)棗核大不大?一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不。恳婚g屋子盛不了。

  (板書(shū)課題、作者)

  二、用心聆聽(tīng)“棗核”,感知內(nèi)容

  1、生自由讀課文,感知課文內(nèi)容。

  記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

  2、師生合作朗讀課文,(師讀文章的第1、2、10、11段,男生1讀第3至6段的旁白,男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話,女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話)

  讀后小組合作:請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。

  棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核

  3、同學(xué)們,面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié),在本文構(gòu)思上,你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)?(一線串珠)

  4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”,要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。

 。ㄇ稍O(shè)懸念):設(shè)置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念

  “人情重懷土,飛鳥(niǎo)思故鄉(xiāng)”,小小棗核,飽含真情同學(xué)們說(shuō),這一粒棗核小不小?

  三、用智美讀“棗核”,品析語(yǔ)言

  1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”,因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情,真摯的愛(ài)國(guó)之心。

  那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢?請(qǐng)自由美讀課文,在值得品味的.好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線,然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀,圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)

  a、“托”——細(xì)節(jié)傳情

  b、“劈頭就問(wèn)(第3節(jié))”(君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事);(第七節(jié))依依楊柳、柄柄睡蓮,哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢?——敘事言情

  C、(第七節(jié),生齊讀)這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻,品來(lái)是催人淚下!(dú)白抒情

  d、“家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾,應(yīng)該怎樣理解?

  第5、6段用不少的筆墨寫(xiě)“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿,是不是有點(diǎn)跑題?——對(duì)比顯情

  四、用情齊讀“棗核”,深悟主題

  1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后,“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)?

 。信纸M賽讀第11段,要讀的深沉而熱烈,讀出由衷贊嘆之感,女生先讀 )

  貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò):“我的根在中國(guó)! (海外游子,思鄉(xiāng)情濃 )

  2、蕭乾是作家,在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年,他應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)之邀,開(kāi)始了中美文化交流之旅,在美國(guó)的日子里,他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨,透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠,以資深記者獨(dú)特的視角,去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),去記錄旅美華人永不褪色的民族感情,這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文,我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國(guó)者,所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃,篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng),更是對(duì)所有愛(ài)國(guó)心的贊美。 (華夏兒女,愛(ài)國(guó)情深)

  這顆棗核大不大!——因?yàn)椤?/p>

  五、課堂小結(jié):

  小結(jié)本節(jié)課的收獲。

  閱讀一篇敘事類散文的一般步驟:知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫(xiě)法

  學(xué)習(xí)了本文,我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中,下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧!

《棗核》教案5

  內(nèi)容預(yù)覽:

  6.《棗核》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

  2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  四、教學(xué)手段

  多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

  師:其實(shí),古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》,我們通過(guò)欣賞音樂(lè),感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

 。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)

  (三)作者簡(jiǎn)介

  蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

  (四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況

  比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

  2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。

  對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn),可以提出,其他同學(xué)幫助解決。

 。ㄎ澹┱w感知課文

  讀一讀、找一找:

  1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

  2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的.一種具體表現(xiàn),愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題,有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn),本文作者卻令辟蹊徑,通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)?

  3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

  4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

  結(jié)構(gòu):索棗核--見(jiàn)棗核--話棗核--悟棗核

  線索:棗核

  構(gòu)思:設(shè)置懸念 (作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)

  (六)內(nèi)容探究

  1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?

  寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

  明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕

  襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位

  2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。

  問(wèn)題:1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

  2、作者老友懷念家鄉(xiāng),除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù),她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?

 。ㄊ衷源沽、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)

  明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土

 。ㄆ撸┱Z(yǔ)文活動(dòng)

  1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

  (鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))

  2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。

  (八)布置作業(yè)

  1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話,要求句意銜接、中心明確,詞語(yǔ)順序不拘,60字以內(nèi)。

  風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

  2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。

  3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品

  余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

《棗核》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

  教學(xué)難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

  學(xué)習(xí)方法:合作、探究 。

  教具: 多媒體

  教學(xué)步驟 :

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面,問(wèn):這首歌表現(xiàn)的.是一種什么樣的感情?引出課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。

 、 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)

 、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛

  2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

  明確:舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

  3、課文的題目是《棗核》,找出文中提到棗核的句子。

  明確:課文中有三處寫(xiě)到,這三處分別是:第一段,索棗核;第二、三段、見(jiàn)棗核;第七段,說(shuō)棗核。

  學(xué)生讀課文,師生交流,屏幕顯示

  索棗核——設(shè)置懸念。

  見(jiàn)棗核——加深懸念。

  說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。

  三、深入研讀,體會(huì)情感

  “思鄉(xiāng)之情”是一種情感,是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可感,生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文,思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)

  1、學(xué)生讀課文

  2、老師示范

  第七段:語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

  3、學(xué)生合作交流(老師板書(shū))

  明確:植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

  關(guān)鍵詞句:

  “幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”

  總之,透過(guò)這些樸實(shí)的字詞,體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。

  四、突破難點(diǎn),拓展延伸

  1、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

  明確:從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

  從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

  從寫(xiě)法上看,以小(棗核)寫(xiě)大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn),有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見(jiàn)大)

  2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子?

