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大自然的語言教案

時間:2023-05-13 17:18:20 教案 我要投稿

關(guān)于大自然的語言教案集錦十篇

  作為一名老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的大自然的語言教案10篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于大自然的語言教案集錦十篇

大自然的語言教案 篇1

  感知教材

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準確性,更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識,更倡導(dǎo)我們要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。

  能力目標:

  1整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:

  培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2.學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當?shù)狞c撥。

  4.品析法。對語言的理解運用須如此。

  5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)思路

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣

  由古詩導(dǎo)入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。

  二、朗讀課文,整體把握

  采用多種閱讀方法,師生共同參與,達到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。

  三、理清脈絡(luò),梳理順序

  在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),并獲得新的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀能力進一步得到提高。

  四、精析語言,合作探究

  賞析文章離不開品析語言,語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生,準確而深入的把握本文的語言特色。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  轉(zhuǎn)化已學(xué)知識,調(diào)動已有經(jīng)驗,合作交流,既鞏固本課所學(xué),又提高語言表達能力。

  六、走出課堂,走進自然

  學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的終極目標。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  以學(xué)習(xí)說明文為契機,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)課型:多媒體教學(xué)

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  唐朝的杜牧有一首絕句

  《過華清宮》

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

  一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

  二、朗讀課文,整體感知

  朗讀的目的是加深對課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。

  師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會圈點勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)

  教師試讀第一段,找個學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

  三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

 、賹W(xué)生較容易把握的部分:

  決定氣候的因素

  能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。

  找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

  銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

 、谶@四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

 。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點突出。)

  四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

 、壅n文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

  (運用剛才介紹的方法畫出重點句或關(guān)鍵詞,概括回答。)

  A物候和物候?qū)W的含義

  重點句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動人民稱之為物候!

  “這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。

  “到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

  重點句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

  “這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。

  C 研究物候?qū)W有重要意義

  重點句:“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義!

  “此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的意義。

  教師總結(jié):剛才同學(xué)通過圈點總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。

  四、精析語言,合作探究

  作者對物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能

  可貴的是,作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

  要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應(yīng)該具備什么特點?對,準確。ㄈ绻恢,可找?guī)讉例句引導(dǎo))

  (一)語言的準確性(以6~10節(jié)為例)

  1。理解

  說明文語言準確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

  語言的模糊性我們其實并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。

  2。探究

  精確與模糊是準確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

 、佟⒌酵泶何逶鲁,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)

 、凇⒀睾5貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

  同學(xué)們找得很好,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第①句準確沒有問題,經(jīng)過科學(xué)實驗與統(tǒng)計,不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿!笔腔\統(tǒng)的,不能做精確的實驗,用模糊的語言,留有余地。像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準確。

  那么,本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外,還有什么特點?對,生動!(如果學(xué)生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)

  (二)語言的生動性(以第一節(jié)為例)

  1。找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。

  2。說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方)

  例析:

  “蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的`景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

  “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景!绑蹦M風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺!獮槭裁床皇且黄?

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作,寫得有情有感,十分

  形象!八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

  “風雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。

  (三)朗讀并小結(jié)

  第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

  當然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。生動而準確的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (四)竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W(xué)家

  作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫,風力。并端正寫上“局報”兩字。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結(jié)經(jīng)驗,那就是諺語。

  你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

  例析:

 、 雞早入舍晴,晚入舍雨

  ② ②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

 、 ③狗翻肚,天落雨

 、芄废滤丛瑁煊杏甑

 、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

  六、走出課堂,走進自然

  我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識,學(xué)會用準確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動,正因為這樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

  八、板書

  大自然的語言

  對象: 物候(學(xué))

  含 義 觀 察 成 因 意 義

  (物候現(xiàn)象) (緯度、經(jīng)度、高下、古今)

大自然的語言教案 篇2

  教學(xué)設(shè)想 :

  這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點。

  教學(xué)目標:

  引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其 特征。

  理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

  通過學(xué)習(xí),掌握 說明文的特征,以便能學(xué)以致用。

  教學(xué)重點:

  訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個顯示一個讀音。)

  衰草連天 ——鬢毛衰

  連翹 ——翹尾巴

  差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

  觀測 ——道觀

  播種 ——耕種

  落葉 ——丟三落四 ——落枕

  每個詞齊讀兩遍,讀準字音。

  四、自由朗讀課文,標好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。

  明確: 1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。

  提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的`飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  指名回答,教師總結(jié)。

