關(guān)于科利亞的木匣教案匯編七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的科利亞的木匣教案7篇，希望對大家有所幫助。

科利亞的木匣教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

　�、谏�字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、塾眉埛謩e畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示5歲時的科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　（）木匣→（）木匣（）

　�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b．重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的.事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　�、儆蒙�字卡片開火車認(rèn)讀。

　　②分類記憶要求會寫的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W(xué)生寫字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

　　抄寫詞語

　　①自己讀、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復(fù)述課文

　　個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片。

　　②抄寫課文最后一段的小黑板。

　　第一課時

　　分步揭題

　　①板書木匣，匣字注音，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

　　②完整板書課題。

　　科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　　①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　　①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�、谀�讀、思考，做記號，也可與同座討論。

　　③全班交流。

　　a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、俪鍪疽�求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。

　　②觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

　�、蹖W(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)字詞

　　①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

　�、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

　　突出重點，加深理解

　�、偬岢鲋攸c問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　�、趯W(xué)生帶著這個問題認(rèn)真讀書、思考。

　�、廴�班交流對這個問題的看法。

　�、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對周圍的一切都在起變化的體會。

　�、莨膭顚W(xué)生把最后一段抄下來。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　布置作業(yè)

　�、侔堰@個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

　�、谙胍幌肷�活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到口語交際時和大家交流。

科利亞的木匣教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。

　　3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀后評議。

　　3、默讀第一段，思考：

　�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

　�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

　�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

　　4、討論思考題，檢查默讀情況。

　　（1）討論第1題，簡介時代背景。

　�。�2）討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。

　�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

　　六、講讀第二段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出默讀思考題。

　　（1）他們什么時候挖埋藏的.東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？

　　（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？

　　3、討論思考題。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）

　　3、學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。

　　第二課時

　　一、指名分段有感情地朗讀課文。

　　二、.總結(jié)全文，加深理解。

　　1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

　　2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

　　三、完成課后練習(xí)第三題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。

　　2、指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。

　　四、完成課后練習(xí)第5題。

　　1、指名朗讀，齊讀詞語。

　　2、指導(dǎo)記憶字形。

　　3、抄寫詞語。

　　4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

　　5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。

　　6、將句子寫下來。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　30 柯里亞的木匣

　　時間變、年齡變、步子變

　　五步 四年后

　　埋 木匣 挖

　　十步 五步？

　　方法要變

科利亞的木匣教案 篇3

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

　　知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

　　二、教學(xué)重點

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

　　三、教學(xué)難點

　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點

　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具

　　科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀法。

　　七、課時安排

　　三課時。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭題、審題

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)課文

　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

　　3．劃出自己不理解的詞語。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1．這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進行字形分析）

　　3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次

　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過渡段�！熬驮谀且惶欤瑡寢�、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5．分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　�。ㄎ澹┲v讀課文第一段

　　1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來？

　　2．討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的.？

　�。�科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧�，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　�。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　�。�1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　　（3）媽媽說的話是什么意思？

　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

　�。�4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來�！�

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�

　�。�5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　（學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴�步埋下木匣。

　�、趤砹渴�挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　�。�2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　　（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化�！保�

　�。�3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業(yè)

　　1．填空。

　�。�1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。

　　2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

科利亞的木匣教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。

　　（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。

　�。�3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

　　2.過程與方法：

　　在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。

　　教學(xué)重、難點：

　　聯(lián)系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

　　教學(xué)過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

　�。ㄉ�答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

　　2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。

　　1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生匯報：讀懂了什么？

　　A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。

　　B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了，步子

　　也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。

　　D、我覺得科利亞很聰明。

　　......

　　(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)

　　3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

　　4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的`步子挖到木匣子呢？

　　5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

　�。�1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。

　�。�2）把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，等一會兒起來評一評。

　　6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá)，看來我們還得注意加強積累，讓我們的寫作能夠信手拈來！）

　　7、全班有感情地齊讀4—12段。

　　三、借助朗讀，理解13段.

　　師過渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那么，讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？

　　1、默讀課文，思考：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？

　　A、科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，如果是小孩子，他會一天天長高，增重，步子變大。

科利亞的木匣教案 篇5

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

　　中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

　　第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

　　第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。

　　課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

　　寫作方法

　　1．本文按時間順序記敘，篇末點明中心。讀后引人深思。

　　2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

　　教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

　　教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)建議

　　1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查�？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

　　2．要抓住課文重點部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：

　　埋木匣四年前5歲步子小量了十步

　　挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

　　課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識，時間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的`感受中懂得這個道理。

　　3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機會。可在學(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

　　4．本組課文訓(xùn)練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到�？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

　　6．本課應(yīng)注意的字詞

　　生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。

　　木匣：木盒。

　　法西斯：本課指德國侵略者。

　　冰鞋：滑冰時穿的鞋。

　　躲避：隱蔽、離開的意思。

　　練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思�！叭匀弧⒐�然”的區(qū)別�！叭匀弧笔恰斑�是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實與所說的或所想的相符合�！安还狻�…還”表示更進一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

　　【背景材料】

　　課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。

科利亞的木匣教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，

　　2、并從中獲得啟示，

　　3、培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，

　　4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，

　　5、解決問題的方法。

　　6、會認(rèn)3個生字，

　　7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，

　　8、斧頭，

　　9、手鋸，

　　10、玩意，

　　11、免得，

　　12、搶走，

　　13、難過，

　　14、算術(shù)，

　　15、當(dāng)初，

　　16、隨便，

　　17、仍然，

　　18、敵人，

　　19．臺階，

　　20、所以，

　　21、懂得”等詞語。

　　22、正確流利地朗讀課文。

　　23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會生字、新詞，理解意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬┳R記生字，

　　三、教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1、從課文的題目看，

　　2、《科利亞的木匣》，

　　3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ�）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1、初讀課文，劃出生字詞。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1、指

　　2、名

　　3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）

　　4．注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　5、指

　　6、名

　　7、讀生字詞。

　　8、正音

　　9、讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liang（2聲），還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh（”第二個數(shù)讀“sh）”。

　　5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　�。�4）區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　　（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

　　（3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　�。ㄈ�）朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　（二）講讀課文。

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分

　�。�1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬�

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會理解：

　　“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調(diào)了科利亞的`年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　　②媽媽是怎么挖的？

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽*的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

　　1、自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2、小組內(nèi)互相說一說。

　　3、指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文

　　師生共同完成。

　　1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　板書設(shè)計

　　的木科利亞匣

　　埋木匣：四年前、5歲、步小、十步

　　挖木匣：四年后、9歲、步大、五步

　　受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課。科利亞是一個外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯字：亞匣避挖

　　2、組詞：

　　鋸（）避（）倍（）

　　據(jù)（）僻（）陪（）

　　�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的.？

　　3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

　　（二）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　　（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

　　3、討論思考題

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　　（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

　�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

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