  學(xué)生交流

  參考:《靜夜思》

  《鄉(xiāng)愁》

  五、小結(jié)本文,歸納總結(jié):

  本文結(jié)構(gòu)精巧,表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫(xiě)大,通過(guò)幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

  六、作業(yè)布置,鞏固提高

  1、完成《一課一練》

  2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句

《棗核》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

  2.默讀課文,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

  3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集圖片,制作課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1.讀了課題,你能想到什么?

 。椇司褪菞椀暮恕#

  2.啟發(fā)談話:這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

  大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核,這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞。

  爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

  指名讀,齊讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音,讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

  指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

  棗核是一個(gè)像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來(lái),可闖下()了,被官府()。最后,棗核憑著自己的()和()成功地離開(kāi)官府。

  【設(shè)計(jì)意圖:由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)習(xí)的難度!

  三、再讀課文,感悟理解

  1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子,從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  2.小組討論。

  【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】

  3.匯報(bào)交流:

 。1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子,從哪里能看出來(lái)?

  出示相關(guān)句子:

  棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

  棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來(lái)?

 。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。)

 。3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的'?找出相關(guān)句子讀一讀。

  a.等衙役們睡著了,棗核解開(kāi)韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

  b.鬧騰了一陣,衙役們什么也沒(méi)搜著,剛剛躺下,又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

  c.折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺(jué)吧!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái),把門(mén)開(kāi)開(kāi),趕著牲口回到了村子。

  (4)棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?找出相關(guān)句子讀一讀。

  a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái),站在那里哈哈大笑。

  b.衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來(lái),怎么也打不著。

  c.棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒(méi)打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái),跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。

  四、深入體驗(yàn),深入理解

  1.你喜歡棗核嗎?為什么?

  2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?

  五、梳理內(nèi)容,復(fù)述故事

  1.這個(gè)故事非常有趣,你能根據(jù)板書(shū)提示,加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎?

  2.學(xué)生復(fù)述故事。

  六、回顧課文,續(xù)編故事

  1.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?

  2.學(xué)生練習(xí),續(xù)編故事。

《棗核》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思;

 。ǘw會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言;

 。ㄈ├斫夂M馊A人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

  四、教學(xué)設(shè)想

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法:指導(dǎo)閱讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:朗讀法、討論法

 。ㄈ┱n型、課時(shí):教讀一課時(shí)

 。ㄋ模┙叹撸和队皟x

  五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):

  中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó),想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文,看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó),懷念家鄉(xiāng)的。

  (二)投影檢查預(yù)習(xí):

  1、給下列文字注音

  蹊(qi)蹺(qiao)掐(qia)嫣(yan)

  倘(tang)坳(ao)掀(xian)嵌(qian) 乾(qian)

  喏(nuo)

  2、詞語(yǔ)解釋:

  掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

 。◣熒喺,齊讀兩遍)

  (三)整體感知:

  1、聽(tīng)課文的朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,注意語(yǔ)句停頓及感情。

  2、學(xué)生自由閱讀并思考:

  ①貫穿全文的一條線索是什么?

  明確:棗核

  ②課文是怎樣揭示棗核的用途的?

  逐層設(shè)置懸念,最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

 、壅n文是怎樣設(shè)置懸念,推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的?

  明確:

  第1段:設(shè)置懸念:再三托付,帶幾顆棗核,不占分量,用途蹊蹺。

 。玻炊危杭由顟夷睿很(chē)站等候,殷切詢問(wèn),托在掌心,故弄玄虛,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

 。担保岸危航忾_(kāi)懸念:踏訪后花園,手栽垂楊柳,總?cè)秉c(diǎn)什么,年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。

  11段:點(diǎn)明主題。

  小結(jié):本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬(wàn)里的人連在一起,把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

 。ㄋ模┭凶x課文,討論下列問(wèn)題

  1、第1段中“再三”的意思是什么?有何表達(dá)作用?

  明確:意思是一次又一次,作用是增強(qiáng)文章的懸念,為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

  2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情?

  明確:本文語(yǔ)言不加修飾,樸樸實(shí)實(shí),卻把這位海外游子的'思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人,體現(xiàn)在字里行間,主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。

 。ㄑ灾衫砑纯桑

  3、“他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法?表明了什么?