 。ㄒ娤旅姘鍟

  草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

  候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

  本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。

  本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

  提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細體會說明語言的準確嚴密:

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴密!爸参锷L榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴謹,體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

  八、課后作業(yè) :

  1.熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第二課時

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性? 運用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

  觀測手段:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

  也反映氣候條件對生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上

  文中運用了舉例子的說明方法。 比較簡便,容易掌握

  第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  第一個因素是維度的差異(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時間

  提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。

 、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

  晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)

 、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

  又如:濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏 (經(jīng)度差異)

  ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無霜

  在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

 、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)

  這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)

  ①首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

 、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

  ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實際,暢所欲言。)

  組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.

  此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè) 。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數(shù)在200字左右)

  2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計 :

  大自然的語言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W

  物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  比較簡便

  二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握

  避免損失

  緯度差異

  經(jīng)度差異

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 高下差異

  古今差異

大自然的語言教案 篇3

  一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊課

  1、小朋友,你知道公雞告訴我們什么?

  2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語言。在大自然中,這樣的語言還有很多,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。

  齊讀課題。

  3、上節(jié)課我們初讀了課文,認識了很多生字朋友,今天,我又帶來了它們,看誰和它們是真正的朋友。

  課件出示生字,開火車認讀。

  4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進大自然,去讀懂它們的語言,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、出示課件

  你看到了什么?知道了什么?

  2、真是聰明的孩子,這些其實就是大自然的語言。看到了什么,說明你在觀察,知道了什么,說明你不但觀察了,而且還進行了思考,所以說――。

  課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)

  3、仔細觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個仔細觀察的孩子嗎?

  4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

  5、接下來就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽大自然的語言吧!

  三、范讀詩歌

  請小朋友聽詩歌朗讀,想一想,詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  出示課件,生聽范讀。

  詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  板書:蝌蚪,魚鱗,化石

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、請小朋友打開書,看看哪一小數(shù)點節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言?

  2、誰來讀第二節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)。

  3、出示蝌蚪在水中游動的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、這些蝌蚪像什么?

  5、當你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動時,就知道了什么?(春天來到人間)

  板書:春天

  6、春天來了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興!能讀出這種語氣嗎?一起試試。

  師生合作讀。

  齊讀。

  7、擴展:還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢?

  五、自學(xué)三、四小節(jié)。

  剛才我們通過仔細觀察,讀懂了大自然中蝌蚪的語言,那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢?

  接下來我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩歌,再打開電腦桌面上的<<大自然的語言>>,找到你喜歡的部分仔細觀察,然后再讀詩歌,看你能發(fā)現(xiàn)什么?

 。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書,看課件,讀書)

  (一)匯報三小節(jié)

  1、美麗的小河里除了有蝌蚪,還有大魚,大魚的身上藏著一個秘密。請學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來匯報一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  抽生回答。(一個個圈圈)

  2、課件出示句子,比較。

  魚鱗上有一個個圈圈。

  魚鱗上有一個圈圈。

  分組讀,有區(qū)別嗎?

  3、這些圈圈告訴了我們什么?

  板書:歲數(shù)

  4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請機器人給我們講一講吧。ㄕn件出示)

  5、你們覺得神奇嗎?誰能讀好這一節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)語氣,范讀后齊讀。

  6、擴展:你還知道哪些類似的例子?

  課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧!

  (二)匯報四小節(jié)

  1、大自然的語言可真奇妙!下面我們請第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語言!

  2、抽生匯報。

 。1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件出示,理解古老,化石

  三億年前的三葉蟲被埋在泥土里,經(jīng)過幾億年,變成了今天像石頭一樣堅硬的東西,就叫化石。

 。2)三葉蟲化石告訴了我們什么?

  板書:汪洋

  課件出示,小結(jié)

  我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時間,有的'陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。

  男女分讀。齊讀。

  課間休息

  六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、剛才我們知道了大自然不但會說話,而且說得很巧妙。你看――課件出示填空

  小蝌蚪告訴我們()

  魚鱗上的圈圈告訴我們()

  古老的三葉蟲化石告訴我們()

  所以課文贊美它。

  2、引讀前兩句

  師:大自然的語言啊,

  生:真是妙不可言。

  妙不可言是什么意思?

