《三顧茅廬》教案范文集合九篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《三顧茅廬》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《三顧茅廬》教案 篇1

　　設(shè)計理念：

　　“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進學(xué)生的主體發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。

　　2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

　　二、導(dǎo)讀

　　1、一讀——大聲朗讀。

　　導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明？打動了孔明的心？

　　學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。

　　2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

　　3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。

　　4、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

　　5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

　�。�1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

　�。�2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

　　劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的`？

　　教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

　　6、小組交流。

　　經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流欲望，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　但要提醒學(xué)生注意一下幾點：

　�。�1）發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休；

　�。�2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

　　這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展。

　　7、全班交流。

　　經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

　　教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟�出來，做到說要到點；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

　　集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

　　劉備的誠心：

　　（1）輕叩柴門——真心；

　�。�2）巧妙利用天氣——用心；

　�。�3）不達(dá)目的不罷休——恒心；

　�。�4）斥責(zé)張飛——齊心；

　�。�5）下拜謁見——尊心。

　　諸葛亮的妙計：

　�。�1）利用書童作耳目——觀察；

　　（2）故意回避——試探；

　�。�3）聊天——面試。

　　劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。

　　9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？

　　跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

　　三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

　　加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

《三顧茅廬》教案 篇2

　　目標(biāo)點擊

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

　　教學(xué)重難點。

　　1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

　　課堂流程

　　一、 誦讀名言：精誠所致，金石為開。

　　二、 明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

　　1、提問：誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

　　2、研討題意：

　　(1)“三顧茅廬”中的`“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

　　(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次?為什么?

　　(3)作為課題來講，“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想?

　　(4)作為成語來講，“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想?

　　三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。

　　1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

　　3、反復(fù)讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。(交流：為了“實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，最最要緊，最最關(guān)鍵的是要懂得什么。)

　　4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發(fā)前、將到時、到達(dá)后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方具體表現(xiàn)出了他對諸葛亮的十分尊重。)

　　5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法，用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

　　四、分享提升，穿插鞏固。

　　1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

　　2、品析人物特點。(提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析，相機追問)。

　　3、分享所仿寫的句子。

　　教后反思

　　《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山， 輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

　　上完課之后，我感覺有四個方面比較成功：

　　一、思路明白，設(shè)計清晰。

　　設(shè)計本文的教學(xué)，我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點，教學(xué)時緊扣“尊重”這一中心詞，依循“出發(fā)前”、“將到時”、“到達(dá)后”、“出山后”的順序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出了劉備的語言、動作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍，整個課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。

　　二、采用多媒體教學(xué)，趣味性強。

　　我為了避免教學(xué)時枯燥、乏味，采用了多媒體教學(xué)，精心制作了14張幻燈片，有教學(xué)目標(biāo)、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

　　三、導(dǎo)入課文，簡捷自然。

　　導(dǎo)入課文時，我避免了繁瑣的介紹，而是聯(lián)系電視劇及古典小說，由學(xué)生看過、讀過導(dǎo)入課題，水到渠成，簡捷自然。

　　四、抓住細(xì)節(jié)描寫，品析人物性格。

　　本文關(guān)于劉備的語言、動作、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫品析劉備的性格特點，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用。

　　但是也有三點不足之處：

　　預(yù)設(shè)不足，時間緊迫。

　　本文最精彩描寫景物部分，并用“來到……只見……”仿寫比喻句，由于我設(shè)計課文時，預(yù)設(shè)不足，沒想到學(xué)生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼，耽誤了時間，所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫，沒來得及讓學(xué)生展示，沒有收到預(yù)設(shè)的效果。

　　重點字，領(lǐng)悟不透徹。

　　在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對話部分，關(guān)于“嚷”到的“嚷”時，沒有讓學(xué)生真正“嚷”出來。

　　今后，在課文設(shè)計時，一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”，應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”，同時提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多與別的老師溝通交流，多聽專家講座，多聽其他老師的課，取他人之長，補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性，使學(xué)生更感興趣、更喜歡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