  明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法,表明了美籍華人珍惜的態(tài)度,得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

 。础⑽闹序(qū)車(chē)途中寫(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么?

  明確:寫(xiě)沿途的風(fēng)光,目的一是再次造成懸念,二是為下文發(fā)展作暗示。

 。、友人身居美國(guó),生活優(yōu)越,家庭和事業(yè)如意,為什么還時(shí)時(shí)想起祖國(guó)?假如你將來(lái)到了外國(guó),你將會(huì)怎樣?

  學(xué)生自由發(fā)揮,只要言之有理即可

 。丁⑼ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí),你受到了哪些啟發(fā)?

  只要緊扣“愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)”,都應(yīng)肯定。

 。ㄎ澹┩卣咕毩(xí):

  請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托,以詩(shī)或散文等形式來(lái)抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。

 。ㄟ厡(xiě)作邊穿插音樂(lè)伴奏,完成后自由討論,評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作)

 。┱n堂小結(jié):請(qǐng)男女各一位同學(xué)上臺(tái)總結(jié),并予鼓勵(lì)。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì):

 。、本文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?有怎樣的表達(dá)效果?

 。、找出文中你最喜歡的短語(yǔ)或句子,寫(xiě)點(diǎn)賞析文章,至少三處。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  棗核

  蕭乾

  索棗核——用途蹊蹺(設(shè)置懸念)

  見(jiàn)棗核——如獲至寶(加深懸念)

  說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁(解開(kāi)懸念)

  議棗核——民族之情(點(diǎn)明主題)

  六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)

《棗核》教案9

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一. 創(chuàng)設(shè)情境:

  我想了解一下,我們?cè)谧耐瑢W(xué),有哪些因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的?離開(kāi)家后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,他,還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?

  ——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起,以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么?老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?

  二. 內(nèi)容分析

 。ㄒ唬┍疚陌凑沼洈⑽牡奈捏w去學(xué)習(xí),首先我們將六要素找到,其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。

  1. 記敘文的六要素是 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2. 本文中具體的要素分別是

  時(shí)間: 訪美時(shí)

  地點(diǎn): 舊時(shí)同窗的家中

  人物:“我”和舊時(shí)同窗

  事件: 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。

  (二)思考:邊讀邊思考,全文貫穿的一條線索是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  1. 全文的線索是什么? 是棗核

  2. 理清段落,列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

  第一部分(1) 寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。

  第二部分(2—4) 寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核,如獲至寶。

  第三部分(5—10) 寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。

  第四部分(11) 揭示文章中心思想。

  本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆,開(kāi)篇設(shè)置懸念:用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶,用途卻秘而不宣,還故弄玄虛,使懸念更吸引人關(guān)注,直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因,解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬(wàn)里的人連在一起,把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上,“總布胡同”那座小院將同“北!币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前,給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái),誰(shuí)都能看出,在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

  結(jié)構(gòu)小結(jié):綜上所述,結(jié)構(gòu)上課文中有如下清晰的線索。

 。ㄈ┧伎迹豪砬迦牡慕Y(jié)構(gòu)后,我們來(lái)考慮兩個(gè)問(wèn)題:

  1. 文章如何將四部分串聯(lián)起來(lái)的,或者說(shuō)如何將“棗核”這一個(gè)詞語(yǔ)變成了線索?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮?分鐘的時(shí)間默讀一下課文,找出帶有“棗核”二字的句子。

  明確:A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核!

  B. “……從提包里掏出那幾顆棗核。……”

  C. “……我問(wèn)起棗核的用途,他一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō)……”

  D. “近來(lái),我老是想總部胡同院里那棵棗樹(shù)……”

  同學(xué)們想一想,全文只要這四句話是不是就可以說(shuō)清事件了呢?答案是肯定的?墒侨绾问沟梦恼轮行母怀瞿?這就需要從每一個(gè)事件上去豐富去串聯(lián)。

  2. 情感如此深刻,思想如此強(qiáng)烈,作者使用什么樣的語(yǔ)言將這種感情表達(dá)出來(lái)的?

 、 閱讀第一段。

  提問(wèn):段中“再三”的意思是什么?有何作用?

  明確:意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感,為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

 、 閱讀2—4段。

  提問(wèn):風(fēng)燭殘年是什么意思?

  明確:意思是風(fēng)中的蠟燭,比喻人已到了晚年。

  提問(wèn):“他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法?表明了什么?

  明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法,表明了美籍華人珍惜的態(tài)度,得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

  提問(wèn):“殷切”是什么意思?表明了什么?

  明確:意思是深厚而激動(dòng),表明了美籍華人急于得到棗核的心情,增強(qiáng)懸念感,為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

  提問(wèn):美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面,第一句話說(shuō)的是什么?這一句話表明了什么?