  3、大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言,讀懂它的語言呢?

  四人小組討論交流。

  理解永遠

  4、小結(jié)

  不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言,粗心大意永遠也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然,熱愛科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言,探索更多的奧秘。

  七、齊讀全詩。

  這首詩寫得很美,我們一起來讀讀,好嗎?配樂齊讀。

  八、拓展。

  1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象,并畫一幅畫,愿意把你收集到的展示給大家嗎?

  2、能不能像詩歌中的句子那么說?

  3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語言嗎?

  課件出示。

  4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌,想聽聽嗎?

  課件出示詩朗誦。

  5、怎么樣?寫詩不難吧?想不想當小詩人?

  把你剛才看到的,聽到的或者是說的寫下來,好嗎?

  6、交流展示。

  7、小結(jié)

  看來寫詩也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動筆,我們班一定會出許多小詩人。

  九、作業(yè)

  大自然的奧秘是無窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說,畫一畫。

大自然的語言教案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、品味本文簡潔,準確,生動,科學(xué)的語言。

  2、了解物候的相關(guān)知識。(重點)

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

  4、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時】

  兩課時。

  【課前準備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

  這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案 篇5

  教學(xué)建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動的語言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”。

  全文共27個自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認識大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來的事情。

  第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認識了解自然。

  第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

  第四部分(第25段至第27段)說明要認識和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會大自然的文字。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細致的觀察與生動的表達

  要想生動準確地說明自然現(xiàn)象的特征,必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候,在炎熱的夏季,天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓,寫出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強了說明的文學(xué)性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的'修辭手法,為文章增添了生動、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。

  講析:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

  2.你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

  3.白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去。

  講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機地融合。

  4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

  講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

  教學(xué)設(shè)計示例

  一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

  同學(xué)們在一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

  明確:《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

  明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

  今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)

  二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準下列帶點字的字音、理解

  各詞語意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強

  (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)別。)

  勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

  ①默讀課文,標好段序。

  ②獨立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

 、奂w討論,交流觀點。

 、芑卮,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說大自然的文字。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說認識大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

  明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

  2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

  明確:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

  3.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

  明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機地融合。

  4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

  明確:成群的鳥的叫聲。

  5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  (答案詳見課文)

  6.既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?(答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

  四、小結(jié)

  提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?

  2.認識這些文字有什么好處?

  3.怎樣去認識這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

  五、練習(xí)

  (見課后,也可另外布置些任務(wù))

大自然的語言教案 篇6

  教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)目標:

  知識目標:學(xué)會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。

  能力目標:能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的'語言所接的科學(xué)知識。

  情感目標:[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入課文。

  1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

  觸摸文本。

  自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀輪讀齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

  出示學(xué)習(xí)方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

  b分組合作探究、活動。

  3、匯報交流。A大雁組

  B蝌蚪組

  C螞蟻組

  D大樹組

  E白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

  2、練習(xí)背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計:

  14

  大自然的語言

 。òl(fā)現(xiàn))

 。ɡ斫猓

 。ㄓ^察)

  白云、螞蟻天氣

 。ㄋ伎迹

  蝌蚪、大雁季節(jié)

  大樹、年輪年齡

大自然的語言教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標:

  1、積累詞語,并學(xué)會運用。

  2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

  3、揣摩語言,體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

  學(xué)習(xí)重點:整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。

  學(xué)習(xí)難點:揣摩語言,體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

  學(xué)習(xí)過程:

  一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

  連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

  萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǘ┱J識作者,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡介作者

  2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。

  (三)。閱讀課文,整體感知。

  .學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的`準確流利,畫出自己喜歡的語段。

 。ㄋ模├砬逅悸

  思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?

 。ㄎ澹┖献鹘涣鳎庾x探究

  讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點課文

  1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

  2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

大自然的語言教案 篇8

  教材簡介:

  不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。

  目標預(yù)設(shè):

  1.欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

  2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

  重點、難點:

  有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗人和大自然的親情。

  設(shè)計理念:

  本主題以“小水滴旅行記”為開端,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴,與祥和溫暖的太陽交談,與神秘莫策的霧捉迷藏,與變化多端的云彩舞蹈,與來去無蹤的風兒賽跑,賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗和想象的空間的同時,為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間,鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識,從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

  設(shè)計思路:

  關(guān)于水的問題,孩子們開始討論就是:水從那里來?也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給班級里的全體孩子們提出了這樣一個問題:孩子開始七嘴八舌地議論起來了:……對于幼兒的回答,我并沒有給予回答,于是,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子?吹胶⒆觽儗Υ笞匀坏腵語言這樣感興趣,于是我設(shè)計了綜合教材:大自然的語言

  教學(xué)準備:

  [幼兒準備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗。

  [教師準備]

  1.配樂詩歌錄音磁帶。

  2.大自然景象PPT、詩歌圖譜PPT。

  教學(xué)過程:

  1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動作,看誰的動作又快又準)小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

  2.出示大自然景象PPT,感受大自然,了解詩歌。

  師:這兒有一幅畫,畫上有什么?

  這就是大自然。大自然會說話嗎?

  我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

  3.欣賞詩歌。出示詩歌圖譜PPT

  (1)幼兒聽詩歌錄音。

  提問:大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?

  你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

  (2)教師有表情地朗誦一遍。

  (3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。看詩歌圖譜

 、僭姼枥镎f了大自然中誰在說話?怎么說話的?

  為什么說白云飄得高高,明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家,明天準是晴天?

  樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來的,這就是大自然的語言)

 、诖笞匀坏恼Z言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽,而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

  (4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

  大自然的語言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。

  4.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點。

  《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

  小結(jié):詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。

  5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼,她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓螅乾F(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹木、捕殺動物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會以好的回報給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請小朋友們回家后認真的思考,然后來告訴老師和小朋友。

  活動反思:在幾次的活動中,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

  當孩子知道水的變化后,我請孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑,在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài),水在太陽的照射下變成了水蒸氣,水蒸氣緩緩上升變成云朵,當受到冷空氣的襲擊時,云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來,小水滴再次回到了大海的懷抱。

  對于種種自然現(xiàn)象,我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子,孩子不易于接受,但一旦改成了故事的形式,孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇,激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因為這一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動就是圍繞幼兒自身的興趣開展的,在活動中他們的問題縈繞不斷,層出不窮,更通過主動收集資料、動手實驗、制作、爭辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動探索周圍世界,了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語言教案 篇9

  文本細讀:

  這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié),從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動而有情趣,文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情,讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義!洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然,去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

  知識與技能目標:

  1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字,會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,了解大自然的語言。

  過程與方法目標:

  1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準備:

  課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界,進行活動,尋找大自然的語言,如:春、夏、秋、冬的語言,晴天、雨天的語言,地震的語言,或其它語言,以及一些諺語。

  教師準備:

  多媒體課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

  3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?

 。▽W(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進大自然吧!

  5、完成課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解;

  如:“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的'不同進行造句的訓(xùn)練。

 。▽W(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語,比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?)

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子)

  A:天上的白云是大自然的語言,白云飄得高,明天準是個晴天;

  B:地上的螞蟻是大自然的語言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;

  C:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來到了人間;

  D:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會作者的寫作手法)

  E:樹上的年輪也是大自然的語言;

  F:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言;

  G:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

  H:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過寒冷的冰川;

  I:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂,粗心大意的人永遠看不見。

 。ㄔ趯W(xué)生讀文交流的的過程中,可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書:

  白云高飄——晴天

  螞蟻搬家——要下雨

  ……)

  4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

  (學(xué)生用自己的話理解,做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人)

  5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、識字:對于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識記。

  讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

  2、指導(dǎo)書寫時,讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”,不要寫成“勾”!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫法。

  五、拓展延伸,積累實踐

  讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

大自然的語言教案 篇10

  教學(xué)目標:

  1、整體感知課文,理清說明順序,。

  2、學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

  3、了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

  教學(xué)難點:了解文中介紹的物候知識。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、溫故知新

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

  二.學(xué)習(xí).研討 4—12段

  教學(xué)形式:3至4個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課,

  聽后互相評議,教師適時點撥,最后歸納小結(jié)。

 。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題:(投影)

  1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

  2、文中主要運用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什么問題?

  3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的.四個因素,這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

 。ǘ┰俅卫首x6—10段,思考:

 。1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 。ǎ2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?共11頁,當前第1頁1234567891011

 。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

 。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。

  這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達到“會學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動了腦、動了筆、動了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí),學(xué)會求知。

  四、布置作業(yè)。

  課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當?shù)慕忉尅#?/p>

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