《三顧茅廬》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

　　2、學(xué)會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。

　　教學(xué)重難點：

　　抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、 談話。

　　同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？

　　2、 揭題。

　　3、 質(zhì)疑。

　　二、 初讀課文，了解大意

　　1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。

　　2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？

　　3、 教師小結(jié)。

　　4、 教學(xué)復(fù)姓。

　　5、 介紹古人名號中的.“字”。

　　三、 細(xì)讀課文，推敲重點

　　1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點詞句。

　　2、 小組交流，互學(xué)互促。

　　3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機教學(xué)。

　　主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。

　　句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

　　“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去�！�

　　“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)�！�

　　“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到�！眮砝斫鈩�備在請諸葛亮的誠心誠意。

　　訓(xùn)練點：

　　1）、 抓住人物對話進行朗讀訓(xùn)練。

　　2）、 抓重點句進行思維訓(xùn)練。

　　3）、 寫話訓(xùn)練。

　　四、 小結(jié)過渡。

　　五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體。課件并深情朗讀）

　　“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣�！�

　　1、自由朗讀。

　　2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？

　　六、 總結(jié)全文，引向課外。

　　1、發(fā)散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？

　　2、總結(jié)。

　　附板書：◆ 三顧茅廬

　�。☉┱垼� （輔佐）

　　劉備 ────→ 諸葛亮 ────→

《三顧茅廬》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題。

　　1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中�！度龂�演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？

　　2、連一連：

　　《三顧茅廬》羅貫中

　　《紅樓夢》施耐庵

　　《西游記》曹雪芹

　　《水滸》吳承恩

　　3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的.課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。）

　　4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時代背景。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：

　　完成練習(xí)：

　�。ㄒ唬┍纫槐龋�組詞。

　　怏（）慚（）

　　快（）漸（）

　�。ǘ�）選擇正確的讀音讀一讀。

　　臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨

　　只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天

　　草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

　　2、檢查讀課文情況：

　　采用同桌互讀互聽的方式進行。

　　三、默讀課文：

　　1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。

　　2、自己試著給課文分段。

　　四、交流，反饋。

　　1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）

　　2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。

　　五、了解課文大意。

　　1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？

　　2、交流：

　　劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……

　　張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[

　　諸葛亮：有才華，……

　　關(guān)羽：話不多，……

　　六、教師，布置作業(yè)。

　　板書：

　　20三顧茅廬

　　劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮

　　張飛做事沖動

《三顧茅廬》教案 篇5

　　《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細(xì)膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實又真切。

　　如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一讀：讀出動作

　　1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。

　　2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進）。

　　二讀：讀出“誠心”

　　想一想：從這些動作中你體會到什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　　（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）

　�。�2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）

　　（3）“輕輕地走進去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）

　�。�4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）

　　來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”�！肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢？請同學(xué)們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。

　　（5）當(dāng)諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

　　三讀：讀出形象

　　1.會讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。

　�。�1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；

　�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，不要驚憂了諸葛先生；

　�。�3）“輕輕地走進去”：走得輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；

　�。�4）“恭敬等候”：對，就是這樣誠心誠意地等待；

　�。�5）“快步走進”：劉備心中是這般高興；希望自己動作快一點，可別讓諸葛先生等得太久。

　　2.把這些動作送到這段話中讀一讀，你會感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話，想一想，劉備誠心誠意的背后是什么？

　　3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進”還是“尊重”�！白鹬亍薄ⅰ白鹬亍�，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　4.記住劉備這些動作，就很容易把這段話背誦出來了。（師生合作背誦）

　　四讀：讀出寫法

　　1.你們看，作者就是通過人物的這些動作，把一個“尊重人才”的.劉備寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語言有溫度，文字的背后是劉備的誠心，是對諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細(xì)細(xì)去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。

　　2.除了寫劉備的一系列動作之外，其他段落還寫了他的語言。當(dāng)張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說一（生讀）“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當(dāng)諸葛亮出山后，劉備高興地說——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣啊！”你們看，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫活，動作和語言的描寫實在是功不可沒啊！

　　3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。

《三顧茅廬》教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的`句式寫一處景物。

　　2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　四、教學(xué)時間：

　　三課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入�！度龂�演義》、群雄紛爭。

　　2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

　　3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

　　二、初讀課文

　　1、范讀。(或聽錄音)

　　提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

　　2、自瀆課文。

　�、俳柚�拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

　�、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

　�、鬯伎迹和ㄟ^讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

　　3、檢查自瀆情況。

　�、贆z查字音掌握情況

　　A.生字卡片;

　　諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

　　吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌討論

　　B.重點字音：

　　疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

　　C.理解有關(guān)詞語的意思;

　　②指名分自然段試讀課文。

　　要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

　�、鄹兄�文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

　　④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

　　板書：

　　劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

　　三、作業(yè)：

　　1、描紅

　　2、抄寫生字新詞

　　3、給下列生字選擇正確的讀音

　　吩(feng fen) 輔(fu fu)晌(xiang shang )

　　辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字選擇正確的讀音

　　2、抽讀生字卡片

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一自然段。

　　(1)自由輕聲讀課文。

　　思考：這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

　　(2)填空：

　　劉備( )前往隆中( )諸葛亮，( )地( )他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

　　(3)討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

　　(4)指導(dǎo)朗讀，體會。

　　2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

　　(1)小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

　　哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

　　(2)討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

　　要點：

　　①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

　�、诘谌�自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

　　③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

　　(3)重點句理解。

　　3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

　　①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

　　比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。

　�、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。

　　三、作業(yè)

　　1、近義詞

　　2、組詞

　　3、抄寫比喻句。

　　第三課時

　　一、總結(jié)、寫作特點

　　劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、理清課文脈絡(luò)。

　　兩次拜訪沒見到

　　上路前

　　第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

　　見面后

　　劉備、諸葛亮的魚水情

　　2、看板書學(xué)生自由練說。

　　3、指名復(fù)述。

　　三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

　　1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

　　2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?