  明確:第一句話是“帶來(lái)了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

  ③ 學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。

 、艑(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么?

  明確:寫(xiě)沿途風(fēng)光,目的一是再次造成懸念,二是為下文作暗示。

 、啤耙蛔鶅蓪有恰,“車(chē)庫(kù)的門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”,孩子們“都成家立業(yè)了”,“各種新式設(shè)備也都有了”,以上這些話語(yǔ)表明了什么?有什么作用?

  明確:這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意,更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。

 、敲兰A人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

  明確:美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。

 、取斑@里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果?

  明確:“一……就……”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的.作用,“一”過(guò)圣誕,“就”自然而然想舊歷年,把游子之情表達(dá)得自然深沉。

 、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫(xiě)人物行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)?體現(xiàn)了人物什么思想感情?

  明確:美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有:“家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了?墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”,“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”,“我想廠甸,想隆福寺,這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)!边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí),“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述,身在異國(guó),心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng),“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖,無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾,一連串的想,把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,句句是思鄉(xiāng)之苦。

  三. 總結(jié)課文

  1. 歸納中心思想

  明確:本文記敘了作者在訪友中揭開(kāi)友人珍愛(ài)生棗核的疑團(tuán)的過(guò)程,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

  2. 記敘順序:

  明確:時(shí)間順序,事件發(fā)展的時(shí)間先后順序。

  3. 文章的結(jié)構(gòu):

  明確:巧設(shè)懸念。開(kāi)篇索要棗核就設(shè)下懸念:用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶,用途仍秘而不宣,使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園,在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因:為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者。

  明確:情聚線索。棗核既是一條敘事線索,又是一條感情線索。

  4. 語(yǔ)言風(fēng)格:

  明確:本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  1. 注音或填字

  嫣紅( ) 山坳( ) 小徑( ) 勻稱( ) 蕭乾( )( )

  殷切( ) 蹊蹺( )( ) 瑪瑙( )( ) 籬笆( )( )

  tà ( )訪 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟

  布dōu( ) qián( )入 安dù n( ) pī( )頭

  心jìng( ) qián( )艇 蜻tíng( ) qi。 )指一算

  tǐng( )身而出 tǐng( )而走險(xiǎn) 感慨( )深

  風(fēng)( )殘年 故弄( )( )

  2. 試比較下列的哪一項(xiàng)內(nèi)容,把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深沉和強(qiáng)烈?( )

  A. (把幾顆棗核)托在掌心,像比珍珠瑪璃還貴重。

  B. 想廠甸,想隆福寺,想舊歷年。

  C. 想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

  D. 時(shí)常在月夜同老伴兒并肩坐在長(zhǎng)凳上,追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。

  3. 下面所概述的中心意思.哪一項(xiàng)最恰當(dāng)?( )

  A. 反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。

  B. 說(shuō)明“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。

  C. 通過(guò)棗核的故事,反映了海外游子并不滿足于優(yōu)裕的生活,而更想念的是偉大的祖國(guó)。

  D. 說(shuō)明了年紀(jì)越大,越思念家鄉(xiāng),思念北京。

  4. 判斷正誤.

  (1)本文的作者是蕭乾,線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。( ) ,

  (2)文章最后一段:“改了國(guó)籍.……”點(diǎn)明了文章的中心思想。( )

  (3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招,迷惑人。“玄虛”是迷惑人的意思。

  (4)本文感人的主要原因是敘事樸實(shí)。( )

  5. 簡(jiǎn)答:

  (1)她劈頭就問(wèn)我:“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”這里“劈頭就問(wèn)”表達(dá)了美籍華人的什么心情?

  (2)這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。

  6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞:

  (1)在下面詞語(yǔ)的前面和后面各填一個(gè)能恰當(dāng)組合的詞。

  例;依戀故土,十分依戀

  A. 感情 , 感情

  B. 感慨 , 感慨

  C. 精致 , 情致

  【試題答案】

  1. 注音或填字: 略

  2. D

  3. B

  4. (1)×(2)√(3)×(4)√

  5. 簡(jiǎn)答:

  (1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急切心情。

  (2)“一……就”表強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈心情。

  6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞:略

《棗核》教案10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,積累“折、漲”2個(gè)多音字。

  2、默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。

  [教學(xué)課時(shí)]

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友(課件出示課文插圖),他只有一個(gè)棗核那么小,他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小,但是非常聰明勇敢。

  2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。(板書(shū)課題:棗核)

  二、品讀課文,交流感受

 。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。(課件出示)

  1、默讀課文,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、想一想:課文主要寫(xiě)了什么事?(山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子,取名“棗核”,棗核不但勤快,也很聰明。有一年大旱,莊稼人納不上糧,衙役就把牛、驢都牽走了,棗核幫人們牽回了牛、驢,還戲弄了縣官。)

  3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái),然后和同學(xué)交流。

  4、小組交流,用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

  5、全班交流,教師小結(jié)。

 。ǘ┤嘟涣鳎魇慵阂(jiàn)。

  1、交流一:棗核出生,爹娘發(fā)愁。

  (1)棗核是在什么情況下出生的?

  (2)棗核出生后,爹娘的心情怎樣?

 。3)面對(duì)爹娘的發(fā)愁,棗核是怎么說(shuō)的?從他的話里,你感受到了什么?(有志向)

 。4)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。(讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化)

  2、交流二:棗核干活勤快,學(xué)了很多本領(lǐng)。

 。1)“鄰居們都夸棗核,棗核的爹娘非常高興!编従觽儠(huì)怎樣夸棗核?棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

 。2)對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

 。3)教師小結(jié):同學(xué)們,故事發(fā)生在古時(shí)候,那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物,人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng),真的很了不起。(指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)棗核的`贊美和敬佩)

  3、交流三:棗核幫大家牽回牛、驢。

 。1)快速瀏覽課文第4—7自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么。(全班交流,教師評(píng)議)

  師小結(jié):有一年大旱,莊稼人納不上糧,衙役就把牛、驢都牽走了,棗核靠自己的本領(lǐng),折騰得衙役們筋疲力盡,困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

 。2)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。

  4、交流四:棗核戲弄縣官。

 。1)快速瀏覽課文第8—13自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么,表現(xiàn)了什么。(這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官,表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。)

 。2)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。

  5、舉手自薦,用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

  6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。

  三、拓展交流,練習(xí)續(xù)編

  同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié),讓老師聽(tīng)得津津有味,棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧!

  [教學(xué)板書(shū)]

  棗核出生,爹娘發(fā)愁。

  棗核干活勤快,學(xué)了很多本領(lǐng)。

  棗核幫大家牽回牛、驢。

  棗核戲弄縣官。

  聰明勇敢

  [教學(xué)反思]

  教學(xué)時(shí),我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié),以便學(xué)生以此為導(dǎo)向,發(fā)揮豐富的想象力,并用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事,從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望,我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

《棗核》教案11

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、熟悉內(nèi)容,理清線索的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

  2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法:指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文,理清線索。

 。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

  了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法:選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情,精讀課文品味語(yǔ)言,從微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  [教學(xué)方法]

  導(dǎo)撥教學(xué)法

 。壅n時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思?

  (師放《靜夜思》畫(huà)面投影,學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情,從字里行間,我們可以看到,在一個(gè)月光如水的夜晚,詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情,現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下,如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久,經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝,高山大河的阻隔,他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?---這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

  二、簡(jiǎn)介作者

 。ǔ鍪疚淖滞队埃笇(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者)

  蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě),他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息,贏得了廣大讀者的歡迎。

  三、熟悉課文,認(rèn)字識(shí)詞

 。ǚ耪n文錄音,出示投影,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞)

 、脔柢E ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國(guó)籍

 、岵患s而同 ⑩故弄玄虛

 。ǔ鍪驹~卡,檢查聽(tīng)讀效果)

  四、細(xì)讀課文,把握內(nèi)容

  (投影出示問(wèn)題)

  1、課文寫(xiě)了一件什么樣的事?(默讀課文后回答)

  2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?找出相關(guān)語(yǔ)句。

 。▽W(xué)生跳讀課文后回答,每人一處)

  3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ),對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括,理清作者的行文思路。(每四個(gè)同學(xué)一組討論,然后請(qǐng)代表發(fā)言,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),不強(qiáng)求一致)

  明確:作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核,接著寫(xiě)朋友托棗核,如獲至寶,最后在參觀后花園時(shí)談棗核。

  4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重,這是為什么?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)

  明確:這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

  5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”,“可心上總像缺點(diǎn)什么”,這是為什么?哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)?

  明確:他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”,這些都表明他心上缺點(diǎn)什么,因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾,這里不是他心靈的歸宿。

  6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)?

  明確:栽垂柳,養(yǎng)睡蓮,堆疊“北!保窇洰(dāng)年在北海泛舟的日子,試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。

  7、課文中哪句話最能概括本文中心?

  明確:改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。

  五、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)游子心境

  這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)

  語(yǔ)言看似樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

  六、深度拓展

  1、老師設(shè)疑:這篇文章表現(xiàn)的.是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

 。ǚ中〗M討論,結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容,教師進(jìn)行總結(jié)、明確)

  棗核在文中的作用,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),棗核是行文線索

  從表情達(dá)意上說(shuō),“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

  2、設(shè)疑激趣:由以上討論可以看出,本文作者構(gòu)思非常精巧,用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么,本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?