　　3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

　　如：我們來到烈士陵園，只見：

　　__________________________________________。

　　4、自由練說，同桌說，指名說。

　　四、教學(xué)生字新詞

　　1、生字字形教學(xué);

　　2、指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥

　　五、練習(xí)

　　1、形近字組詞;

　　2、用“來到……只見……”說話;

　　3、比喻句辨別。

　　六、板書設(shè)計：

　　8三顧茅廬

　　兩次拜訪沒見到

　　上路前

　　第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

　　見面后

　　劉備、諸葛亮的魚水情

《三顧茅廬》教案 篇7

　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。王老師的這一節(jié)課主要抓住了劉備在三顧茅廬中給人留下了怎樣的印象這個問題而展開的，學(xué)生得出是誠心誠意，然后王老師讓學(xué)生在一顧和二顧中找出相關(guān)的語言和行動體會其情和其心到底有多誠，讓學(xué)生自讀自悟，教師給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的`時間和空間，尊重了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了以人為本個性化的閱讀。

　　在與學(xué)生交流時，王老師.整體把握得很不錯，圍繞劉備的語言、行動和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會劉備的誠心誠意，采用了對比研讀、引導(dǎo)閱讀等方式。

《三顧茅廬》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　教學(xué)重、難點

　　理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　—、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢? 你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

　　學(xué)生齊讀課題

　　二、自讀課文

　　1、出示自讀要求。

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

　　(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。

　　(3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

　　(4)在不懂的地方做上記號。

　　2、按要求自讀課文。

　　教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)指名分段讀課文。

　　教師相機指導(dǎo)生字的讀音。

　　(2)檢查字形掌握情況。

　　茅：與“矛”比較。

　　統(tǒng)：與“流”比較。

　　宜：與“宣”比較。

　　(3)交流詞語的意思，

　　三顧茅廬 蜿蜒起伏

　　青翠欲滴 秀麗宜人

　　群雄紛爭 茅塞頓開

　　(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

　　三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

　　1、放錄音范讀全文。

　　2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

　　3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

　　(讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”)

　　4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

　　5、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話

　　1、出示《出師表》節(jié)選。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　聽教師朗讀，體會其中的意思。(能聽懂多少是多少，不要過高地要求)

　　2、這段似懂非懂的`文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說

　　二、細(xì)讀課文

　　1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

　　2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)

　　默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

　　3、組織交流：

　　(1)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。

　　(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

　　(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

　　(與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。”進行對比)

　　交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?

　　(思考：從這里你體會到了什么?)

　　4、小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

　　5、齊讀第五自然段

　　三、小練筆：

　　正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

《三顧茅廬》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

　　2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。

　　教學(xué)重點：

　　1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　2、開放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對劉備誠心誠意的共鳴。

　　2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認(rèn)識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）

　　2、 今天俺們就來學(xué)一個關(guān)于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點、事件）

　　二、初讀課文

　　1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準(zhǔn)，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、是什么原因？書上是怎么說的？哪一小節(jié)告訴俺們？（指名讀第一小節(jié)）

　　三、聚焦劉備

　　1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，考慮：

　�。�1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　�。�2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

　　2、預(yù)設(shè)交流：

　　A：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”

　　天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）

　　B：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來。”

　　說明劉備很有誠意。

　　師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）

　　師導(dǎo)：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行�！�

　　劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　D：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

　　b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

　　c、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事

　　d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）

　　俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學(xué)讀劉備的話。）

　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

　　E、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

　　a、又等了一個時辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。

　　b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的`所作所為，你會怎么想？

　　c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。

　　……

　　四、探究張飛

　　1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）

　　找出描寫張飛言行的句子并出示：

　　A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？

　　B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）

　�。ㄗ髡卟捎脤Ρ确匆r寫法，突出劉備的誠心誠意。）

　　2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。

　　對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）

　　理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？

　　五、拓展延伸

　　1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))

　　出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　A、“茅塞頓開”是什么意思？

　　B、你有過這樣的體驗嗎？

　　C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？

　　D、指名讀。

　　2、同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。

　　后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。

　　(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）

　　(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。�

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