  (學(xué)生繼續(xù)討論,師可給予以下提示)

 。弁队埃

  1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核,為什么不馬上寫(xiě)出原因?

  2、兩人相見(jiàn)后,作者為什么不寫(xiě)棗核的原因?

  3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn),寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因?

  明確:作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。

  七、質(zhì)疑

  (學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力)

  八、聯(lián)想、賞析

  古往今來(lái),我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品?

  (學(xué)生列舉,并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味,如學(xué)生列舉不熱烈,教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞)

《棗核》教案12

  目的要求

  一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

  二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  一、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情;

  二、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;

  三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  四、理解本文標(biāo)題的特點(diǎn)及在文中的作用。

  寫(xiě)作背景

  1979年8月,蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問(wèn)交流,回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞,寫(xiě)成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫(xiě)《美國(guó)點(diǎn)滴》中的一篇(或一章),寫(xiě)于1980年4月,是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載,它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息,而受到廣大讀者的歡迎。

  作者簡(jiǎn)介

  蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人,祖籍內(nèi)蒙古,生于北京。

  1929年進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí),一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系,選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程,1935年6月畢業(yè)。

  1939年他赴英講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間,他曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年,他從萊茵河前線返回倫敦,經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山,采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國(guó)之行》,是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。

  段落大意

  課文分兩部分。

  第一部分(第一段)寫(xiě)一位在美國(guó)旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬(wàn)里,寫(xiě)信索要的竟是幾顆不起眼的棗核,而且是用“航空信”“再三托付”,可見(jiàn)這幾顆棗核對(duì)他很重要。讀者不禁要問(wèn),它做什么用呢?而作者又不肯說(shuō)破,只說(shuō):“用途很蹊蹺!边@樣巧設(shè)懸念,引起讀者的閱讀興趣,自然地開(kāi)啟下文。

  第二部分(第二──十段)寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn),到他家作客,了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。

  第一個(gè)層次(第二──四段)寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué),相見(jiàn)的第一句話就問(wèn)及那幾顆棗核,得到之后“托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí),他卻要“我”等會(huì)兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門(mén)拜訪。

  第二個(gè)層次(第五──七段)寫(xiě)“我”去老同窗家作客,了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn),避開(kāi)棗核,寫(xiě)路上的風(fēng)光,寫(xiě)這位老同窗的住宅、車(chē)庫(kù)、精美的后花園;寫(xiě)“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅,有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”,可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”,想“隆福寺”,想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的,所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核,他要種下這故鄉(xiāng)的種子,寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

  第三個(gè)層次(第八──十段)寫(xiě)老同窗興建小“北海”,寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北!钡'假山石是“到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于:創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境,使他和老伴如身臨其境,回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣,寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。

  第三部分(最后一段)點(diǎn)明中國(guó)人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上,用一個(gè)遞進(jìn)句式議論,揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng),民族感情極深的民族。

  本文以棗核為線索,寫(xiě)一對(duì)老同窗的交往,相互交談的也全是家庭、生活的瑣事,可表現(xiàn)的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想,體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念,使故事曲折生動(dòng),緊緊吸引讀者。另外,文章語(yǔ)言平實(shí)自然,親切動(dòng)人,人物的對(duì)話和環(huán)境描寫(xiě)都很好地突出了文章的中心思想。

  主題思想

  文章以棗核為線索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子;送棗核——一件極為平凡普通的小事,而在蕭乾筆下,卻寫(xiě)得那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情!案牧藝(guó)籍,不等于改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。”作者獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見(jiàn)大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

  懸念一:“動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核,東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺!笔恰磅柢E”,背井離鄉(xiāng)幾十年,故土牽魂奪魄之物多矣,為何單要幾顆生棗核?文章看似起筆平平,但一下子抓住了讀者,不由你不讀下去。

  懸念二:二人見(jiàn)面“擁抱之后,他就殷切地問(wèn)我:‘帶來(lái)了嗎?’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”!拔覇(wèn)起棗核的用途,他一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):‘等會(huì)兒你就明白啦!边@“故弄玄虛”,的確很吊人胃口,棗核的用途一問(wèn)便知,可他偏不正面作答,非讓你“等會(huì)兒”,那么,讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。

  懸念三:“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談,為何踏訪花園?懸念之上又設(shè)懸念,真可謂是“緊鑼密鼓”。

  當(dāng)層層設(shè)置懸念之后,“他”才道出了棗核的用途:“近來(lái),我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽,試種一下!焙(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,卻說(shuō)出了他“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”的感情,至此,我們也被他的情緒深深地感染了。

  懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái),把矛盾擺出來(lái),直至高潮,再解開(kāi)疑問(wèn),寫(xiě)出結(jié)局。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考,取得出奇制勝的效果!稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念,除有上述特點(diǎn)外,還有揭示人物性格、升華感情的作用。

  為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情,《棗核》在設(shè)置懸念之后,又補(bǔ)敘了“他”家的“北!,使文章的材料更為豐富,使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”

  《棗核》知識(shí)要點(diǎn)

  1、背景資料

  1980年初,作者訪美歸來(lái)后,曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇,《棗核》是其中的一篇。

  1979年2月,即出訪美國(guó)的前半年,中國(guó)作家協(xié)會(huì)正式為蕭乾平反,確認(rèn)1957年的“資產(chǎn)階級(jí)派分子”實(shí)屬錯(cuò)劃。經(jīng)過(guò)這20多年的坎坷磨難之后,蕭乾所面臨的神州大地,一方面是生機(jī)勃勃,另一方面又百?gòu)U待興,渴望甘霖,國(guó)門(mén)重新面向世界。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),可以想象到這位老作家的心潮是澎湃激蕩的。他到美國(guó)之后的所見(jiàn)所聞,對(duì)他而言是新課題,對(duì)于這個(gè)課題的認(rèn)識(shí)與選擇都是要眼力的。事實(shí)證明他有著深刻的洞察力,他以一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃,審視了美?guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài),以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們的一些思考,這就是《美國(guó)點(diǎn)滴》的基本內(nèi)容。如果說(shuō)這篇特寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上是多觸角型的體現(xiàn)了取材廣泛這一特點(diǎn)的話,那么在其表現(xiàn)手法上還具有“形散神不散”的特點(diǎn)。作者站在民族與發(fā)展的高度,用比較借鑒與民族感情這兩條線,將這些材料緊緊地串在一起,使讀者在這一軸心上與作者一起思考。特寫(xiě)的每一篇雖然都又是獨(dú)立的,而給人的印象卻都是深刻的,讀起來(lái)非常親切、有趣,決無(wú)空洞之感、堆砌之嫌

  《棗核》教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì):《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以“棗核”為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式,同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆,但是隨筆不隨便,作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑,對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀,這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習(xí)的。

  完成情況:本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,然后讓學(xué)生解讀文本,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了有利的情境,進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來(lái)還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句、歌曲等,加深了愛(ài)國(guó)主義這一主題,完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍,課堂效果很好。不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄,語(yǔ)言表達(dá)力較差。

  改進(jìn)措施:

  1、加大閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  2、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

  3、大力提高小組合作,全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

《棗核》教案13

   問(wèn)題補(bǔ)充: 閱讀《棗核》選段和《祖國(guó)》,回答文后題目。(共15分)

 。祝椇耍ü(jié)選) 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大,布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下,她劈頭就問(wèn)我:“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點(diǎn),我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳,草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō):“栽垂楊柳的時(shí)候,我那個(gè)小子才5歲。

  如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了?墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸,想隆福寺。這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子,試種一下! 接著,她又指著花園一角堆起的一座假山說(shuō):“你相信嗎?那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下,然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海! 說(shuō)到這里,我們兩人都不約而同地站了起來(lái),沿著卵石鋪成的小徑,穿過(guò)草坪,走到“北!备啊U媸莻(gè)細(xì)心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。

  朋友解釋說(shuō),都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的。 她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。 (乙)祖 國(guó) 陳惠英 我在赤道上渡過(guò)童年。兒時(shí),常常聽(tīng)長(zhǎng)輩惦念“唐山”。 “媽媽,‘唐山’是什么地方?”有一回,我問(wèn)母親。 母親鄭重其事地找來(lái)華語(yǔ)課本――從一片楓葉式的中國(guó)地圖,我第一次認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的容顏。母親說(shuō):“在異國(guó),風(fēng)是熱的,心卻凄涼!” 為了尋找那葉脈似的故土山川,我和母親,告別了美麗的南洋。 我?guī)Ыo祖國(guó)的,僅僅是海外孤兒的一瓣心香;祖國(guó)給我的,卻是作為主人應(yīng)有的一切,包括尊嚴(yán)。

  回到祖國(guó),我一下子變得富有。我擁有九百六十萬(wàn)平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無(wú)價(jià)的自由! 雖然,和許多祖國(guó)的同胞一樣,我心的原野,也受過(guò)刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀,但從沒(méi)絕望;我歷盡坎坷,但從未彷徨;我熟悉異邦的繁華,但并不向往…… 因?yàn),生活在中?guó)的土地上,我的脊梁,便有著可靠的依傍;因?yàn),偉大中華的民族之魂,像巨星,永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。 什么是海外赤子最大的依戀? 那就是“祖國(guó)”這個(gè)光輝的'字眼! 為了這縷永恒的癡情,春往秋來(lái),月月年年―― 我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。

  我像一片綠葉,用我的青春,虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。 我像一只杜鵑,為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái),甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲? 那便是“祖國(guó)”這個(gè)神圣的字眼! 1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。(3分) 2.如何理解《祖國(guó)》第三段母親說(shuō)的話:“在異國(guó),風(fēng)是熱的,心卻凄涼!”(4分) 3.賞析《祖國(guó)》中劃線句子。(4分) 我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉,用我的青春,虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。 我像一只杜鵑,為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái),甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國(guó)帶來(lái)的是什么?《祖國(guó)》中“我和母親”帶回祖國(guó)的又是什么?這有都說(shuō)明了什么?(4分)

《棗核》教案14

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子,幫助父母干活,幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事,表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先讀文,再找出文中的過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字,了解課文的主要內(nèi)容。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解棗核的勤快和聰明;能復(fù)述故事。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  了解棗核的勤快和聰明,能復(fù)述故事。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、板書(shū)課題,談話揭題。(用時(shí):3分鐘)

  1.教師板書(shū)課題,提問(wèn):讀了這個(gè)課題你想到什么?

  2.揭示課題的含義。

  1.師生交流,說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。

  2.學(xué)生根據(jù)教師的講解,理解“棗核”在文中的`意思。

  二、自讀課文,了解內(nèi)容。(用時(shí):10分鐘)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀通順。

  2.師要求:找出文中的過(guò)渡句,了解課文主要內(nèi)容。

  1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。

  2.再讀課文,找出文中的過(guò)渡句。

  (棗核不光勤快,也很聰明。)

  3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。 1.給下列加點(diǎn)字注音。

 。ǎǎǎ

  棗核夫妻扶犁

  ()()()

  折騰牲口官府

  三、精讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)。(用時(shí):15分鐘)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1~3自然段,了解棗核的勤快。

  2.默讀第4~13自然段,了解棗核的聰明。

  3.安排學(xué)生交流,教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。

  1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。

  2.學(xué)生默讀課文第4~13自然段,抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作,理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò),體會(huì)棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。

  3.最后一段中的“大搖大擺”寫(xiě)出了棗核的什么性格特點(diǎn)?

  ___________________________

  四、復(fù)述故事。(用時(shí):12分鐘)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解本課的寫(xiě)作順序。

  2.請(qǐng)學(xué)生按順序復(fù)述故事。

  1.學(xué)生自讀課文,列出本文的寫(xiě)作順序。

 。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官)

  2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行,讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn),然后通過(guò)讀文,學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句,深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

《棗核》教案15

  [教學(xué)目的]

  1、理解棗核在文中的線索作用。

  2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  難點(diǎn):理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼,但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中,來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核卻無(wú)比珍貴。這是為什么呢?這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧!

  二、初讀棗核

  1、朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂(lè))。

  要求:

  (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);

  (2)思考: 文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?

  2、詞語(yǔ)積累:蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛

  三、讀懂棗核

 。◣熢O(shè)計(jì)五項(xiàng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)

 。1)舊時(shí)同窗聽(tīng)說(shuō)我要訪美,什么也不要,只托我?guī)最w棗核,那她要棗核干什么呢?你從文中哪一句找到了根據(jù)?

  明確:想試種棗樹(shù)。

  (2)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的—————————————。(線索)

  請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu):( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核。思考線索的作用。

 。◣燑c(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解。)

  (3)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?再者已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?

  明確:因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。

 。4)想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句?作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?(明確后齊讀)

 。5)請(qǐng)用這樣的句子來(lái)概括:這篇文章記敘了—————————————,表達(dá)了————————————————。

 。6)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核。想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

  明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧。

  四、品味棗核

  索棗核、得棗核、話棗核,一件小小的事,但作者通過(guò)自己所見(jiàn)所聞、同窗所語(yǔ)渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹(shù),你還從文中哪些語(yǔ)句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢?你認(rèn)為句中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵,用得好呢?

  1.教師示范:第十段中改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫(huà)、批注)透過(guò)這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動(dòng)的血管

  鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的久久佇望

  鄉(xiāng)愁是離別時(shí)媽媽不斷的.揮手

  鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話

  鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園

  2.教師:這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

  祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的,所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核,他要種下這故鄉(xiāng)的種子,寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

  以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子;送棗核——一件極為平凡普通的小事,而在蕭乾筆下,卻寫(xiě)得那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情!案牧藝(guó)籍,不等于改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的!弊髡擢(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見(jiàn)大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

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